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高中學業考成小高考 校長呼吁給豁免權
從2009學年起實施的本市高中學業水平考試制度，經過將近一年的運轉，今年7月終于“開閘”：《地理》和《信息科技》兩門學業水平考試之后，5萬多高一學生顯然“幾家歡樂幾家愁”。
對高中學業考試，“愛它不容易”。近日在一次教育座談會上，建平中學校長楊振峰提出，是否應當對實驗性示范性一類的高中“松松綁”，給予一些“豁免權”。因為教生物的他，發現為了學業水平考試，一些相關的實驗課已受到沖擊，他擔心這樣的學業考試，很容易使應試傾向更為“抬頭”。
學業考與高考的相關性
“高中學業水平考試，不與高考錄取相關，對促進學生全面掌握高中知識會有一定的作用，但重視程度肯定不會很高。同樣，高中學業水平考試與高校錄取相關了，功利性又會太強”，這是許多高中校長對此的普遍反應。
現在的高中學業水平考試，明確規定成績可作為高校招生錄取的重要參考依據。隨著高校招生制度改革的深化和高中學業水平考試的實施，本市其他普通高等院校也可逐步探索將高中學業水平考試成績作為學生自主推薦進入高校的重要依據之一。這就把原先只是認定“水平”的考試，變成了能不能在高校錄取中取得“權重”的門檻。由于這種考試是由市教育考試院組織的，多了幾分嚴肅的意味，監考老師宣讀的考場注意事項的條例也比學校組織的考試更為具體和細致。為了更好地維護考試的秩序，這次首場考試的各個試場配備了兩位監考老師，其中一位還由各區統配，由他校老師出任。這樣的監考陣容，很容易讓人產生“小高考”的聯想。
考理想大學須平均用力
記者曾經來到一些高中學校的考試現場，發現對這種考試，高一學生很為看重。市中心城區某高中的地理老師說：“考試前幾天一直接到學生來電，詢問相關內容，直到上午開考前，還有學生發短信進行最后征詢，可見他們對此的重視程度。”一位校長分析說：“雖然，高中學業水平考試現階段不能代替高考，但由于這個考試結果與將來大學招生有許多聯系點，因此，每個學生考試的最終結果將會影響大學錄取與否。這樣的權重，學生是不能不重視的。畢竟10個‘A’與8個‘A’2個‘B’的成績，盡管都是合格，卻還是有差別的，并且這種差別在招生時的影響不能低估。”
于是，不少學生為了搏全“A”，平均使用力量。一些高中為了滿足學生的愿望，也開始了“一門盯一門”的“緊逼圍”，目的很明確，就是讓學生在高校招生中取得更多的優勢。
應當讓學生學有所長
一位成績優秀的高中男生，原來興趣相當廣泛，學習壓力也并不大，現在實施高中學業水平考試后，盡管嘴上說“沒什么關系”，但私下已悄悄地調整了計劃，因為他母親已定下“規矩”：考不好就不要玩感興趣的東西了。
楊振峰說，現在要培養創新型人才，其實是需要學生有個性特長。建平中學曾有一名學生，高中三年研究《周易》，高考高分，卻只報考中醫藥大學，準備深入研究《易經》。另一名學生，高一、高二成績優秀，他如果加試物理或化學，則可獲得高考高分，但他卻選擇了加試生物，其理由是理化已經學得很好了，要使自己的科學知識更加全面，加試生物是最好的選擇。最后該生高分考取復旦大學。他認為，如果只為考試，現行的教育體系已不能滿足部分學生的發展需求。因此，該校一直著力打造多樣化的課程體系，滿足學生個性化發展的需要。目前學校的拓展型課程多達上百門，基礎性課程的模塊化初見規模，學生自發成立的社團達到50多個。然而，高中學業水平考試的“門門過關”、“門門優秀”，勢必讓有想法的學生順從無奈，讓有限時間回到應試上來。
楊振峰等市實驗性示范性高中的校長呼吁，能否對一些辦學水平高、學生素質高的高中，實行學業水平考試的“豁免權”，或由學校通過一定方式進行，讓更多的學生把時間和精力真正用到刀口上，這有利于他們長遠的發展。
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