幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)（精選15篇）
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié) 1
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經(jīng)過這學(xué)期，我班以“讓孩子成為環(huán)境的主人“為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效。現(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。
一、為幼兒帶給有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由老師帶給材料，幼兒理解學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的.任務(wù)意識，我們對各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷用心、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
二、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)“孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個(gè)過程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改善，秉承上學(xué)期的研究探索成果，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的潛力。
教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實(shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)——“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作必須為取得更好的成績。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié) 2
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師對教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高我園的辦園質(zhì)量。一開學(xué)老師們就班級主題墻飾、自然角、游戲角、區(qū)域材料境進(jìn)行了認(rèn)真的思索與創(chuàng)設(shè)，并于20XX年2月25日中午組織全園老師開展了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動(dòng)。
從班級環(huán)境和區(qū)域材料的創(chuàng)設(shè)上，能夠看出教師的教育觀念有明顯轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)潛力也有了新的變化和提高，主要表此刻：
（1）各班創(chuàng)設(shè)的主題墻飾，展示的資料能結(jié)合本月主題與教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的`主要目標(biāo)、資料及發(fā)展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動(dòng)，大班級組在這次的主題墻飾布置上讓人眼前一亮，大部分資料都是孩子與幼兒一起制作的，大多數(shù)利用廢物材料制作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，老師們放手讓孩子參與其中。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中充分放手讓孩子參與其中，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。
（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧希牧系耐斗拍軌驗(yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和資料服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。
總之，透過本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動(dòng)，各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也看到了存在一些的問題。
（1）對班級環(huán)境的定位和價(jià)值取向認(rèn)識不足。仍然有個(gè)別班級將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性。
（2）對如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究不足。如：在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上，沒有充分利用班級現(xiàn)有的活動(dòng)空間，充分思考目標(biāo)的全面性、均衡性，每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理。
（4）有少部分班級環(huán)境色調(diào)較不協(xié)調(diào)，顏色搭配較混亂。
期望老師們能利用這個(gè)契機(jī)，用心探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體此刻兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié) 3
《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)透過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。隨著我園“申示”工作的日趨推進(jìn)，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們認(rèn)識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
在過去的很長一段時(shí)間，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多以教師的設(shè)想為主，幼兒只是一個(gè)觀賞者，雖然幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境得到美化，但對幼兒的教育效果來看，卻沒有完全好處上的實(shí)效性。本學(xué)期，我們班在幼兒園的大環(huán)境下，作了哪些方面的嘗試呢？
本學(xué)期，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，有一個(gè)大的總體規(guī)劃，按樓層設(shè)定主題，一樓以本土文化為特色，二樓以森林為主題，三樓四樓以海洋為主題，各樓層圍繞大的主題背景、再結(jié)合自己的`教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境。要在過去，讓剛剛?cè)雸@的孩子參加到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來，這幾乎是不可能的事情，但在本學(xué)期，我們在這方面做了一個(gè)新的嘗試，結(jié)合主題目標(biāo)，充分讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，收到了良好的教育效果，孩子真正成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“小主人”。下面就本學(xué)期開展的主題“冬天到，新年好”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面作一個(gè)簡單的小結(jié)。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環(huán)境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護(hù)自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的狀況下，我生成了為媽媽挽毛線團(tuán)的美術(shù)活動(dòng)，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來說不是一件難事，目標(biāo)也較單一，當(dāng)孩子們畫完五顏六色的毛線團(tuán)后，我將他們的作品進(jìn)行過塑，于是，主題墻面的第一個(gè)板塊出來了，同樣的方法，下一個(gè)活動(dòng)，生成了媽媽為我織“暖暖的手套”活動(dòng)資料，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個(gè)板塊，在兩個(gè)大的板塊的正中央，是我收集的有關(guān)兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面資料以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會(huì)經(jīng)常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強(qiáng)的生命力和環(huán)境的教育實(shí)效性。透過孩子參與主題墻面的創(chuàng)設(shè)，他們就會(huì)明白，此刻是冬天，就在這個(gè)季節(jié)里，我們要過新年了。
在室內(nèi)的低墻面，我們有一個(gè)撕紙的活動(dòng)“小綿羊不冷了”。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來平時(shí)就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動(dòng)手潛力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環(huán)境布置，幼兒會(huì)無意識的去破壞，比如開學(xué)初，我和班老師剪貼的藍(lán)色海浪，已經(jīng)被孩子破壞得體無完膚，現(xiàn)已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個(gè)星期已過，仍完好無損。看得出，孩子很愛惜自己的勞動(dòng)成果。
在室外，美工展板區(qū)，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了“冬天的樹”，低墻面的還有孩子們的手工作品，“可愛的雪娃娃”、“幼兒自制賀年卡”，這些是我們主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構(gòu)區(qū)的展板，是孩子們的水粉畫“上學(xué)路上”，再往上一點(diǎn)，家園共育的展板，是孩子和家長共同制作的手工作品“樹葉貼畫”。
總之，在孩子們的活動(dòng)環(huán)境里，隨處可見他們的創(chuàng)作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原先的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原先孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有潛力參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。相信孩子，他們能行！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié) 4
為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的用心作用，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”開展了班級環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)評比活動(dòng)。
前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動(dòng)做了動(dòng)員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，用心行動(dòng)，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構(gòu)建得十分豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域區(qū)內(nèi)，教師對投放的材料都能思考各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，使環(huán)境為教育教學(xué)服務(wù)。
在觀摩評比活動(dòng)中，每到一個(gè)班，都會(huì)聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學(xué)習(xí)，互相吸納各自的優(yōu)點(diǎn)，指出彼此的.不足，每個(gè)班都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動(dòng)的好處更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了評比本身。
同時(shí)，透過本次評比，讓我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)又有了新的思考：
1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅要體現(xiàn)主題活動(dòng)資料，對創(chuàng)設(shè)的墻飾更要蘊(yùn)含其教育價(jià)值；環(huán)境應(yīng)具可變性，要隨主題的變化而做適時(shí)的調(diào)整，同時(shí)，不僅僅在形式上要強(qiáng)調(diào)師生共同參與，即教師與幼兒共同設(shè)計(jì)完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)幼兒的潛力也得到發(fā)展，另外，在展現(xiàn)與主題配套的掛飾和作品時(shí)要注意所用材料的風(fēng)格統(tǒng)一，因?yàn)榻y(tǒng)一格調(diào)給人以和諧之美，避免出現(xiàn)不倫不類。
2、各活動(dòng)區(qū)設(shè)置要合理，區(qū)域材料不僅僅要體現(xiàn)年齡段孩子的興趣特點(diǎn)，而且還要體現(xiàn)區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分思考活動(dòng)的用途，要設(shè)想好投放物的各種玩法，以及活動(dòng)對孩子的發(fā)展等。
3、作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個(gè)媒介，更是家長了解幼兒園教學(xué)工作的一個(gè)有效窗口，圖文并茂的宣傳資料更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅僅張貼資料要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進(jìn)行定期更換、增添。
4、低墻面的布置更要體現(xiàn)幼兒的參與性；在展示孩子作品時(shí)教師要對作品進(jìn)行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強(qiáng)他們的藝術(shù)審美感。同時(shí)，對幼兒的作品要及時(shí)更換，以激發(fā)幼兒用心參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心。
總之，透過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)資料，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在日常教學(xué)中至關(guān)重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我必須挖掘別人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，吸取領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，展示出自己的閃光點(diǎn)，爭取做得更好。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié) 5
環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì)說話的老師。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。可見，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可開發(fā)幼兒智力。
馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”墻面、活動(dòng)區(qū)等是在課程實(shí)施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實(shí)施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如我們班根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的《美麗的大自然》這一主題中，我們在副墻上布置了春、夏、秋、冬四季的景色，幼兒通過墻壁文化進(jìn)一步了解了四季景色特點(diǎn)。
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)幼兒探索興趣。
我們可為幼兒提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)手的欲望。我們?yōu)橛變禾峁┴S富的廢舊物品，如飲料瓶、碎布條、毛線、各種盒子、塑料袋等等，在為幼兒設(shè)置活動(dòng)主題，如“可愛的動(dòng)物”，幼兒便可自行選擇喜歡的物品進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒在創(chuàng)作過程中體驗(yàn)了創(chuàng)造的寬了、探索的快樂、合作的快樂，也增強(qiáng)了孩子的探索欲，提高了幼兒的表達(dá)能力。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可培養(yǎng)幼兒小主人的精神。
以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，我們注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，又可使幼兒對自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護(hù)珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵(lì)，更激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。在幼兒參與布置的過程中，充分發(fā)揮他們主體的作用。幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的.培養(yǎng)。四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可引導(dǎo)幼兒有環(huán)保的意識。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有幼兒從家里收集了帶來的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在老師的啟發(fā)幫助下，孩子們用紙盒做成了高樓、汽車、動(dòng)植物等，孩子們在利用廢舊物品創(chuàng)作過程中學(xué)會(huì)了勤儉，學(xué)會(huì)了珍惜和利用資源；通過自己的創(chuàng)造讓廢舊的材料發(fā)揮更大的價(jià)值。孩子們面對收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，他們在積極投入、參與的過程中，發(fā)展了想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象。”環(huán)境是孩子自我表現(xiàn)與戰(zhàn)線的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時(shí)間和空間去探索并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活，快樂生活。我們教師會(huì)以最大的努力，積極進(jìn)取的精神，使每一塊墻面、每一件材料都能與幼兒互動(dòng)，與幼兒“對話”，從而使孩子們從小學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí)，這些都要求我們幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的實(shí)施，使我們的環(huán)境真正成為孩子們的第三位老師。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié) 6
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我們在幼兒園大環(huán)境的主題背景下對班級活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。教師們利用多種形式，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展，并取得了明顯的成效。現(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。
活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的.一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項(xiàng)工作，我園采取了無定量式評價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討，大家針對每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)“孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個(gè)過程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。現(xiàn)在各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設(shè)讓兒自己創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。
四、存在的不足
1、個(gè)別班級的區(qū)域設(shè)置還不是特別合理，區(qū)域材料沒有充分考慮到本班幼兒的年齡特征和實(shí)用性，對規(guī)則和玩法的設(shè)計(jì)還不夠規(guī)范。
2、幼兒操作墻的內(nèi)容也要根據(jù)班級的改變和幼兒的成長及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也的有層次性，考慮到幼兒的個(gè)體差異。
通過進(jìn)階段老師們的共同努力，隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統(tǒng)觀念中解放出來，由原來孩子的主導(dǎo)者變成孩子的引導(dǎo)者、支持者、參與者。當(dāng)然，對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，我們也會(huì)把它作為一個(gè)成長和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，相信我們的老師們能利用這個(gè)契機(jī)，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié) 7
一、引言
幼兒園提供的環(huán)境是幼兒全面發(fā)展的重要條件。幼兒是環(huán)境的主人，他們不僅具有適應(yīng)環(huán)境、選擇環(huán)境的能力，而且還具有改造環(huán)境與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。隨著幼兒園課程改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和環(huán)境已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足開放性、多元化課程模式發(fā)展的要求。要讓幼兒健康成長、全面發(fā)展，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情緒、言語、活動(dòng)和習(xí)慣形成的環(huán)境空間，讓幼兒成為環(huán)境的主宰，使幼兒全面、獨(dú)立、富有個(gè)性地成長、發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循的原則“一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。”環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可估量的作用，其教育意義十分重要。如何達(dá)到讓墻壁說話，使環(huán)境更好地服務(wù)于幼兒發(fā)展呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：
①安全性原則；
②啟發(fā)性原則；
③發(fā)展性原則；
④動(dòng)態(tài)性原則；
⑤互動(dòng)性原則。
二、孩子是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人
（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，增強(qiáng)教師的環(huán)境意識
優(yōu)美、和諧的環(huán)境是幼兒理想的學(xué)習(xí)、生活場所，幼兒園的空間、設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的互動(dòng)作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)踐中我們深刻體會(huì)到，要使環(huán)境教育深入人心，就要任務(wù)落實(shí)在教師身上，因?yàn)榻處煵粌H是教育資源的集大成者，要負(fù)責(zé)組合各種資源實(shí)施環(huán)境教育。還要以身作則，用自己的言行潛移默化地影響每一個(gè)幼兒。幫助教師樹立新的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，提高自身的環(huán)境意識，讓大家更進(jìn)一步了解到環(huán)境教育的重要性和迫切性，明白如何讓“環(huán)境與幼兒對話”，“環(huán)境是第三位老師”。
（二）努力為幼兒構(gòu)筑一個(gè)美麗寬松，充滿生機(jī)活力的戶外環(huán)境
要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)環(huán)境，用自然、無毒、無害材料為幼兒設(shè)置了鉆、爬、攀登、平衡、翻滾等鍛煉的大、中、小型活動(dòng)設(shè)施是孩子們的最愛；室外活動(dòng)器械、玩具材料種類要豐富、數(shù)量要充足，要能滿足不同年齡段幼兒使用，而且要有效利用各種廢舊物品和鄉(xiāng)土材料，制成了各種玩具，如“紙球”、“稻草繩”等。
三、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。要使幼兒健康成長，必須抓住機(jī)遇，為幼兒學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。
首先，要掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)。要根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒充分感受自然界千姿百態(tài)的變化，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，讓幼兒具有語言能力，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。同時(shí)，采用多種多樣的形式，讓幼兒學(xué)會(huì)舉一反三，依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，提高言語表達(dá)能力。
其次，要讓幼兒多看、多聽、多說。多看，就是教師在教學(xué)過程中，有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，采用直觀形象的方法，豐富他們的知識，提高語言表達(dá)能力。多聽，就是給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如給幼兒聽故事，邀請幼兒談話，讓幼兒模仿動(dòng)物的聲音，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。多說，就是在日常生活中，利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等時(shí)間，有計(jì)劃、有目的與幼兒交談；并注意給每個(gè)幼兒說話的機(jī)會(huì)，在交談中，教師要讓幼兒易于進(jìn)行感情交流；在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，要啟發(fā)幼兒說話的積極性。
第三，要教導(dǎo)幼兒禮貌用語。教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。重點(diǎn)是教育幼兒會(huì)問早、問好，道別，會(huì)說“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語。教育孩子講話時(shí)聲音要大，速度要適中，語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚；說話時(shí)，要看著對方，不要東張西望等等，使孩子擁有良好的語言禮貌，直觀地理解禮貌用語的含義，并正確使用。另外，教師要處處以身作則，努力做孩子的模范和榜樣。
四、幼兒園綠色環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
（一）以教師自身的環(huán)保行為和良好行為習(xí)慣，帶動(dòng)和培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識
教師的榜樣作用是無窮的。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動(dòng)態(tài)。另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子，以自己的良好生活習(xí)慣影響幼兒的生活習(xí)慣：看見廢物主動(dòng)撿、看見破壞環(huán)境的行為主動(dòng)管，這樣，孩子在耳濡目染之中會(huì)逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
（二）培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識
作為幼兒教育工作者，要善于在幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)尋找、捕捉發(fā)生在幼兒身邊鮮活的教育內(nèi)容，在不知不覺中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
一是在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，因而通過游戲向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育幼兒最易接受。
二是在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的.行為習(xí)慣。通過組織有趣的教學(xué)活動(dòng)讓幼兒掌握粗淺的知識，可發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象、思維、記憶及語言表達(dá)能力。這需要教師通過平時(shí)的觀察、了解掌握第一手資料，然后有的放矢地對幼兒進(jìn)行提高環(huán)保意識及培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育。
三是從自然角觀察中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。自然角是幼兒認(rèn)識自然界的一個(gè)小窗口。經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，了解噪音污染對人們情緒及聽覺帶來的影響；到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源；組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，慢慢地培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
五、創(chuàng)設(shè)多元化環(huán)境促進(jìn)孩子快樂成長
在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。”要以這種理念作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想，以幼兒為本，努力為孩子營造舒適、安全、互動(dòng)、自然的幼兒園環(huán)境，促使幼兒健康快樂地成長。所謂幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是師生共同圍繞著教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)幼兒成長的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。環(huán)境在教育過程中以它潛移默化、潤物無聲的特點(diǎn)備受教育工作者的高度重視《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地提出，“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”“
幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。教師在開學(xué)初都會(huì)將班級環(huán)境布置一新，讓孩子們一走進(jìn)教室，就能感受到美。有的老師將環(huán)境的主體設(shè)計(jì)好后，再請幼兒畫一些畫，做一些手工，豐富到已有的環(huán)境之中，體現(xiàn)出一種師生共創(chuàng)的理念。近年來，隨著新《綱要》的頒布和實(shí)施《綱要》新理念深入人心，教師們越來越深刻地領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的非同一般的作用。在實(shí)踐中，應(yīng)嘗試著以“多元化原則”來創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)環(huán)境，讓孩子們在“多元化”的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在“多元化”的環(huán)境中快樂成長。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié) 8
環(huán)境對于一個(gè)人的成長有著至關(guān)重要的作用，尤其是對于幼兒園的孩子來說，環(huán)境是他們成長的依托，環(huán)境影響著他們的成長速度，環(huán)境引導(dǎo)著他們的成長方向。因此，在對于孩子們的活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，教師要多動(dòng)腦筋、多思考，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒良好的生活環(huán)境不斷奮斗。在我園領(lǐng)導(dǎo)們就非常的重視孩子環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并多次開張了園內(nèi)的教研活動(dòng)，從理論與實(shí)踐等多種方式出發(fā)，以提高教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能，豐富孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在通過多次的教研活動(dòng)，我收獲了很多經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行總結(jié)，主要包括以下幾方面：
1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)貼近孩子的生活
孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要時(shí)時(shí)從孩子的角度出發(fā)，一孩子為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子喜歡、孩子熱愛的環(huán)境，這樣才可以調(diào)動(dòng)孩子的積極情感，激發(fā)孩子的興趣，從而促進(jìn)孩子更好的學(xué)習(xí)。
2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有知識的體現(xiàn)
幼兒園墻面的創(chuàng)設(shè)主要孩子的主題活動(dòng)為主，在整個(gè)主題活動(dòng)中，孩子通過和家長的收集資料獲取學(xué)習(xí)的方法和途徑，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中獲得這些的相關(guān)知識。除了課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，環(huán)境對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)也是至關(guān)重要的，因此，教師要對孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)專欄，供孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)、總結(jié)梳理經(jīng)驗(yàn)。
3、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有孩子間和孩子與家長間的互動(dòng)
在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，教師要注重環(huán)境的互動(dòng)性。首先，孩子們在學(xué)習(xí)相關(guān)主題后，會(huì)有表達(dá)表現(xiàn)的欲望，他迫切的像要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重孩子的這一特點(diǎn)，幫助孩子孩子創(chuàng)設(shè)的一個(gè)表達(dá)表現(xiàn)的空間，讓孩子們充分的發(fā)揮這種表現(xiàn)的潛能，幫助孩子有一個(gè)良好的自我認(rèn)識，和對他人的認(rèn)識，增加孩子的自信。其次，我們還要重視一點(diǎn)，就是讓我們的家長知道幼兒園里給孩子們提供了哪些的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與開展豐富了孩子的哪些經(jīng)驗(yàn)與技能，家長可以通過教師主題墻和互動(dòng)墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，了解我們的.教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，回家后幫助孩子鞏固知識、豐富經(jīng)驗(yàn)，讓孩子收獲的更多。
4、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有美的表征
不同的表征形式，會(huì)帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時(shí)候是簡單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時(shí)候很不容易看出孩子的內(nèi)在發(fā)展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進(jìn)步與發(fā)展，教師要充分的發(fā)揮自己的獨(dú)特智慧，讓環(huán)境變的美觀，有內(nèi)涵，并且能夠表現(xiàn)出孩子的韻味。教師可以通過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實(shí)現(xiàn)美觀的視覺沖擊效果。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要以孩子為中心，時(shí)刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身的潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段的學(xué)習(xí)體會(huì)，當(dāng)然還需在今后的實(shí)踐工作中不斷的總結(jié)與成長，我會(huì)一直努力的！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié) 9
近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園對教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質(zhì)量。我們在各級各類幼兒園中組織開展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、主要特點(diǎn)
通過這次評比活動(dòng)，我們明顯的感覺到幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化，通過此次活動(dòng)，幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越重視，大家都能站在同一個(gè)平臺(tái)上，互相交流，共促發(fā)展。
通過這次活動(dòng)，促使每位教師都在原有的基礎(chǔ)上做出了一定的努力，有了一定的變化和發(fā)展。
（一）加強(qiáng)研究，以評促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
在本次評比活動(dòng)中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評比而評比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問題，針對問題組織反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教
師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步明確方向，提高認(rèn)識，提升實(shí)踐能力。
（二）班級環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高
從班級環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：
（1）班級能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長、幼兒三者的'參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識。在王園長的帶領(lǐng)下，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《評估標(biāo)準(zhǔn)》，開展園本研究，并勇于付諸實(shí)踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比主要特點(diǎn)是就在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動(dòng)區(qū)規(guī)則的制訂、活動(dòng)材料的分類、投放、活動(dòng)區(qū)記錄單表格的設(shè)計(jì)等等都是由孩子自己進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。
（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧希牧系耐斗拍軌驗(yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過程中的觀察和指導(dǎo)。
二、存在問題
總之，通過本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動(dòng)，較之教師比以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：
（一）對幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識不足
仍然有些教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性；有的教師為了本次評比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動(dòng),忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。
（二）對如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究不足
教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識狹隘，認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念、策略學(xué)習(xí)研究不夠。比如：對于主題墻的創(chuàng)設(shè)仍然只是主題裝飾畫，缺乏主題教育目標(biāo)的體現(xiàn)、對幼兒關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的梳理，缺少幼兒、家長的共同參與和互動(dòng)；在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上，沒有充分利用班級現(xiàn)有的活動(dòng)空間，充分考慮目標(biāo)的全面性、均衡性，沒有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理；另外，在區(qū)域設(shè)置中缺少對幼兒習(xí)慣、行為規(guī)范、規(guī)則意識的培養(yǎng)。
（三）對區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考
在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。
在幼兒活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動(dòng)，對孩子的活動(dòng)情況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控和指導(dǎo)，如何正確的對孩子的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)等等都需要進(jìn)一步開展研究和探討。
這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動(dòng)是為幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐與研究向?qū)I(yè)化發(fā)展引領(lǐng)提供了一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)載體，希望所有的教師都能利用這個(gè)契機(jī)，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié) 10
為進(jìn)一步加強(qiáng)東梁鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步健康發(fā)展，提高幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，東梁聯(lián)校認(rèn)真落實(shí)兩個(gè)幼教法規(guī)和《幼兒園教育綱要指導(dǎo)綱要（試行）》精神，優(yōu)化幼兒園環(huán)境教育功能，徹底提高我鄉(xiāng)幼教整體水平，聯(lián)校于2011年3月開始了環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，現(xiàn)將2011—2012學(xué)年度第一學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作一總結(jié)：
一、整體環(huán)境
東梁中心幼兒園設(shè)計(jì)科學(xué)、規(guī)范，二層建筑，分為大、中、小三個(gè)班。教室粘貼墻報(bào)，美化符合幼兒年齡特點(diǎn)，美觀大方，集安全性、藝術(shù)性、教育性為一體。其中教室美化以“和諧、快樂、幸福、成長”為主題，富含農(nóng)村幼兒園特色，富有童真、童趣，因地制宜，整個(gè)幼兒園環(huán)境凈化、綠化、美化、兒童化、教育化。
二、戶外活動(dòng)環(huán)境
幼兒園外部設(shè)有辦園標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)宗旨，園訓(xùn)、戶外宣傳欄，處處體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的辦園思想，具有深刻的幼兒文化內(nèi)涵。教學(xué)樓前，綠柳垂蔭，活動(dòng)場地標(biāo)準(zhǔn)化硬化，人均活動(dòng)面積符合有關(guān)等級標(biāo)準(zhǔn)。2012年春，東梁村劃撥出半畝地建造了幼兒沙坑，并提供3—4分地供幼兒種植，形成幼兒種植園。
根據(jù)幼兒環(huán)境特點(diǎn)，村、縣幼教辦為幼兒配置了各種安全、適合其年齡特征的大、中、小型活動(dòng)器械，供幼兒鉆、爬、攀登、配合、翻滾等各類器械，種類豐富，初步滿足了幼兒使用，所有華東器材安全、衛(wèi)生、整潔，并由幼兒教師每天檢查，記錄再檔。
三、幼兒活動(dòng)室布置
幼兒活動(dòng)室布置上，我們積極突出“快樂成長，幸福生活”主題，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒教材課程發(fā)展情況，靈活應(yīng)用生活中一些廢舊材料，制作與課本相適應(yīng)的墻飾、吊飾，造型生動(dòng)別致，富有創(chuàng)意，富含農(nóng)村幼兒文化特色。如：指導(dǎo)幼兒作的《我們一家人》《我家的房子》等與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的一些特色畫，極大地豐富了幼兒的個(gè)性，對幼兒提升創(chuàng)造力有機(jī)大的好處。
1、中心幼兒園教師，熱愛幼教事業(yè)，師德水平高，行為舉止規(guī)范，儀表端莊，服飾適合幼兒年齡特點(diǎn)。教師對每個(gè)幼兒講話以尊重、溫和的，以微笑面對所有幼兒及家長。及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的.創(chuàng)造和創(chuàng)新，予以鼓勵(lì)和贊美，對待每個(gè)幼兒象對待自己親身孩子一樣，尤其重視對幼兒的心理教育和保護(hù)。
2、中心幼兒園全體教師，積極帶領(lǐng)全體幼兒參加幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，教育全體幼兒尊敬師長，懂禮貌，能正確使用禮貌用語，并具有良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。中心幼兒園幼兒已初步能用普通話清楚地表達(dá)自己的意思，會(huì)使用連貫語言與成人、同伴交流。真正使幼兒活動(dòng)“一日優(yōu)”落到了實(shí)處，防止和杜絕了“成人化”“保姆化”傾向。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié) 11
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要思考它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性構(gòu)成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。本學(xué)年，我們要充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是禮貌的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)用成人的審美觀去營造。因?yàn)橛變涵h(huán)境對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說美。
我覺得我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育任務(wù)，資料相結(jié)合，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價(jià)值和好處，透過多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
1、主題墻墻面布置
班級墻面布置各班教師大膽創(chuàng)新，能根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級開展的主題活動(dòng)，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的.環(huán)境，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點(diǎn)綴；本學(xué)期教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識到了自己的潛力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份職責(zé)，使幼兒的參與性落到實(shí)處。中班幼兒自己動(dòng)手制作了松樹爺爺（廢舊紙杯，光碟）激發(fā)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。大班的幼兒和老師一起創(chuàng)作了主題活動(dòng)（小狐貍）（小籬笆）每位幼兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，期望自己的想法得到老師的認(rèn)證。
2、戶外環(huán)境
戶外的環(huán)境也是整個(gè)幼兒園的臉面，優(yōu)美德戶外環(huán)境讓每個(gè)入園的幼兒情緒格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個(gè)大大的房子，讓幼兒每一天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個(gè)幼兒都喜歡做游戲，本學(xué)期我們還布置了很多讓幼兒做游戲的圖案，為了讓幼兒更好的認(rèn)識數(shù)字我們把我們把幼兒做早操的小紅點(diǎn)改成了數(shù)字。
3、廊道門窗
根據(jù)我園的特殊狀況，陽臺(tái)多應(yīng)采用不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學(xué)狀況，幼兒也明白愛護(hù)自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成就感。
4、積沙成塔
積沙成塔也是本幼兒園的一個(gè)特色，為了更好的讓幼兒參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中了，老師們用了很多的搞笑圖案，每個(gè)幼兒都喜歡。
5、區(qū)域創(chuàng)設(shè)
為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班帶給的活動(dòng)區(qū)至少5個(gè)以上，環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒明白了廢物利用，保護(hù)環(huán)境的道理，我們開辟了（圖書角）（益智區(qū)，棋類，撲克，算數(shù)等等）（巧巧手）（農(nóng)貿(mào)市場）（音樂角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺(tái)）
本學(xué)期我們還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)（這天我過生日）的主題，也是幼兒很喜歡的一個(gè)活到。
6、家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期要求各班根據(jù)自身的特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際狀況出好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。透過家長園地讓家長了解孩子每一天在幼兒園的活動(dòng)安排，明白一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識欄透過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識。本學(xué)期開辟四期專欄，并根據(jù)每期的專題，選取相應(yīng)的資料，增強(qiáng)宣傳力度，到達(dá)家園共育的效果
總之在本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽中我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡特點(diǎn)，突出了本園的特色，但是還有很都不足我們會(huì)更加努力，使幼兒園的環(huán)境有更大的突破。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié) 12
環(huán)境是學(xué)前教育中的重要資源。幼兒園環(huán)境的重要性，更多地體現(xiàn)在幼兒園環(huán)境對幼兒發(fā)展的推動(dòng)作用上。幼兒最初的認(rèn)識是憑借自身與環(huán)境的相互作用來實(shí)現(xiàn)對周圍事物的認(rèn)知的，學(xué)齡前兒童對環(huán)境具有極強(qiáng)的依賴性。可以說，幼兒園環(huán)境對幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展具有無可替代的作用。同化環(huán)境能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)前，環(huán)境在學(xué)前教育中的重要性被人們廣泛認(rèn)識及接受，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念也逐漸深入人也。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。近年來，不少教師在h境創(chuàng)設(shè)上都進(jìn)行了積極有益的探索，對此筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、圍繞生成課程內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)
我們可根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和任務(wù)，幼兒當(dāng)前的興趣與需要，幼兒共同生活中的矛盾沖突，幼兒身邊的人或事，社會(huì)熱點(diǎn)話題，動(dòng)植物和自然規(guī)律，意外或突發(fā)事件等生成課程的內(nèi)容來源進(jìn)行選材，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
二、結(jié)合幼兒的視角特點(diǎn)，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
目前幼兒園有些教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上仍在唱獨(dú)角戲，或者說是環(huán)境布置的主角。有的材料是為一次或一種活動(dòng)而準(zhǔn)備的，活動(dòng)結(jié)束了，材料也收走了，留給幼兒的只是一種過眼云煙般的記憶。即使在區(qū)域活動(dòng)中提供多種操作材料，但因缺少幼兒的參與，也很難引起幼兒的探究興趣。有的.花很多時(shí)間將活動(dòng)室布置得精致而富有藝術(shù)性，將成人的意念帶進(jìn)了幼兒世界。然而，對幼兒來說，這不是他們自己世界，不僅不一定符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，而且還會(huì)使他們感到一定程度的不安（他們會(huì)擔(dān)心不小心把教師做的東西弄壞）。從心理學(xué)角度來說，當(dāng)幼兒有畏懼感時(shí)，他們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)降低.幼兒本應(yīng)發(fā)展的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)被抑制。因此，我們應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)橛變簩ψ约簠⑴c布置的環(huán)境有一種特殊的感受。幼兒只有在真正屬于他們的環(huán)境中，才能充滿自信地參與活動(dòng)，說自己想說的話，做自己想做的事，積極愉快地介入主題活動(dòng)的生成之中。
三、變靜態(tài)環(huán)境為動(dòng)態(tài)環(huán)境
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)隨著課程的開展不斷地進(jìn)行變化，變靜態(tài)的環(huán)境為動(dòng)態(tài)的環(huán)境。也就是說，有些環(huán)境信息要隨著幼兒的興趣和能力、課程內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日及主題活動(dòng)的發(fā)展變化，不斷提供適宜的材料，讓環(huán)境隨時(shí)得到補(bǔ)充和調(diào)整，使環(huán)境永遠(yuǎn)對幼兒保持新鮮感，保持極大的吸引力，使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生積極互動(dòng)，經(jīng)常能從環(huán)境中獲得新知識、新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)展。
四、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要朝縱深方向發(fā)展
第一，由于幼兒不是消極被動(dòng)地接受外界環(huán)境的影響，他們總是按照自己的興趣、需要、知識經(jīng)驗(yàn)、能力和意愿對客觀環(huán)境做出選擇性反映，并主動(dòng)地與這些環(huán)境進(jìn)行交互作用。教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)適宜幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平、興趣、能力、幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平，充滿童心童趣。
第二，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)具有豐富性。環(huán)境里蘊(yùn)含的信息量越多，對幼兒的刺激越強(qiáng)烈，越能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)去獲取大量信息的積極性。因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要盡可能地體現(xiàn)出多元文化信息、能力經(jīng)驗(yàn)、智力與非智力因素。
第三，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)性。環(huán)境中所提供的信息刺激無論是形式上還是內(nèi)容上，不僅要能引起幼兒觀察，還要能誘發(fā)幼兒利用這些信息進(jìn)行積極思考和探索。
五、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的地點(diǎn)可以靈活多變
活動(dòng)室是幼兒主要的活動(dòng)場所之一，它的開發(fā)與利用，對幼兒來說價(jià)值甚高。創(chuàng)設(shè)室內(nèi)的環(huán)境，既要注意幼兒的年齡特點(diǎn)，又要注意時(shí)時(shí)更新，以及平面與立體相結(jié)合、動(dòng)靜得當(dāng)、整齊有序、因地制宜。盥洗室，從幼兒的興趣出發(fā)，利用布置活動(dòng)室剩下的小塊兒吹塑紙，并結(jié)合幼兒愛玩水的特點(diǎn)，在盥洗室中開展“水貼畫”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒可根據(jù)想象，拼貼成各種圖形，每一次貼畫，對幼兒來說都是一次創(chuàng)造性思維的過程。剛開始幼兒只是無目的地把各種圖形進(jìn)行簡單的拼貼、排列，后來在教師的引導(dǎo)下，以及隨著知識的不斷積累，幼兒便開始有目的、有主題地根據(jù)圖形的特點(diǎn)拼貼、排序、分類、分合、比較大小。幼兒在興致勃勃地“玩玩做做”中增長了知識，發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力、思維力及觀察力。廁所，有報(bào)道稱：人最放松的時(shí)候就是在洗手間（廁所）。幼兒在廁所中相對來說也是比較放松的。因此，在廁所里創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，可以利用幼兒的“無意注意”，讓幼兒在自然、輕松的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中獲得知識，發(fā)展能力。樓梯、陽臺(tái)與走廊，雖然并不開闊，但它是幼兒經(jīng)常經(jīng)過或者玩耍的地方，所以，充分利用這一地點(diǎn)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也是很有必要的。幼兒可在飯后及活動(dòng)休息的時(shí)間到這里去感受環(huán)境帶來的影響。
六、結(jié)語
相對于一般的環(huán)境而言，幼兒園環(huán)境則是一種特殊的環(huán)境，包括室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分；廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，它既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，也包括與幼兒園教育有關(guān)的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園對幼兒身也發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和，它涵蓋幼兒園的全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍、設(shè)備設(shè)施、空間布局及各種信息要素，并通過一定的教育制度與觀念以及文化傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動(dòng)態(tài)的、有形與無形相結(jié)合的教育空間范圍。本文所說的環(huán)境創(chuàng)設(shè)則傾向于狹義的幼兒園環(huán)境的概念。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié) 13
隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園的環(huán)境品質(zhì)越發(fā)受到人們的關(guān)注。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也如幼兒園的課程教育一般進(jìn)入了科學(xué)設(shè)置的階段。幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育。
幼兒、教師和環(huán)境，已構(gòu)成現(xiàn)代幼兒教育的三個(gè)基本要素。但是傳統(tǒng)的教育觀念僅注重于教師和幼兒兩個(gè)要素及其相互關(guān)系的研究，忽略了環(huán)境這個(gè)基本要素的作用。為了優(yōu)化幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，必須對幼兒園環(huán)境的含義以及環(huán)境設(shè)計(jì)的有關(guān)問題有一個(gè)全面的認(rèn)識。
一、幼兒園環(huán)境的含義與功能
在幼兒園環(huán)境既包括廣義的環(huán)境，也包括狹義的環(huán)境。所謂幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。它是由幼兒園的全體工作人員、幼兒、各種物質(zhì)器材、設(shè)備條件、人事環(huán)境以及各種信息要素，通過一定的文化習(xí)俗、教育觀念所組織，綜合的一種動(dòng)態(tài)的、教育的空間范圍與事件。幼兒園是一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)，他與其他小系統(tǒng)之間密切地相互作用，并根植于更高層次的生態(tài)系統(tǒng)之中。從總體上看，幼兒園環(huán)境具有兩大功能，即保育和教育的功能。前者形成幼兒園內(nèi)幼兒的生活環(huán)境，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要；后者形成幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足全面發(fā)展教育的需要。
二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與任務(wù)
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，在于利用環(huán)境進(jìn)行教育，即充分利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、要素對幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。傳統(tǒng)的幼兒園教育，借助課堂教育的形式，來設(shè)置幼兒園教育大綱和計(jì)劃，這種教育不太重視多種環(huán)境的作用與影響，幼兒接受信息的來源主要是教師。這種以成人為中心的教育方式，忽略了幼兒學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。利用環(huán)境要素進(jìn)行的教育，并不排斥對幼兒進(jìn)行某些學(xué)科活動(dòng)，也不排斥一些生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從總體上說，應(yīng)該完成四個(gè)方面的任務(wù)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、改善不利環(huán)境、利用現(xiàn)有環(huán)境、優(yōu)化幼兒園環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅要注意幼兒園局部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，更要從幼兒教育的整體目標(biāo)出發(fā)，從幼兒身心發(fā)展的整體要求出發(fā)創(chuàng)設(shè)幼兒園的整體環(huán)境。使幼兒在與環(huán)境接觸中，在與環(huán)境的相互作用中，汲取知識，熏陶情感，培養(yǎng)能力，實(shí)施早期教育。
三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)
國外的學(xué)者布羅非·古德和內(nèi)德勒在1975年曾為幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)提出了11個(gè)目標(biāo)：
1、能關(guān)注幼兒的健康和安全。
2、能經(jīng)常保持與成人的聯(lián)系。
3、有積極的情緒扭轉(zhuǎn)，促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展。
4、能滿足幼兒的需要。
5、教師對幼兒的行為有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
6、對幼兒的限制減少到最低程度，以鼓勵(lì)幼兒的探索行為。
7、能幫助幼兒確認(rèn)和預(yù)測事情的結(jié)果。
8、能為幼兒提供各種不同的且具有意義的文化經(jīng)驗(yàn)。
9、安排豐富的游戲材料和設(shè)備，促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展。
10、應(yīng)與幼兒的發(fā)展水平相符合。
11、應(yīng)由負(fù)責(zé)計(jì)劃和制訂教育目標(biāo)的管理者規(guī)劃和設(shè)計(jì)環(huán)境。
四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的類型
從幼兒身心發(fā)展的要求來看，根據(jù)幼兒的生活、安全、活動(dòng)和交往的要求，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境。從幼兒教育的特點(diǎn)來看，幼兒園環(huán)境設(shè)置應(yīng)當(dāng)包括評議環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境。上述環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于幼兒身心發(fā)展都起到不可替代的作用。
五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的'發(fā)展趨勢
隨著人們對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性的認(rèn)識的不斷提高，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題也正在不斷地被克服，并且正顯示出一定的發(fā)展趨勢。
（一）重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要包括兩個(gè)方面：一是指宏觀的物質(zhì)環(huán)境，具體包括外部的硬件條件，如建筑設(shè)施、場地、器材、設(shè)備等。這類物質(zhì)環(huán)境對幼兒的生理發(fā)育、身體發(fā)展產(chǎn)生直接的影響作用。二是指微觀的物質(zhì)環(huán)境，具體包括內(nèi)部的軟件條件，如可供幼兒操作的教玩具、學(xué)具材料、圖書畫片、資料等。這類物質(zhì)環(huán)境針對幼兒的心理發(fā)展、教育需求產(chǎn)生較大的影響作用，因此，作為幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)包括這兩個(gè)方面的內(nèi)容。過去，人們只重視宏觀物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而忽視微觀物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)受到充分的重視，并且有了較大的改善。幼兒園重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還表現(xiàn)為努力創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境。有的幼兒園已經(jīng)設(shè)置了閉路電視系統(tǒng)，多媒體教學(xué)設(shè)備，以及電腦化管理系統(tǒng)等等。
（二）重視社會(huì)化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
在當(dāng)今社會(huì)，幼兒一方面處于豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境之中，另一方面又處在十分不利的社會(huì)環(huán)境之中：獨(dú)門獨(dú)戶的公寓式建筑，使他們減少了與外界接觸交往的機(jī)會(huì)；核心家庭的增多，又容易養(yǎng)成因自我中心的性格。幼兒園環(huán)境社會(huì)化的核心，主要是為幼兒提供有利于他們進(jìn)行社會(huì)往的豐富環(huán)境，讓幼兒有機(jī)會(huì)了解社會(huì)，熟悉社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)；讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得與周圍環(huán)境相互使用的各種感受，從而加強(qiáng)幼兒世界與成人世界的溝通。為幼兒提供社會(huì)往環(huán)境，主要是通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。對幼兒來說，交往與活動(dòng)是不可分割的，只有通過活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)交往。所以，幼兒園應(yīng)精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩的活動(dòng)，提供生動(dòng)形象的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)社會(huì)自下而上所必需的知識、技能與社會(huì)規(guī)范，發(fā)展社會(huì)往能力，從而促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。總之，社會(huì)化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)引起幼兒園的普遍重視，并成為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一種新的發(fā)展趨勢。
（三）重視參與性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
這里主要是指幼兒對環(huán)境的參與。幼兒在其社會(huì)化過程中，一方面要受到特定社會(huì)與文化環(huán)境的影響，另一方面，幼兒又總是以其自身的獨(dú)特方式對周圍的環(huán)境刺激作出種種反應(yīng)，表現(xiàn)出其主觀能動(dòng)性。現(xiàn)今幼兒園已不再滿足于簡單地為幼兒提供環(huán)境，而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。這是當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的又一種新趨向。例如設(shè)置“種植場”“飼養(yǎng)園”“實(shí)驗(yàn)室”“制作角”“小廚房”“小餐廳”“結(jié)構(gòu)室”等。
（四）重視不平衡環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮到對幼兒保護(hù)與照顧的基本要求，這是必需的，但過分地、片面地強(qiáng)調(diào)對幼兒的保護(hù)與照顧，顯然也是失之偏頗的。缺乏“矛盾環(huán)境”“問題環(huán)境”的刺激與磨煉，其結(jié)果不僅會(huì)抑制幼兒智能的發(fā)展，推遲其自主行為的形成，甚至?xí)斐捎變旱男睦碚系K。不平衡環(huán)境是相對平衡環(huán)境而言的，它是指幼兒與環(huán)境之間存在著的現(xiàn)實(shí)差距、不協(xié)調(diào)性與矛盾性。不平衡環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并不是單純地要為難孩子，而是指在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，提出某些“難題”，讓他們在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，克服困難。其目的是讓幼兒鍛煉其與環(huán)境保持平衡的能力，從而形成對困難環(huán)境的適應(yīng)能力。目前，有的幼兒園已進(jìn)行了一些的嘗試，為幼兒創(chuàng)設(shè)有一定難度的活動(dòng)，如“負(fù)重行走”、 “赤腳游戲”等。
總之，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從物質(zhì)層面及精神層面對于幼兒身心發(fā)展的深度關(guān)懷。其必定會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展?jié)B透于幼兒園設(shè)計(jì)及幼兒教育之中，成為對于幼兒人文關(guān)懷的一個(gè)重要視角。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié) 14
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，幼兒教育的重要性被擺在了一個(gè)前所未有的位置上。幼兒教育是一個(gè)人接受啟蒙教育的地方，其內(nèi)外部環(huán)境的良好與否直接關(guān)系著孩子是否能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的健康成長。因此，如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為了每一個(gè)業(yè)界人士應(yīng)該認(rèn)真思考和關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。
一、幼兒園環(huán)境的基本概述
幼兒園的環(huán)境是幼兒園開展教育的主要場所。教育環(huán)境也是重要的教育內(nèi)容，在與其他教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合之后最終成為幼兒喜歡的“大玩具”。在幼兒園教育中，環(huán)境所起的作用不容忽視，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒能夠接受更加直觀、生動(dòng)且形象的教育內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。
二、如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、巧妙使用公共區(qū)域，讓教學(xué)環(huán)境更加多元化
對于公共區(qū)域的有效利用能夠讓幼兒園的空間環(huán)境和人力資本相互融合，讓幼兒教育呈現(xiàn)出多元化。在具體的操作中，首先可以打破原先固有的公共區(qū)域的概念，更加合理高效的`使用公共區(qū)域，讓幼兒在公共區(qū)域中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)和交流；其次，公共區(qū)域的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念，合理巧妙使用信息資源也不失為一大設(shè)計(jì)“利器”。有了信息資源的使用，互動(dòng)與溝通變得更加順暢無阻。具體而言，幼兒園中的走廊往往就是十分值得利用的一個(gè)公共空間。在走廊中，教師可以結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生設(shè)置內(nèi)容不同的內(nèi)容。櫥窗展示、墻面展示等都值得使用或借鑒。而在幼兒園的樓梯處、活動(dòng)室等大的公共空間中，教師也完全可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求來展示內(nèi)容豐富的作品。例如，一些特殊的民族工藝品、學(xué)生自己的畫作、一些具有鮮明特點(diǎn)的剪紙作品等都可以被懸掛于此。這些巧妙利用公共環(huán)境的小設(shè)計(jì)、“小心機(jī)”往往會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的效果，也會(huì)讓幼兒在潛移默化的狀態(tài)之下受到更多與美相關(guān)的熏陶；最后，空間環(huán)境的設(shè)置方式是多種多樣的。各種色彩的運(yùn)用和布局能夠讓公共環(huán)境呈現(xiàn)出與眾不同的效果。公共環(huán)境暗示也是教育的一大有效方式。例如，為了讓幼兒按照教師的規(guī)定有序的排隊(duì)吃飯，教師可以在幼兒通往吃飯的區(qū)域貼上一些色彩鮮明的小腳印。在小腳印的引導(dǎo)之下，幼兒逐步懂得了遵守規(guī)矩的重要性。
2、靈活使用各種素材，凸顯環(huán)境主題
首先，利用各種廢舊材質(zhì)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如，教師可以讓幼兒將自己家中不同的各種廢舊物品帶到幼兒園中進(jìn)行廢舊器材的再利用。這些在家中看上去沒有用的物品在教師的巧手之下將煥發(fā)新生。這種方式既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可讓學(xué)生的環(huán)保意識得到逐步提升。其次，將班級環(huán)境與主題環(huán)境相互融合。教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)貼近主題環(huán)境，讓這二者互相影響，互相促進(jìn)。其中班級主題墻就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可獲取的重要內(nèi)容。各個(gè)班級在創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該始終圍繞主題，在主題墻的設(shè)計(jì)上多花心思。在主題活動(dòng)的影響下利用主題墻一直持續(xù)不斷熏陶幼兒，最終使環(huán)境發(fā)揮的教育作用變得十分明顯。
3、堅(jiān)持實(shí)效性原則，彰顯環(huán)境特色
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了追求美感之外，教育也是不容忽視的一大重要功能。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該始終立足實(shí)際，將自己的辦院特色融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有實(shí)效性，助力孩子的健康成長。例如，幼兒園可以組織一次以“心連心”為主題的教育活動(dòng)，讓幼兒利用“與教師心連心”、“與小朋友心連心”等主題進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)中，每個(gè)班級圍繞主題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓環(huán)境教育功能發(fā)揮效益最大化。同時(shí)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該層次分明，凸顯主題。
此外，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中鼓勵(lì)幼兒多多參與也是十分有效的方式之一。在幼兒參與的過程中，教師的引導(dǎo)作用十分明顯。換言之，在教師的帶動(dòng)之下，幼兒充分發(fā)揮自己的主體性地位，真正意義上實(shí)現(xiàn)身體和心靈上的成長。
4、強(qiáng)化環(huán)境管理，充分發(fā)揮環(huán)境的作用
首先，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒園管理者應(yīng)該強(qiáng)化環(huán)境管理，讓教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中各司其職，認(rèn)真完成自己應(yīng)該做的份內(nèi)事，并進(jìn)行認(rèn)真的思考，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作順利完成。其次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比工作的開展也是十分必要的。通過創(chuàng)設(shè)管理，教師的工作積極性會(huì)得到一定提升。同時(shí)，通過評比工作的開展，總結(jié)歸納工作也可以在此過程中有序的進(jìn)行著。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作勢必會(huì)效果顯著。
結(jié)束語：
通過上文的分析可知，在幼兒教育體系中，環(huán)境教育發(fā)揮的作用不容忽視。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足現(xiàn)狀，積極進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在健康愉悅的環(huán)境之下積極健康的成長。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié) 15
21世紀(jì)的今天，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境往往是幼兒區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，不僅僅有區(qū)域空間的設(shè)置，同時(shí)也有場地的設(shè)置。當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更要結(jié)合幼兒的基本身體情況，并合理地規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)器材，結(jié)合幼兒自身的興趣愛好，選擇合適的活動(dòng)，并做好材料的全面投放，實(shí)現(xiàn)幼兒全身心的健康發(fā)展，推動(dòng)幼教事業(yè)的全面進(jìn)步。
一、做好有限空間的合理利用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)優(yōu)
環(huán)境這種特殊的教育資源，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下，結(jié)合環(huán)境的利用，實(shí)現(xiàn)幼兒全身性的健康發(fā)展。對于幼兒園空間的設(shè)施，往往需要做好活動(dòng)材料的積極投放，并做好幼兒周圍環(huán)境的直接支撐。在幼兒園教育教學(xué)中，往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多層次和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)幼兒的輕松愉悅學(xué)習(xí)。
（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀
在江蘇省張家港市港口幼兒園，一個(gè)班級主要有42名幼兒，在教師周圍擺放著較多的玩具和材料，同時(shí)中間也包含較大的空間，通過對幼兒課桌椅的擺放，做好幼兒的集體教育。教師在對區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)多采取三維空間的創(chuàng)設(shè)，幼兒園的活動(dòng)室有較大的封閉性，幼兒對材料玩具之間的相互作用缺乏高度的重視，以至于教師觀察幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上，僅僅有著相對模糊的過程，失去了區(qū)域活動(dòng)的意義，對于幼兒個(gè)性的發(fā)展有著直接的影響。
（二）幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對策
1.擴(kuò)大室內(nèi)外地面和墻面空間的使用范圍
教師通過對室內(nèi)外地面和墻面空間進(jìn)行使用，為幼兒提供知識，并做好信息的基礎(chǔ)刺激，將幼兒的學(xué)習(xí)能力綜合提高。活動(dòng)開展中，同伴協(xié)商規(guī)定游戲規(guī)則，不僅僅增強(qiáng)了幼兒的規(guī)則意識，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了幼兒合作能力的增強(qiáng)。教育性的凸現(xiàn)，就要結(jié)合活動(dòng)的形式。比如，在“金色的秋天”活動(dòng)開展時(shí)，以“中秋節(jié)”為主題，制作月餅盒燈籠，布置區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要保證有較強(qiáng)的趣味性，將幼兒的積極性充分調(diào)動(dòng)。比如，“我自己”主題活動(dòng)的開展中，要結(jié)合小葉子以及數(shù)的形狀，對自己的外部特征認(rèn)識，結(jié)合班級的墻飾，對幼兒學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄。
2.有效利用陽臺(tái)走廊以及窗臺(tái)
陽臺(tái)走廊空間的利用，可以培養(yǎng)幼兒信息捕捉的能力。通過在櫥柜進(jìn)行標(biāo)記，并結(jié)合點(diǎn)數(shù)對應(yīng)或者是圖形對應(yīng)的形式，對幼兒物歸原處的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也有利于積極促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。在樓梯墻上，增設(shè)一些有教育意義的圖像，并在臺(tái)階上對小腳丫進(jìn)行繪畫，這種創(chuàng)設(shè)過程，僅有著較強(qiáng)的教育意蘊(yùn)，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒相對較好的行走習(xí)慣。
二、遵循特色原則，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)材料的創(chuàng)優(yōu)投放
幼兒對新事物的持續(xù)興趣較短，同時(shí)幼兒園材料的合理使用中，更要結(jié)合具體的調(diào)查，并分析幼兒年齡特點(diǎn)，做好材料的選擇，及時(shí)地更換材料，展現(xiàn)多層次和遞進(jìn)性的材料層次。
（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放現(xiàn)狀
調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，xx省xx市xx幼兒園在材料的使用中，92%的教師結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡，對材料進(jìn)行選擇，5%的教師注重材料的可利用性，僅僅有3%的教師不僅注重材料的層次性，同時(shí)也注重材料的遞進(jìn)性。這一原因的出現(xiàn)也是多方面的。
首先，在材料的反復(fù)使用中，逐漸出現(xiàn)破損現(xiàn)象，這種教育價(jià)值不僅僅需要借助于材料表現(xiàn)，同時(shí)幼兒審美能力的提升更要依附于材料實(shí)現(xiàn)。材料的完整性，不僅僅要有一定的美感，同時(shí)也有著合理的構(gòu)圖，將幼兒的審美水平顯著提高。一旦材料破損，幼兒不僅缺乏材料使用的實(shí)際興趣，同時(shí)也難以形成獨(dú)特的審美感。
其次，材料使用人數(shù)較多，幼兒之間的糾紛逐漸增加，這種材料有著較小的投放量，難以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的最終目的。
最后，材料投放難易程度的不均勻，同樣也難以科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的應(yīng)用，在游戲材料的應(yīng)用中，圖片難以實(shí)現(xiàn)根本上的配對，幼兒興趣逐漸降低。一旦游戲完成之后，材料使處于閑置的狀態(tài)，缺乏有效性的利用，將幼兒的勞動(dòng)成果被忽視。
（二）幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的優(yōu)化對策
幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放中，要做好具體的優(yōu)化。關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的優(yōu)化對策，具體體現(xiàn)如下：
1.合理分析幼兒的年齡，做好材料的投放
幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的.創(chuàng)設(shè)中，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡，做好材料的投放。對于蔬菜總動(dòng)員主題的一種區(qū)域活動(dòng)而言，就要借助于積木和橡皮泥等工具，并促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)展，對幼兒的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于幼兒對于蔬菜缺乏較為全面的認(rèn)識，教師要結(jié)合圖片以及玩具，吸引幼兒，使幼兒在游戲中積極地投入。
2.聯(lián)系幼兒的實(shí)際發(fā)展，做好材料的投放
幼兒園區(qū)域活動(dòng)主題“瓶子總動(dòng)員”，這一活動(dòng)中，主要是結(jié)合幼兒園的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，通過對彩色瓶子圖片的提供，在新材料的發(fā)現(xiàn)之后，做好角色的基礎(chǔ)分配，加強(qiáng)合作性的表演，練習(xí)幼兒的表演能力，發(fā)放幼兒熟悉的一些手偶和頭飾，并結(jié)合合作表演以及聽故事的形式，不斷提升表演的能力，增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的興趣。
3.結(jié)合幼教的教育目標(biāo)，做好材料的投放
幼兒園興趣的培養(yǎng)中，要結(jié)合幼兒的好奇心，在多種玩具的投放中，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒更好思考，將科學(xué)探索的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，聯(lián)系教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。對于幼兒教學(xué)主題的結(jié)合中，可以聯(lián)系《芽》主題性的活動(dòng)，做好幼兒美工能力的培養(yǎng)，結(jié)合豆豆粘貼畫的工具，對形狀不同和顏色不同的豆豆進(jìn)行搭配，聯(lián)系有關(guān)豆豆的知識，加強(qiáng)幼兒對豆子的了解，并結(jié)合幼兒的實(shí)際能力，選擇相應(yīng)難度的工作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。材料投放中，不僅要保證材料有著組合性的投放過程，同時(shí)也要保證材料的安全性投放。
總而言之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放，相對而言是一種相對復(fù)雜的系統(tǒng)功能，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)優(yōu)中，教師要加強(qiáng)和幼兒之間的互動(dòng)，聯(lián)系幼兒身心的全面了解以及發(fā)展，注重環(huán)境材料教育價(jià)值的充分體現(xiàn)，在區(qū)域環(huán)境活動(dòng)中，注重幼兒生活能力的培養(yǎng)和思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)。
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