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連減應用題導學教案設計
教學目標：
1.使學生初步認識兩步連減應用題的結構，學會分析題目的已知條件和問題，并會列綜合算式。
2.學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。
教具準備：教科書第5頁的掛圖
教學過程設計：
一、復習
1.教師出示下列口算卡片，讓學生快速口算。
15+6=25-8=30+7=6+24=
27-9=14+6=20-7=19-9=
2.一輛空調車上有42人，中途下車8人，又上來16人，現在車上有多少人？
要求學生自己分析題目的已知條件和問題，列式計算并說出每—步算式表示的意義。
二、新授課
我們今天繼續學習“兩步應用題”（出示課題：兩步應用題）
1.教學例2。
出示教科書第5頁的掛圖，讓學生認真觀察畫面。
（1）提問：用自己的話說一說畫面的內容。根據畫面的內容編一道應用題。
可先讓學生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個，現在剩下多少個？
（2）全班同學讀題后提問：題目的已知條件和問題分別是什么？根據“一共做了54個面包，第一隊小朋友買了8個”這兩個條件可以求什么？
（第一隊買后還剩多少個）怎樣列式？[54—8＝46（個）]
那要求還剩下多少個？又該怎樣列式？[（46—22＝24（個））
誰能列一個綜合算式？[54—8—22＝24（個）]
（列好后，要求學生說出每一步算式的意義）
（3）教師：大家想一想還有沒有不同的想法？（鼓勵學生從不同角度去思考問題）根據“第一隊小朋友買了8個，第二隊小朋友買了22個”可以求什么問題？（兩隊一共買了多少個面包）可以怎樣列式？[8+22＝30（個）]那要求還剩下多少個？又該怎樣列式？[54—30=24（個）]同桌的同學互相討論一下：如果寫成一個算式，應該怎樣列式？
教師：要先算8+22，列式就要加上一個小括號。54-（8+22）。計算時先算小括號里面的運算。列式：54-（8+22）
＝54-30
＝24（個）
答：還剩24個面包。
注意：應用題解答完后，要記住寫答案。
列出算式后，要求學生說出每一步表示的意義。
2.教師小結：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數量關系，確定先算什么，再算什么。如果要改變運算順序，可以使用小括號。
三、鞏固練習
1.教科書第6頁練習一的第2題。
（1）看圖口頭編題：3個組一共收集了94個易拉罐，其中第一組收集了34個易拉罐，第二紐收集了29個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐？
（2）分析題目，找出題目的已知條件和問題。
（3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？
（4）列式計算：94—34=60（個）60—29=31（個）
或34+29=63（個）94-63＝31（個）
讓學生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學生說出每一步表示的意義。
94-34-29或94-（34+29）
2.教科書第7頁練習一的第3題。
讓學生自己分析題目的已知條件和問題，然后用兩種方法列式解答。
58-6-7或58-（6+7）
[第2題和第3題是配合例2設計的。教學時先讓學生說明圖意，然后思考要解決的問題。著重練習如何正確使用小括號，同時對學生進行環保意識的教育。]
3.新型電腦公司有87臺電腦，上午賣出19臺，下午賣出26臺，還剩下多少臺？（用兩種方法解答）
4.班級里有22張臘光紙，又買來27張。開聯歡會時用去38張，還剩下多少張？
5.少年宮新購進小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，兩種琴一共有多少把？
6.一輛公共汽車里有36位乘客，到福州路下去8位，又上來12位，這時車上有多少位？
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