四年級科學下冊教案

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的四年級科學下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級科學下冊教案1

　　教學目標

　　知識目標：通過查閱、交流、整理資料，了解地球地形、地貌狀況，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果;知道可以通過不同的途徑搜集資料。

　　能力目標：通過學習本課，培養孩子的觀察能力，合作能力。

　　情感、態度、價值觀：通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作；了解地球物質對人類及其他生物生存的意義，樹立保護環境和資源的意識。

　　教學過程

　　創設情境感知問題

　　師：同學們，我們都生活在美麗的地球上，地球上有什么呢？這是今天我們要來探究的問題。（板書：出示課題）

　　探索體驗解決問題（課件出示轉動的地球）

　　師：看，這顆轉動不息的藍色星球就是我們的地球，它的表面積很大，有5.1億平方千米，你發現了什么？

　　藍色部分非常大，它代表的是什么呢？

　　師：是的，海洋的面積約占地球表面積的71%呢，這說明在地球表面海洋的面積比陸地大得多。不過陸地的面積雖然小，但是卻有著豐富多樣的地形地貌特征哦，它們是什么樣子？除了海洋，地球上的水還包括什么？誰生活在這美麗的星球上？這些問題相信只要你認真觀看下面一段影片，就一定能找到答案的。（播放配樂圖片課件）影片看完了，讓我們來交流一下地球上有什么？

　　板書：高原、山峰、丘陵、盆地、平原、沙漠

　　海洋、湖泊、河流

　　動物、植物，人

　　小結：高原、山峰、丘陵、盆地、平原、沙漠屬于陸地；海洋、湖泊、河流屬于水；人、動物、植物都是生活在地球上的生物。（板書：陸地、水、生物）

　　師：對于地球上的地形地貌同學們還有什么問題嗎？

　　師：課前同學們也都查找了不少的資料，這個問題誰能來解答？

　　師：看來同學們都是善于觀察和思考的孩子，看到同學們把查找的資料用信息卡的方式進行了整理，我覺得這是非常科學的方法，課后我們還可以繼續查找你感興趣的材料，小組為單位制作剪貼報，在班級里進行展覽，讓大家了解更多關于地球的知識，好嗎？

　　師：通過剛才的學習，我們發現原來地球上有這么多樣的地貌和種類繁多的物種，對于這樣一個多姿多彩的星球你想說些什么呢？

　　三、認識地圖

　　師：地球這么美麗，我真想到處去看看，我知道節假日的時候許多同學喜歡出去旅游，可是如果你到了一個陌生的地方該怎么辦？

　　師：這位同學給我們提供了一個很好的方法——查地圖。地圖我們都非常熟悉，同學們，想要了解世界的地形地貌不但可以借助網絡和書籍，還可以借助它（手指世界地形圖）世界地形圖。它是按一定比例運用符號、顏色、文字注記等描繪顯示地球表面的自然地理的圖片，那么怎樣來看地圖呢？其實二年級的時候我們在數學課上就學習過怎樣看地圖，還記得么？

　　師：看，數學上學習的知識也在科學課上得到了應用，真棒！現在請同學們仔細觀察，然后來說說你發現了什么？

　　師：你觀察得很仔細，在地形圖上我們看到了不同的顏色，不同的顏色代表了不同的地形特征，為了便于觀察，老師為每個小組都準備了一張世界地形圖，請小組長過來領地圖。（展示小圖）看看你們這張地形圖和黑板上的地形圖有什么不同？

　　師：對，大小不同是因為這兩幅地形圖所使用的比例尺不同，黑板上這張的比例尺是1：33000000，那你們的呢？是1：700000000。比例尺對于地圖來說是非常重要的，以后學習更多數學知識我們會進一步了解。下面我們以小組為單位來研究一下地形圖上有哪些主要的顏色？這些顏色分別代表什么樣的地形呢？我們先討論到這里，哪個小組來說一說你們的發現？

　　師：那個小組有不同意見？

　　小結：（課件出示）藍色，因為海洋是蔚藍的，所以用藍色代表大海。

　　淺藍色代表淺海，深藍色代表深海色，海的深度與顏色的深淺成正比。

　　分層設色等高地形圖中的顏色是與高度相對應的．

　　藍色：江，河，湖，海．綠色：平原，丘陵．黃色，棕色：高原，山脈，沙漠．顏色的深淺與高度（深度）相對應．

　　師：在地形圖上，我們可以清晰地看到地球上貫穿世界的四大洋，它們分別是：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋（課件出示四大洋圖片）還有七大洲（出示圖片），它們按面積大小依次為：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲，請你在小組中指一指之說一說四大洋和七大洲。

　　師：通過剛才的學習，相信你已經對世界地形圖的使用有了一定的了解，現在請你試著找一下位于非洲的世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠。你來說說為什么找的那么快，有什么好方法？

　　師：真是聰明呀，大家學會了嗎？我們用來檢驗

　　一下這個方法是不是好用，咱們一起來找找位于南美洲的亞馬遜平原，先找大洲，在看顏色，平原是綠色，找到了嗎？好快呀，看來這種方法還真是好用，那你們想不想下用這種方法來一個找標識的.比賽？

　　師：聽好要求：各小組合作尋找給出的世界之最，并用彩筆圈出來，最快找完的小組獲勝。（出示地圖標識：世界最大的高原——巴西高原（南美洲），世界最大的鹽水湖——青海湖（中國），世界最大的盆地——剛果盆地（中國），世界最大的湖泊——里海（歐洲））

　　師：你們小組上來展示一下吧！（實物投影）每人介紹一個。

　　四、認識地球儀

　　師：同學們，剛剛我們認識的地形圖是平面的，但是我們都知道地球是一個球體，為了便于觀察更立體的了解地球，人們制作了地球儀，請你打開科學書49頁，閱讀一下關于地球儀知識的資料卡，了解一下地球儀又為我們提供了哪些信息呢？

　　師：誰來說說你知道了什么？

　　師，對，根據地面接收太陽光線照射的情況人們地球分為了五帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。

　　師：老師為同學們準備了地球儀，請你們先來觀察它的形態，說說你的發現。。

　　師：你說的很對，大家有沒有發現？（出示課件）地球不但繞著太陽公轉，同時還自西向東的自轉，（出示課件）人們設公轉平面為參考面，與自轉平面垂直的那條地球直徑叫做地軸。地球傾斜的角度同人們拿鉛筆書寫時筆桿與桌面的傾斜相仿，人們有時形象地比喻為地球“斜著身體”繞太陽公轉。

　　師：了解了地球的傾斜角度，下面我們再到地球儀上找一找經線、緯線、赤道。

　　有標識，還有表示航線、洋流的。

　　師：請你按照地球的自轉方向自西向東轉動地球儀，可以看到除了經線緯線之外，上面還有不同的地形地貌，以及城市、河流、航線的標識，內容真是豐富多彩呀，你們喜歡地球儀嗎？課后同學們試著來做一個地球儀模型，下節課我們將深入了解地球儀，并一起來給我們的模型標出經線緯線和地形地貌。

　　五、制作小小地球儀

　　師：拿出問我們的任務單（課件出示學生任務單）

　　師：請同學們開動腦筋想一想應該如何來制作一個實用的地球儀。如果你在制作的過程中還遇到哪些困難，請你記錄下來和小伙伴進行討論并試著解決，解決不了的我們下節課繼續探討。制作完成后為你滿意的作品拍照貼在下面的方框里，我們將進行展示和評比。

　　六、收獲樂園

　　師：這節課你們都學到了什么？有哪些收獲呢？

　　師：看來大家的收獲還真是不少，課后可以把它們寫在書上“我的發現”中。

　　板書設計：

　　18、地球上有什么

　　陸地高原、平原、山川、沙漠、盆地、

　　水河流、湖泊、海洋

　　生物動物、植物、人

　　教學反思：

　　本節課主要研究地球表面有什么，為了讓本節課能順利地進行，課前我先讓學生預習了課本，查找有關地球地貌特征的圖片和文字資料，同時自己也查閱了大量的資料、圖片，制作了精美的課件，并找部分學生了解了一些問題，做好了充分的準備。課堂上我給學生充足的時間和思維空間，讓學生自主探究、相互討論交流，學生的熱情很高，參與度也較高，加以老師的適時指導，本節課各項教學目標順利完成。

四年級科學下冊教案2

　　教學目標：

　　1、學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找巖石的親身經歷。

　　2、在課堂中能夠,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

　　3、通過給巖石分類，讓孩子經歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程，培養孩子運用語言解釋問題的能力。

　　4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

　　教學重點：用一些標準給巖石分類。

　　教學難點：通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。

　　教學準備：

　　可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區常見的巖石。

　　還應給孩子們準備一些觀察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。

　　教學過程：

　　一、引入

　　教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片，或提供一些典型的圖片。

　　1、巖石是地球的`主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？

　　2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？

　　3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石

　　二、探究過程

　　1、開個石頭展覽會

　　（1）的巖石來自哪里？

　　你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經歷。

　　可以讓學生先在小組內進行交流，再到全班進行匯報交流。

　　（2）我的巖石觀察

　　請你選擇一塊感興趣的巖石進行觀察。你準備怎樣去觀察它呢？

　　請你大概估計一下，你會觀察到巖石的幾個特征？

　　學生自主觀察探究，教師巡回指導。

　　（3）我的巖石觀察記錄交流

　　你用了哪些方法對巖石進行觀察？

　　你觀察到了巖石的哪些特征？有沒有超過自己的估計？

　　你對同學的觀察描述有沒有補充或意見？

　　注意，在學生交流觀察到的巖石特征時，要強調觀察方法與觀察描述之間的對應關系，對學生的非觀察性描述尤其要加以引導。

　　2、給巖石分類

　　（1）這些巖石可以分類嗎？

　　這些巖石可以分類嗎？

　　如果讓你給這些巖石分類，你會怎么分呢？

　　這里可以讓學生進行小組討論，以小組的形式進行匯報。教師對學生提出的分類標準不要輕易否定。

　　（2）給巖石分類

　　請你選擇任何一種標準，給這些巖石分類。

　　小組分類活動開始，教師巡回指導。

　　（3）巖石分類結果交流

　　你們將巖石分成了幾類？是按什么來分的？

　　你們想到了多少種不同的分類方法？不同的分類方法結果一樣嗎？

　　（4）這塊巖石屬于哪一類

　　這塊巖石屬于哪一類呢？

　　這一教學環節主要在于應用。教師可以根據地域特色提供的相應的巖石，也可以由學生來提供。

　　三、小結

　　師：課后，你可以再找些巖石來觀察。想一想，巖石是怎么形成的呢？下節課，我們將進一步研究巖石。

　　板書設計：

　　4.1 各種各樣的巖石

　　1、開個石頭展覽會

　　2、給巖石分類

四年級科學下冊教案3

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1．利用現有材料，設計制作簡易降落傘。

　　2．設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

　　科學知識

　　1．了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。

　　2．初步了解影響降落傘下降速度的因素。

　　情感態度與價值觀

　　1．認識到科技發展對人類社會的促進作用。

　　2．培養學生合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質。

　　3．對科學問題進行反復嘗試與探索的精神。

　　學習成果：

　　預計學生能夠

　　利用現有材料，設計制作簡易降落傘。設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。

　　學習成果評價：

　　概念發展

　　層次1：不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

　　層次2：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

　　層次3：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。

　　探究能力：

　　層次1：不能利用現有材料，設計制作簡易降落傘。不能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

　　層次2：能利用現有材料，設計制作簡易降落傘。不能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

　　層次3能利用現有材料，設計制作簡易降落傘。能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

　　教學步驟：

　　互動性質

　　學生/教師互動目的

　　集中話題

　　教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。

　　教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？

　　學生回答：是因為空氣托住了降落傘。

　　教師讓學生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。

　　學生開始討論：討論過后組織學生在圖上用箭頭標出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。

　　探索和調查

　　教師：你們想自己制作一個降落傘嗎？

　　學生說：想。

　　教師：先讓學生分組根據具有的材料設計制作降落傘的方案。

　　學生開始討論。

　　討論完成后，教師讓學生說說。還要注意什么問題。

　　制作的過程中提示學生注意安全，線段從四個角下垂到結的長度應相同。

　　學生分組根據設計方案制作降落傘。

　　教師巡視并且指導。

　　制作完成后教師組織學生到室外測試降落傘的下降速度。

　　引導學生分工合作，可以由一位同學將降落傘傘面對折兩次后，在教學樓二樓上往下放降落傘，下面的同學用秒表記錄降落傘從打開到下落至地面的時間。

　　這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內，下降速度快慢也就一目了然。活動時教師應認真組織，更應提醒學生注意安全。

　　教師：我們已經制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時間嗎？

　　學生回答想

　　教師：那么如何才能做到呢？

　　讓學生提出他們的設想。也就是假設。

　　學生設計實驗并形成各自的方案后，組織學生進行匯報。

　　師生對各組方案進行修正，著重關注各組是否正確控制實驗的變量與恒量。

　　（教師提示學生獲得各降落傘的下降速度的數據不能僅憑一次實驗，要通過多次實驗獲得多個數據后再求得平均下降速度，體現科學研究獲得有用數據的嚴謹性。整個研究的.過程同樣要注意組織，確保活動的安全。）

　　開始實驗，反復幾次后獲得實驗結果。

　　學生匯報實驗結果。

　　教師給予評價。

　　先讓學生對影響降落傘下降速度的因素進行假設，再讓學生設計實驗來證明假設。）

　　回顧和解釋

　　讓學生回去查找降落傘的資料，說說降落傘的種類有多少。

　　說說降落傘的原理是怎樣發揮作用的。

　　【反思】

　　《降落傘》一課是小學科學四下第四單元“無處不在的力”中本學期新增加的內容。本課為學生提供了一個動手操作、研究降落傘的機會，引導學生綜合運用在科學課和實際生活中獲得的有關力和運動的知識解決實際問題，激發學生創造性學習的興趣，培養動手動腦的能力，增進參與意識和交流意識。

　　本課主要教學活動有三個部分：

　　第一部分，請學生展示自己在課下完成的降落傘，并重復教師在同學們動手做時的要求：有創新精神，開動腦筋去想。學生在展示降落傘時，發現有的降落速度快，有的速度慢。

　　第二部分，探究影響降落傘下降速度的因素。于是孩子們主動提出問題：“怎樣才能使降落傘降落速度快？”“降落傘降落速度跟哪些因素有關系？”并作出幾種預測：“降落傘降落速度可能與降落傘材料有關系”、“降落傘降落速度可能與降落傘傘繩有關系”、“降落傘降落速度可能與降落傘傘面面積有關系”……教師把他們的想法一一列出，然后讓孩子們以小組為單位選擇自己最想要研究的問題，進行探究活動。第一步先制定計劃，列出所需材料和實驗步驟。第二步到老師設置的“免費超市”去選取材料。第三步自覺完成實驗。整個過程中分工合作寫好研究記錄。

　　第三部分，匯報交流。師生共同對各組方案進行修正，著重關注各組是否正確控制實驗的變量與不變量。提示學生獲得降落傘的下降速度的數據不能僅憑一次實驗，要通過多次實驗獲得多個數據后再求得平均下降速度，體現科學研究獲得有效數據的嚴謹性。

四年級科學下冊教案4

　　一、教學目標：

　　1、學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分構造。

　　2、通過油菜花的觀察活動中獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

　　3、說出花的各組成部分的名稱，在對一顆油菜的花進行觀察后能推測花的變化過程，并用畫的形式記錄下來。

　　二、教學重點：

　　觀察油菜花的各部分構造。

　　三、教學難點：

　　知道油菜花的各部分組成名稱。

　　四、教學準備：

　　學生個人和小組觀察的油菜花若干，小卡片、鑷子、放大鏡若干，油菜花變化過程的圖片。

　　五、教學過程。

　　（一）引入。

　　春天到了，油菜花開了，桃花開了，蒲公英花開了……花草樹木以白花盛開的形式宣告：創造新生命的工作開始了！同學們，平時有認真地觀察過花嗎？今天開始，我們一起來了解花的'世界好嗎？

　　（二）探究過程。

　　1、觀察一棵油菜。

　　（1）出示一顆油菜，說說油菜長得怎么樣？

　　（2）區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。

　　（3）從油菜上摘一朵油菜花。

　　2、觀察一朵油菜花。

　　（1）用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。自己解決描述所需的油菜花各部分名稱的詞匯問題。

　　（2）學習使用鑷子解剖一朵油菜花，觀察解剖后的油菜花的各個部分。

　　①關于鑷子的使用和解剖的順序；

　　②關于油菜花各部分的分類擺放

　　③關于“油菜花的觀察記錄表”。

　　（3）交流。

　　（4）小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花的花瓣是四瓣。

　　3、觀察一棵油菜的花。

　　（1）一棵油菜上的花是同時開放的嗎？

　　（2）數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？

　　（3）除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

　　4、觀察并推測花蕾的變化。

　　（1）觀察一個花蕾；把這個花蕾畫下來。

　　（2）推測這個花蕾未來的變化；說說推測依據。

　　（3）畫除花蕾未來變化連續圖（或排列花蕾的變化連續圖照片）。

　　（4）課后尋找一個花蕾進行實證性觀察。

　　5、交流與小結。

　　（1）關于油菜花，我們知道些什么了？

　　（2）對于各種各樣的花，我們想了解些什么呢？

　　（三）小結。

　　板書設計：

　　2.1 油菜花開了

　　1、觀察一棵油菜

　　2、觀察一朵油菜花

　　3、觀察一棵油菜的花

四年級科學下冊教案5

　　教學目標

　　知識目標：了解光的折射現象

　　教學重點：培養學生透過現象，嘗試邏輯推理。

　　教學難點：對實驗條件的精密控制。

　　能力目標:讓學生體驗科學研究中邏輯推理及運用想象的重要性，能運用光的折射原理對生活中的現象作出解釋。

　　學情分析：四年級學生喜歡觀察實驗現象，喜歡親自動手實驗并思考，但他還不會探究事物發展的因果聯系，這是本課立體解決的重點。

　　情感、態度、價值觀：在探究光的折射活動中，愿意合作與交流，提出有關光的折射問題。

　　課前準備：玻璃杯，水槽，魚缸，燒杯，硬幣，筷子，激光器。

　　教學過程

　　創設情境感知問題

　　一、欣賞圖片，提出問題，激發探究欲望。

　　師：同學們，前面我們了解了光的有關知識，下面我們來欣賞一組神奇的自然景觀，好嗎？師邊出示投影邊介紹：在茫茫無際的荒漠中，一隊人馬在長途跋涉，突然，前方出現了一匹非常高大的駱駝，駱駝上還做著一個美麗的新疆小姑娘，不遠處，還隱隱約約出現了一座城堡。再來看第二副。師陸續播放，不只是在沙漠中，有時在平靜的海面、湖面、草原、城市上空等地方，偶爾也會出現這種神奇的幻景。大家知道這種自然奇觀是什么嗎？

　　生：應該是海市蜃樓。

　　探索體驗解決問題二、實驗探究，觀察現象，了解概念。

　　1、筷子折了

　　師：下面我們一起來做一個有趣的小實驗：（小組長操作，組員觀察）。

　　把一根筷子斜著插入有水的燒杯里，仔細觀察筷子，你看到了什么現象？

　　師板書課題：筷子折了

　　師：筷子是真的折了嗎？拿出來看看。

　　師：所以，我要在折字上打“引號”。為什么筷子在空氣中是直的，一旦一半在水中一半在空氣中，看上去就像是折了呢？這究竟是怎么一回事？你能大膽的猜想一下嗎？你覺得可能與什么有關？

　　師：同學們說的都有一定的道理，到底誰說的更科學更準確？讓我們再一起來做個科學實驗，或許能從中發現什么。哪位同學愿意和老師一起合作,為大家做個示范？

　　師出示實驗器材：激光燈、厚玻璃板、紙屏。并強調實驗時同學們一定要仔細觀察實驗現象。

　　師操作實驗，生觀察現象。

　　師：你看到什么現象？

　　師：為什么會這樣？誰來試著解釋一下？機會難得，積極參與，說得不好沒關系。

　　師板書：光、空氣、玻璃。通過剛才這個觀察實驗，同學們仔細分析一下，光在傳播過程中經過了哪幾種物質？光走的路線怎樣了？

　　師：你是怎么知道的？

　　師：同學們設計的這些實驗，都呈現了一種同現象，我們再聯系剛才的兩個實驗，其中空氣、水、玻璃都是一些什么樣的物質？生：透明物質。師板書：一種透明物質——另一種透明物質。所以說，光從一種透明物質以一定角度進入另一種透明物質時，它的傳播方向會發生偏折，從而給我們的眼睛造成了一種假象。

　　師：你知道這種現象叫什么嗎？

　　、現在，我們認識了光的折射現象，你能再來解釋剛才第一個實驗中筷子為什么折了嗎？

　　你能再舉幾個生活中這樣的例子嗎？有一個小男孩在河邊玩，他看到河水又清又淺，于是他想到河里捉魚，行嗎？為什么？

　　師：為什么看上去淺實際深呢？

　　看來，光的折射現象隨處可見，關鍵是你要有一雙善于發現的眼睛。光的`折射現象不僅會使我們的眼睛“受騙”，有時還會產生一些很美的自然奇觀。比如，開課時我們欣賞的海市蜃樓，下面我們再來重溫一下這種罕見的自然奇觀。（師播放投影）除了海市蜃樓，還有一些由光的折射產生的自然幻景，如云海佛光、三日同輝，一起欣賞一下。

　　生：筷子在水面處好像“折斷”了，筷子變粗了

　　生：不是真折，是看上去像折了一樣。

　　生：光點偏了。

　　生自由發言：光在傳播過程中，通過空氣再透過玻璃時，傳播方向發生了偏折，所以看上去光點偏了。

　　生交流完畢，師生共同總結：在這個實驗中，光在傳播過程中，從空氣透過玻璃時，傳播方向發生了偏折。

　　自行設計實驗，驗證現象。

　　生發言，這種現象就叫做“光的折射”。

　　2、光的折射現象在我們的生活中很常見，比如：平時我們看樹葉的葉脈看不清楚，但是如果樹葉上有水珠，透過水珠看葉脈就非常清楚了，你知道這是為什么嗎？

　　生舉例說明，如：魚變大了等，并解釋現象。

　　生：危險，因為河水看上去很淺，其實很深。

　　生：光在從空氣進入水中時發生了折射。

　　拓展延伸應用創新這節課，我們通過觀察實驗，欣賞圖片，解釋現象等活動初步了解了光的折射現象，但是關于光的折射現象還有很復雜很深奧的秘密有待于我們去探究和發現，同學們可利用課余時間繼續探索，好嗎？下課！

　　板書設計：

　　什么是光的折射？

　　光從一個透明物體以一定的角度進入另一個透明物體時，傳播方式會發生偏折，這種現象叫做光的折射。

　　教學反思：通過本節課，學生終于了解到了筷子為什么放在水里之后就折了，站在河邊看到的水比實際要淺些等，不足之處就是學生認識不夠深刻。

四年級科學下冊教案6

　　教學目標

　　知識目標：會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。

　　教學重點：能夠定性描述人和物體的位置。

　　教學難點：能夠定性描述人和物體的位置。

　　能力目標:能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。

　　學情分析：學生已經具備一定的確定物體位置的生活經驗，，但能正確定性的描述人和物體的位置，還有一定的困難。

　　情感、態度、價值觀：意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學到的科學知識服務生活。課前準備：游戲道具、圖畫紙、彩筆

　　教學過程

　　創設情境感知問題

　　游戲導入：

　　1、玩貼鼻子的游戲

　　2、同學們齊心協力合作完成1、一名學生貼鼻子，其他同學幫忙，共同完成。采用學生感興趣的.游戲方式，目的是激發學生的學習興趣，引發學生思考如何來描述物體的位置。

　　探索體驗解決問題1、描述自己在教室里的位置。

　　（1）自由描述。引導學生以教室為活動場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。

　　（2）學習繪制平面圖。

　　（3）交流評價。

　　2、描述校園里物體的位置。

　　（1）指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。

　　（2）總結描述物體位置的方法。

　　（3）嘗試繪制學校平面圖。

　　引導學生嘗試繪制學校平面圖，強調繪制平面圖需要注意的問題。

　　3、小導游活動。

　　情景：假如今天家長要來開家長會，你如何把家長順利的引導到教室呢？

　　4、繪制自己家的房屋平面圖。

　　（1）展示樣板。為學生展示幾個簡單的房屋布局平面圖，引導學生說出自己的想法，提出自己的疑問。

　　（2）學生繪制自己家的房屋平面圖。

　　1、自由描述自己在教室里的位置。

　　2、學習繪制平面圖。

　　3、同學們交流評價。

　　4、描述校園里物體的位置。

　　5、總結描述物體位置的方法，嘗試繪制學校平面圖。

　　6、繪制自己家的房屋平面圖。

　　1、目的是為了豐富和提升學生的生活經驗，培養學生的生活能力。因為同學之間進行游戲，興趣比較濃，開展室內活動，學生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動比較充分。

　　2、意在提示學生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養學生的識圖能力。提高學科學，用科學的能力。

　　拓展延伸 應用創新

　　今天，我們研究了怎樣描述不動的物體的位置。那么，你想知道輪船在大海的位置嗎？應該如何確定呢？隨著科學技術的發展，終有一天，我們回遨游太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？

　　1、思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導學生對活動過程進行交流和總結，進一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培養學生的歸納概括能力。

　　板書設計：

　　19、我在哪里

　　東西南北

　　教學反思：

　　主要通過對我的位置、升旗臺的位置、學校的位置在方向、距離、時間等方面進行定性地描述,知道一個物體位置的確定需要相對于另一個物體的位置。物體有不同的參照系,就會有不同的運動情況。認識位置是研究物體運動的前提條件。

四年級科學下冊教案7

　　課程標準：

　　能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

　　能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關系。

　　知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

　　教學目標

　　過程與方法

　　1．能用畫圖的方式表示物體運動的方式。

　　2．會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。

　　科學知識

　　1．知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉運動和擺動。

　　2．知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。

　　3．知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。

　　情感、態度與價值觀

　　體會到運動的簡單性和復雜性，認識到復雜的運動是由簡單運動

　　學習成果：預計學生能夠

　　體會到運動的簡單性和復雜性，認識到復雜的運動是由簡單運動

　　會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。

　　知道物體運動的'方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉

　　知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。

　　運動和擺動。

　　知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。

　　能用畫圖的方式表示物體運動的方式。

　　學習成果評價：

　　概念發展

　　層次1： 通過本課學習學生不知道物體運動的方式是各種各樣的，不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的特點。

　　層次2：通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，但是不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的特點。

　　層次3：通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。

　　探究能力：

　　層次 1：不能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同一個物體運動時同時具備的幾種運動方式。

　　層次 2：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。

　　層次3 ：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。

　　教學步驟：

　　互動性質

　　學生/教師互動目的

　　集中話題

　　一、由玩入境，初步感知物體的運動方式

　　1．教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？

　　2．學生上講臺演示風車的玩法。

　　3．讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？

　　4．學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。

　　科學新課程標準強調從兒童認知的特點、水平出發，從兒童的已有經驗出發來組織教學。

　　探索和調查

　　教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發現，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風車、單擺裝置），你們想不想玩？

　　學生的情緒被調動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。

　　（學生選取材料）

　　2．教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？

　　學生小組交流一會。

　　3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？

　　引導學生說出小組成員要分工協作，仔細觀察，做好記錄等等。

　　4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。

　　5．學生匯報探究結果。

　　教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。

　　板書：木塊 → 移動 →紙風車 → 轉動鋼尺、橡皮筋 → 振動單擺 → 擺動

　　6．學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。

四年級科學下冊教案8

　　科學概念

　　讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。

　　過程與方法

　　讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。

　　情感態度與價值觀

　　引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續發展意識。

　　教學重點：理解巖石和礦物對人類的作用。

　　教學難點：會整理自己調查研究活動的資料。

　　教學準備：

　　以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動；同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。

　　教學過程：

　　1、課前調查研究活動。

　　調查人員：

　　調查地點：

　　調查結果

　　生活、學習用品 所用巖石、礦物

　　2、課堂進行資料整理活動。

　　3、科學討論會開始。

　　“猜一猜”活動。

　　這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。

　　說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。

　　介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。

　　分類標準 巖石或礦物名稱

　　冶煉金屬

　　建筑材料

　　生活用品

　　醫藥

　　在這一過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的'角色應該只是“主持人”的身份。

　　4、保護我們的巖石與礦物

　　你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎？

　　盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。

　　礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎？

　　在這一環節中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。

　　我們應該怎么做呢？

　　5、總結

四年級科學下冊教案9

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。

　　2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

　　3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　過程與方法：

　　1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。

　　3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　情感態度價值觀：

　　激發對電探究的興趣。

　　【教學重點】

　　1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　【教學準備】

　　每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。

　　【教學過程】

　　一、活動導入：

　　1、連接比賽：每組一節干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。

　　2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？

　　3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)

　　二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。

　　1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。

　　2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?

　　3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：

　　(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?

　　(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

　　(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)

　　（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）

　　4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。

　　5、請一組學生展示他們的.連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。

　　三、讓更多的小燈泡亮起來：

　　1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

　　2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

　　3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

　　4、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

　　5、實驗結束，小組匯報，互動交流。

　　（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光?指出電在電路中是怎樣流動的。）

　　四、活動延伸：

　　1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？

　　2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。

　　板書設計：

　　3、簡單電路

　　電池導線用電器（電池盒和小燈座）

　　連接方法

　　點亮小燈泡

四年級科學下冊教案10

　　第二單元 生理與健康

　　教材分析：本單元包括健康飲食、呼吸與健康、保護心臟、人體的司令部等四課。健康飲食要求學生了解食物的營養成分，養成飲食多樣化習慣，知道人體是如何吸收營養成分的食物經過人體的路徑是什么等。呼吸與健康圖示了空氣進入人體的路線、肺活量、常見呼吸系統疾病及預防等，要求學生會測定肺活量，知道運動影響肺活量，注意保暖，堅持鍛煉，增強自身抗病能力，預防呼吸道傳染病。保護心臟介紹了心臟的作用，血液循環路線，心臟的工作量，心跳次數與運動的關系，影響心跳的因素保持心臟和血管健康等知識，要求學生知道保護心臟的辦法。人體的司令部指大腦，本課介紹了大腦的作用，要求學生勞逸結合，合理用腦。

　　第三單元 物體的運動

　　教材分析:

　　第四單元 常見的力

　　教材分析：本單元包括力的現象、重力、大氣壓力、彈力、浮力、摩擦力等六部分。力的現象介紹了物體受力作用的效果和生活中常見的力的現象。重力要求學生知道地球對它周圍的物體有吸引力，物體受到的這種吸引力就叫重力，重力有大小，也有方向，重力的方向指向地心。大氣壓力是地球對大氣作用產生的，處在大氣層中的物體都受到大氣的壓力。大氣壓力指向各個方向，所以吸盤可以被緊緊地壓在墻壁上，也可以被壓在天花板上。人們利用大氣壓力可以做很多事情。彈力是物體因形狀變化而產生的力，在生活中也有很多應用，自動鉛筆上的彈簧，汽車車廂下面的鋼板彈簧等都會產生彈力，測力計也是利用彈力的一個例子。摩擦力處處可見，手里拿的書不會往下掉，就是摩擦力在起作用。在生產生活中，需要摩擦力的地方人們就想辦法加大，不需要摩擦力的地方人們就想辦法減小。

　　單元教學目標：本單元要求學生對常見的力有一個初步認識，能判斷一種力的類型，能利用常見的力為人們做事。

　　本單元計授6課時。

　　第一課時 力的現象

　　教學內容：教材第63~67頁。

　　教學目標：知道怎樣使靜止的物體動起來，能例舉生活中常見的力的現象。

　　教學用具：小車、細繩、乒乓球、玻璃缸、水等。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、談話 玩過蹦蹦床嗎？在蹦蹦床上你是不是蹦得更高？你知道什么原因使你蹦得更高嗎？今天我們就來探討一下。（板書 常見的力）

　　2、閱讀單元導語

　　要找彈力，是否該去問彈簧？小朋友們為何都愛玩它做的蹦蹦床？

　　要找浮力，是否該去問海洋？萬噸巨輪為何能在海上遠航？

　　二、新課講授

　　1、提問：見過力嗎？騎自行車上坡費力嗎？怎樣使靜止的桌子動一動？

　　2、活動1 推和拉

　　演示：用手輕輕推小車，小車就運動，加大力度推，小車就跑得更快。啟發學生說出觀察到的現象：小車運動的方向，小車運動的速度，猜想這些與什么有關。（讓每個學生都親手推推）

　　在小車上拴一繩子拉小車，讓學生觀察小車運動情況：方向如何？速度怎樣？讓學生親自感受一下，加大拉力試試。

　　討論：小車在推力和拉力作用下，運動情況有什么不同？（參考：推的時候，小車離你而去；拉的時候，小車向你走來）

　　3、活動2 乒乓球受的力

　　向上拋乒乓球，乒乓球上升到一定高度后下落。乒乓球為什么落向地面？（討論分析乒乓球受的力）

　　把乒乓球按在水里，松手，乒乓球會怎樣？（讓學生試試，并討論產生這種現象的原因）

　　結論：拋起乒乓球后，乒乓球只受地球的吸引力作用，這個力指向地心，所以乒乓球下落；把乒乓球壓在水里時，乒乓球受到兩個力，一個是水對乒乓球的浮力，方向向上，一個是地球的吸引力，方向向下，向上的力大于向下的力，所以乒乓球在水里會上升。把乒乓球換成石塊再做這個實驗，看看發生什么情況，引導學生分析產生這種現象的原因。

　　4、活動3 生活中力的現象（參看第67頁圖）

　　說說圖中物體分別受到哪些力的作用。

　　熱氣球受到空氣向上的浮力，跳水運動員在跳板上受到的力和皮球受到的力都是彈力，磁鐵吸引小鐵釘，小鐵釘受到的是磁力，在水里的物體受到水的浮力，滑旱冰時，腳用力向后蹬地面，人就受到一個向前的推力。

　　5、引導學生舉更多的物體受力的例子，如樹葉飄動受風力，國旗上升受拉力，塑料棒吸起小紙屑靠靜電力等。

　　三、小結

　　四、作業

　　1、吊車吊起貨物時，貨物受到哪些力？

　　2、舉出生活中物體受力的例子。

　　第二課時 重力

　　教學內容：教材第68～70頁。

　　教學目標：知道重力是怎樣產生的，能指出重力的方向，知道地球上的“上”和“下”，認識地球引力。

　　教學用具：繩子、小球、鐵架臺、乒乓球、玻璃杯、水等。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　向上拋一個物體，無論拋得多高，最終還是落回地面，雨從天上下到地面上，石頭從山上滾到山腳下，熟透的蘋果也會從樹上往地面落，這是什么原因呢？今天我們就來探討一下。

　　二、新課講授

　　1、觀察第68、69頁圖認識一個規律，地球上的物體失去支撐后都會落向地面，如水往低處流，拋起的籃球下落等。

　　2、活動 小球受力情況

　　①組裝試驗裝置。

　　②分析小球吊在鐵架臺上時的受力情況。

　　繩子對小球有拉力，拉力方向向上。小球還受到地球的`吸引力作用，地球的吸引力方向向下，小球靜止在半空中。

　　③猜想：剪斷繩子，小球會怎樣？這時小球的受力情況怎樣？

　　④驗證猜想：剪斷繩子，看小球會怎樣。

　　⑤分析:剪斷繩子前，小球受到向上的拉力和向下的引力，剪斷后，小球失去拉力，只受引力作用，由于引力方向是指向地心的，所以小球就往下落了。

　　⑥重力的定義及計量單位

　　地球上的一切物體都受到地球吸引力的作用，地球吸煙物體的力，叫做物體的重力（又叫重量）。重力的單位是牛頓，1千克重量的物體受到的重力大約為10牛頓。重力的方向總是豎直向下的。

　　3、拓展 地球上的“上”和“下”

　　站在地球上的人頭朝上，腳朝下，“下”指的是重力的方向，是指向地心的。地球那一面的人，我們想象他們頭朝下，但實際上他們的“下”跟我們的“下”剛好相反（圖示）。

　　地球表面的物體被緊緊地吸引在地球上，所以人類才能安安穩穩地生活在地球上。

　　4、想象：假如沒有地球引力

　　5、資料 牛頓與地球引力

　　6、小實驗 物體間的引力

　　①杯子里裝大半杯水，放入一個乒乓球，先置于杯口正中間，然后松手，先讓學生猜想會有什么現象發生，然后驗證。

　　②解釋現象

　　松手后，乒乓球不會停在中間不動，而是被一邊吸過去。原來物體之間都存在引力，離得越近，物體越重，引力就越大。地球上的物體都受到引力作用，這就是物體的重力，太陽和地球、地球和月亮之間都有引力存在。

　　三、小結

　　地球對物體的吸引力叫做物體的重力，重力指向地心。

　　四、作業

　　為什么重力的方向向下？這里的“下”是什么方向？

　　第三課時 大氣壓力

　　教學內容：課本第71—75頁。

　　教學目標：認識大氣壓力，知道大氣壓力的大小，知道大氣壓力的用處。

　　教學用品：軟管、玻璃缸、水。注射器、吸盤、鉤碼、彈簧秤、馬德保半球演示器等。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　用手指堵上注射器口，再抽活塞，讓小朋友試試有什么感覺。

　　把吸盤按在窗玻璃上，試試不費力氣能不能拉下來。

　　二、新課

　　1、找原因

　　活塞為什么抽不動呢？吸盤為什么不容易拉下來呢？

　　2、活動1 吸盤的秘密（參看第72頁）

　　把吸盤緊緊地壓在玻璃表面，排出全部空氣（最好在吸盤上涂些水），吸盤就吸在玻璃上了。這是因為玻璃和吸盤之間沒有空氣，也就沒有空氣的壓力，若進入空氣，或空氣沒排完，吸盤就吸不緊或吸不住了。

　　3、活動2 吸盤能掛多重的物體？

　　小組同學協作，把吸盤吸在課本、木板、玻璃等的表面，下面分別掛鉤碼，用彈簧秤稱稱，比較吸盤吸在什么樣的物體表面上掛的鉤碼更多，做好記錄。

　　4、討論

　　吸盤吸在什么樣的物體表面吸得最牢固？

　　5，資料 馬德保半球實驗（上網查找）

　　①文字資料文字資料

　　②馬德堡半球實驗

四年級科學下冊教案11

　　四年級科學下冊全冊教案(鄂教版)

　　18、鑼鼓聲聲

　　教學目標

　　探究：引導學生認識聲音的產生是由于物體的振動產生的。

　　知識：能對各種物體發聲時產生的現象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結論。

　　情感：通過小組實驗，培養學生的群體協作精神，增強團體意見。

　　教學重點：

　　認識聲音的產生是由于物體的振動產生的。

　　教學難點：

　　對各種物體發聲時產生的現象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結論。

　　教學方法：

　　實驗與觀察。

　　教學準備：

　　1、教師準備：鼓、鑼、小提琴等樂器。

　　2、小組準備：各種不同的樂器，自已認為可以發聲的各種物體。

　　（本課的材料應圍繞“能發聲的物體”進行準備。課前，教師應該布置學生把自己認為能夠發出聲音的東西都帶來。而實質上，所有的東西在一定的條件下都能發出聲音來。所以，學生帶什么材料來都不影響教學。）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話：六一兒童節，我們舉行了豐富多彩的文藝匯演。你們都聽到了哪些美妙的聲音？

　　2、學生匯報：（歌聲、樂器聲……）

　　3、提問：那么，這些聲音是怎樣產生的呢？

　　4、學生進行簡單猜想。“聲音是怎樣產生的？”對于這個問題，大多數學生會聯想到：與物件的振動有關。在教學中，我們提倡學生有各種豐富的想象，有時會出現不正確的假設。針對這些不正確的假設，教師也不用急著否定，或者置之不理。可以讓學生自己想辦法對自己的猜想進行驗證，然后由學生自己去做。最后學生證明自己開始的想法是錯誤的，就正好體現了科學需要勇于實踐的精神。

　　二、設計實驗，使一些樂器發聲，并觀察它們發聲時的現象。

　　1、提問：鼓、鑼、小提琴等樂器的聲音是怎樣產生的？我們怎樣驗證呢？

　　2、學生討論、匯報、設計實驗。

　　3、小組實驗、觀察。

　　三、使更多的物體發聲，并觀察它們發聲時的現象。

　　1、討論分析：還有哪些物體可以發出聲音，怎樣使它們發出聲音？又怎樣使它們停止發聲？你有什么發現？

　　2、學生討論、匯報。

　　3、小組實驗、觀察，并填寫教材上的表格，按教材上的提示進行自我評價。

　　如何來做發聲實驗，教師可以完全放手，只要讓物體發出聲音，怎樣做都行。學生要注意觀察物體在發聲時有什么現象產生，實驗做完以后，把發現的現象進行交流、匯總。此時，教師不能先人為主，只記錄下與振動有關的現象，排除其他無關現象，而應該將所有的發現都記錄下來。找共同點也就是對所有的現象進行整理分析的過程，教師可以提問：這些現象有什么共同的地方？然而讓學生去逐一進行分析。

　　三、根據實驗現象，總結結論.

　　1、討論：根據我們這節課做的實驗，請你說說聲音是怎樣產生的？

　　2、匯報、記錄。

　　19、聲音的旅行

　　教學目標

　　探究：通過各種方法進行探究，使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。

　　知識：培養學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。

　　情感：激發學生的探究欲望，培養學生愛科學學科學的興趣。

　　教學重點：

　　使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。

　　教學難點：

　　培養學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。

　　教學方法：

　　實驗與觀察。

　　教學準備：

　　1．教師準備：玻璃鐘罩、電鈴、兩用氣筒、“土電話”。

　　2．小組準備：水槽、石塊。

　　3．學生準備：制作“土電話”的材料。

　　教學建議

　　本課分2課時。

　　第一課時

　　教學內容：認識聲音是怎樣產生的。

　　一、導入新課.

　　1、提問：文藝匯報演時，舞臺上的歌聲、樂器聲，為什么我們在很遠的地方都能聽見？聲音是怎樣“飛”過來的呢？

　　2、學生進行推測，并做簡單記錄。

　　二、實驗驗證，聲音可以在空氣中傳播.

　　1、講述：聲音是怎樣傳播的呢？讓我們來做一個實驗吧。

　　2、教師演示玻璃鐘罩的實驗。

　　3、提問：這個實驗說明了什么呢？

　　4、學生討論、匯報。

　　三、想辦法，驗證聲音可以在固體和液體中傳播.

　　1、談話：聲音還可以在哪些物體中傳播呢？用什么辦法可以證明呢？

　　2、學生討論、實驗。

　　要注意兩點：一是實驗方法要靈活多樣，教材中提供的形式是有限的，教學中不必給學生講固定的方法，只需要將液體、固體等材料交給他們，還可以干脆帶他們到室外去，然后讓他們自己去想辦法試一試，聲音可以在哪些物體中傳播。教師也可以多設計一些實驗，在學生感到無從下手時去幫助他們。二是實驗材料的準備要豐富，在以往的教學中，我們通常是以木板、水代替固體和液體，這在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類材料供學生在實驗中使用，以便使學認識到聲音能在某類物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。

　　四、總結。

　　1、談話：根據我們剛才做的實驗，請你說說聲音能在哪些物體中傳播？

　　2、學生整理記錄，綜合分析，歸納概括出“聲音能在固定、液體、氣體中傳播”這一結論。

　　第二課時

　　教學內容：通過制作“土電話”，進一步認識聲音的產生。

　　一、導入新課.

　　1、檢查學生帶來的材料。

　　2、揭示課題：今天我們就一起來制作一個“土電話”。

　　二、制作“土電話”.

　　1、講述：（出示已經做好的“土電話”）大家看，這是老師自己做的“土電話，同學們可以照樣子自己做一個，我們比一比，看看誰的”土電話“效果最好！

　　2、學生制作，教師及時指導。

　　制作“土電話，玩“土電話”的都不是最根本的目的，根本的目的是通過制作和玩“土電話”的過程使學生的動手動腦能力、創新有力得到培養。

　　放手讓學生準備材料。課前的準備應看作課堂教學的一個有機組成部分。好的課前準備是提高課堂效益的一個前提。

　　制作過程要展開，不能以既定的方法來約束學生。讓學生先按自己的想法去制“土電話”在制作的過程中注重學生之間的相互觀摩和啟發，加上教師的指導，學生基本上也能做成一個“土電話”。盡管學生制作的“土電話”會有這樣或那樣的不足之處，但這些不足恰好正是一個教育契機，正是使學生動腦與動手相結合培養創造思維的良好時機。

　　三、玩“土電話”.

　　1、 講述：大家的“土電話”都做好了，你準備怎么來打電話呢？

　　2、學生演示。

　　3、提問：剛才大家的這些方法，你覺得哪些好？哪些不好？為什么？

　　4、學生討論。

　　4、帶學生到操場做打電話的活動。

　　玩“土電話”是一項學生很感興趣的活動，這項活動，這項活動加強組織，但不能限制玩的方法，只需要在玩之前提出要思考問題：如怎樣玩“土電話“的效果好？什么樣的”土電話“傳聲效果好？等等。讓學生總結玩法時，只要能夠得到上些基本的認識就可以了，如玩有時候線要拉直，中間不能有障礙物等。對于學生所講到的一些有創造的想法要適時加以肯定，使于他們對”土電話“保持一個長期的研究興趣。

　　20、不同的聲音

　　教學目標

　　探究：通過豐富的實驗，搜集實驗事實，認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。

　　知識：1、通過了解，鸚鵡對不同聲音的反應“這個探究活動，補充認識探究活動的`過程，并嘗試進行科學探究活動。

　　2、了解噪音的危害，以及減弱噪音的方法。

　　3、學習調查、搜集周圍環境的資料。

　　情感：教育學生保護環境，創造我們美麗的家園。

　　教學重點：

　　認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。

　　教學難點：

　　認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。

　　教學方法：

　　實驗與研究。

　　教學準備：

　　各種發聲的物體、有關噪音危害的圖片。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話：聲音是怎么樣產生的？為什么會有各種各樣的聲音呢？

　　2、學生提出簡單的假設。

　　二、設計實驗，進行實驗。

　　1、想辦法讓同一種物體發出不同的聲音，并注意觀察，物體發出不同聲音時，有什么不同的現象。

　　2、學生使用各種不同的材料，使之發出不同的聲音，搜集現象。

　　教學時，不能把著眼點只放在讓學生對知識的掌握上，簡單地選取兩種對比材料，教師進行演示再加說明就算解決問題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學生知道了聲音的強弱。這樣對聲音的認識過程是達不到本課在能力上對學生的要求的。在實際的教學中，應該給學生提供多種材料，讓學生充分擺弄研究，并對發現的事實加以充分完整地描述。

　　3、記錄實驗的情況。

　　4、分析實驗現象，作出結論。

　　在實際教學中，要講清楚音調和響度不是一回事，音調高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調高。對于學生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學生較為科學的說法是“聲音高、低”。

　　三、了解哪些聲音屬于噪音，認識噪音的危害.

　　1、說說日常生活中，哪些聲音會讓我們感覺到不舒服？引導學生充分描述生活中經歷。

　　2、介紹鸚鵡對不同聲音的反應。進一步認識噪音的危害。可以引導學生分析討論教材上的研究過程和研究方法，通過了解別人做科學研究的事例，掌握一些基本的方法。

　　3、小結：噪音的危害。

　　四、認識減少噪音的方法.

　　1、生活中有很多減少噪音的方法，說說你有什么好的辦法？

　　2、調查活動：調配我們的學校有沒有受到噪音的污染？對我們的學習有什么影響？我們有什么辦法減弱這些噪音？

　　21、舞臺燈光

　　教學目標：

　　探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。

　　知識：1、通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。

　　2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。

　　3、通過觀察、實驗以及探究等學習活動，逐步養成實事求是的科學態度。

　　情感：在自主學習的活動中發揮創造力，體驗團結合作帶來成功的愉悅，并初步認識科學對人們生活和人類社會發展的實際意義。

　　教學重點：

　　光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。

　　教學難點：

　　通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。

　　教學方法：

　　實驗與觀察。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體（圖片）。

　　小組準備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。

　　本課分2課時。

　　第一課時

　　教學內容：認識光的傳播方法。

　　一、激發興趣，導入新課.

　　1、大家還記得文藝匯演的時候，舞臺上的燈光是什么樣的嗎？它們都有些什么特點和變化？說說生活中的光是什么樣的？

　　2、學生討論、匯報。

　　教學中，可以先讓學生把課前已經認識到的各種事實都描繪出來，挖掘學生對光傳播的已有感知，對這些感知進行簡單的歸納事理。

　　二、觀察手電筒的光柱，搜集有關事實。

　　1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點。

　　將教室里的燈光關掉，拉上窗簾，學生將手電筒的光射向各個方向。

　　2、匯報。學生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案，教師都應該給予肯定。然后重點提出光的傳播這個問題，讓學生重點觀察手電筒的光是怎樣傳播的。

　　三、畫出手電筒的光的照射路線.

　　1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?

　　2、學生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實際操作。除了教材上展示的主法和實驗，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論，不一定非要用書上的方法和實驗。

　　四、實驗驗證.

　　1、簡單介紹實驗方法,請學生對實驗結果進行預測,怎么能看到蠟燭的火焰。

　　2、學生實驗。

　　3、匯報實驗結果，并記錄實驗現象。

　　學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現象并記錄。經過多次調試，學生會發現三塊紙板的孔只有一條線上時，才能看到蠟燭的火焰。

　　5．總結：說說光的傳播有什么特點？

　　6．進行自我評價。

　　第二課時

　　教學內容：通過實驗進步認識光。

　　一、導入新課，提出問題.

　　說說我們平時生活中的燈光是什么顏色的?舞臺上的光又是什么顏色的呢?舞臺上的燈光是怎么變換出那么多顏色的?

　　二、.學生實驗.

　　1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。

　　2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細觀察，又會出現什么有趣的現象？

　　3、記錄現象。

　　這部分教學活動，教師完全可以只提供學生材料，放手讓學生自己去實驗。這里沒有特別需要強調的科學知識，只是需要學生對對色光和它的混合進行初步的了解，而學生是有能力完成的。教師可以在學生實驗的基礎上，引導學生實驗更加完善，甚至可能引起學生更多的發現。

　　三、活動：設計一美麗的舞臺.

　　1、請你做一名燈光設計師，將我們的舞臺，布置得五彩繽紛，想一想還可以使用哪些方法？

　　2、學生活動，展示、記錄。

　　四、實際運用.

　　（放映圖片）十字路口的紅綠燈；警車上的警燈；樓房周圍、街道樹上纏繞的彩燈；燈火通明的商場、工廠。說說這些燈光有什么作用？生活中還有哪些地方運用了彩色的光？

　　五、學生討論、匯報。

　　22、反射光

　　教學目標：

　　探究：通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。

　　知識：制作潛望鏡，了解光的反射在實際生活中的運用。

　　情感：過對光的反射的實驗探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，培養初步的科學探究能力，增強學生的創新意識和實踐能力。

　　教學重點：

　　通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。

　　教學難點：

　　制作潛望鏡。

　　教學方法：

　　實驗與操作。

　　教學準備：

　　1．教師準備：鏡子。

　　2．學生準備：鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。

　　教學過程：

　　一、導入新課.

　　說說光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關光的知識？鞏固舊的知識，引發新的學習內容。

　　二、將太陽光反射到指定的位置.

　　1、老師在一面外墻上設置了一些“靶子”，請你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽打“靶子”上。

　　2、學生活動。

　　3、說說你是怎么做的？在實驗中，有什么發現？

　　用鏡子反射陽光是學生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上，使學生知道平面鏡子可以反射太陽光，隨著平面鏡的移動，反射的太陽的光線也可以改變。

　　三、使反射的太陽光的光斑更亮.

　　1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應該怎么做?

　　2、學生設計方案、實驗。

　　先由學生提出應該具體怎樣操作，他會意識到這個任務一個人是不容易完成的，在具體實驗過程中會更加珍惜合作的機會，體會合作的愉快，享受合作的成果。

　　四、將陽光“請”進教室.

　　1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上，看看哪個組的方法好。

　　2、學生活動。

　　3、說說你是怎么做的？通過玩鏡子，你有什么發現？

　　通過一系列的實驗、觀察活動，學生已經對光的反射現象有了初步的感受和體會。這個時候沒有必要讓他他說出具體的科學通理，只要能將實驗現象進行描述就可以了。

　　五、制作潛望鏡.

　　1、說說生活中哪些地方運用了光的反射？誰知道潛望鏡是做什么用的？它是根據什么原理制造的？它的構造可能是什么樣的？

　　2、學生討論。

　　3、簡單介紹潛望鏡和制作方法。

　　4、學生動手制作。

　　23、美麗的彩虹

　　教學目標

　　探究：體驗探究彩虹秘密的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。

　　知識：1、學生能利用提供的材料進行觀察實驗，能正確操作，能根據事實進行分析、推測、探索，體會科學探究的基本方法。和同學合作進行關于顏色的探究活動。

　　2、使學生了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，并能初步認識彩虹的成因。

　　情感：利用三棱鏡分解陽光，了解人工制造彩虹的方法。

　　教學重點：

　　體驗探究彩虹秘密的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。

　　教學難點：

　　了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，并用初步認識彩虹的成因。

　　教學方法：

　　實驗與操作。

　　教學準備：

　　1．小組準備：噴霧器、CD碟片、水彩筆、三棱鏡。

　　2．掛圖或電腦CAI：彩虹、七色光帶的圖和名稱。

　　教學過程：

　　本課之前學生已認識了光的傳播方向、光的反射的折射現象。本課通過揭示彩虹的秘密，指導學生認識光的色散現象，在能力培養方面，屬于“推理能力“和實驗能力”的系列。教學思路可以設計為：分析事實，提出假設，觀察實驗，驗證假設，推理得出結論。

　　一、導入新課，分析事實，提出假設.

　　1、講述：同學們，大家見過自然界里美麗的彩虹嗎？生活中還有類似的現象嗎？彩虹的形成可能與哪些因素有關呢？

　　2、學生討論，提出假設。

　　學生形成對彩虹及其相類擬現象的總體表象，并放手讓他們去分析這些現象，使他們作出這些現象的共同點可以是與太陽光有關的假設。但這個假設的產生不可能是一蹴而學，學生可能會提出多種假設，比如：與油有關，與天氣有關，與水有關等等，這正是我們所期待達到的效果，只有這樣，學生才會去積極想辦法，動腦筋來證明自己假設的正確性，這個過程正是鍛煉學生分析問題能力的好時機。

　　二、制造彩虹，實際觀察.

　　1、我們來制造一個“彩虹”。簡單講述制造的方法。

　　2、學生實驗、觀察。

　　學生提出的各種假設中，有一種假設是正確的，就是彩虹現象的形成與太陽光和空氣中的小水珠有關。但是不是有關系？有什么樣的關系？在學生提出假設之手，就要引導學生給予驗證，而制造一個“彩虹”這個活動能充分調動學生的興趣，又能很好的將彩虹的形成與陽光和水聯系起來。

　　三、使用三棱鏡分解太陽光。

　　1、介紹三棱鏡。

　　2、學生自己操作，分解陽光。

　　3、分析：彩虹的形成與什么有關？它是怎么形成的？

　　4、記錄。

　　自由研究

　　教學目標

　　探究：培養學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。

　　知識：培養學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。

　　情感：培養學生開展科學探究活動的興趣。

　　教學重點：

　　培養學生運用所學的知識和科學方法研究問題的能力。

　　教學重點：

　　培養學生開展科學探究活動的興趣。

　　教學方法：

　　實驗與觀察。

　　教學準備：

　　教學前，布置學生準備三棱鏡、手電筒、蠟燭等。

　　教學過程：

　　一、提出問題，導入新課。

　　1、教師提問：通過本單元的學習，同學們了解了不少關于太陽的秘密。現在有一個問題請大家幫助老師想辦法解決。

　　2、太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成的。那么，電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的呢？

　　二、制定研究計劃，進行研究。

　　1、作出猜測：電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

　　2、根據實驗材料進行研究實驗。

　　3、教師鼓勵學生積極動腦思考，并且要引導學生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。

　　三、觀察記錄，總結交流。

　　1、各小組按照自己制訂的計劃，進行實驗活動，并做好記錄。

　　2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。

　　3、聯系實驗中觀察到現象，討論：想一想還有沒有其他的辦法，證明電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

　　4、啟發思考，課后用大碗、平面鏡、紙屏、水等材料進行研究。

　　四、拓展于應用。

　　1、說一說電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

　　2、學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理。

　　五、總結交流。

　　組織學生交流研究的結果和自己的收獲。

四年級科學下冊教案12

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1．能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。

　　2．能夠根據假設設計實驗進行驗證。

　　3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。

　　4．能夠測量在單位時間內擺動的次數。

　　5．能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　科學知識

　　1．知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。

　　2．在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。

　　3．知道可以用數據分析試驗結果。

　　情感、態度與價值觀

　　1．體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。

　　2．體驗到對待科學研究要持嚴謹的態度。

　　3、體驗與人合作共同完成任務和研究擺的樂趣。

　　學習成果

預計學生能夠知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。能夠測量在單位時間內擺動的次數。能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　學習成果評價：

　　概念發展

　　層次1：通過本課的學習學生不知道擺的快慢與擺長有關系。在實驗中不會“控制變量”，不知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。

　　層次2：通過本課的學習學生知道擺的快慢與擺長有關系。在實驗中不會“控制變量”，不知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。

　　層次3：通過本課的學習學生知道擺的快慢與擺長有關系。在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。知道可以用數據分析試驗結果。

　　探究能力：

　　層次 1： 不能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。不能夠根據假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠測量在單位時間內擺動的次數。不能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　層次 2：能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據假設設計實驗進行驗證。不能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。不能夠測量在單位時間內擺動的次數。不能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的'數據支持證據。

　　層次3能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。能夠測量在單位時間內擺動的次數。能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　教學步驟：

　　互動性質

　　學生/教師互動目的

　　集中話題

　　1、教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么嗎？

　　（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學生：你們知道它叫什么嗎？

　　板書：擺

　　2、教師：關于擺，你們知道些什么知識？（指名學生說說）

　　3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。

　　探索和調查

　　讓學生學會測定15秒內擺擺動的次數。

　　（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數。那擺怎樣才算擺動一次呢？

　　教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。

　　（2）講解如何使用秒表記時。

　　（3）教師與學生合作：測定講臺上的擺15秒內擺動的次數。教師同時指導，怎樣減小誤差。

　　（每組到老師處領一個擺，組內自行分工：記時員，操作擺的人員，記數員，記錄員，匯報員。）

　　（4）學生合作測定擺在15秒內擺動的次數。

　　（5）學生匯報。

　　2、發現問題，作出假設。

　　（1）談話：同學們，你們匯報的實驗結果，各組的擺在15秒內擺動的次數基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜測。

　　（2）學生討論，作出猜測。

　　（3）學生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。（板書）

　　設計實驗，驗證假設。

　　（1）教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可能有關，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實驗該怎么來做？并記錄下你們的方案。

　　（2）學生討論，設計方案。

　　（3）學生匯報方案， 相互評點各組設計的實驗方案是否科學，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。

四年級科學下冊教案13

　　科學概念

　　綜合運用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤、查找資料等方法，研究不知名的礦物，并寫出特征卡片。

　　過程與方法

　　運用一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，并綜合所學方法開展應用性觀察研究鑒別身邊的礦物，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。

　　情感態度與價值觀

　　在探究活動中樂于與他人合作交流，養成細致觀察的習慣和態度。

　　發展對探究礦物的'興趣和好奇心。

　　教學重點：能用所學方法與知識開展應用性觀察并鑒別礦物。

　　教學難點：能對觀察的礦物進行鑒別。

　　教學準備：放大鏡、小刀、瓷磚、不知名的礦物（每組一份）

　　教學過程：

　　一、引入

　　我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？

　　二、探究過程

　　1、它們是什么礦物

　　①研究礦物的方法

　　A、說一說，你學習了哪些觀察和描述巖石、礦物的方法？

　　B、學生交流匯報。（用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤等方法。）

　　C、我們需要哪些工具幫助研究？（生：放大鏡、小刀……）

　　②研究我們的礦物

　　A、猜測：打開盒子，你知道它們分別是什么礦物？

　　B、學生猜測

　　C、要想知道我們的猜測是否正確，應該怎樣做？（小組討論）

　　D、學生發表意見：借助工具觀察；查找資料識別；收集礦物的特征等。

　　E、投影圖片，師介紹地質學家鑒別礦物的方法。

　　F、運用前面所講的方法研究礦物。

　　G、交流匯報

　　你發現了礦物有多少特點？

　　你怎么去描述這些特征呢？

　　小組活動：互相描述，評一評。

　　③為礦物做份“簡歷”。

　　2、確定“身份”

　　①閱讀單元資料庫的《礦物特征卡》

　　②對照《礦物特征卡》鑒別它們分別屬于什么礦物。說說我們是根據它們的哪些性質做出判斷的？

　　③交流反饋

　　3、猜猜它是“誰”

　　請一學生描述礦物，其他人猜。

　　4、舉例說一說

　　選擇兩種礦物或巖石，詳細了解利用它們的不同特性在生產和生活中的應用。

　　三、課外延伸

　　做一個巖石展示盒

　　你想做個怎么樣的展示盒

　　你打算怎么去做呢？

四年級科學下冊教案14

　　目標

　　1、懂得人的骨骼是由206塊骨構成的總和，懂得骨骼有支持運動，支撐和保護的作用。

　　2、能夠通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭，能夠把骨與整個骨骼聯系。

　　3、意識到人體骨骼的重要性，珍愛自己的身體。

　　重點

　　圖形拼成完整的骨骼

　　教法

　　講解法、引導歸納法

　　難點

　　認識骨骼的作用

　　學法

　　自主探究法、小組合作

　　關鍵

　　形成骨骼的概念

　　教具

　　人體骨骼，

　　程序

　　教學內容

　　師生活動設計

　　設計意圖

　　時間

　　一、激趣導入

　　二、實驗研究

　　三、鞏固應用

　　四、總結拓展

　　同學們摸摸皮膚下面那些硬邦邦的東西

　　指導學生認識骨骼

　　引導學生了解骨的特點

　　質疑

　　總結

　　師：同學們，每天，除了睡覺，我們總在不停地活動。你知道我們的身體是如何活動嗎？

　　生：同學們都來摸摸我們皮膚下面那些硬邦邦的東西就是骨頭，骨頭合在一起就是骨骼。

　　師：知道人體的骨頭，共有206塊，指出每塊骨的作用都不相同，他們共同組成了人體的支架。

　　生：聯系人體的分為頭、頸、軀干、四肢四個部分，想一想人體的骨骼可以分為哪幾部分？

　　師：手是我們身體最靈巧的部分，剛才大家說我們的`手是由（借助學生回答）塊骨構成。現在讓我們來看手的X光照片，數一下共有幾塊骨？

　　生：匯報交流。

　　師：手骨共有27塊，成人全身的骨頭共有206塊，這些骨連接起來就構成了人體骨架，人體的骨架就叫做骨骼。

　　觀察骨骼模型。

　　生：游戲“看誰說得快”。

　　老師指骨骼模型，學生說出骨的名稱；

　　學生對照骨骼模型，摸一摸自己骨骼的各個部分；

　　教師說出骨的名稱，學生在自己身上指出。

　　生拼成一副完整的人體骨骼。

　　師：同學們來觀察下面的圖片？

　　生：小組討論：人的骨骼有什么作用？

　　師：談話：人能站得住，坐得穩，靠什么？骨骼是人體的支架，它具有什么作用？（板書：支撐）

　　講述：頭骨里面裝有人體的什么器官？胸骨、肋骨、脊柱圍一個籠子，里面裝有什么？腦、心、肺等都是人體內部重要器官，想一想，骨骼起著什么作用？（板書：保護）

　　師：提問：這說明骨骼還具有什么作用？（板書：運動）

　　請一名學生站在全班同學面前，向兩側、向前彎曲自己的軀干，討論還有哪些骨頭參與了運動。

　　師：這節課，我們對運動的主要實體-----骨骼進行了學習，你還有問題想繼續研究嗎？

　　生：學生提問。

　　學生以小組為單位，總結。

　　復習

　　激發學生的學習積極性，激發起學生對骨骼的探究欲望。

　　對手骨形成感性印象

　　拼一個完整的人體骨骼，溫習了骨骼的位置

　　引導學生自主探究骨骼的作用。

　　運動直觀教學法，活學活用知識，達到知識內化

　　課后反思

　　成功之處：布置導學問題，以先學后教的形式，讓學生獨立閱讀，再小組交流，之后匯報，講解，組員再統一接受組長的檢測，最后讓學生說看書后還知道什么。在學生說出手有27塊骨頭時，我讓學生摸手上的可以摸到的骨頭。

　　不足之處：由于剪子準備不充分，學生不能分成小組拼書上63頁骨骼。

　　再教設計：剪子充足，可以分小組剪拼。讓學生簡單畫一畫骨骼的結構圖。讓學生分組到前面摸骨骼模型的四個部分。

　　資源應用：運用了現代教育技術，拓展了學生的知識。

四年級科學下冊教案15

　　【教材簡析】

　　《鳳仙花的一生》是《植物的生長變化》單元的第8課。

　　這是本單元的最后一課，也是種植鳳仙花活動的總結課。經歷了長達幾個月的種植活動，同學們親歷了從播下一粒鳳仙花的種子，到收獲更多的鳳仙花的種子。

　　在這個過程中，學生對鳳仙花進行栽培、管理、觀察、記錄，形成了對鳳仙花的一個生命周期的認識；知道了鳳仙花的幾個階段所要經歷的時間，以及鳳仙花的基本組成部分；同時，對其他植物的生長周期有了一定的了解。

　　本課主要包括的內容有：

　　（一）展示并交流種植的鳳仙花生長變化記錄，說一說對鳳仙花生命周期的認識。

　　（二）將我們記錄的不同時期鳳仙花的圖片，按生長的順序排列。

　　（三）根據觀察記錄，了解鳳仙花在一個生命周期中的幾個階段所要經歷的基本時間。完成計算鳳仙花從播種到子葉出土、長出花蕾、開花、結果、果實開裂、植物枯死所需的時間，填寫出每兩個相鄰的階段間生長發育所經歷的基本時間。

　　（四）根據記錄的不同階段鳳仙花植株的高度，制作鳳仙花高度變化統計圖，分析鳳仙花生長高度變化的規律。

　　（五）研討：哪些現象可以說明水、陽光、空氣溫度對植物的影響；說出鳳仙花的'各部位的作用；總結鳳仙花的生命周期。

　　【學生分析】

　　四年級學生對大自然充滿了好奇，喜歡探究實驗，但缺乏長期觀察的耐心。在經歷了種植鳳仙花的整個過程后，學生通過親歷栽培、管理鳳仙花的實踐活動，更好地了解科學探究的精神，對于整理分析鳳仙花的生長變化情況起到了良好的鋪墊作用。在教師的指導下，學生的概括、歸納能力會有一定的提高。

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　綠色開花植物通常會經歷種子萌發、幼苗生長發育、開花結果、衰老死亡的過程。

　　綠色開花植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成。

　　植物根、莖、葉為其生存提供營養物質，花、果實、種子幫助其繁衍后代。

　　植物維持生命需要水、陽光、空氣和適宜的溫度。

　　科學探究目標

　　能用表格、統計圖表等方式整理觀察記錄的信息。

　　能基于觀察記錄有依據的描述鳳仙花一生的生長變化過程。

　　能夠依據證據，運用分析、比較、推理、概括等方法得出植物生長變化規律及生命需求等結論。

　　科學態度目標

　　能夠以事實為依據陳述自己的觀點、接納他人的觀點。

　　能繼續保持研究植物生長變化的興趣。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　意識到環境變化影響植物的生存和繁殖，具有保護環境的意識。

　　【教學重難點】

　　1.綜合運用感官并用比較的方法觀察不同植物種子的外部形態特征，理解種子是多種多樣的。

　　2.運用解剖的方法觀察比較種子的內部結構，了解種子的共同特征，理解種子中孕育著新生命。

　　【教學準備】

　　為學生準備：植物生長變化的觀察記錄表、照片、觀察日記等。

　　教師準備：各階段的鳳仙花植物圖、長著果實的鳳仙花植株、教學課件、多媒體資源。

　　【教學過程】

　　一、交流分享

　　經過長達幾個月的種植活動，我們親歷了栽培、管理鳳仙花的過程，觀察記錄了鳳仙花一生的生長變化。在開始種植鳳仙花的時候，老師就鼓勵大家用不同方式記錄鳳仙花的生長變化情況，同時完成觀察記錄總表。

　　現在，請同學們來展示各自的觀察記錄情況，說一說你有什么體會，還有什么發現。以小組為單位進行展示匯報。

　　學生交流展示自己的觀察記錄，有照片的形式、圖文并茂的形式、繪畫的形式、作文的形式、手抄報的形式等，匯報在種植鳳仙花過程中的發現和體會。

　　二、探究鳳仙花的一生

　　1.教師出示教學課件。

　　根據我們的觀察記錄，同學們可以將上面不同時期鳳仙花的圖片，按生長順序排列起來嗎？

　　學生排列不同時期鳳仙花的圖片，教師引導學生根據植物的生長變化規律共同判斷，最后排列出鳳仙花正確的生長順序。

　　2.提出問題：鳳仙花的生命周期有多長呢？

　　（1）學生討論交流，教師再引導學生根據觀察記錄，計算鳳仙花從播種到結出新的種子需要多長時間。最后，小組合作完成下面表格。

　　學生討論交流，教師引導學生總結鳳仙花的生長變化，從播種到子葉出土、長出花蕾、開花、結果、果實開裂、植物枯死，鳳仙花大概要經歷140天左右。

　　3.我們從鳳仙花生長的不同階段，分析了鳳仙花的生長周期。大家看看，鳳仙花每個階段植株的高度有什么變化？

　　上課前，教師請同學根據記錄的不同階段鳳仙花植株的高度，完成活動手冊鳳仙花

　　高度變化統計圖。

　　學生匯報交流，教師引導總結鳳仙花植株高度變化規律是先快后慢。當植株處于生長初期的時候，土壤里面會有充足的養分，可以供給植株生長，所以植株的生長高度就會很快。等慢慢到了生長后期，也就是開花結果的時候，土壤里面的養分會變少，而且多用于繁殖，因此它的生長高度就會變得很慢。

　　三、研究討論

　　1.在種植鳳仙花的過程中，哪些現象可以說明水、陽光、空氣、溫度等因素會影響植物的生長情況？

　　學生交流，教師引導學生總結：通過種植鳳仙花的過程，結合本單元所學的知識，分析光照充足的樹，會長得更大、樹葉更多；森林里的樹因為水分充足長得更快；南方的樹比北方的樹多，這些都證明植物的生長離不開水、陽光、空氣、溫度。

　　2.成熟的鳳仙花植株包括哪幾部分？每部分有什么作用？

　　學生討論交流，總結成熟的鳳仙花植株包括：根、莖、葉、花、果實、種子。

　　鳳仙花的根莖部分是整個植株的主要部分，為其他部分的生長提供所需要的水源和養分；花和葉具有觀賞性；果實和種子主要起到再生繁殖的作用。

　　四、課堂拓展

　　1.在組織學生制作模型前，教師可以先展示一個鳳仙花或其他植物的實物模型或模型照片，引導學生設計自己的鳳仙花模型圖。模型的制作的材料可以選擇扭扭棒、彩紙、膠帶、橡皮泥等，可以建議小組成員分別制作不同時期的鳳仙花模型，然后按生長順序擺放展示并與同伴進行交流。

　　2.想一想，不同植物的生長變化，與鳳仙花相比，它們的相同點與不同點是什么？

　　學生交流討論，教師引導學生總結植物的相同點與不同點，理解植物的多樣性。

　　植物生長的共同特征是：生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

　　植物生長的不同點是：不是所有植物都是用種子繁殖后代，也不是所有的植物都會經歷和鳳仙花一樣的生長周期。

　　五、課后延伸

　　學生通過種植、觀察、研究鳳仙花的親歷活動，對種植觀察植物產生濃厚的興趣，希望能自覺開展種植、觀察其他植物的生長變化情況，從而豐富對植物一生生長變化的認識。

　　【板書設計】

　　鳳仙花的一生

　　播種→發芽→長出莖葉→長出花蕾→開花→結果→形成種子

　　鳳仙花的一生：要經過140天左右

　　鳳仙花的結構：根、莖、葉、花、果實、種子

　　【活動手冊使用說明】

　　活動手冊有兩個部分的內容。

　　第一部分是制作鳳仙花高度變化的統計圖。制作時，教師要先指導學生一起描出2～3個點，并用直線連接起來，其余的讓學生獨立完成。

　　第二部分是做鳳仙花模型圖。學生先在活動手冊上寫出制作模型準備使用的材料，再畫出鳳仙花模型設計圖，最后用文字標出鳳仙花植株的各個部分。要求學生課后按照設計圖親自制作鳳仙花模型，教師要在適當時候組織學生展示交流。

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