靈動的生命美術教案

　　一、教學目標

　　認知目標：引導學生通過欣賞、感悟體積與空間中的生命，掌握雕塑的基本語言。

　　技能目標：嘗試泥塑造型，掌握雕塑的語言，探究生活中實物材料的新生命，學會用恰當的方法和形式，有創意地設計、制作具有一定審美價值的雕塑作品。情感目標：體驗雕塑創造的樂趣，增強生活情趣，培養學生的低碳生活意識和審美感悟力。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：合理運用雕塑語言表現空間與體積。

　　教學難點：雕塑語言的創新性表現及審美表達。

　　三、教學準備

　　教學課件、范作、展示材料。

　　學具：塑泥、身邊隨處可尋的實物材料，所需的加工工具等

　　一、新課導入

　　導入課題《體積與空間的生命》

　　二、新授課程

　　（一）賞析感悟，體驗多樣材料

　　《男子頭像》：青銅，作者羅丹（法國）。

　　《男子頭像》驚人地展示了作者豐富的創造力和粗獷的現實主義風格，這張臉上沒有任何地方是空白、缺乏表情或無關緊要的東西。雕塑作品以生動的表情，流露出情感的表達。羅丹追求“藝術的美存在于內在的真實表達”，藝術力量不是外在的呼喊，而是理性意義的表露，是內心情感與思想的自然爆發。 《紅色的記憶》：玻璃鋼，作者陳文令（中國）。

　　這群男孩雕像，天真、健康、調皮、活潑，總共一百多個，作品用玻璃鋼翻制，打磨拋光后，噴上紅漆，放置在沙灘、樹干、船頭、燈塔上。這些作品屬于新型的藝術形態，介于寫實雕塑、裝置、互動式行為藝術和偶發藝術之間，是集裝置和行為于一體的前衛藝術。

　　（二）立意構思，探究制作方法

　　藝術家們是怎樣讓生命綻放的呢？你發現了哪些有趣的材質？

　　個性葫蘆、石頭畫小狗、金屬焊接的企鵝、鉛筆雕刻的靴子、文具小蜻蜓??廢舊的文具：量角器、燕尾夾、橡皮、鉛筆??

　　生活中還有哪些材料的“命運”是可以被改變的呢？可以選用什么方法使材料呈現體積與空間的藝術性？

　　結合材料呈現的基本造型元素，大膽想象，構思獨特，才能創造出富有生命的空間造型。充分利用材料的形狀、色彩、肌理等美感，選用與之相適應的制作方法，表現材料的生命本質和神韻，將平凡變得不再平凡，將生活變得有趣而精彩。

　　《堂·吉訶德》

　　廢舊金屬零件在作者的奇思妙想中被賦予了生命。開瓶器變成了奇怪的盔甲，鐵蓋成了盾牌，自行車鈴鐺、水龍頭和打蛋器構成了雄健的戰馬，神氣的堂·吉訶德來了！從材料選擇、加工方法、創意構思、色彩搭配、創新思維等多個方面分析作品。

　　制作流程：構思——選材——設計——制作。（材料特點與主題充分結合）

　　（三）創意互動，賦予材料生命

　　將實物材料與完成的雕塑作品作比較，領悟“藝術來源于生活又高于生活”的本質。當學生的創造之泉滋潤了廢舊物，廢舊物便綻放了生命。成功的喜悅促使學生不斷地尋求新材料，利用新語言，探索新方法，發現生活中的美，讓自己的生命綻放藝術創造的光輝。

　　教師演示：繪制人物動態草稿——運用報紙、膠帶完成人物大樣——運用鉛絲固定人物動態造型——包裹錫紙——仿不銹鋼足球先生完成。

　　學生作業：

　　1.根據收集的實物材料確定主題，充分展示材料的形狀、色彩、肌理等美感，創作一件雕塑作品，賦予材料新的生命。

　　2.根據主題班會，運用桌椅、書本等材料制作雕塑作品。

　　要求：小組合作，充分利用材料的不同特點，發揮想象力、創造力。

　　（四）作品展示，分享集體智慧

　　結合《留住精彩的瞬間》和《另一種工具》這兩節課的內容，充分利用實物投影、數碼相機記錄全班同學或者學生個體創作過程及其學習狀態，有效呈現美術立體課堂，利用學校局域網，展示學生自己的作品，科學合理地進行過程性評價，實現現代教育技術與美術學科的有效整合。

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