紙張科學教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的紙張科學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

紙張科學教案1

　　活動目標：

　　1、通過玩紙張游戲，了解簡單的力學原理。

　　2、在操作探索活動中培養幼兒愛動腦思考、愛嘗試的意愿。在嘗試操作中學習解決問題的方法。

　　3、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　活動準備：

　　各種紙張、剪刀、書本等。

　　活動過程：

　　（一）會站立的紙張

　　教師提出游戲的問題：“怎樣才能讓你手里的紙站立起來。”引導幼兒在操作中嘗試不同的辦法讓紙站起來。

　　（二）站立的紙張承受力量

　　提出問題：“怎么才能讓紙撐起一本書？”引導幼兒嘗試用不同的折疊方法是紙張有力量。

　　（三）用紙撐起一個人的力量

　　提出問題：“一張紙的力量到底有多大？總不能達到撐起一個人的力量吧？”嘗試動手讓紙變一變讓紙能撐起一個人的力量。

　　活動反思：

　　以變魔術為題材，我還是第一次上這種類型的課，對我來說是很新奇的。光光是變碎餐巾紙還原的魔術我就練了好久。師傅跟我說：“上這節課的關鍵就在于，你要相信你就是魔術師！你要把變魔術的感覺上出來。”為了這句話，我又摸索了好久，摸索著魔術的感覺，我看了很多劉謙的魔術視頻，學習他的那種魔幻、迷惑、手勢、眼神、吸引人的`感覺。這節課上，我盡力呈現出一種很神奇的感覺，希望可以吸引幼兒。課上幼兒也很配合，他們地一驚一乍，一聲聲“哇”，一個個期待又迷茫的眼神是我想象中幼兒感覺神奇的樣子。

　　但是我在課堂上缺乏一種機智，或者說是缺乏一種應變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問幼兒“相不相信我”之類的問題時，有些幼兒說相信，有些幼兒說不相信，我對他們的回答就一帶而過了，課后想想，我可以先對相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我。”也應該對不相信我的幼兒有所回應：“我真佩服你們的懷疑精神。”這兩句話不僅可以對幼兒的猜測有個回應，更是對不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實話，現在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表揚的，這樣下次他們就更加敢大膽地發表自己的意見。另外幼兒給我的回答，我還不能很好地進行提煉，或者說是不懂得“見好就收”。比如，我在問幼兒知不知道魔術里的小秘密時，我請了幾個幼兒來回答，但是不管他們說沒說對，我的回應都差不多，可是如果我請到的小朋友說對了，我及時表揚他，并讓他來演示一下或者怎么樣，總比忽略他的思考好吧？這樣他就會覺得“我很棒”，就會更有自信。

　　這節課后面部分，幼兒會離開座位走到桌子前進行操作，操作完回到自己的座位坐好，這種情況不可避免的是，肯定會有個別的幼兒操作的比較慢，遲遲沒有回到座位。我的課堂處理方法是，就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待，其實沒操作完的幼兒心理肯定也急，課后，我想：為什么我不讓操作完的幼兒一起鼓勵還沒操作完的幼兒呢？這樣一舉兩得，既不讓已完成的幼兒消極等待，以至于他們互相講話，沒事情做；而且也不會讓未完成的幼兒那么緊張，讓他們感覺幼兒都在為自己加油，也是給幼兒一個動力。

　　我還有很多不足的地方，但是我一直在改進，犯錯不可怕，可怕的是犯同樣的錯。以后我還要多挑戰挑戰自己很少接觸過的領域，累積經驗，經驗是前進的良藥！

　　小百科：魔術是以不斷變化讓人捉摸不透并帶給觀眾驚奇體驗為核心的一種表演藝術，是制造奇妙的藝術。更簡單的說，他是一種違反客觀規律的表演。

紙張科學教案2

　　活動目標：

　　1.認識紙的特性

　　2.了解紙張的承載力

　　活動準備：

　　1.紙張，紙娃娃，木頭人。

　　2.橋架，膠水，小玩偶，記錄紙。

　　活動過程：

　　（一）利用故事導入，引出紙的柔軟性，設定問題：如何讓紙張站起來？引導幼兒思考和嘗試。

　　（二）教師請幼兒說一說：幼兒折疊的紙和原來的紙有什么不一樣？

　　（三）教師讓幼兒發表自己的看法，教師總結：紙張經折疊后能立起來。并請幼兒想一想：同樣是一張紙，為什么折疊過后的紙會立起來而沒有折疊的時候會飄下來？鼓勵幼兒說出自己的.看法。

　　教師總結：折疊的紙有了一定的承載力。

　　（四）繼續故事導入，提出問題：我們要把紙放在橋架上，再把小玩偶放上去，要怎么樣讓小玩偶不會掉下來？

　　（五）讓幼兒分組動手動腦：嘗試自己的各種方法。

　　（六）教師總結：折疊后的紙有了一定的承載力，在生活中很多紙制品都有一定的承載力，引起幼兒回憶。

　　延伸：

　　讓幼兒想一想不同薄厚的紙，承載力一樣嗎。

紙張科學教案3

　　活動目標：

　　1、能通過探索發現紙張通過折疊等方式可以站立和承重。

　　2、能通過比較探索紙張的不同折疊方式對其承重能力的影響。

　　活動準備：

　　經驗準備：

　　1、幼兒玩過“站起來”的音樂游戲。

　　2、幼兒嘗試過借助輔助材料讓物體站起來，如讓筆站起來等。

　　3、幼兒參加過美工折紙活動。

　　物質準備：

　　1、游戲音樂、播放器。

　　2、教師用的統計表。

　　3、幼兒人手一份操作材料：四張紙、記錄表、積木若干、筆。

　　活動過程：

　　一、音樂游戲導入。

　　1、引導語：來，讓我們跟著輕松的音樂玩“站起來”的游戲吧，小朋友們要開動腦筋，讓自己站起來、站得穩，比比看誰的辦法多。

　　2、隨著音樂每小段的自然休止，教師報出數字指令，幼兒做“站起來”的動作。例如，教師報“3”，則幼兒身體3個地方與地面接觸；教師報“5”，則幼兒身體5個地方與地面接觸。

　　二、自由探索，讓紙張“站起來”。

　　1、出示紙張導入：看大家玩得這么開心，紙張娃娃羨慕極了，它也想自己站起來，我們來幫他想想辦法吧。

　　2、分給幼兒每人一張紙，引導幼兒自由探索讓紙張站起來的不同方法。

　　3、幼兒探索，教師觀察指導，可給幼兒適當的提示，如可通過折疊的方法讓紙張站起來。

　　4、分享交流：你用了什么辦法讓紙張站起來了呢？

　　5、教師根據幼兒的示范在統計表中畫出相應的圖示。

　　三、實驗比較，探索紙張的.不同折疊方式對其承重能力的影響。

　　1、猜測并實驗：哪種紙張上放的積木最多？

　　結合統計表提問：紙張娃娃站起來了，它們可神氣了，都說自己的力量大，你們猜猜這幾個紙張娃娃誰舉起的積木最多。

　　2、鼓勵幼兒猜測并自由把積木放在站著的紙上。

　　小結：同樣的紙張，折的方法不一樣，它能承受的重量也不一樣。

　　四、設置挑戰，比較實驗并記錄。

　　1、提問：紙怎么折疊，能使積木放得多又穩呢？

　　2、出示記錄表，提出要求：每人一張記錄表，把折紙的方法畫在第一行格子中，紙張實際能承受的積木數量記在第二行格子中。

　　3、出示幼兒折的紙，分享交流：

　　（1）你的紙張娃娃放了幾塊積木？你用了什么折疊方法？

　　（2）你在擺放積木的過程中遇到了什么困難？發現了什么秘密？

　　4、小結：折紙的次數不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；要先讓紙自己站穩，再小心輕放積木，不能碰桌子。

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