專家視點：賦予“春季高考”新的內涵

　　當下，我們不能輕易判定春季高考這項制度已經失敗。從改善成才環境來看，春季高考依然有其價值，一方面可以緩解一次高考給考生帶來的壓力，一方面也有利于多樣性人才評價標準和選拔機制的形成，從而形成多樣性、多元化的人才選拔格局。如果對其制度設計加以改進，春季高考依然可以成為現行高考制度改革與完善的“良方”。

　　從根本上說，春季高考漸漸趨冷的原因在于功能定位不清晰。具體來說，一是春季高考沒有完全承擔起“選拔”的功能，高校不能從中獲得與夏季高考相當的生源，學生也不能獲得與夏季高考相同的選擇空間；二是春季高考也沒有完全承擔起多元“評價”的功能，其考試成績不具備通用性，只能一次使用，過期無效；三是定位模糊導致的制度設計的缺憾。在考試、錄取、人才培養等環節，高校和考生都沒有完全體現出自主性和主動性，既沒有實現高校的“自主選拔”，也沒有體現出考生的“自主選擇”。

　　我想，春季高考需要靠賦予其新的內涵來重新激活。其出路在于，讓其功能定位與夏季高考明確區分，不能定位為“微型夏季高考”，作為夏季高考的簡單復制和補充，而是嘗試更明確地承載起“評價”的功能，淡化或舍棄“選拔”的功能，成為考生在高考之外的一次重要的自我評價、自我考核的機會。

　　如今，有一種高考制度改革的方向和思路，即嘗試招考分離，由不同的機構分別承擔招生和考試兩個功能。高校承擔選拔的功能。考試僅僅作為對學生的評價，可以一年當中多次進行，讓學生在多次考試成績中選擇其中最好的一次作為向高校申請的依據。這個功能，可以嘗試由春季高考承擔起來。一方面為考生服務，為考生提供專業、公開、公正、客觀的學業成績，在一到兩年內作為申請高校的成績證明來使用；一方面，也直接服務于參加招生的所有高校。高校可以對申請者的學術水平考試成績提出要求，并結合申請者的其他表現進行自主錄取。

　　或許，當春季高考有效承擔起“評價”的功能之后，將一方面改善目前我國還沒有真正意義上的學業水平測試的空白，一方面也可以因其明確的定位重新煥發生機，并對現行高考制度的改革和完善進行有效的補充。只有這樣，春季高考才能與夏季高考一起成為高考的兩只腳，一前一后，步步邁進，堅實推進高考招生制度的良性發展和有效完善。

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