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高考全國統考科目有望減少學業水平考受重視
昨日的現場會上，育才中學展示了多門選修課，特色辦學或將成為高中發展目標。 圖為學生任教的廚藝課。 （記者 趙莉 攝）楚天金報訊 記者 趙莉 通訊員 梁煒
2004年，我國普通高中課程改革啟動，到2014年將完成一個周期。修習學分、選修課、綜合素質評價……高中校園，課改的步伐漸趨從容。作為課改最受矚目的關鍵一環高考招生選拔機制即將面臨重大調整：高考全國統考科目有望減少，學業水平測試將被納入高校選拔依據，學生的綜合素質評價不再由高中說了算，改由高校評定……昨日，全省高中課改現場會在漢召開，教育部基礎教育司專家透露了這一消息。
高中“多元化”時代將至
記者從會上了解到，當前我國高中毛入學率達到84.6%，實現基本普及，預計到2020年，我國的高中毛入學率還將攀升至90%。對社會大眾而言，讀高中已經不是難事，與此同時，高中的辦學質量問題凸顯出來：辦學同質化現象嚴重、缺乏活力、對人才的培養模式單一。
教育部基礎教育專家表示，我國高中人才培養模式要改，要著力提高學生的綜合素質，推動高中多元化發展，培養出各具特色的人才。具體做法一是支持民辦高中的發展；二是探索高中的委托管理，如委托大學、單位、機構辦學，三是聯合辦學；同時高中還將被賦予更多的辦學、招生自主權，甚至課程設置權。
東湖中學負責人表示，倡導高中走特色發展之路，是讓每一個有特長的學生都能有出路。“如果說，學生們能夠通過自身的特長，順利進入高校深造，不再是千篇一律地擂分數，普高才能真正放開手腳，真正‘特色’起來。”
高考“破冰”之舉展望
考試評價改革是高中課改至關重要的一環，盡管高中課改即將完成一個周期，但目前高校招生依然以高考分數為主要依據。“高考+學業水平測試+綜合素質評價"的三位一體還沒有真正形成。預計明年年初，教育部將下發文件，對高考招考機制進行調整。
高考科目有望減少
為了改變高考一考定終身的現狀，給予學業水平測試、“綜評”在高校選拔機制中的應有地位，將來全國普通高考統考的科目有望減少，如在湖北省，目前實際考查了9門學科，將來可以只考語文、數學兩門，英語則實行考級制度。此舉有望賦予各省的學業水平測試更高的權威性，當多考變一考、一考多用變成現實時，學生們的學業壓力也會有所減輕。
學業水平測試“身價”陡升
按照調整設想，學業水平測試的“地位”將大為提升：它將成為高中生畢業的依據；高中同等學力認定參照；高校錄取參照；學校考評的依據；高中生跨省轉學的依據等。
學業水平測試如何在高校選拔中體現它的“地位”，這是高中師生、家長最為關注的問題。從設想看，將來的高職高專招生可以直接以學生的學業水平測試成績為依據。另外，自主招生的高校在錄取中，可自行決定學生學業水平測試的運用，如一所大學物理學院自主招生，可以選擇物理、數學等學科成績進行參照，或者允許學生自行選擇幾門最為優秀的學科，提供給高校作為選拔依據。
按照教育部的設想，學業水平測試的權利下放到各個省，最多不超過7門學科。據悉，我省的學業水平測試制度還未建立，有關部門正在抓緊制定。
綜合素質評價誰用誰說了算
從2009年開始，我省普高新生就開始接受綜合素質評價，作為高中課改的重要內容，其結果進入學生檔案，成為學生畢業和升學的重要依據。綜合素質評價包括道德品質與公民素養、交流力、學習能力與學業成就、體育與健康、審美與表現、個性與創新等六個方面的內容。目前的評價為學生自評、互評、班主任評語、班級審查、年級審查、學校認定等六個方面。每學期進行一次，前五次為過程性評價，只記錄原始評價結果，第六次評價為終結性評價，將折算成最終評價結果進行記錄。“綜合素質評價搞了這么多年，高校仍然不愿意采用，原因何在？就是因為水分太多！”教育部專家稱，現在的評價權在學校、老師，誰也不愿意讓自己的學生“吃虧”，于是造成了高中生們的素質水平大同小異，“真實性的問題不解決，高校就不會買賬。”
按照設想，改革后的高校選拔，學生綜合素質由高校說了算，“誰用誰評價”！高中學校向高校提供學生三年來的原始記錄。
我省高中課改走在全國前列
在昨日的現場會上，教育部專家表示，湖北省的高中課改從2009年秋季起步，并不算早，但是步代邁得穩健，現在已經走在了全國的前列。目前，我省還建立了高考預報名資格和學生畢業資格審查制度。從去年開始，學生畢業資格嚴格按照畢業條件由管理系統進行審查，達不到畢業標準的學生，不能頒發畢業證書；從今年開始，學生高考報名資格嚴格按報名條件審查，達不到報名資格的應屆生不能報名高考。
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