個人與集體的教案設計

　　〖教學目標與訓練重點

　　 １．“主義”．“意識”．“階級”等抽象概念的理解與使用。

　　２．議論文中的破立結合。

　　３．思想表現的列舉

　　４．學習辯證分析

　　〖教材特點與教學設想

　　 這類課文學生興趣普遍不濃，學生很難真正讀進去，因此采用導讀法，讓學生從問題出發，在問題求解中深入課文。另外，文章談的是思想問題，可引導學生聯系班級和自己的實際，以加深理解。

　　〖教學過程設計

　　一．檢查預習

　　 １．課后練習五

　　２．就論證方式而言，議論文分和，又稱與。

　　二．精讀１－４段

　　 導讀設計

　　１．作者列舉了個人主義的哪幾方面的表現？

　　２．第一句的冒號管到哪里為止？同志？“總想是沒有他”？為什么？兩部分的關系是？

　　3．作者引用幾句話的目的是？

　　４．第３．４段之間什么關系？用圖示法表示出第３段句與句之間的關系。

　　５．為什么要將本位主義獨立成段，而不歸屬于第３段，本位主義相當于我們今天講的哪一個概念，請舉出當前有本位主義的一個實例。

　　三．閱讀第二部分

　　 １．作者列舉了個人英雄主義的哪些表現，請簡要概括。

　　２．“他就可能有動搖的危險”揭示了個人英雄主義的

　　３．作者認為共產黨員不能有任何的自滿和驕傲的理由是？請分點列出．這一部分用了什么論證方法。

　　４．第１０段的觀點是？共產主義的“前進心”指什么？

　　５．第１２段的論點是？作者分幾個層次去闡釋說理？

　　明確

　　１．Ａ計較地位Ｂ．好出風頭Ｃ有野心Ｄ虛榮Ｅ驕傲Ｆ自滿Ｇ受不起委屈Ｈ好名

　　２．后果

　　３．

　　Ａ他的成績與共產主義事業相比－－－不值得驕傲

　　Ｂ他應盡的義務－－－－－－－－－防止

　　Ｃ個人地位－－－－－－－－－不值得計較

　　比較說理，對比論證

　　４．首句追求真理．．．．．而斗爭為了人民．．．．品質

　　辨析概念說理

　　５思想境界

　　道德品質

　　理論水平正反說理先反后正

　　工作才能

　　個人修養

　　６．首句－－－個人與集體的正確關系

　　Ａ．偉大的人物在革命事業中也只能做好一部分工作---“馬恩列”例

　　Ｂ我們普通黨員也是做一部分工作

　　Ｃ對自己所做的這部分工作應持的正確態度

　　Ｄ不應輕視技術工作，共產黨員對工作的態度－－－斯達漢諾夫例

　　四．總結討論

　　１．文章題為“個人與集體”，卻為什么去批判個人主義和個人英雄主義？

　　２．文中哪些地方是破，哪些地方是立？

　　３．文章在論述過程中使用了多種論證方法，請舉例說明之，并歸納本文講道理的一些方法。

　　明確：

　　１．個人主義和個人英雄主義是沒有處理好個人與集體關系的典型。

　　４．講道理由表及里步步深入－－－－２．６段擺表現－－挖根源－－擺實質

　　比較說理－－－－７．９

　　辨析概念－－－－１０前進心

　　正反對比說理－－－１１

　　五．課堂練習

　　 課后練習3

　　六．布置作業

　　 列舉我們班級生活中的個人主義的表現。

　　七．板書設計

　　 個人與集體

　　（一）批判個人主義黨員中存在個人主義．自私自利的思想意識

　　[以破為主]一般表現－－具體表現－－實質

　　在黨內組織生活中的表現

　　本位主義

　　（二）批判個人英雄主義黨內存在自高自大．個人英雄主義．風頭主義

　　[先破后立]個人英雄主義表現－后果－根源

　　的錯誤比較個人成績同整個事業

　　[以破為主]所作工作同應盡義務不值得驕傲

　　個人地位同革命事業

　　個人和集體的關系革命需要無數領袖和英雄

　　[以立為主]什么樣的人能成為領袖和英雄

　　任何人都只能做一部分工作

　　八．課后小記

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