《畫風》教案設計(匯編15篇)

　　作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《畫風》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《畫風》教案設計1

　　教材簡介：

　　《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創新。

　　本文對話較多，適合學生分角色朗讀。

　　教學目標：

　　1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。

　　教學重點：

　　培養學生細心觀察的習慣和勇于創新的意識。

　　教學準備：

　　課件、學生畫一幅畫

　　教學過程：

　　一、激趣導入，巧設懸念

　　1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？

　　瞧，這朵花真美，你怎么沒把香味畫上？這只小鳥一定叫得很動聽，你怎么忘了把聲音畫出來？

　　學生質疑：聲音、氣味看不見怎么畫？

　　看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　看了這個題目，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。

　　2、檢查自學情況

　　（1）電腦出示生字，學生開火車式認讀。

　　（2）電腦出示生詞，指名讀。

　　（3）游戲《找寶》，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。

　　3、這些字真調皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？

　　設計意圖：這樣的設計使學生從整體上感知課文內容，教學中采用學生自主合作學習的方式，圍繞字的音、形、意進行鞏固練習，加深學生對生字的認識，訓練和提高學生的識字能力，培養學生主動學習的習慣和獨立閱讀能力。

　　三、抓住重點，精讀課文

　　過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：誰能畫風？他們是怎樣畫風的呢？經過動腦思考，他們都想出了自己的`辦法。

　　1、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。

　　設計意圖：這一環節的設計，，把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。

　　2、小組討論、交流后匯報

　　（1）課件演示圖畫：飄動的紅旗

　　趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！

　　（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫風了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！

　　課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉動的風車

　　設計意圖：這一環節以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發下，也學會了畫風的過程，認識了風與其他事物之間的聯系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創造。

　　四、分角色朗讀，錘煉語言

　　1、小組合作，練習分角色朗讀28自然段。

　　2、指一組較好的在全班表演，其他同學從人物的語言、神態等方面評價，教師適機點撥。

　　設計意圖：在分角色朗讀中，學生的多種感官參與學習，對課文內容理解更深，課堂的氣氛更活躍。

《畫風》教案設計2

　　一、教學目標 設計：

　　(1) 學會本課的生字新詞，

　　(2) 理解重點詞句。

　　(3) 朗讀課文，

　　(4) 讀得正確、流利、有感情。

　　(5) 理解課文，

　　(6) 激發對自然的觀察興趣。

　　(7) 初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，(8) 嘗試進行探究性閱讀。

　　二、教學重點難點分析：

　　學習課文4-8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　三、教學對象分析：

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　四、教學策略及教法設計：

　　(1) 以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托;

　　(2) 以課內外聯系，

　　(3) 校內外溝通，

　　(4) 學科間融合的大語文觀為基本理念;

　　(5) 以自主學習，

　　(6) 探究學習，

　　(7) 協作學習為主要學習方法;

　　(8) 以讀為本，

　　(9) 感悟朗讀，

　　(10) 體現語文課上的書聲朗朗;

　　(11) 作業 設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性;

　　五、教學媒體設計：

　　(1) 多媒體課件，

　　(2) 交互式學習網絡教室。

　　(3) 課前布置同

　　(4) 學們從圖書館、網絡搜集有關資料，

　　(5) 獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

　　一、導入 新課。

　　小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]

　　風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎?[出示：課件]

　　你找到風了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細。

　　[出示：學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎?[板：畫]請大家齊讀課題。

　　二、初步感知課文，學習生字。

　　1、想知道怎樣畫風嗎?風畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音，好嗎?[錄音]有的小朋友都聽入迷了!

　　2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。(生自學)

　　3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎?(生答)

　　(1)[出示：句子]

　　你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。(生讀)女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

　　(2)細心的小朋友一定會發現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么?(桿是個多音字，)誰能用另一種讀音組詞?

　　(3)[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎?你來當火車頭，火車這樣開，行嗎?

　　(4)剛才大家讀的'真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

　　(5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)

　　(6)這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎?

　　三、學文。

　　這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起!大拇指送給你們!現在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)

　　老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)

　　課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰?

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰?

　　(1) 喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]

　　(2) 喜歡李衛。

　　因為李衛愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎?[點李衛畫風的句子]

　　為什么畫斜斜的雨絲?如果能把斜斜的讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

　　(3) 喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的?[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

　　通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?

　　四、小結，

　　李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么?老師看你們更聰明!

　　五、擴展畫畫。

　　下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)

　　愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

　　六、作業 ：

　　課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業 ，(生答)你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業 來。下節課，咱們比比誰的收獲最大。

　　七、版書設計：

　　畫風

　　小藝 李衛 丹丹

　　小藝畫 李衛的畫 丹丹的畫

　　課后反思和自我評價

　　1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

　　2、 用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業 ，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。

　　3.通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

　　4、 在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

　　5、 課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。

《畫風》教案設計3

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。

　　2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　3、理解課文，激發對自然的觀察興趣。

　　4、嘗試進行探究性閱讀。

　　【教學重點難點分析】

　　學習課文，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　【教學對象分析】

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　【教學策略及教法設計】

　　1、學科間融合的大語文觀為基本理念;

　　2、以自主學習;

　　3、探究學習;

　　4、協作學習為主要學習方法;

　　5、以讀為本;

　　6、感悟朗讀;

　　7、體現語文課上的“書聲朗朗”;

　　8、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

　　【教學媒體設計】

　　1、多媒體課件。

　　2、畫紙、顏色筆。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：

　　1、(板書：風)這是什么字?你會背寫風的詩嗎?會唱寫風的歌嗎?

　　2、(開風扇)你們感受到風嗎?從那感受到?

　　3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎?(板：畫)今天我們一起學習畫風。

　　二、研讀課文

　　1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　2、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的?

　　3、匯報。

　　4、老師這里有他們三個小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢?

　　5、邊匯報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎?指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。

　　6、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎?請四人小組分角色讀課文。

　　7、下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來?

　　8、(指名)好，老師就請你們四個分別來讀李衛、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。(生上臺讀)

　　9、還有哪些小朋友想來試試?哦，真多!好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。(生讀)

　　三、拓展

　　1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的`點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽!風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢?一起來說說看。

　　2、同學們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?

　　3、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。

　　4、你們都說說你們畫了些什么來表現風的?(生說)

　　5、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎?(生寫)

　　出示：張潔問：”你想怎樣畫風?”

　　我說：“……”

　　6、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：(課件演示生活中的風)

　　師：(小結)這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!接下來，老師布置課后作業。(出示：風給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風更好地為人類造福?)回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

　　【版書設計】

　　畫風

　　小藝 宋濤 丹丹

　　旗子在飄 斜斜的雨絲 彎彎的小樹

　　風車呼呼的轉

　　【課后反思和自我評價】

　　1、課伊始引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

　　2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學生充分讀課文，特別是整篇的課文。

　　3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關的句子，這樣既訓練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學提出的要求，這樣利用圖文聯系的特點，取得圖文互補的效果。

　　4、注意適當的拓展，即分小組合作畫風，這是對學生想象力，創造力的有意實踐。

《畫風》教案設計4

　　教學目標：

　　1.會認7個生字，會寫12個字。

　　2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文 。

　　3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重難點：

　　識記生字，分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　信息資料：

　　生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學要點：會認寫生字，初步感知課文。

　　教學重難點：會認寫生字。

　　教學準備：生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾

　　苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道“風”是什么樣嗎？風摸不著看不到，但是

　　有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風）

　　2、談話。聽，這是什么聲音？（播放風“呼呼”吹的聲音）

　　你能說出有關“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）

　　你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）

　　【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進

　　一步激發學生主動探究畫風的積極性。】

　　二、對話平臺

　　識字

　　1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。

　　2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　【根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】

　　感知

　　1、自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、指名分段讀課文，正音。

　　3、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的.方法畫出答案。

　　交流

　　1、小組內互相匯報自己的讀書體會。

　　2、全班交流。

　　a、隨學生回答出示有關句子：

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　b、請學生在黑板上畫畫文中的景色。

　　c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

　　（1）教師指導學生分角色朗讀課文。

　　（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

　　（2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。

　　（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

　　【三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】

　　書寫

　　練習寫前六個字，重點指導：

　　（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

　　（3）美觀書寫。

　　如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　第二課時

　　教學要點：朗讀感悟，拓展。

　　教學重難點：有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　教學準備：朗讀課文錄音磁帶、小朋友頭像、繪畫用品。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。

　　2、指名讀三個小朋友的對話，并說說他們是怎么畫風的？

　　朗讀

　　1、齊讀最后一自然段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了？

　　2、仿說句子。

　　一場大雨過后，樹葉顯得 。

　　， 顯得 。

　　二、拓展

　　1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？ （我們喜歡這些小

　　朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

　　2、你還有什么方法畫風？在小組內說一說，然后畫一畫，再寫

　　下來。

　　3、創新畫展：聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是

　　看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你

　　們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

　　【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑

　　借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力。】

　　三、書寫

　　練習寫剩下的六個字。教師重點指導：“眨”左邊是目字旁，不

　　能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右

　　寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　1、學生練習書寫，教師根據實際情況指導。

　　2、交流評價，舉辦“優秀作業”展。

　　板書設計：

　　旗子 飄

　　小樹 彎

　　15.畫風

　　雨絲 斜

　　風車 轉

《畫風》教案設計5

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫2個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文中小朋友的創意。

　　3、體會事物之間的聯系，遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，體會事物之間的聯系。

　　教學準備：

　　1、生字卡片

　　2、幻燈片

　　一、猜謎激趣， 導入 新課 。

　　“ 云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。 ”

　　你們猜到了嗎？ 板書“風”

　　課前老師還布置同學們搜集關于風的歌曲或古詩，誰來匯報你的 收獲 。

　　二、趣味識 字

　　1、聽說同學們在研究風，有三位小朋友也來到我們中間。 （ 屏幕出示三位小朋友 ） 。你認識它們嗎？屏幕出示名字，請一位同學叫出他們的名字。

　　誰來和他們打一下招呼？

　　2、老師把這些名字拆開，你還認識嗎？出示 生字 卡片，開火車讀。在讀字的過程中，說說識記的方法。

　　3、咱們再來寫寫這些字吧。哪個需要老師寫一下？重點指導“濤”“藝”。

　　三、朗讀課文，邊讀邊悟。

　　1、你想怎么讀？（有感情的讀，大聲讀，分角色讀）

　　2、文中還有不認識的字詞嗎？老師這兒還有幾個想考考大家呢！（出示“ 忽然、斜斜的雨絲、呼呼的轉、旗桿、顯得更美了 ”）

　　3、指名開火車讀課文。你想對他們的朗讀說些什么呢？這篇課文講了一件什么事？板書“畫”

　　4、他們怎么畫的風呢？你能找到嗎？請同學們小聲讀課文，把這些句子畫一畫吧！

　　5、誰來讀給大家聽？誰能把“他”換成小朋友的名字再來讀一讀。

　　6、想看看他們的畫嗎？誰來給這些畫配上優美的文字。

　　7、從同學們的朗讀中老師感受到風在飄動呢！咱們合作讀讀這篇課文。喜歡讀哪個角色你就讀哪個角色。

　　8、三個小朋友都畫出了看不見、摸不著的'風，你喜歡他們嗎？你想對他們說些什么？

　　四、馳騁想 象 ，描繪美景。

　　1、你們也是愛動腦筋的孩子，你能畫出風嗎？你想怎么畫？ “事物之間都是有聯系的，有些事物我們雖然看不見但可以借助其他事物表現出來。”

　　2、咱們用4分鐘時間，小組合作也來畫畫風。

　　3、展示圖畫。

　　五、興趣作業

　　選擇自己喜歡的作業做一做。

　　作業小超市：

　　喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

　　喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

　　喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

　　喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

　　喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

　　喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

《畫風》教案設計6

　　教學目標：

　　１、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　３、會認７個生字，會寫１２個字。

　　教學重點：認字、寫字和正確朗讀課文。

　　教學用具：實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、猜謎，引入課題

　　１、同學們喜歡猜謎嗎？老師出個謎大家猜猜：

　　耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，

　　要問他住哪，誰也不知道。

　　“他”是誰？（風）

　　２、今天我們來一起學習《畫風》（板書課題），看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文。

　　二、初讀感知，創設情境，讀準字音

　　１、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

　　２、再讀課文：課文中的三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風的好方法。

　　３、檢查初讀效果：貼出三個小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結合課文幫助三個小朋友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的？為什么？

　　三、在不同的環境中識字

　　１、找三名同學分別戴三個小主人公的.頭飾，手拿帶有名字的卡片。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。（學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個字了。）

　　例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

　　２、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

　　３、用減一減的辦法識字：濕—顯

　　４、檢查識字效果：在游戲中繼續鞏固生字。

　　四、再讀課文，糾正字音。

　　１、自由讀文。注意讀準字音，注意語氣，語調。

　　２、自由組合。分角色練習朗讀。

　　五、指導寫字

　　１、出示漢字，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

　　２、逐個范寫，落到實處。學生認真觀察老師范寫，指出不足，老師逐步完善。

　　３、學生試寫，感悟交流。學生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業用實物投影展示并評析。

　　六、課堂延伸

　　在大自然中不只有風看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關的事物表現出來。如果由你來畫，你會畫什么？讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。

《畫風》教案設計7

　　一.創設情境，揭示課題。

　　1.猜謎激趣

　　看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰。（板書：風）

　　師：同學們可真聰明，一下子就把這個謎底揭開了，那誰能背背和風有關的詩句？說說和風有關的詞語？

　　師：這節課，老師就同學們來學習和風有關的課文《畫風》。

　　(板書，齊讀課題）

　　2.質疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么不明白的？

　　3.談話：是啊，風看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？

　　今天，我還給大家帶來了3位小朋友和我們共同學習，看看他們是誰？

　　認識一下吧！

　　二.初讀課文，認識生字。

　　1.看圖，認讀名字。

　　陳丹，趙小藝，宋濤

　　（1）指名讀，領讀，齊讀。

　　（2）去掉拼音讀，組詞。

　　（3）齊讀。

　　2.談話：這三位小朋友我們認識了，在他們身上發生了一件事情，讓我們大家

　　一起去看一看吧！把書翻開15課《畫風》。

　　想聽我讀一讀嗎？請同學們注意老師的'發音和語氣。（師范讀課文）

　　3.自讀：現在請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀好人物的語氣。

　　4.學習生字顯：在這一課中，我們還有一個生字沒有學，誰知道是哪一個？誰會組詞？

　　5.學習多音字：本課還有兩個多音字，你能找出來嗎？

　　gan(旗桿）zhuan（轉身）

　　gan(槍桿）zhuan(轉動）

　　三.再讀課文，感知內容。

　　1.（出示課件）請看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問題嗎？

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）風是什么樣子的？

　　（3）小朋友們是怎樣畫風的？

　　2.小組內交流。

　　3.匯報：

　　a.隨學生回答出示有關句子：

　　（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：下雨了，風把雨絲吹斜了。

　　（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　b.句子中的她他分別指誰？代進去讀一讀。（指導朗讀）

　　四.分角色朗讀。

　　1.提問：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個？為什么？

　　2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個好演員必須臺詞過關，能做到嗎？

　　（課件出示句子）

　　3.想一想，怎樣讀好這幾句話？

　　4.指名讀對話，其他同學認真聽，給予評價。

　　5.指名分角色朗讀。

　　五.拓展練習：

　　1.提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？

　　2.學生自由發言（用上：起風了，風把）

　　3.寫一寫。

　　六.小結：你們想得多妙呀，說得也是那么美，真像一首好聽的小詩。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，聯系生活中的實際，都是可以解決的，我愿我們班的小朋友都做一個善觀察，勤思考的孩子！

《畫風》教案設計8

　　一、激發興趣，復習引入

　　1、出示生詞，認讀。

　　2、出示全班學生名冊，你能認出多少同學的名字？（指名認讀）

　　3、自由朗讀課文，思考：小伙伴們是怎樣畫風的？（指名用自己的話說）

　　二、朗讀感悟，深入理解

　　1、自由組合，分角色練習朗讀。（老師巡視，適時指導）

　　2、合作伙伴表演讀，引導學生評議。

　　評議重點：每個人的語氣是否正確。

　　3、小組推薦代表分角色朗讀。

　　4、質疑問難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過質疑解疑對課文內容進行簡要的小結。）

　　三、展示作品，拓展思維

　　1、你是怎么表現風的？展示你的作品吧。

　　指名展示作品，適當解說。（3—5幅）

　　2、評議作品。

　　自評后組評，各組推薦優秀作品在全班展示，集體評議。

　　3、啟發更深入想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？

　　它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會怎么畫？（自由發言

　　四、鞏固生字，指導書寫

　　1、出示“我會寫”中生字的卡片，指名認讀，分組輪讀。

　　2、口頭擴詞練習，理解字義。

　　3、指導生字書寫。

　　2記憶生字字形。

　　2觀察間架結構。（引導整體把握字形）

　　2老師示范難字。

　　2學生練寫。

　　4、自查后互相評議，改進。

　　五、實踐活動

　　1、畫聲音或氣味。

　　2、推薦閱讀：《新語文》三冊，第25頁《風的'握手》。

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：

　　1、識字寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　教學難點：

　　懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

《畫風》教案設計9

　　教學目標

　　1、認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這7個認讀的生字，會寫2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風的。

　　3、啟發學生善于觀察，勤于動腦，做生活上的有心人。

　　教學重難點：

　　1、認識本課7個要求認讀的字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風的

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、聽辨聲音引入風

　　師：老師今天給你們帶來了一幅美麗的畫。（出示課件1）請同學們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？

　　⑴指名回答 師：對，是公雞的叫聲，再聽聽。

　　⑵點擊“鳥”的聲音，學生猜答。

　　⑶師：這個呢？（點擊“風”的聲音）

　　師：對了，是風先生來到我們的教室了。（板書：風先生的簡筆畫）

　　2、揭題

　　師：風看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風，還能把風畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學習第15課《畫風》（板書：畫）

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、自讀課文

　　師：現在請同學們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）

　　出示課件2：讀課文之前，請同學們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中這7個認讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？

　　2、學習七個認讀的生字

　　師：文中的小朋友看你們讀得這么認真，也想和你們交朋友，他們來了！（出示課件3）

　　⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。

　　⑵師：誰能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當小老師領著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）

　　⑶出示課件4

　　師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）

　　⑷出示課件5

　　師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？

　　“陳”：耳東陳（是識字的好方法）

　　“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關系）

　　師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個呢？（拿出“顯”的卡片，讓學生接讀）

　　⑸識字鞏固環節

　　師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）

　　老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想,就看你們的本領了!

　　“趙、宋”：要求學生能說出識字的方法

　　“藝、丹”：要求學生能組詞

　　3、寫字教學

　　⑴出示“丹”的錯別字圖，讓學生進行糾錯

　　師評價：你觀察得真仔細！

　　⑵出示烏云圖，讓學生認讀（老師故意把“烏云”寫成“鳥云”）再進行糾錯

　　⑶范寫“丹”和“烏”

　　注意：“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成

　　⑷師巡視輔導，相機表揚寫得好的同學

　　三、初讀課文

　　1、讀課文，找出三個小朋友畫風的句子

　　師：生字會認了，課文一定讀得更好了。請同學們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的？（讀完評價）

　　2、圖文結合，朗讀感悟

　　（一）理解趙小藝畫風的句子

　　過渡：請一位個同學說說趙小藝是怎樣畫風的？

　　⑴指名回答（出示課件6），再指名讀

　　⑵用動作表現“眨”字，注意正音。

　　⑶理解趙小藝為什么這樣畫風

　　師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學們在小組里討論一下。（全班再交流）

　　師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的'好孩子。所以，她第一個說“我能！”

　　⑷師示范三種“我能！”的讀法，指導學生讀出自信的語氣

　　⑸全班表演讀

　　(6)出示課件7，問：趙小藝還畫了什么？

　　(7)指導朗讀

　　（二）理解陳丹和宋濤畫風的句子

　　⑴出示課件動畫

　　師：風先生來了，三個小朋友的發生了什么變化？請同學們仔細觀察。（師：發現了什么？指名回答并相機板書貼出旗子、風車圖）

　　⑵指導朗讀陳丹畫風的句子

　　①出示課件8

　　師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！（貼出小樹圖）

　　②再指導朗讀

　　⑶指導朗讀宋濤畫風的句子

　　①師：宋濤也把風畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧！（出示課件9）

　　②讀好“斜斜的雨絲”

　　③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件10）

　　3、師小結：同學們讀得真好，老師也看到風了。這節課，我們不僅認識了七個認讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風的。

　　4、說說風，培養想象力

　　過渡：讓我們把風車轉起來！

　　⑴指名玩風車，在玩中觀察風

　　師：其余的同學要仔細觀察，看看誰能在他們身上找到風？

　　⑵想象風

　　師：現在老師要帶你們去別的地方找找風。請同學們閉上眼睛，想象風來時你看到什么景物發生了什么變化？（出示課件11）

　　師口述：風先生邁著輕輕的步子走來，他躲在我們的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽臺上，他走在碧綠的田野上，他來到無邊無際的大海！

　　⑶說說風，指名回答。

　　四、作業超市（出示課件12）

　　喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。

　　喜愛觀察的你：找一找生活中的風。

　　喜愛想象的你：想象一下風還會是什么樣的？

　　喜愛畫畫的你:把你找到的風畫下來。

《畫風》教案設計10

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。

　　2、能力目標：

　　（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　（2）培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

　　3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。

　　二、教學重點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　三、教學難點：

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　四、課前準備：

　　1、課件。

　　2、彩色筆，白紙。

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　1）師：小朋友，老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）

　　你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：......

　　2)師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風）

　　看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：......

　　3)師：是啊，他們怎么把風畫出來呢？讀了課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知全文

　　1)聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

　　2)師：你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個招呼。

　　通過讀名字認識：宋、濤、陳、丹、趙、藝。

　　3)多媒體出示互相認讀生字。

　　三、讀文感悟，學生質疑

　　學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。

　　四、小組合作，匯報交流

　　１、多媒體出示問題：小朋友們是怎樣畫風的呢？

　　２、小組內討論交流。

　　３、小組代表匯報。

　　1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）

　　2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？

　　3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　五、聯系生活，拓展練習

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學生口答，相機出示有關“生活中的風”的課件）

　　2）拿起你們五顏六色的'畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

　　3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了......”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　4）總結延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　第二課時

　　一、游戲引路，復習鞏固生字。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么？

　　三、實踐活動

　　1、你有更好的畫法嗎？

　　學生暢所欲言

　　2、小組合作，擅長畫的同學畫，擅長寫的同學寫文。

　　3、全班展示作品。

　　四、寫字指導

　　1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

　　3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　4、生練寫生字。

　　“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。“桿、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　寫字教學讓學生自己發現規律。

　　課后反思：這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質樸，學生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風的？”學生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾......等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學生根據自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養學生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄袋，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡！寫字教學放手讓學生發現規律，教師適當點撥，從反饋的作業來看，“轉”字的“專”的“豎折撇”有不少學生寫成兩筆。

《畫風》教案設計11

　　教學內容：

　　《畫風》這篇課文是人教版二年級下冊第十五課，講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。

　　教學目標

　　1、會認7個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　重點難點

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

　　2、你知道哪些風？

　　學生暢所欲言。

　　3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

　　二、識字

　　1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

　　2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。然后利用視頻《畫風》，讓學生聽課文范讀，以利學生整體感知課文并正音。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、自讀自悟。

　　1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　2、全班交流。

　　①隨學生回答出示有關句子：

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的.雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。

　　③請學生上黑板畫畫文中的景色。

　　④請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　①、小組合作分角色朗讀課文

　　②、指名一小組展示朗讀成果。

　　③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

　　五、指導寫字

　　1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

　　3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　4、生練寫生字。

　　“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　第二課時

　　一、游戲引路，復習鞏固生字。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么？

　　三、實踐活動

　　1、你有更好的畫法嗎？

　　學生暢所欲言

　　2、小組合作，擅長畫的同學畫，擅長寫的同學寫文。

　　3、全班展示作品。

　　四、寫字指導

　　“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。“桿、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　寫字教學讓學生自己發現規律。

　　五、總結

　　這節課我們了解了課文的大意，解決了同學們提出的問題，還學會了生字，能把課文讀準確、讀通順。下節課我們再一起解決第二個問題：他們是怎樣動腦筋畫出風來的?

《畫風》教案設計12

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、能力目標：

　　在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、情感目標：

　　培養學生用心思考，善于創新的品質。

　　【教學重點難點分析】

　　朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點;培養學生用心思考，善于創新的品質為教學難點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語好嗎?

　　──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。 (板書：風)

　　2、誰能背背和風有關的詩句?

　　3、風可以編成謎語，能寫成詩歌，風還能畫出來呢!

　　今天，我們繼續學習──《畫風》。(板書：畫)

　　二、自主探究

　　1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個招呼吧!

　　2、這三位小朋友到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

　　3、請你讀一讀你找到的句子好嗎?誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)

　　4、你最喜歡誰的畫?

　　隨機出示：

　　⑴ 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　師相機指導：從她的畫里，你看到風了嗎?從哪里看到風了?

　　用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，你來做做風娃娃，讓旗子飄起來，讓風車轉起來。

　　你能讀得讓大家都感受到風來了嗎?

　　你能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……。”的句式說一說嗎?(生補充“風來了，它把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子上”“風來了，它把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的'風車里”)真像個小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來當當小詩人吧。

　　⑵ 宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!

　　(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲。)

　　小詩人，你們能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……”這樣的句式說一說嗎?

　　(師有感情朗讀，指導學生讀好。)

　　⑶ 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導：你能讓我們感受到風真的來了嗎?我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

　　可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹上”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　5、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?

　　三、拓展體會

　　1、過渡：

　　宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎?現在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發生了變化，你想怎么畫?(口答)

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創意。

　　3、(抽幾位同學上臺來展示)，請你拿好你們的畫，說說你畫的風藏在哪里，用“風來了……”這樣的句式說一說(抽生說)

　　四、總結延伸

　　1、閱讀詩歌《風》。

　　2、寫一寫風的詩歌。

《畫風》教案設計13

　　長期以來，語文教學陷入了一種師教生學，照本宣讀的狀態。這種教學，根本沒有把活生生的學生當作學習語文的主體，忽視了人的個性發展，漠視著人的個體差異，更談不上文學語言在心靈深處的獨特體驗。21世紀科技迅猛發展需要富有個性和創新精神的一代。為此，教學理論和實踐正在進行著由單一的認知性教學向多維的體驗性教學轉變。

　　所謂體驗教學，是指在教學中教師積極創設各種情境，引導學生由被動到主動，由依賴到自主，由接受性到創造性地對教學情境進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極的情境和錯誤的認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與幸福的同時，達到促進其主體性充分、自由地發展的目的的教育實踐活動。

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學提出了“強調形成積極主動的學習態度”、“關注學生的學習興趣和經驗”、“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學生的.學習需要”等要求。《語文課程標準》也指出要：“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“語文是實踐性很強的課程……語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地、直接地接觸語文材料……”這些基本理念清晰地告訴我們：語文具有很強的“體驗性”，語文教學要從學生體驗出發。筆者以此理念為指導，進行了《畫風》課文的教學。

　　《畫風》是人教版二年級下冊第4組入選的一篇課文，學習本組教材的目的，是培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。本篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。課文題目“畫風”一開始就引起了學生的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？三個小朋友，你一言我一語，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，二年級學生還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態度，觀點、做法。因此，筆者認為：讓學生在情境中體驗，三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。

　　[片斷一]

　　一、課文導入

　　課件出示謎語：花兒見它點頭，云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。

　　師：猜一猜它是什么？

　　生：風

　　（師板書“風”字）

　　師：誰能用古詩吟一吟風？用歌曲來唱一唱風？

　　生：夜來風雨聲，花落知多少。

　　生：風吹草低現牛羊。

　　生：野火燒不盡，春風吹又生。

　　……

　　師：同學，我們能歌唱、吟誦風，能不能畫風呢

　　（板書課題畫風）

　　二、初讀課文，教授生字（略）

　　講讀課文

　　（課件展示主題圖）

　　師：請你默讀2-8自然段，你喜歡誰畫的風？

　　（學生默讀2-8自然段）

　　師：你最喜歡誰畫的風？為什么？和小組的同學說一說。

　　（小組交流；個別匯報）

　　生：我喜歡趙小藝。因為她畫了兩種方法。

　　生：我也喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋。

　　生：我也喜歡趙小藝，因為她是第一個想出辦法畫風的。

　　生：我喜歡陳丹。

　　師：說說看，為什么最喜歡陳丹呢？

　　生：他開始不會畫，但是，別人畫出來后，他也動腦筋想了，也會畫了風。

　　生：我喜歡宋濤，因為他愛提問題，而且他也畫出風。

　　生：不對，宋濤他早就知道怎么畫的，他是故意來考考大家的。

　　師：你喜歡的小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。再在小組里交流。

　　（生自由讀課文，邊找邊畫，小組交流）

　　生：我喜歡趙小藝，因為她畫出了飄動的`旗子和轉動的風車。

　　生：我喜歡宋濤，因為斜斜的雨絲，有小風吹來。

　　……

　　教師相機板書：

　　（課件展示，我會說）

　　師：你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？

　　生：風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

　　生：風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

　　師：不看黑板還能怎么說？

　　生：風來了，風把頭發吹亂了，風藏在頭發里。

　　生：風來了，風把帽子吹跑了，風藏在帽子里。

　　……

　　師：課文中的小朋友都說了些什么呢？請同學們默讀課文，找出他們的話用橫線劃出來。

　　（師課件出示對話）

　　誰能畫風？

　　風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。

　　我能！

　　我也會畫風了。

　　我還能。

　　師（手指課件）：誰能來讀？

　　生：我能！

　　指名生讀

　　師：說一說讀的怎么樣？

　　生：第一句是問句沒讀出問的口氣。

　　生：我覺得他第二句讀的很自信，聲音特別洪亮

　　師：還有誰會讀。

　　生：我也會讀。

　　指名生讀

　　師：讀得不錯，如果聲音再洪亮一點，會更好。你還能來讀嗎？

　　生：我還能。

　　（生聲音洪亮的讀文）

　　師：請小朋友四人小組分角色在下面讀一讀。

　　（生分小組練讀，小組競賽）

　　……

　　三、課后拓展

　　師：你們還能想出什么方法來畫風？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

　　（生畫風）

　　反思

　　一、創設情境，誘發體驗

　　心理學認為：兒童的思維處于表象思維的階段，思維活動主要是運用表象來進行的，以后才逐漸向抽象的邏輯階段過渡、發展。創設情境，能讓學生從感受、體驗形象開始，而學生在感受、體驗的同時，語言及思維也必然隨之發展。新《語文課程標準》指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于學生的情感在一定的情境中產生，容易受事物的支配，所以教師可以有意識地創設有關的課文情境，讓學生有種身臨其境的體驗。

　　“入境始與親”，讀書之前，教師就要綜合運用語言、掛圖、實物、音像等多種手段，創設一個恰當的閱讀情境，去吸引孩子們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個情感基調，讓他們由衷地關注、全身心地投入。

　　1、激活積累，誘發體驗

　　積累是體驗的先決條件。小語課文，大多是對生活情境的描述，語言生動形象，惟妙惟肖，教師可喚起學生回憶，以學生已有過的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發學生真切的體驗。筆者開課時，請孩子們猜一猜風謎語，用古詩吟一吟風，用歌曲來唱一唱風。學生小手直舉，發言積極。通過這一環節，激活了學生已有的閱讀積累，誘發了他們的原有體驗。

　　2、激發興趣，誘發體驗

　　就情感態度而言，首先強調養成閱讀的興趣和習慣，在低年級的教學中這一點尤其重要。學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡。在本課中筆者設計這樣一個環節，“找到你喜

　　123下一頁歡小朋友到底是怎么畫風的？他們說了些什么？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組里交流。”讓學生選擇自已喜歡的內容重點精讀，只有學生能自由地把學習的'精力放在自己感興趣的學習內容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過小組交流，對文章的理解相應就更到位。

　　二、進入情境，引導體驗

　　前蘇聯教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”心理學的研究也表明，兒童的情感易于被激發，且兒童一旦有情感參與，他們的體驗會更生動，更豐富，更深刻。可見，兒童的學習動機更多地被感情驅使，他們需要通過對教學情境充分、自主地體驗獲得相應的認識和情感。由此，通過引入情境強化學生的學習動機，促進學習動機與情境之間良性的互動，可引導學生主動、積極的體驗。

　　1、借助問題，引導體驗

　　在學生自由讀文后教師創設情境“你最喜歡誰？為什么？給小組的同學說說？”讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，感受各種各樣的體會，從而使學生走進了文本，超越了文本，張揚了個性，形成了富有創意的獨到的見解。達到了心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，生命與生命的對話。讓孩子在閱讀中自主感悟。我們喜歡宋滔，因為他敢想，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；我們也喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓學生在有閱讀中，去體會文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

　　2、借助語言，引導體驗

　　語言能創設情境，激起共鳴，使學生入情地參與到體驗之中。在分析課文中三個孩子的對話時，為了有利于學生理解、朗讀。在學生讀文環節中，課件出示三個孩子的對話，教師借機用“誰能來讀？”“還有誰會讀？”“你還能來讀得更好嗎？”讓學通過回答，體會文中的“能……也能……還能……”這一遞進句式的用法。引導體驗，達到“水到渠成”功效。

　　三、優化情境，豐富體驗

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“我一千次確信：沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”因此，教師要努力優化教學情境，激活學生的生活積累，激起學生的內心感受，努力使學生在文本形象與他們的生活世界中豐富體驗。

　　1、激發想象，豐富體驗

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”假如在教學中，我們的教師能抓住兒童想象力豐富的特點，依據教材所提供的某一支點作為啟發想象的發散點，激發學生的想象，放飛學生想象的翅膀，定能較好地誘發學生內心體驗：讓他們在想象中鞏固知識，在想象中接受愛憎美丑的教育，在想象中培養思維能力……如教學時，教師理解課文中的小朋友是如何畫風后，并適機出示板書。同時設計了說話環節“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”，先讓學生對著板本說一說書上，再讓學生結合實際生活，發揮自己的想象來說一說風來了還有什么現象。“風來了，風把頭發吹亂了，風藏在頭發里。風來了，風把帽子吹跑了，風藏在帽子里。”由此可見教學中不斷激活學生豐富的想象，無疑是在想象的情境中為體驗插上了騰飛的翅膀。

　　2、動手操作，豐富體驗

　　閱讀教學中，教師利用學生好奇、好動的特點，有目的地、適當地安排學生動手操作，有利于為學生的學習活動提供良好的情境，使學生在動手操作中體驗、思考，從而理解課文的思想內容、敘述條理，培養學生思維的嚴密性、邏輯性，慢慢豐富體驗，發展思維能力，真正保證學生的個性發展。在課后，教師布置“你們還能想出什么方法來畫風？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。”的作業來發展學生的創造性思維，豐富學生的個性化體驗。

　　總之，沒有體驗的教學如一杯清淡的白開水，學生是品不出味兒來的。我們有義務引導學生入乎其內，“剔除其糟粕，吸取其精華”，揚長避短，使學生身臨其境，受到感染，撥動情感之弦，使抽象語言文字的學習變得情趣盎然。有了體驗，才有接納、認可、感悟、共鳴，也才有了生發和拓展。在這個以人為本的教育大潮中，撥響體驗這根弦，讓學生“真情告白”，任學生在文本中自由翱翔，拉近與課文的情感距離，讓學生透過語言南昌市進賢門小學的外殼尋找到理性的內核，一次次去完成深層次的哲理感悟、人文內涵的升華。

《畫風》教案設計14

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　有主動識字的愿望，能認識宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯７個生字，會寫顯字。

　　２、能力目標：

　　⑴ 正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　⑵ 會說怎樣畫聲音和氣味。

　　３、情感目標：

　　體會宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰和善于思考的孩子，陳丹是個善于學習的孩子，在體會中生發情感。

　　【教學流程】

　　一、身邊切入，進入識字天地

　　１、指含有宋、陳、藝這幾個生字的三名同學到黑板上來寫自己的'名字。

　　２、生領讀自己的名字。

　　３、教學宋，陳，藝這三個生字。

　　４、聯系課文中三個孩子的名字，學習其他生字：

　　⑴ 借助拼音讀課文中三個孩子的名字。

　　⑵ 去掉拼音讀生字。

　　⑶ 打亂生字的順序讀生字。

　　５、鞏固生字：

　　陳詩語巧手繪丹青，

　　宋宇豪奮勇搏浪濤，

　　韓家藝妙語驚四座，

　　群才獻藝各顯神通。

　　二、實踐體驗，激發學習欲望

　　指三名同學到黑板前畫風。（提出要求，三人互相商量，不許雷同。）

　　三、多向互動，感悟讀書樂趣

　　１、進入文本，找準對象：

　　⑴ 自由讀課文，看文中三個小朋友是怎樣畫風的。

　　⑵ 默讀課文，動筆畫一畫課文中三個小朋友是怎樣畫風的。

　　⑶ 指名匯報。

　　２、精讀對話，體會感悟：

　　⑴ 用自己喜歡的方式讀他們說的話，邊讀邊想，三個孩子分別是怎樣的孩子。

　　宋濤說：誰能畫風？陳丹說：誰也畫不出來。我也會畫風了。趙小藝說：我能！我還能畫！

　　提示：一定把三個孩子這些話聯系起來思考。

　　⑵ 小組交流。

　　⑶ 生匯報，教師引導學生體會：宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰、善于思考的孩子，陳丹是個善于學習的孩子。

　　⑷ 師根據學生的匯報相機指導朗讀，感悟。

　　３、激情朗讀，深入品味：

　　⑴ 師和生合作分角色讀。

　　⑵ 評價導讀。

　　⑶ 組內自由練讀。

　　⑷ 指名匯報讀。

　　⑸ 指導書寫顯字。

　　四、空間拓展，培養創新思維

　　試著說一說、畫一畫聲音和氣味。

《畫風》教案設計15

　　教學目標

　　１、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　３、會認７個生字，會寫１２個字。

　　教學重點：

　　認字、寫字和正確朗讀課文。

　　教學用具：

　　實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、猜謎，引入課題

　　１、同學們喜歡猜謎嗎？老師出個謎大家猜猜：

　　耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，

　　要問他住哪，誰也不知道。

　　“他”是誰？（風）

　　２、今天我們來一起學習《畫風》（板書課題），看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文。

　　二、初讀感知，創設情境，讀準字音

　　１、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的`字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

　　２、再讀課文：課文中的三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風的好方法。

　　３、檢查初讀效果：貼出三個小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結合課文幫助三個小朋友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的？為什么？

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