《100以內數的認識》教案（通用11篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《100以內數的認識》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《100以內數的認識》教案 1

　　教學內容：

　　人教版小學數學教材一年級下冊第48頁的內容。

　　教學目標：

　　1.結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

　　2.進一步鞏固數的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

　　3.運用所學知識，解決簡單的數學問題。

　　教學重點：

　　掌握整十數加一位數及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算。

　　教學難點：

　　算法多樣化思維能力的培養，提高學生思維的靈活性。

　　教學準備：

　　課件、計數器、小棒、口算卡。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　(一)復習舊知。

　　1.王老師昨天去給班上的同學買寫字本，可是商店里一共只有23本，如果每個盒子能裝10本，這些本子能裝滿幾個盒子?

　　2.請學生回答問題，并說一說是怎么想的?

　　(二)引入新課。

　　1.呈現主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，

　　2.同學們請看大屏幕：你們看到了什么?

　　3.誰能提出一個數學問題?引導學生提出：一共有多少本寫字本?

　　4.學生獨立列出算式。學生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。

　　5.點明課題：整十數加一位數及相應的減法。

　　【設計意圖：通過創設的問題情境，在復習前面所學知識的同時，很自然地引出本課所學的知識，讓學生明確本課要學習的內容。】

　　二、探究新知

　　(一)教學整十數加一位數。

　　1.獨立思考：你們會算嗎?請你把正確的結果算出來。

　　2.學生匯報：誰來說一說你是算得的結果是多少?你又是怎么算的?可能會出現：

　　(1)根據數的組成來計算的。

　　(2)用小棒擺。

　　(3)用計數器撥。

　　(4)利用數數的方法往后數。

　　教師對于學生提出的方法要加以肯定。

　　3.共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等于32，那結果到底對不對呢?我們是不是要驗證一下?引導學生驗證：

　　(1)用數的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。

　　(2)用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結果是32。

　　(3)用計數器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。

　　(4)用數數的方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數兩個數。

　　4.教師質疑：

　　(1)那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數30個數呢?引導學生發現：同樣可以在30后面往后數2個數就行了。

　　(2)那2+30怎么也等于32呢?引導學生去發現：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數都是32，只不過是兩個加數的`位置改變了一下。

　　5.快速搶答：教師出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，讓學生快速搶答。

　　6.發現提煉：

　　(1)引導學生發現以上所有算式的特點：都是整十數與一位數相加。

　　(2)引導學生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結果都是幾十幾。

　　【設計意圖：讓學生在經歷了獨立思考、主動探究、匯報交流之后，再引領學生驗證，解惑，最后提煉出方法。】

　　(二)教學整十數加一位數相應的減法。

　　1.提出問題：誰還能根據這幅圖提出一個用減法計算的問題呢?引導學生提出問題后，教師呈現：

　　(1)王老師買了32本寫字本，有2本沒裝在盒子里，剩下的都裝在盒子里，裝在盒子里的有多少本?

　　(2)王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本?

　　2.列出算式：引導學生列出算式：32-2和32-30。

　　3.說出算法：請學生先說一說自己的算法，可能會出現：用數的組成、用小棒操作、用計數器操作、用加減法之間的關系想的、用倒著數的方法等等。

　　4.選擇算法：對于學生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學生說一說：你準備用哪種方法計算?為什么?在學生討論之中，明確各種方法的優勢所在，適當引導學生選擇又對又快的方法。

　　5.計算接力： 53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每組接力，第一個同學寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學。

　　6.歸納小結：

　　(1)引導學生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。

　　(2)小結方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。

　　【設計意圖：因為有了前面的教學鋪墊，這一環節更重要的是訓練學生自己的表達與交流能力，同時注重對算法多樣化的滲透，引導學生選擇又對對快的方法。】

　　三、鞏固提高

　　(一)基本練習。

　　1.P48的“做一做”第1題：做好后，請個別學生說出方法，提示：利用加減法的關系，可以算得又對又快。

　　2.P48的第2題，“烤玉米”。

　　3.P49的第1題：讓學生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快?

　　4.開火車：P49的第4題，教師出示口算卡片，學生直接報得數。

　　【設計意圖：本環節以基礎練習為主，讓學生鞏固所學，通過多樣的練習形式，促使學生掌握又對又快的方法。】

　　(二)解決問題。

　　1.P49的第3題：

　　(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。

　　(2)學生獨立完成，提醒學生注意寫上單位名稱。

　　2.P49的第2題：

　　(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。

　　(2)學生討論解題思路，教師加以引導。

　　(3)學生獨立解答。

　　(4)集體講評，教師板書解題過程，規范格式要求。

　　3.P49的第5題：

　　(1)完整呈現題目，學生獨立解答。可以有意選取一名解答正確的學生上臺板演。

　　(2)集體講評，根據學生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢?

　　(3)教師帶領學生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關鍵詞的理解。

　　(4)解答錯誤的學生訂正。

　　【設計意圖：通過創設不同的問題情境，讓學生綜合利用所學知識解決難度不同的問題，培養學生綜合應用知識的能力、筆頭表達能力與逆向思考的能力。】

　　四、總結歸納

　　(一)總結。

　　1.這節課我們學習了什么內容?

　　2.你有什么收獲?

　　(二)歸納。

　　1.師生共同歸納所學內容。

　　2.提煉計算方法：

　　(1)幾十加幾就是幾十幾。

　　(2)幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。

　　3.師：我們在解決實際問題時，還要注意根據實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。

　　【設計意圖：通過總結歸納，給學生更多的鍛煉口頭表達能力的機會，培養學生的口頭表達能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力。】

　　《100以內數的認識》教案 2

　　教學目標

　　1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的欲望。

　　2、能正確地讀、寫出100以內的各數。

　　教學設想在充分動手操作的認知過程中，發展學生的.數感。

　　教學程序與策略

　　一、復習。

　　1、數數。

　　（1）一個一個地數，從27數到50，從85數到100

　　（2）十個十個地數，從30數到60，從20數到100

　　2、看題口答。

　　（1）（）個一是一十，十里面有（）個一。

　　（2）（）個十是一百，一百里面有（）個十。

　　（3）個十和2個一組成（）

　　（4）十和5個一組成（）

　　（5）75里面有（）個十和（）個一。

　　3、教師報數，學生擺小棒。

　　16、25、50、68．

　　二、學習新知。

　　1、教學例4。

　　（1）出示計數器。

　　十位

　　個位

　　教師：計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數器分別貼上

　　（2）教師出示2捆鉛筆和枝鉛筆。

　　這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）

　　學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：計數器上應該怎樣表示呢？啟發學生說出2捆鉛筆表示2個十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個一，在個位上撥4個珠子表示。

　　寫數時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位是幾，就寫幾，這個數寫作24。

　　讀數時，先讀十位數，再讀個位數。十位上是幾，就讀幾十；個位是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。

　　2、教學例5。

　　（1）生獨立完成第一行3題，然后讀給同桌聽，教師巡視指導。

　　（2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，試問：這個數該怎么寫？學生回答后，教師強調，這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0。因此寫作：40讀作四十。

　　（3）學生嘗試完成第二行第2、3題，教師提問個別同學，集體訂正。

　　強調，寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫0占位，如30、40、50個位都寫0。若這些數個位上不寫0行嗎？為什么？

　　3、教學例6。

　　（1）出示10捆小棒與計數器。

　　提問：這里一共有幾捆小棒？幾個10？10個十是多少？

　　師把10捆小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

　　問：一百該怎么寫呢？

　　引導學生說出：先在百位上寫1，十位與個位上都寫0這個數寫作100讀作一百。

　　（2）告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　4、小結。

　　寫數、讀數都要從高位起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫0占位。

　　三、鞏固練習。

　　1、做一做第2題。

　　學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的？集體訂正。

　　2、游戲：接通電話（投影出現）。

　　《100以內數的認識》教案 3

　　教學內容：

　　北京版實驗教材第二冊12頁 比較大小

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　會比較100以內數的大小。

　　二、過程與方法

　　掌握比較100以內數的大小的一般方法，能根據數位的意義解決一些簡單的問題。

　　三、情感與態度

　　培養學生探究的樂趣，發展學生的思維。 教學重點：掌握比較大小的一般方法。

　　教學難點：

　　能根據數位的意義解決一些簡單的問題。

　　一、復習

　　1、數數。

　　從77數到100；從63數到56。

　　2、填空。

　　（1）十個十是（ ），一百里面有（ ）個十。

　　（2）6個一和3個十組成（ ）。

　　（3）89里面有（ ）個十和（ ）個一。

　　（4）（ ）個一和（ ）個十組成63。

　　二、學習新知

　　1、出示12頁主題圖：小白兔拔了32個蘿卜，小黑兔拔了29個蘿卜，兔媽媽問：同學們，你們知道我的哪只兔寶寶拔的蘿卜多嗎？

　　生：小白兔拔的多。

　　板書 32 29

　　請同學們試在32和29之間填上比較符號。

　　提示：填不出來的可以借助計數器和小棒。 誰來說說應該填那個比較符號。 問：你是怎樣想的？ 估計：小白兔拔了三十多個，而小黑兔只拔了二十多個，所以小白兔拔的多，小黑兔拔的少。 用小棒擺看出的。 撥計數器看出的.。 對策：如果沒有計數器和小棒怎樣來比較兩個兩位數的大小？能不能找到一個比較方便的比較方法呢？（比較出第一種方法較為簡單普遍。） 引導學生歸納比較兩個兩位數大小的一般方法：先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大

　　練習 在 里填上比較符號。

　　72 38 46 73

　　2、師出示 計數器要求學生寫出相應的數。

　　指一名學生板演45、47。

　　師：同學們，你們能在它們中間填上比較符號嗎？ 估計根據以前的經驗大部分學生能填對。

　　問：你為什么這樣填？

　　估計：①擺、②撥、③十位上都是4個十，第一個數個位上是5，第二個數個位上是7，5小于7，所以45小于47。

　　你認為哪種方法好？ 你能象上面那樣自己總結出比較方法嗎？試一試相信大家能行。 要求，先自己組織好語言，然后小組內交流，最后評出最佳的準備匯報。

　　師小結：如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大，則這個兩位數就大。

　　練習: 52 58 76 71 小結:如果位數相同,要從高位比起,數大的這個數就大.

　　3、出示試一試2

　　先填一填，再總結比較方法。

　　師小結：三位數大于兩位數。

　　三、練習

　　1、13頁練一練1。

　　先讓學生應用學到的方法比較兩個兩位數的大小，在圓圈里填上、、或=。訂正時說一說比較的方法。

　　2、13頁的3題。

　　創設棒小猴子投信的情景。學生獨立完成，師巡視指導。

　　3、13頁2題

　　第一個問題學生獨立完成。匯報時說一說是怎樣想的。

　　第二個問題引導說出是誰在比 估計：第3號車廂的人數比第1號車廂人數少，又比第2號車廂人數多。 第1號車廂的人數比第4號車廂的人數少，又比第2（或3號）號車廂的人數多。

　　4、想一想：小兔手里的卡片應該怎樣放？為什么？指名說一說。

　　58 60 38 98 79

　　答案：38 60 98

　　四、小結

　　這節課我們學習了什么？你學到了哪些知識？

　　《100以內數的認識》教案 4

　　教學目的：

　　1、通過生動有趣的活動，讓學生感知100有多少，知道100比以前學的20多得多，同時讓學生動手數數量為100的物體，感知100以內數，會數100以內數，知道10個1是10，10個10 是100。

　　2、了解生活中常需要估數，培養學生的估計意識，同時讓學生體會數學與生活的密切聯系。

　　3、培養學生與他人合作的意識，體會合作與成功的帶來的喜悅。

　　教學重、難點：

　　使學生感知100以內的數，會數100以內的數，知道10個1是10，10個10是100。

　　教學方法：

　　談話、觀察、小組合作

　　課前準備：

　　多媒體課件、100根小棒、學具桃子卡片100張

　　教學理念：

　　在本節課教學中，從學生已有經驗出發，從生活實例導入 ，激發學生學習興趣，教學過程中讓學生大膽猜測，合作交流，感知知識的生成過程，尋找生活中的數學。同時，尊重學生的個體差異，用自己理解的方法去數。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　小朋友們，大家好，動物是我們人類的`好朋友，今天，聽，你聽到了什么，對，那是動物向我們表示他們真摯的歡迎。讓我們一起走進動物王國吧！

　　1、演示課件，認識小動物，它們有幾只？

　　1只小猴、3匹馬、4只野兔……16只小狗、17只松鼠、20只鴨子。

　　2、出示主題圖，這是什么地方，你看到了什么，估一估，小羊可能有多少只？

　　3、談話啟發。到底有多少只羊呢？

　　師：可能是20只嗎？

　　生：不可能，肯定比20多得多

　　師：大家猜一猜，可能是多少只呢？引導學生估一估，算一算可能是多少？

　　生：可能是100吧！

　　師：你是怎樣估算出來的？

　　師：這樣準確嗎，我們應該怎樣做會更準確！

　　4、學生集體一個一個地數小羊，從1數到100。

　　板書課題《100以內數的認識》。

　　二、動手操作，感知數字。

　　1、小朋友面前擺放了一堆小棒，請小朋友自己動手數一數，你面前有多少根小棒？

　　2、同桌之間相互幫助，數一數誰數得準。（同桌兩人合作，數清對方面前的小棒數字。）

　　大家數得真不錯，你能不能告訴大家你是怎么數的，請你用小棒向全班同學展示你數數的過程。

　　小結：數數時，不要急，取一個，數一個。

　　3、生活中也有許多地方要用到數數字，那么現在大家想一想，我們都可以數什么，你愿意帶著大家一起數一數嗎？

　　《100以內數的認識》教案 5

　　教學內容：

　　教材第45頁

　　教學目標：

　　1、鞏固認識計數單位百，掌握100以內數的組成，體會計數單位和數位的區別及聯系。

　　2、經歷用小棒、計數器表示100以內數的過程，初步形成100以內數的表象，發展學生的數感。

　　教學重點：

　　知道百與十的關系。

　　教學難點：

　　感受數的意義，初步建立數感。

　　教學準備：

　　一、學具。

　　每位同學準備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。

　　二、教具。

　　每組一個計數器。

　　教學過程：

　　一、第一題，估一估，數一數，說一說。

　　這道題目目的是培養學生的估計意識，建立數感。

　　1、認識圖中的物體嗎？估一估，各圖中的物體大約有多少個？同桌互相說一說估計的.結果是多少，你是怎樣估計的。

　　2、數一數，說一說各圖中有幾個十幾個一。

　　3、撥一撥。在計數器上把途中的數撥出來。

　　二、我說你數。

　　提供了一種游戲式的練習方式，吸引了學生的興趣。

　　1、師生合作。教師先講清規則：從規定的數開始數，可以順數，可以倒數，也可以5個5個的數。

　　2、小組合作。

　　三、數一數，填一填。

　　主要考察100以內數的組成，學生獨立填寫。

　　1、2個十和3個一組成多少？

　　2、3個十和6個一組成多少？

　　3、猜數游戲。

　　教師先介紹游戲的規則和方法，并有一名學生做示范，然后，同桌兩人進行游戲，使學生在體會數的大小的同時，初步掌握猜數的策略，理解多得多、少得多、多一些、少一些的含義，并正確使用。

　　四、課堂小結。

　　這節課你學到了哪些知識？怎么學的？

　　《100以內數的認識》教案 6

　　一、教學目標：

　　1.通過復習，進一步理解和掌握100以內數讀寫的方法，熟練掌握以計數單位為標準的數數方法，會比較100以內數的大小，理解100以內數的組成，進一步認識計數單位、數位、位數之間的關系，能結合具體的數說出它們的含義。

　　2.通過具體的素材使學生經歷整理和復習的過程，初步了解整理和復習的方法，發展學生的數感。

　　3.在數學活動中，獲得成功的體驗，建立自信心。

　　二、教學重、難點：

　　教學重點：進一步理解和掌握100以內數的讀、寫、比大小的方法。弄清計數單位、數位、位數之間的關系。借助具體素材使學生經歷整理和復習的過程，培養學生的數感和估計意識。

　　教學難點：能夠熟練掌握并靈活運用知識，體會數位制和位值制的思想。

　　三、教學過程：

　　一、了解起點，構建材料

　　1.引入(課前播放歌曲數鴨子)（點擊課件）

　　師：同學們，剛才播放的歌曲好聽嗎？是什么歌？

　　生：數鴨子。

　　師：嗯！是數鴨子，我們從很小的時候就已經開始學習數數了，到現在我們已經認識了100以內的數，這節課，我們就一起來復習100以內的數。（板書課題：100以內數的認識的整理和復習）

　　2.寫數

　　師：首先請同學們寫一個你喜歡的100以內的數，可以是100。

　　師：把你喜歡的數在數位表上寫出來，并畫上珠子。

　　3.交流

　　師：誰來說說你寫的是什么數？為什么喜歡？

　　（師有選擇的板書：100、99、8、72、27、33、1、36等有特點的數。）

　　4.小結

　　師：由于時間關系，我們先交流到這兒，還沒有發言的同學待會交流，剛才同學們說了這么多數，看來我們的生活中處處都有數，誰都離不開它。

　　5.讀數

　　師：現在，我們一起來讀讀這些數。（生讀略）

　　師：通過剛才的讀、寫，誰能說說讀數和寫數都從哪起？（板書：讀數、寫數都從高位起）

　　二、回顧整理，建構網絡。

　　1.回憶。

　　師：同學們回憶一下，我們在學習100以內的數的認識時，除了學習了讀數、寫數，還學習了哪些知識？

　　2.整理

　　（1）分類

　　師：那我們先給這些數分分類吧。想一想，可以怎樣分？能分幾類？小組同學討論一下，組長記下討論結果。為了展示時讓大家看的更清楚些，可以用彩筆記錄。

　　生1：根據位數來分：一位數、二位數、三位數。

　　生2：根據單數、雙數來分。

　　生3：根據比50大，比50小來分。

　　生4：根據個位和十位是否相同來分。

　　師：噢！這種也就是根據數位上數的`特點來分的。

　　師：同學們回想一下，我們學過的數位是從哪邊起開始排列的？

　　生：從右邊起。

　　師：第一位是？第二位是？第三位呢？（板書：數位表）

　　師：這里的省略號表示什么意思？

　　（表示百位后面還有很多數位，我們以后再學習）

　　師：你知道最大的一位數是幾嗎？最小的兩位數是幾？最大的兩位數呢？100是幾位數？

　　師：嗯！100它不但是三位數，還是最小的三位數，后面比它大的數還有很多，我們以后再學習。

　　師：剛才，同學們想出了這么多方法，選擇不同的分類標準，分出的結果也就不一樣。

　　（2）組成

　　師：剛才有的同學還想說說數的組成，那誰能說出35是由幾個十幾個一組成的？

　　【板書：個位……（一）；十位……（十）；百位……（百）】

　　（3）比大小

　　師：那現在你能給這些數排排隊嗎？先想一想，按什么順序排，試著在本子上寫一寫，看誰寫的又對又快。

　　師：誰能說一說，你是怎樣比較數的大小的？

　　生1：比位數，位數多的那個數就大。

　　師：是呀，位數不同時，比位數。位數多的那個數就大。

　　生2：a、72和27比，比十位。

　　b、33和36比，比個位。

　　師：也就是說位數相同時，要從最高位比起。

　　師：以上同學們總結出兩種比大小的方法:一種是位數不同時比位數，另一種是位數相同時從最高位比起。

　　（板書：比位數 從最高位比起）

　　（4）總結

　　師：以上我們對100以內數的讀寫、數位順序、組成、比大小、排序等方面的知識進行了梳理，這些知識互相聯系，形成了一棵知識樹，同學們表現的很出色，下面咱們就用這些知識來解決一些問題。

　　三、練習提升

　　1.數數

　　（ ）、（ ）、30、（ ）、（ ）

　　2.猜一猜

　　自己出題，讓同學猜猜你喜歡的數是幾。

　　3.數學小醫生

　　師:小虎從同學們的作業中找到了一些錯題，看你們會不會改正。

　　4. 看圖想數

　　師：小老虎又給我們帶來了一個更有意思的看圖想數。

　　5.解決問題

　　學習了數的知識，就要去應用它，現在我們來玩飛鏢游戲。

　　小軍飛鏢得了30分，小紅得了多少分？30+2=32分

　　請你提出一個數學問題，并解決它。

　　四、課堂總結

　　1．回顧這節課的復習過程。

　　2.給自己的表現打打分。

　　《100以內數的認識》教案 7

　　教學目標：

　　1、鞏固前面所學的讀數、寫數的知識。

　　2、熟練地讀寫100以內各數。

　　3、感受數學與生活的密切聯系，增強學好數學的信心。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、請你按要求數數：

　　（1）從31數到42。

　　（2）從89數到100。

　　（3）從99數到90。

　　（4）數出50后面的7個數。

　　（5）數出66前面的`8個數。

　　2、聽老師讀數寫數：

　　二十八三十七四十九一百

　　七十七五十四三十二二十一

　　六十八五十一三十三九十六

　　二、練習七：

　　1、第1題：這是一道數數題。

　　指名讓學生數出本班同學的人數。

　　2、第2題：這是一道估數題。

　　先讓學生估計一下一共有多少個皮球，說一說你是怎樣估計的？再讓學生數一數，看看自己估計的差多少，并說一說怎樣數比較快？

　　3、第3題：這是一道數數題，數出指定數的后面的五個數。

　　讓學生同位兩人合作完成，教師抽查。

　　4、第4題：這是一道以游戲形式復習數的組成的練習題。

　　讓學生說一說這道題的要求。獨立連線，指名說一說怎樣幫助小動物找家的

　　2、第5題：找出數學課本的第23、36、50、79、87、100頁。先摸摸50頁有多厚，再摸摸一百頁有多厚，以增強學生的數感。

　　3、第6題：這是一道寫數的題。

　　教師讀數，學生獨立寫數，指名板演。

　　4、第7題：這是一道按順序填數的題。

　　要求學生先想一想數序列化，再填數。口答訂正。

　　5、第8題：這是一個猜數游戲。

　　猜一猜，我卡片上的數是幾？

　　三、生活中的數：

　　1、2000年奧運會我國取得28枚金牌。

　　2、今年十月一日中華人民共和國成立53年。

　　3、公共汽車準乘56人。

　　4、想一想：我們生活中還有哪些事物的數量能用100以內的數來表示？

　　四、小結：

　　通過這節課，你有什么收獲？

　　作業布置：

　　板書設計：讀數寫數

　　10個十是100

　　10個一是10

　　2個十是20

　　《100以內數的認識》教案 8

　　教學內容：

　　100以內數的認識（人教版《數學》一年級下冊第31～33頁）。設計理念：“100以內數的認識”是在學生學習了20以內數的認識且基本上已能數百以內數的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數序的同時，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是接下去進一步學習百以內寫數、比較數的大小的基礎本節課以學生生活中常見的黃豆為載體，通過“數花生”、“擺花生”、“搶花生”等有效的數學活動，把知識目標、能力目標、情感目標和諧地統一起來，并力求體現數學課堂的思想性、趣味性、實踐性、藝術性、生活性和綜合性。

　　教學目標：

　　1、運用不同的方法數出百以內的數，會根據具體情況選擇合適的數數方法。促進學生主動、個性化學習，實現個性化發展；

　　2、進一步認識新的計數單位“十”，知道100里面有10個十，知道百以內的數是由幾個十和幾個一組成的；

　　3、通過對100以內數的認識，進一步培養學生的數感；

　　4、培養學生的觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優化等數學思想方法；

　　5、培養小組合作意識，提高小組合作的有效性。培養學生的動手操作能力和實踐創新能力。

　　學習重難點：用不同的方法正確數出100以內的'數。

　　教學資源運用：花生米、紙盤、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、謎語引入激發興趣

　　1.、師：“小朋友們，我們今天先來猜一個謎語。”（課件出示謎語）指名學生猜。（課件出示謎底——花生）

　　2、設疑引入：大家猜一猜，哪一杯的花生米少，哪一杯的花生米多？1

　　3、揭示課題：數花生

　　二、探究活動學習新知

　　1、數數

　　（1）師：“請小組長取出花生米、紙盤，和組內的小伙伴一起，用你們喜歡的方法數數各組分到的花生米有多少顆。數之前先想一想：數的時候要注意什么？怎樣數才又快又準？）（課件出示問題）

　　（2）學生分小組活動，教師巡視，個別指導。

　　（3）匯報、交流、糾錯、鞏固。

　　a、匯報數的結果；

　　b、匯報各小組數的方法，表現數數方法的多樣化；（個別小組請代表在投影儀上演示怎么數。）

　　c、數數。（用多種形式鍛煉學生數100以內的數）

　　（4）反饋（出示教科書P32“百羊圖”）

　　a、估一估圖上有多少只羊？

　　b、到底誰估的最接近準確數，怎樣數才能較快地數清羊的數量？

　　c、指名匯報。

　　2、數的組成

　　（1）剛才數羊的時候，你是怎么數的？

　　一個一個地數，幾個一是十？

　　（2）幾個十和幾個一

　　出示：兩盤花生米（各為23顆）

　　A、先出示第一盤：你能一眼看出是幾顆嗎？

　　B、接著出示第二盤：你能一眼看出是幾顆嗎？

　　C、其實兩盤花生米是一樣多的，為什么右邊一堆你能一下子看出來？

　　D、引導學習數的組成：23是由幾個十和幾個一組成？

　　（3）強化操作

　　2

　　三、鞏固練習提高能力

　　1、完成課本P33的“做一做”

　　2、數學迷宮

　　（1）眼力大比拼：能用一眼看出有多少個球嗎？

　　（2）搶花生。

　　四、聯系實際延伸發展

　　（1）同學們看，今天又這么多老師來聽我們上課，你們猜猜大約有多少老師？（補充課題，板書：100以內數的認識）

　　（2）認識了這么多的數，你能用100以內的任一個數說一句話嗎？

　　五、全課總結暢談收獲

　　六、板書設計：

　　數花生

　　——100以內數的認識

　　一個一個地數，10個一是10。

　　十個十個地數，10個十是100。

　　232個十和3個一

　　353個十和5個一

　　教學反思：

　　新課程呼喚新的課堂教學，要求學生學習生活中的數學，人人學有用的數學。這一點似乎已成為廣大教師的共識，但實際教學時，許多教師又會有意無意地忽視學生已有的知識經驗。為此，教師在每一節課上課以前，就必須問問自己：關于這個內容學生已經知道了什么？并想方設法地去了解，并根據學生原有的知識狀況去進行教學。

　　在學習“100以內數的認識”之前，幾乎所有的學生都能讀、寫、數100以內的數，但為什么小學一年級的孩子有的連爸爸、媽媽的年齡，甚至自己家的電話號碼、爸爸媽媽的手機號碼都不知道呢？其中最重要的原因之一就是：我們的家長把家庭教育鎖定在輔導孩子完成老師布置的作業和各類輔導資料等上面，并不重視與孩子交流生活中的數學問題。因此，課堂上首要考慮的問題就是如何根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學、活用呢？這就需要我們教師從課堂教學入手，聯系生活實際設計教學活動。于是，在本節課上，我利用小學生愛玩、愛動手的特點，設計了“數花生”這一活動，通過這樣的實踐操作培養學生的數感，訓練學生的估算能力，使學生感到他們不是被逼著學習數學，而是在和同伴玩游戲，他們可以邊玩邊學，邊學邊玩，他們可以在動手操作、交流、感悟中體驗著成功和快樂。

　　《100以內數的認識》教案 9

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的情境中感知100以內的數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數之間的大小關系，感受數學無處不在。

　　2、使學生從活潑可愛的.小金魚身上感受生活的豐富多彩。

　　教學重點：

　　能在具體的情境中用準確的語言描述100以內數之間的大小關系。

　　教學準備：

　　例9主題圖課件。

　　教學過程

　　一、回顧舊知，揭示課題

　　1、口答：

　　（1）3個十和6個一是。

　　（2）7個十是（）。

　　（3）8個一和7個十組成（）。

　　2、比較兩個數的大小，并說一說你是怎樣比較的：35、43、78、76、45、40。

　　二、游戲導入，引出新知

　　1、請同學們一起和老師來玩一個“猜猜看”的游戲：教師手里握一把小棒，請同學們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？

　　2、同學們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準確呢？下面我們先數出一部分：師生共同數出10根。

　　3、現在請同學們再猜一猜老師手里有多少根小棒？

　　4、這一次同學們猜得比較集中，我們一起來數一數：師生共同數出小棒的根數。

　　5、為什么第一次猜時，大家猜的與實際數量相差那么多，而第二次猜時就比較接近實際數量了呢？我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準確地猜出小棒的根數了。

　　6、小結：我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計，這樣就比較接近正確答案了。

　　三、教學例題，深化新知

　　1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學生估一估，有多少條金魚。

　　想一想：我們怎樣才能比較準確地估計出魚缸里有多少條魚？

　　生討論，匯報：先數出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

　　2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。

　　讓學生根據這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學生懂得描述兩個兩位數之間的大小關系除可用符號“>”、“<”外，還可用語言來表述。

　　3、聯系生活實際舉例，讓學生用語言描述生活中某兩個兩位數之間的大小關系。

　　四、練習

　　1、40頁做一做。

　　（1）第一題，學生合作完成。4人一組，每人說1——2句話。

　　（2）第二、三題學生先獨立完成，然后在交流、訂正。

　　2、練習八第4題：青蛙可能吃了多少只害蟲？（在合適的答案下面畫）說一說你是怎樣想的？

　　五、小結

　　這節課我們學習了什么？你學到了什么知識？

　　《100以內數的認識》教案 10

　　教學目標：

　　1．通過“能穿幾串”的知識，使學生經歷解決“已知總數、幾個為一組，可以分成幾組”這種類型的問題，并利用所學的知識解決實際問題。

　　2．體驗解決問題方法的多樣性和優化策略，初步感受檢驗答案的方法，養成良好的解決問題的習慣。

　　3．體會數學知識在生活中的簡單運用。

　　教學重點：

　　使學生經歷解決“已知總數、幾個為一組，可以分成幾組”這種類型的問題，并利用所學的知識解決實際問題。

　　教學難點：

　　體驗解決問題方法的多樣性和優化策略。

　　教學準備：

　　課件、小棒。

　　教學過程：

　　一、情境鋪墊，引入新課

　　（一）創設情境。

　　1．小明是一個非常有愛心的同學，想給貧困地區的同學捐款，他就從家里的存錢罐里拿出許多一元的硬幣，有一小塑料袋呢。

　　2．同學們想一想：如果小明就這樣亂七八糟地將這些硬幣拿去捐去好不好？為什么？那你們有什么好建議呢？

　　（二）點明課題。

　　1．同學的建議非常好，我們做什么事啊，都要有一定的方法，這樣既能鍛煉自己，又能方便他人。

　　2．這節課，我們就來“用數學”解決問題。

　　【設計意圖：通過創設愛心捐款的情境，讓學生感受思想教育的同時引發學生的.思考，為后面的學習做簡單的鋪墊。】

　　二、師生互動，探究新知

　　（一）提出問題。

　　1．呈現P46的情境圖中的珠子圖：同學們看，這是什么？這里有許多散落的珠子，你們能把這些珠子穿成串嗎？那誰能告訴老師：能穿多少串呢？

　　2．大家想一想：如果想知道這些珠子能穿成多少串，我們必須先要了解什么？引導學生說出：一共有多少個，必須知道幾個穿一串。

　　3．完整呈現題目：58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

　　（二）討論方法。

　　1．小組討論：你想怎么解決這個問題？讓學生先在小組里討論。

　　2．匯報交流：可能會出現以下方法：

　　（1）圈一圈，每10個一圈，能圈5圈，還剩下8個；

　　（2）用數的組成，58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩下8個；

　　（3）一串一串地穿也就是10個10個的數：一串是10個，兩串是20個……五串就是50個，還剩下8個；

　　……

　　（4）你最喜歡哪種方法？

　　3．獨立解決。

　　（1）學生用自己喜歡的方法解決問題。提醒學生可以借助小棒進行演示、操作。

　　（2）匯報方法，談談感受：分別請幾個用不同方法的同學來說說自己的方法，并談談感受：

　　4．回顧檢驗。

　　（1）我們怎么才能知道這個答案是不是正確的呢？

　　（2）引導學生說出檢驗過程：5串就是50個，再加上剩下的8個，正好是58個，所以，解答是正確的。

　　（3）剛才我們通過自己的操作，解決了問題，并且也檢驗了答案是正確的，那么，我們還得口答出這題的答案，引導學生一起口答：能穿5串。

　　5．歸納小結。

　　（1）歸納：教師肯定每種方法各自的優點。如：圈一圈：看得清楚；用數的組成，很快得到結果；一串一串地穿，清晰明了……

　　（2）小結：我們在解決類似的問題時，要根據實際情況，選擇適合自己的方法，首先要認真、細致地去解答；其次，解答完了，我們還要去檢驗一下答案是否正確；最后再口答出結果。

　　【設計意圖：學生在經歷提出問題、討論解決方法、動手解決問題、回顧檢驗、歸納小結等環節中，切實感受解決問題的一般方法，感受方法多樣、優化的思想，為今后的除法的學習積累一些活動經驗。】

　　三、及時練習，運用新知

　　（一）及時練習：想一想：如果5個穿成一串，這些珠子能穿幾串？

　　1．學生獨立完成；

　　2．匯報交流：教師注意先選一個最先正確完成的學生來匯報。

　　3．驗證答案：師生共同驗證結果

　　4．共同口答。

　　（二）游戲：幫老師分餅干：你們能用今天學的知識來幫老師解決問題嗎？

　　1．呈現P46的“做一做”。

　　2．理解題意：重點理解“裝滿”的意思。

　　3．學生自己獨立完成。教師提醒：也可以借助小棒來完成。

　　4．匯報交流：讓學生說一說自己的方法。

　　5．檢驗、口答。

　　【設計意圖：這兩個練習都是解決問題的基本練習，使學生在頭腦中建構更清晰的表象。在鞏固本課所學知識的同時，又能加深對100以內數的認識，還可以為后面的學習積累必要的活動經驗。】

　　（三）變式練習。

　　1．練習十的第1、2題。

　　①說明：這兩題的總數是隱含在文字與圖中，沒有直接給出來。學生可以根據自己選擇的方法來確定要不要找出總數。

　　②于第1題中，如果有學生利用了10和5的關系來解決的，要加以肯定；第2題中，如果有學生先算出8盒可以裝的總數，再與數出實際的實際杯子數比大小的，也要加以肯定。

　　③在學生完成后，教師引導學生簡要地對方法進行優化。可能這兩題用“圈一圈”的方法解決更簡單些。

　　2．練習十的第3題。

　　要先學生進行常識介紹：12個為一打。因為12不是整十數，而且又大于10，所以，提醒學生在解決這道題時，一定要數清楚。

　　【設計意圖：這三題各有側重，目的是讓學生繼續應用所學知識解決問題，經歷解決問題的全過程。】

　　四、全課小結，辯證引領

　　（一）師生共同小結。

　　1．師：這節課我們學習了什么內容？

　　2．師：你知道了哪些方法？

　　（二）辯證引領。

　　師：我們經常今后在用數學知識解決問題時，一定要根據實際情況，選擇適合自己的方法。

　　【設計意圖：通過小結，系統地整理了本課所學的知識，并且，通過教師的辯證引領，讓學生合理地選擇解決問題的方法。】

　　《100以內數的認識》教案 11

　　教學內容：

　　人教版小學數學教材一年級下冊第41頁的內容。

　　教學目標：

　　1．通過填寫百數表，使學生了解100以內數的順序，知道單、雙數，發現百數表中隱含的一些排列規律。

　　2．能根據數位的意義及發現的規律，解決一些簡單的問題。

　　3．在獨立思考和合作交流的過程中探索規律，培養自主探索精神和創新意識，并進一步培養學生的數感。

　　教學重點：

　　了解100以內數的順序，根據數位順序解決一些簡單的問題。

　　教學難點：

　　探究和發現百數表中隱含的規律。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、情境創設，引入新課

　　（一）情境創設：

　　1．呈現學生做操時整齊隊列的照片，讓學生說一說：他們隊伍整齊嗎？為什么能排得這么整齊？引導學生說出：那是因為他們按照個子從低到高的順序來排隊。

　　2．師：其實，許多事情我們都必須按一定的順序做才行。

　　（二）引入新課：

　　1．師：我們在學習上也是如此，特別是在數學學習上，有序的思考就顯得尤為重要。

　　2．師：看，聽說我們小朋友在排隊，數娃娃們也想來表演一下。（課件出示百數表）這節課我們就來學習100以內數的順序。

　　【設計意圖：通過從學生排隊的情境引入，讓學生感知“有序”對于解決問題的重要性，同時，由此引入課題，也能有效激發學生的學習興趣。】

　　二、引導發現，自主探究

　　（一）引導探究。

　　1．探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的規律：

　　（1）課件呈現百數表的第一、二橫行的兩行數，讓學生說說發現了什么？

　　（2）引導學生說出第一橫行所填的5個數都是單數，而第二橫行的5個數都是雙數。

　　2．探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的規律。（課件隱去第一、二橫行，呈現從左上到右下的這一斜行）

　　（1）先讓學生自己將其中的.一個數（77）填寫出來。

　　（2）再讓學生說一說發現了什么規律？

　　（3）引導學生發現：這一斜行中的每個數，個位與十位上的數字都相同。

　　3．探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的規律：（課件呈現這一斜行的數）

　　（1）讓學生小組討論一下：這一斜行數的排列有什么規律？

　　（2）交流匯報：選幾個小組代表說一說。

　　（3）師生共同歸納：這一斜行上的數，十位上的數從1開始，逐漸多1直到9，而個位上的數則相反。（在歸納時，利用課件逐步演示）

　　【設計意圖：將這四組數分成三個層次，從簡單到復雜，層層深入，有效激活學生的思維，激發他們探究新知的熱情，培養學生的數感。】

　　（二）具體感知。

　　1．填寫百數表，初步感知：

　　（1）讓學生獨立完成百數表，老師巡視指導。

　　（2）集體訂正，講評，如有錯誤，及時糾正。

　　（3）給十位是3的數涂上綠色；個位是3的數涂上黃色；你發現了什么？

　　2．分步解構，分層感知：

　　（1）讓學生自由說說：你還發現了哪些規律？

　　（2）我們先橫著看，先看第二行，你發現了什么？其他各行也有這樣的規律嗎？引導學生發現：從第二行開始，前9個數的十位上都是相同的數。

　　（3）豎著看：我們先看第三列，你又有什么發現？其他各列也是這樣的嗎？引導學生發現：每一列的個位上的數都是相同的。

　　（4）猜猜看：出示一個不完整的百數表，任意指出一個數，讓學生說出這是多少？如：第4行第8個數是多少？第5行第8個數是多少……

　　3．化整為零，深入感知。

　　（1）想一想：15的上面、下面、左邊、右邊各是多少？那37呢？69呢？

　　（2）說一說：你有什么發現？

　　（3）師生共同總結規律：

　　①個數的上面的那個數比它小10；

　　②一個數的下面的那個數比它大10；

　　③一個數的左邊的那個數比它小1；

　　④一個數的右邊的那個數比它大1；

　　（4）應用練習：完成P41的“做一做”。小馬虎在看百數表時，只記到這幾個數中的一個，你能幫幫他，把其他數找出來嗎？

　　4．幫數找“家”，整體感知。

　　（1）出示百數表，百數表里只留下第一行與第一列的數，其他的位置空著。

　　（2）游戲：幫數找“家”。

　　①先幫15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，學生找到這數的位置后，讓學生說說是怎么思考的。（完成后，課件去掉第一行與第一列的數，只留下以上幾個數）

　　②再幫18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。學生找到數位置后，再讓學生說一說，這一次又是怎么思考的。

　　【設計意圖：讓學生經歷各種活動，解構百數表，構建數之間的關系，進一步熟悉100以內數的順序，建立數感。】

　　三、實踐應用，深化感知

　　（一）連數成畫。

　　1．呈現P44練習九的第1題。

　　2．先讓學生自己看題目，猜猜圖上畫的是什么。引導學生先找到起點，同時要強調連的是“點”而不是“數”。

　　3．學生動手連點，最后一起欣賞自己的作品。

　　（二）填數成軸。

　　1．課件分步呈現P44練習九的第2題。先出帶箭頭的線段，再將線段平均分成若干小段，最后再出現數與空格。

　　2．引導學生觀察數軸的特點：

　　①左到右，依次增加；

　　②相鄰的兩個數之間的距離是相等的。

　　3．學生在數軸上填寫空格里的數。

　　4．77是更接近70還是更接近80？為什么？那72呢？

　　【設計意圖：通過有趣的練習，激發學生的學習興趣，鞏固百以內數的順序，同時以數形結合的方式培養學生的數感。】

　　四、全課小結，促進內化

　　（一）學生談體會：讓學生說說，這節課學習了什么知識？

　　（二）師生共同回顧：本節課我們認識了百數表，我們還發現了百數表里面的哪些規律？

　　【設計意圖：多讓幾個學生說一說，教師加以引導，既能鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學生對本課所學知識的掌握。】

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