找駱駝教案（精選10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的找駱駝教案（精選10篇），歡迎大家分享。

　　找駱駝教案 篇1

　　學習目標

　　1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

　　2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。

　　重點難點

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

　　（板書課題、齊讀。）

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學提綱：（課件）

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的.意思。

　　（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學不懂的地方。

　　三、檢查自學情況

　　1、指讀課文，糾正字音。

　　2、你理解了哪個新詞？

　　（指名答，師生評議。）

　　3、討論提綱3題。

　　老人的依據：腳印右深左淺左腳跛

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　葉的牙齒印缺牙齒

　　四、再讀課文，品評人物品質

　　你覺得那老人是一個怎樣的人？

　　五、指導朗讀，體會感情

　　1、自讀，領悟情感。

　　2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）

　　3、老師隨機范讀。

　　4、指名分角色朗讀課文。

　　六、總結

　　1、學了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？

　　布置作業：

　　1、熟讀課文。

　　2、把這個故事講給家里人聽。

　　板書設計：

　　6找駱駝

　　腳印右深左淺左腳破

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　樹葉上齒印缺牙齒

　　（仔細觀察分析判斷）

　　找駱駝教案 篇2

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、讀準文中加拼音的字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現的不同心理。

　　3、理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失絡駝和特點。

　　4、感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養仔細觀察與認真思考的習慣。

　　過程與方法：

　　1、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內容的理解。

　　2、引導學生對老人觀察到的現象和判斷的結果作對應分析，弄清現象與判斷、原因與結果的關系。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過這個故事，使學生體會到觀察發現的樂趣，學會具體分析觀察到的現象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。

　　重點難點：

　　1、了解商人的駱駝有哪些特點。

　　2、理解老人是怎樣由觀察到的現象推知駱駝的特點的

　　3、理解老人為什么能指點商人找回駱駝。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入

　　1、猜謎

　　師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎?

　　2、看圖

　　師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。(出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大)

　　駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝

　　二、初讀課文，感知文意

　　(一)初讀課文

　　師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請用手勢向我示意一下。

　　師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內容?(預設教師點撥，教師一邊引導一邊板書)

　　(二)明確學習要求

　　1、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學習呢?(略讀課文要我們自己讀懂課文。要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示)

　　2、是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀?(出示閱讀提示)(生讀提示)

　　師：學習提示讓我們思考什么問題?

　　(問題一：駱駝有什么特點?問題二：老人是怎么知道這些特點的?)

　　師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

　　三、合作探究，解決問題

　　1、請同學們對照表格默讀課文，把駱駝的特點用“～～～～”畫出來，把老人是如何發現的用“————”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。

　　(出示表格)

　　2、師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?(學生匯報)

　　3、欣賞視頻，形象感知

　　好了，孩子們，讓我們一起走進視頻，看看老人是怎樣判斷的。

　　4、你們能不能用“因為……所以……”這組關聯詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起來說一遍?因為老人看見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點跛。

　　因為老人看見……，所以知道……因為老人又看見……，所以知道……因為老人還看見……，所以知道……

　　(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)

　　師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來代替?(真的，的確)

　　師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢

　　師：此時此刻，你想對老人說點什么呢?(老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種.種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)師：那么，你又想對商人提醒點什么?

　　5、啟發學生思考

　　師：在今后的學習生活中，你又受到了什么啟發?(可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學習實踐方面說。)

　　四、再讀課文

　　1、想象，再讀課文

　　師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一位你們最想聽他讀課文的'同學來讀讀第一段，要讀得準確、流利，有感情。

　　師：讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應該讀出什么樣的語氣?(分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人家的話)。

　　師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時應該是什么樣的語氣?生：要讀得快一點，讀出你的著急來，因為你丟失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。

　　生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。

　　師：那你們呢?老人家應該讀出什么樣的語氣?要讀得很沉穩，因為我們經驗豐富，見多識廣。

　　要讀得慢一點，讀得胸有成竹，因為我們能夠通過他的經驗判斷出駱駝的特點。

　　師：小朋友們體會得非常好，下面我們再來讀一讀。師：老師請一對同學來演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)

　　五、拓展訓練，激發思維

　　1、同學們，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人指點，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個故事中受

　　5到了啟發。我們也運用老人的方法來解決一些問題

　　2、下面我也來考考大家，請觀察哪片樹葉是被駱駝咬過的。

　　3、教師小結

　　師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　老師也有幾句話想送給大家，希望同學們細觀察，勤思考，做生活的有心人。

　　欲要看究竟，處處細留心。——宋帆

　　細節在于觀察，成功在于積累。——愛默生觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫

　　對微小事物的仔細觀察，就是事業、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣。——史邁爾

　　生活，需要細心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫作素材，希望同學們用自己的慧眼，自己的心智到生活中去，去觀察，去傾聽，去體驗，去創造，去成長。

　　找駱駝教案 篇3

　　教學目標：

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3、培養學生仔細觀察和認真思考的習慣。

　　教學重點：

　　了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。教學難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。教具準備幻燈片教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、(幻燈片出示)邊說邊猜：它是一種動物，壽命可達50年，體毛一般是褐色的，也有淺黃色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能貯存很多水;它有雙峰駝和單峰駝兩種，，駝峰里儲存一百多千克脂肪，必要時可以轉變成水的.能量，它可以在沙漠里一連三四十天不吃不喝，適于長途跋涉。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自讀提示，看看這節課需要我們解決什么問題?

　　2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、分段朗讀課文，邊聽邊想：“課文講了一件什么事?”

　　三、細讀深究

　　1、出示：商人丟失的駱駝有哪些特點?默讀課文，我們先來解決第一個問題。

　　2、從哪些地方找到的?分角色朗讀課文(1-9自然段)。理解“是的”、“不錯”、“對極了”的表達的好處，理解“忿忿”，指導有感情朗讀。

　　3、那么老人有沒有看到駱駝呢?為什么對商人走失的駱駝這樣清楚?讀第十自然段。

　　出示：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?填表

　　4、匯報。并用“因為??所以??”的句式說話。指讀第十自然段，理解“不緊不慢”。

　　5、說一說，老人是一個什么樣的人?

　　6、商人找到駱駝了嗎?他是怎么找到的?

　　四、想象說話

　　1、老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝，如果你是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么?

　　2、你還想對誰說?

　　3、談談讀了這個故事后受到的啟發。

　　五、情境表演

　　1、自由組合，根據故事中人物的神態、動作、語言特點，創作并表演課本劇。

　　2、指名上臺表演并評選出最佳小演員。教學反思：

　　這是一篇略讀課文，因此我讓學生自由讀、分角色讀、互相交流，在讀說中體會課文中所用的語氣詞，體會老人是如何仔細觀察和認真思考的。在學生交流體會中，我讓學生談談讀了這個故事后所受到的啟發。從此使學生徹底理解本文所講的道理。

　　找駱駝教案 篇4

　　【教學目的】

　　１．通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

　　２．朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

　　【教學重點】

　　引導學生學會觀察、分析事物，會自主思考問題。

　　【教學難點】

　　教育學生認真觀察、做生活的有心人。

　　【教學準備】

　　CAI課件、有關駱駝的圖片資料

　　【教學過程】

　　一、設疑導入，提出要求

　　１．設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

　　我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

　　２．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

　　２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

　　３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究問題，合作探究

　　１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

　　（１）課文講了一件什么事？

　　（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

　　（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

　　２．小組合作探究。

　　小組討論交流，互相啟迪解決問題。

　　３．各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

　　４．重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

　　（１）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？

　　（２）填一填，說一說：（出示）

　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

　　（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

　　（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

　　（啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

　　５．啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發？

　　（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

　　６．教師小結。

　　老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的.境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　四、再讀課文，創新表演

　　１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

　　（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

　　２．小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

　　３．各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。

　　４．師生共同評議，指出優點及不足。

　　五、拓展運用，練習說寫

　　任選其中一項練習說一說，寫一寫。

　　１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

　　２．在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

　　找駱駝教案 篇5

　　教學目標：

　　1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3.情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。

　　重點難點：

　　通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

　　教學過程：

　　一、閱讀課文，理解課文的內容

　　1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

　　2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

　　(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的.句子。

　　(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。

　　3.引導學生討論、交流從中受到的啟發。

　　二、通過閱讀理解詞語

　　課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　三、學生問題提出與討論

　　1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?

　　2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

　　板書設計：

　　找駱駝

　　判觀

　　斷駱駝察

　　找駱駝教案 篇6

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

　　教學難點：

　　理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

　　二、新課：

　　1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

　　2、初讀課文。（自由讀）

　　3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

　　4、具體學習課文。

　　（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（17自然段）

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

　　指導朗讀（隨機指導老人的.話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

　　（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

　　指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

　　（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

　　（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5、小結。

　　（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

　　（2）教師根據學生情況點撥。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。

　　理解詞語：商人、至于、究竟。

　　教學重點：

　　掌握該字再田字格中的位置。

　　教學難點：

　　左、右兩個字橫、撇寫時的區別。

　　教學過程：

　　（一）復習鞏固

　　1、這節課繼續學習第17課。板書課題

　　2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?

　　（二）復習詞語（課件演示）

　　走失

　　這時候

　　左右

　　應該

　　（三）出示生字

　　失

　　這

　　左

　　右

　　應

　　該

　　（四）學習生字

　　1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）

　　失、左、右是獨體字。

　　這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么？

　　該是左右結構的字。

　　2、先學習3個獨體字。

　　（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）

　　老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）

　　組詞

　　（2）出示左、右兩個字

　　這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。

　　學生匯報。

　　區別左、右兩個字橫寫時的不同。

　　左字橫短，右字橫長。

　　指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

　　右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

　　生練寫。

　　（3）接著學習兩個半包圍結構的字。

　　出示這，指讀。

　　你有好辦法記住這個字嗎？

　　遠這進這過這（課件演示）

　　寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？

　　指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意文字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

　　（4）下一個半包圍結構的字：應（指讀）

　　同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

　　匯報。

　　座應

　　（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。

　　指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

　　（5）出示孩，這個字認識嗎？

　　看看它發生了什么變化。孩該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。

　　寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。

　　你想用什么方法寫這個字？（分割法）

　　寫在分割線。

　　指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

　　（6）組詞。用應該造句。

　　（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

　　（六）寫字書1、2題。

　　（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。

　　找駱駝教案 篇7

　　設計理念：

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

　　教學目標：

　　1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

　　2、練習用因果句式說話。

　　3、初步培養質疑、解疑的能力。

　　教學重點：

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

　　教學難點：

　　理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　今天，我們來學習一篇發人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。

　　二、檢查預習

　　1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學生交流）

　　隨機出示（課件）：駱駝

　　商人老人

　　2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質疑）

　　3、小結：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學習課文時也能迎刃而解；還有的與課文關系不是很密切的我們在下節課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？

　　4、我們來看剛才這張關系圖，你發現有價值的問題了嗎？

　　出示：老人是怎么指點商人的.？

　　5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。

　　出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找。

　　6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？

　　三、直奔重點段，引導學生探究。

　　1、出示本節課研究的問題：

　　老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

　　2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點商人順著駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

　　（讀：看來，你已經嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進行討論。

　　3、學生自學討論。

　　4、交流，反饋。

　　找駱駝教案 篇8

　　【學習目標】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　【課前準備】

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　一、觀察畫面，激趣導入

　　1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?

　　2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

　　3、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　2、學生根據提示思考課文內容

　　⑴老師出示問題

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的`?

　　老人看到了什么，知道了什么?

　　⑵教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　⑶學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

　　⑷然后在交流中，把答案逐漸補齊。

　　三、根據線索，比較異同

　　1、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。

　　2、組織學生進行集體交流。交流要點：

　　⑴這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

　　⑵這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　3、組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么?

　　四、角色朗讀，表現人物

　　1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　找駱駝教案 篇9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　通過分角色的朗讀課文，理解課文內容。

　　在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過朗讀和討論，從文中受到啟發。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入生活中好多問題的解決，都依賴于我們用心的觀察與思考，今天的個故事講的就是這樣一件事。

　　二、學文

　　（一）揭示課題，齊讀課題。

　　（二）自讀課文，自學生字。

　　１、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名接段讀文。

　　4、學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。

　　（1）評價優點

　　（2）提點意見

　　5、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。

　　6、選擇一個自己認為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。

　　6、開火車識字。

　　7、小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。

　　（三）分角色朗讀課文

　　1、小組內分角色練讀

　　2、指名分角色朗讀，教師和學生作出評價。

　　3、在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。

　　第二課時

　　一、升華文中的情感和思想

　　1、說一說讀文故事后你受到了什么啟發？在生活中有沒有類似的事情。

　　2、再讀課文。

　　二、寫字

　　1、開火車檢查生字認讀情況。

　　2、出示要寫的.生字以各種形式和生字“打招呼”

　　3、讓學生挑出最難寫的字進行指導。

　　（1）老師范寫

　　（2）學生描紅

　　（3）討論怎么記住這個字？

　　4、讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等

　　5、學生練寫其他的生字。

　　6、用這些字組詞。用個別詞語說一句話

　　三、學后總結老師讓學生總結這節課有什么收獲。

　　四、課后延展

　　將學完課文后所受的啟發記錄在自己的小本本上。

　　找駱駝教案 篇10

　　教學要求：

　　1.學會本課的9個生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

　　2.能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。

　　3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　教學重點：

　　讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

　　教學難點：

　　培養學生預習課文時發現問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習慣。

　　教學準備：幻燈機、幻燈片。

　　教學過程：

　　1.揭示課題

　　(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動物?

　　(2)“從前有個商人走失了一只駱駝”，問：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?

　　(3)商人走失了駱駝，于是就發生了一個“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)

　　(4)看了課題，你想知道哪些問題?

　　2.引導質疑

　　聽老師讀課文，想想剛才提的問題，哪些聽了就解決了。

　　3.學習課文第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

　　(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語氣讀讀商人的`話。

　　4.學習2-9自然段。

　　(1)布置自學。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有哪些特征?老人說得對嗎?你從哪兒看出來?

　　(2)反饋。

　　①讓學生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。

　　②商人三次回答老人話是怎么說的?

　　③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化?(引導學生從意思、用詞、標點、語氣、心情等方面去考慮。)

　　指導學生有感情地朗讀。

　　④“忿忿”是什么意思?商人的心情為什么會轉喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?

　　(3)分角色朗讀2-9自然段。

　　5.學習第10自然段。

　　(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準確地說出駱駝的特征，這是為什么?請把老人得出結論的依據找出來。

　　(2)“不緊不慢”什么意思?

　　(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

　　(4)練習用因果句式說寫句子。

　　①請用“因為……所以……”說說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。

　　②我們也可以把“結果”調到前面，“原因”放在后面來說，出示例句，齊讀。

　　③請照樣子說說，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)

　　④優等生可要求把三句并成一句說。

　　6.學習第11自然段。

　　(1)齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

　　(2)“果然”是什么意思?“果然”說明了什么?

　　7.總結。

　　老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理?

　　8.讓學生用“我看見（），就知道（）。”的句子練習說話。

　　板書設計：

　　6.找駱駝

　　看見分析

　　右腳深左腳淺左腳跛

　　右邊米左邊蜜馱的東西

　　牙齒印缺顆牙齒

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