《夏》的教案設計

　　教學目標：

　　1、 閱讀中感受夏天的特點及文章的語言魅力。

　　2、 體會課文表達的思想感情。

　　3、 學習課文抓住特征寫景的方法。

　　教學重點、難點：

　　作者觀察、描述景物的特點。

　　教學過程：

　　1、 教前準備2 ：

　　通過對《春》、《三峽》、《濟南的冬天》三篇課文的學習，我們對春、秋、冬 這三季特點有了了解，也掌握了一些描繪季節特色的特點，那么，四季之中的夏具有哪些特點呢？

　　讓學生聯系實際用一些詞語概一下夏天的一些特點。

　　2、 導入新課：

　　正因為夏具有這些特點，所以詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節，初中一年級語文教案《《夏》教學設計7》。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術的內容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手倦拋書午夢長”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。

　　可是，當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學的課文——《夏》確實能夠得上是當代散文中一篇難得的精品。（板書 夏 梁衡）

　　3、 交代學習目標：

　　1）、 感受夏天的特點及文章的語言魅力。

　　2）、 體會對比、比較的表現作用。

　　3）、 了解作者觀察、描述景物的特點。

　　4）、 研讀課文：

　　（1） 初讀課文，（2） 整體感知。

　　5、 朗讀課文。

　　6、 思考：

　　（1） 作者梁衡筆下的夏具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）

　�。�2） 課文表達了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）

　�。�3） 再讀課文

　�。�4） 釋疑解難。

　　7、 比較、對比。

　�。�1） 春夏景物比較：突出夏天的特點。

　�。�2） 夏天的色彩

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