雜交水稻之父教案（通用9篇）
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的雜交水稻之父教案，歡迎閱讀與收藏。
雜交水稻之父教案 1
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習課文，了解袁隆平研究雜交水稻的經過，學習他敢于實踐，敢于創新的精神。
教學準備：
了解袁隆平的.事跡。
教學時間：
1課時
教學過程：
一：揭題。
板書 16 雜交水稻之父
質疑 “雜交水稻之父”指誰？為什么稱他“雜交說稻之父”？
讀課文第一小節回答第一個問題。
交流自己了解的袁隆平。
二：自學課文。
1、讀通課文，標好小節，劃出不理解的詞語。
2、交流。（1）讀書，糾音。（2）質疑解疑。
3、默讀，文章主要寫上什么？
三：學習重點段。
1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
讀課文二、三自然段。首先明確袁隆平是為了解決人民的吃飯問題；其次明確這是一個世界難題，國內外從無人試驗過，而且外國專家武斷地肯定“此路不通”。但袁隆平堅信有天然雜交水稻就一定能培育出人工雜交水稻。再次袁隆平作出這個決定要有極大的勇氣，要有創新精神，更要付出艱辛和心血。
2、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
讀三、四、五、六自然段，找出有關的語句，并通過想象去體驗和感悟。
學生邊說邊指導朗讀。
3、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
讀七、八小節，對文中的幾個數字算算賬，具體感受一下這是怎樣的巨大的貢獻。
4、指導朗讀。
四：總結。
1、為什么稱袁隆平為“雜交水稻之父”？
2、為什么本文以“雜交水稻之父”為題？
4、 袁隆平為什么能取得成功？
雜交水稻之父教案 2
教學目標：
1、朗讀課文，感受袁隆平爺爺為科學事業認真、奉獻的精神，感受他的可親可敬。
2、學會加小標題。
教學重難點：
1、朗讀課文，感受袁隆平爺爺為科學事業認真、奉獻的精神，感受他的可親可敬。
2、學會加小標題。
教學時間：1課時。
教學過程：
教學
過程
教師活動
學生活動
復備
一.談話導入課題。
孩子們，最近國家重獎了一位科學家，你知道他是誰嗎？他為什么獲得如此殊榮呢？引出課題，板書。
交流，全班齊讀課題，并質疑。
二.交流資料，初步了解。
分小組互相交流搜集到的有關袁隆平的資料。說說通過這些資料，你對袁隆平有哪些初步的'了解。
學生交流，討論
三、自由讀文，運用抓中心句的讀書方法讀懂課文。
1、自由讀文，邊讀邊思考，你讀懂了什么？你對袁爺爺有了哪些了解？啟發學生運用抓住中心句讀懂課文的方法，并做上自己的讀書符號。
2、交流讀文后的收獲。抓關鍵詞句展開理解。
3、試著給每個部分加上一個恰當的小標題。
4、交流有關資料，深入感受袁爺爺的偉大、可親可敬。
1、自由讀文，邊讀邊思考，并做上自己的讀書符號。
2、交流讀文后的收獲。抓關鍵詞句展開理解。
3、試著給每個部分加上一個恰當的小標題。
四、回顧全文
說說你心中的袁隆平爺爺是一個怎樣的人。
板書：
總體介紹袁隆平
（1）立志務農
雜交水具體敘述艱辛育種為科學事業認一位科學家認真奉獻
稻之父（27）愛好廣泛真、奉獻的精神一位長者可親可敬
總體概括大科學家、長者
雜交水稻之父教案 3
教學要求：
1、能自己讀懂課文，知道課文主要講了什么。
2、理解課文中某些詞語的意思。
3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻精神和合作精神。
教學重點：
了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻。
教學難點：
能從袁隆平的具體事跡談自己的感受。
教具準備：
小黑板。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課
（概括介紹袁隆平的.生平事跡）
二、進行新課
1、初讀課文
2、小組討論
3、討論回答：
a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？
c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
4、回答問題。
5、給課文分段，并寫段意。
三、.總結
四、作業
談學后的體會
五、教學后記
雜交水稻之父教案 4
教學目的
1、了解袁隆平為科學事業的執著追求和奉獻的精神，感受他的可親可敬。
2、閱讀課文，學會加小標題。
教學重難點
了解課文內容，學習以抓主要內容加小標題的方法。
教學準備
師生：搜集袁隆平的資料。
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入
中國的萬里長城是世界聞名的奇跡，可是，另外一個奇跡卻少有人知。你們知道是什么嗎？那就是我們僅用了占世界7%的耕地，養活了占世界22%的人口，而且惠及了全世界。
這偉大的奇跡是怎樣實現的呢？這完全依靠袁隆平為科學事業的認真奉獻、執著追求。為此，國家重獎了他。他是怎么獲得如此殊榮的呢？我們今天就來學一學雜交水稻之父——袁隆平爺爺的故事。引出課題，板書、齊讀課題。
二、交流資料，初步了解袁隆平
你們課前搜集了袁隆平爺爺的相關資料，現在分小組交流。說說通過這些資料，你對袁隆平有哪些初步的了解。（給時間讓學生充分交流）
三、自由讀文，運用抓住中心句閱讀課文的讀書方法讀懂課文
1、自由讀課文，邊讀邊思考，你讀懂了什么？文中哪一句最能概括課文的內容，體現文章的思想？請用筆勾畫出來，多讀幾遍，并寫出自己的體會。
2、交流讀文后的收獲。
教師出示主要問題：袁隆平為什么學農？雜交水稻是如何培育成功的？為什么說袁隆平還是一位可親可敬的長者？文章分為三部分，每部分的中心句是哪一句？請找出來做上記號。（讓學生圍繞主要問題和中心句進行交流，感受圍繞中心句展開描述，使文章條理清晰的寫作特點）
3、結合閱讀感受和搜集的資料，說說你心目中的袁隆平爺爺是怎樣的一個人？
只要學生言之有理，言之成理，教師就給以鼓勵。對于說得特別好的要及時給予表揚。
4？你們能不能自己概括一下，試著給每個部分加上一個小標題。
（1）教師提示學生，小標題要能反映這個部分的主要內容，并且盡量簡潔明了。
（2）學生自己練習。
在學生練習加小標題的時候，他們可能不那么盡如人意，教師要多引導，讓學生一次一次比較，在反復的練習和比較中逐漸懂得加小標題的方法和技巧。或者讓有困難的學生以縮句的方式進行，以達到減緩坡度、降低難度的.目的。
（3）全班交流，教師小結。
5、創設情境，結合搜集的資料和錄像，再次深入感受袁爺爺的偉大和可親可敬。
播放袁爺爺領獎的現場錄像，展示當時新聞和媒體對袁爺爺的高度評價和贊譽，讓學生受到教育，受到鼓舞，激發他們為科學獻身的激情和自豪感。隨后話鋒一轉：“有人說袁隆平不過是種出了幾株水稻，不配受到這么高的贊譽，對此你怎么看？”在學生暢所欲言之后，教師有意讓學生聯系我國60年代自然災害的資料，以及袁隆平培植雜交水稻的艱辛過程，引導學生感受袁隆平的偉大。
6、回顧全文，指導朗讀。
袁隆平爺爺多么偉大，相信大家的心里一定充盈著對他深深的敬仰與欽佩，請大家把這種感情融入朗讀中吧，選擇你喜歡的方式讀一讀課文。（指導學生邊讀邊想象文中描述的情景）
四、拓展練習
學了本文，聯系生活學習實際，你認為我們應該怎樣對待學習和生活？
五、回顧全文，讓學生用一句話概括全文
附：板書設計
雜交水稻之父
袁隆平
大科學家
追求農業高產
改良水稻品種
可親可敬的長者
愛好廣泛
雜交水稻之父教案 5
一、課程目標：
1、引導學生了解人物通訊的特點。
2、幫助學生熟悉略讀的方法。
3、引導學生用科學的態度去認識生活，解決生活中遇到的問題。
二、教學策略：
點撥法、問答法
三、重點難點：
1、使學生在學習的過程中熟悉并掌握略讀的方法。
2、難點培養學生嚴謹認真和追求真理的科學觀，用科學的態度親近自然、理解社會。
教學活動
一、導入課文
1．師：我國有句古話，叫作“民以食為天”，離開了糧食，也就沒有了我們這個活生生的世界，那么，為我們解決吃飯問題的人，得到大家的尊敬與關注，也就是理所當然的事情了。袁隆平就是這樣一位偉大的科學家，為了雜交水稻的增產增收，他耗費了大半生心血，從他的身上，我們能真正理解一個大寫的“人”字的含義。
2．介紹袁隆平的生平及成就。
二、閱讀課文，分析文章結構
1．讓學生閱讀課文，劃分段落并歸納段意。
2．師：人物通訊是用來報道特定人物的一種新聞體裁。本文就是一篇人物通訊，它向我們講述了什么？
思考回答：文章用事實說話，報道了袁隆平在雜交水稻方面對中國和世界的卓越貢獻，贊頌了他嚴謹認真的科學態度和矢志不移的科學精神。
三、略讀訓練
1．給學生講授略讀技巧(見參考資料)。
2．讓學生在限定的'時間里集中注意力默讀完課文。要求：
整體把握閱讀材料，捕捉關鍵信息；
找出文中的典型事例；
理解細節描寫和運用數據的作用；
理解課文所著力表現的袁隆平的科學
精神和卓越貢獻。
板書設計
1分析結構，把握大意
第一部分(1—3自然段)，袁隆平簡介。
第二部分(從’50年代末”到“袁隆平為此深深思索和不安了”)，寫激發袁隆平科學研究的一件事。
第三部分(從“袁隆平回到學校”到“仍然矢志不移地搞他的科學試驗”)，寫袁隆干確定研究課題和初步展開研究。
第四部分(從“19xx年袁隆平邁出了雜交水稻研究的第一步”到“原來他發現那里面有幾棵秧苗”)，寫“x”期間袁隆平的不尋常遭遇。
第五部分(從“在黨的親切關懷和全國大力協作下”到“每畝增產八十四公斤”)，寫袁隆平科學研究的成功。
第六部分(從“袁隆平發明的雜交水稻”到結尾)，寫袁隆平科學研究的世界影響。
雜交水稻之父——袁隆平
雜交水稻之父教案 6
【教學目標】
1、認讀11個生字和新詞。
2、了解課文內容，理解世人稱頌袁隆平為“世界雜交水稻之父”的原因。
3、能給課文各部分擬定小標題。
【教學重、難點】
1、理解世人稱袁隆平為“世界雜交水稻之父”的原因。
2、能給課文各部分擬定（角度基本一致的）小標題。
【教學準備】
1、查找“世界雜交水稻之父”的相關資料。
2、文字課件
【教學時間】
一課時
【教學過程】
一、檢查預習情況
1、今天我們學習第3課《世界雜交水稻之父》。通過預習，課文的幾個生字你們都認識了吧。出示生字詞課件：
（指讀生字詞）
2﹑解題，了解袁隆平。
（1）同學們對字詞地掌握都比較好，在預習的基礎上，誰來談談你對課題的理解。
學生自由發言，老師根據同學的發言板書：袁隆平
老師總結：這是我們對課題的理解所知道的內容。
（2）誰能用簡單的話介紹一下袁隆平的情況？同學發言后，老師進入資料。
二、初讀課文，整體感知
1、請你默讀課文，說說你都知道了什么？從課文的結構上你還發現了什么？（5分鐘）
2、學生匯報。預設學生的匯報：
知道：袁獲得的榮譽（如果學生說到了就出示課件第二自然段，不說就不出示）課文主要內容（可以就全文說，也可以一部分一部分的說。）等。
發現：全文先寫袁研究雜交水稻的結果，后寫研究過程；雖是寫人文章，但不像以往學的寫人文那樣——詳寫人物言行、神態、心理；文章篇幅長，課文自己標出四個部分等。
三、擬定小標題，深入理解課文內容
（一）了解袁隆平研究雜交水稻的過程，概括課文各部分主要內容。
1、學法提示：這么長的課文，你打算用什么辦法把握課文內容哪？（引導學生說出先了解每部分的內容）
2、那我們先來看課文的第一段，請你認真默讀，劃出能概括這部分的主要內容的語句并概括段意。（找同學讀中心句，教師隨即出示課件，審視同學概括的段意。）這里時間不宜過長，因為這是學生已具備的能力。
3﹑請你按照以上的學法，自學第二﹑三﹑四部分。
4﹑展示兩組同學的段意，然后學生審視、修改自己寫出的段意。
（二）引導學生給課文各部分擬定小標題。
修改后的段意簡單多了。但要把剛才我們寫的段意連接起來概括文章的主要內容還是顯得長，你能不能用簡練的幾個字概括各段的主要內容？
1﹑擬定小標題和寫段意即有一致性又是有區別的.，你覺得應該怎樣列小標題？
（抓住各部分的主要內容，用簡明的詞語或短句概括。）
2﹑我們怎樣根據剛才的段意來概括小標題呢？（出示課件：指導第一段小標題的兩種列法）
3、請大家按照我們剛才所說的方法根據段意列出各段小標題。
4、展示一、二組較好的小標題。結合你們剛才的學習，你現在覺得應該怎樣列小標題？（學生歸納，教師相機點撥）
出示課件：列小標題的要求：A、抓住各部分的主要內容概括。B、用簡明的詞語或短句概括。
列小標題的方法：A、摘法B、擬法
5、指導列小標題盡量做到角度一致。
報告文學不同于一般寫人的文章——抓住人物的外貌、言行、神態、心理進行細致刻畫來突出人物特點。而是圍繞一個中心事件，選取事件中不同階段的典型事例來介紹人物。因此，給報告文學列小標題，要抓報告文學的主干，標題角度要盡量一致。
展示標題角度一致的師生寫的作文提綱。
培育原因——培育關鍵——培育艱難——培育成功（因課題中有“雜交水稻”字樣，標題中可以簡練不寫）
6、小結歸納學法：通過今天的學習，能說說抓住課文的主要內容的方法是什么？引導學生歸納出：列小標題、解題、抓各部分段意等。
四、抒發情感，贊頌袁隆平
1、同學們，我們通過學習這篇報告文學，認識并了解了這位出自中國的世界之父——袁隆平，我相信你們和老師一樣，深深地為他的愛國熱情，超人的智慧等所感動。在閱讀袁隆平培育雜交水稻的過程中，哪一點深深地觸動了你？如果你能結合課文內容來說一說就更好了。（也可以出示課件：我最敬佩袁隆平。）
引導學生認識袁試驗的目的是偉大的；實驗設想的創新——智慧超人；實驗中的艱苦付出——拼搏鉆研勁兒超人；豐富的知識等。
2、剛才同學都是從培育雜交水稻的過程來說的，你還有不同的見解嗎？
引導學生抓住巨大貢獻和所獲得的榮譽來說。
3、為什么稱袁隆平為世界雜交水稻之父，你現在明白了吧。你能用這個句式回答嗎？
出示課件：因為袁隆平，所以被稱為世界雜交水稻之父。
五、總結歸納，課外延伸
1、今天，我們通過對這篇課文的學習，掌握了長文的學法——通過瀏覽快速準確提取需要的信息解決問題。
2﹑現在，你理解作者為什么用《世界雜交水稻之父》命題嗎？
（含有贊嘆的意思。）
六、作業
本課成語比較多，課下希望大家歸類摘抄，積累成語。
雜交水稻之父教案 7
【學習目標】
1、了解人物通訊的特點；(重點)
2、.理解典型事例對于表現人物形象的作用；理解運用數據的作用；(難點)
3、了解袁隆平的科學精神和卓越貢獻。
新課導入：我國有句古話，叫作“民以食為天”，離開了糧食，也就沒有了我們這個活生生的世界，那么，為我們解決吃飯問題的人，得到大家的尊敬與關注，也就是理所當然的事情了。袁隆平就是這樣一位偉大的科學家，為了雜交水稻的增產增收，他耗費了大半生心血，從他的身上，我們能真正理解一個大寫的“人”字的含義。
【知識鏈接】
（一）人物簡介：
袁隆平，1930年9月出生于北京，1953年畢業于西南農學院農學系，畢業后，一直從事農業教育及水稻研究。袁隆平是世界著名的雜交水稻專家，是我國雜交水稻領域的開創者和帶頭人，為我國糧食生產和農業科學的發展作出了杰出的貢獻。他的主要成就表現在雜交水稻的研究、應用與推廣方面。
（二）文體知識：通訊是一種經常被使用的.新聞文體，但比消息長，內容更為豐富。可用描寫、抒情、議論等表達方式，具體、生動、形象地反映新聞人物和事件。通訊一般分為人物通訊、事件通訊、工作通訊和風貌通訊。
所謂“人物通訊”，是用來報道特定人物的一種新聞體裁，它以寫人為主，專門介紹人物的典型事跡、成長過程和精神面貌，可以寫人物的一生，也可以寫人物生活中的片段，可以寫一個人，也可以在統一的主題下寫一組人。
【自主學習】
一、基礎知識積累與運用。
1、字詞正音。
秈（ ）型祖籍（ ）黔（ ）陽大相徑（ ）庭
鑒（ ）于兵不解（ ）甲矢（ ）志不移甲缽（ ）雌蕊（ ）夜不能寐（ ）劫（ ）后余生豐碩（ ）
2、詞語解惑。
鑒于：
大相徑庭：
矢志不移：
劫后余生：
功成名就：
【合作與探究】
二、用略讀的方法閱讀全文，回答下列問題。
1、“聽了向福財的話，袁隆平心情很沉重。”
袁隆平為什么心情沉重？
2、培育雜交水稻最主要的困難是什么？袁隆平是怎樣解決的？
3、（1）概括一下，課文中選取了哪些典型事例來展現人物形象的？
（2）作者選取了這些典型事例來寫袁隆平，有什么作用？
4、（1）用課文中的數字說明雜交水稻對中國和世界的貢獻。
（2）想一想：這些數字究竟對表現人物有怎樣的作用呢？
【拓展延伸】
讀過課文后，你認為袁隆平的哪些精神值得你學習？他哪種精神對你啟發很大？
【課堂小測】
1、選詞填空
（1）與會人員對袁隆平（ ）的學術報告和答辯報以雷鳴般的掌聲。
A．精彩B.精湛C.優美D.嚴謹
（2）袁隆平發明的雜交水稻，還以（ ）之勢沖出亞洲，走向世界。
A．迅猛B.迅速C.兇猛
2、根據詞義寫出相應的詞語。
（1）立下志愿決不改變。（ ）
（2）遇上災難而僥幸活命。（ ）
（3）比喻彼此相差太遠。（ ）
（4）神異的光輝。（ ）
3、本文是一則____________________。文章用______________說話，報道了袁隆平在_________________
雜交水稻之父教案 8
一、教學目標。
自學課文，了解袁隆平敢于創新，經過細致、艱苦的科學研究，歷經失敗和磨難，終于取得大面積栽種水稻的成功的歷程，學習其身上不畏艱難、執著追求的可貴精神。
二、教學具準備及輔助活動：
查閱有關資料，了解最高科學技術獎及袁隆平的生平事跡。
三、教學過程。
（一）整體感知，了解概況。
1、自讀課文，讀通課文，并對課文不理解的地方做上記號。
2、討論交流。
3、了解課文主要內容。
（二）抓住全文，指導讀懂。
1、分清課文層次。
學習第二段。
1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？
閱讀第二三自然段解決問題。
2、袁隆平為此付出了怎樣的艱辛和努力？
閱讀三、四、五、六自然段，找出有關語句。想像當時的情景，如何艱苦，如何細致等，指導朗讀。
3、默讀第六自然段。
找出這部分內容里的`幾個有關數字，從中體會到什么？感受袁隆平經受的無數次失敗
4、自讀七、八自然段。
袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？
（三）總結全文。
1、為什么稱袁隆平為“雜交水稻之父”？
2、為什么本文以“雜交水稻之父”為題？
3、袁隆平為什么能取得成功？
四、教后感：
這篇文章淺顯易懂，在閱讀中可以讓學生自主學習，組塊要大，讓學生談課文中最深的感受，不必逐字逐句去理解，學生愿意談哪一方成就談哪一方面。可以結合朗讀、想象說話、算算帳等各種學習活動，讓學生去體驗、感悟。
雜交水稻之父教案 9
教學目標：
1．認讀11個字。
2．能給每部分擬小標題。
3． 了解袁隆平培育雜交水稻成功的艱難經歷，理解他被稱為世界雜交水稻之父的原因。學習袁隆平敢于挑戰，科技創新，拼搏鉆研，為國爭光，為世界人民造福的精神，增強民族的自豪感。
教學重點：
了解袁隆平培育雜交水稻成功的艱難經歷，理解他被稱為世界雜交水稻之父的.原因。
教學難點：
能給每部分擬小標題。
教學過程：
1．自學通讀全文，思考全文圍繞什么事情展開，每部分寫了什么內容，為擬小標題做準備。
2．分小組交流，說說每部分的主要內容。
全文是圍繞袁隆平培育雜交水稻成功的艱難經歷展開。
3．默讀課文，思考并交流：為什么稱袁隆平是世界雜交水稻之父？
4．擬小標題
（1）啟發學生理清全文的線索，搞清幾部分之間的區別與聯系
（2）試著在文中畫出能概括每部分內容的句子或詞語
（3）摘取或自擬小標題
（4）交流點評，取長補短
5．了解一個多樣化的袁隆平
一絲不茍地工作
生活中的袁隆平
板書設計：
3﹡ 世界雜交水稻之父
萌發----設想----發現-----成功
教學反思：
給學生一個“交流的課堂”。 以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
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