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《2、5的倍數的特征》教案設計
設計說明
1．創設情境，調動學生學習的積極性。
興趣是學習的基礎，也是最好的老師。本節課從學生熟悉的學校組織學生集體看演出的情境入手，通過單、雙號的形式進入會場，引發認知沖突，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，為下面探究2的倍數的特征做好鋪墊。
2．猜想驗證，激發學生學習的自主性。
數學猜想屬于數學方法論的范疇，是一種重要的數學思維方法。“猜想—驗證法”是教師指導學生依據已有的數學材料或知識經驗，做出符合一定規律或事實的推測性猜想，然后學生在驗證的過程中，發現新問題，并在解決新問題的過程中，發揮創造才能，完善自己的猜想，最終發現規律。本設計為了充分調動學生的自主能動性，運用“猜想——觀察——驗證——歸納”來探究2、5的倍數的特征，促使學生掌握了探究數學規律的方法。
課前準備
教師準備 PPT課件 百數表
學生準備 百數表教學過程
教學過程
⊙情境導入
1．創設情境：明天將在學校的劇場舉行文藝匯演，學校提出了入場要求，大家請看課件(出示情境圖)。
師：由于我們學校人數較多，因此需要分兩個門入場，分別是單號入場口和雙號入場口，請大家想一想，什么號碼的同學能從雙號入場口進入呢？
預設
生：2號、4號、6號、8號……
師：大家說了那么多的號碼，像這樣的號碼能說得完嗎？能不能把所有適合的號碼用一句話概括呢？
(有的會說雙數號碼，有的會說是2的倍數的號碼等等)
2．引入新課：我們平時所說的雙數都是2的倍數，它們有什么共同特征呢？這節課我們就來研究“2、5的倍數的特征”。(板書課題)
⊙探究新知
(一)探究2的倍數的特征。
1．操作：(出示百數表)請同學們在百數表中將2的倍數框起來，并涂上黃色。同桌之間互相檢查、討論。
2．思考：剛才我們找到了這么多2的倍數，它們有什么共同特征呢？下面我們在小組內交流一下，說說你們發現了什么，是怎樣發現的。有不同意見的同學可以補充，然后各組選代表全班交流。
3．匯報：學生交流后匯報。(個位上是0，2，4，6，8的數都是2的倍數)
4．數學游戲：同桌之間互相說數，并讓對方判斷該數是不是2的倍數。
5．總結：我們一起來回顧一下2的倍數的特征的探究過程。(先找出一些2的倍數，然后通過觀察發現特征，最后舉例驗證)
(二)奇數和偶數的意義。
1．指導學生自學。
師：自然數按是不是2的倍數可以分為兩類：一類是2的倍數，一類不是2的倍數。是2的倍數的數叫什么數？不是2的倍數的數叫什么數？請同學們把教材翻到9頁，自學這部分知識。
2．匯報自學成果。
學生自學后匯報，我們平時所說的單數在數學中叫奇數，雙數在數學中叫偶數。
3．組織學生思考。
師：誰知道怎樣判斷一個數是奇數還是偶數？
4．嘗試舉例說明。
師：生活中，你們見過把數分成奇數和偶數的情況嗎？
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