【熱門】小學科學教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學科學教案，希望對大家有所幫助。

小學科學教案1

　　教學目標

　　1、描述心臟的結構和功能

　　2、概述血液循環的途徑，區分動脈血和靜脈血

　　教學重點

　　1、學生能夠通過觀察心臟各腔室的厚薄以及有關瓣膜的結構特點，來推測它們各自的功能。2、血液循環的途徑和意義。

　　教學難點

　　1、學生能夠通過觀察各腔室的厚薄以及瓣膜的結構特點，來推測它們各自的功能。

　　2、了解血液循環途徑，以及在血液循環過程中血液成分的變化。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　師：我們前面學習了血流的管道——血管，由不同類型的血管和心臟構成封閉的管道系統：血液在其中循環流動。

　　如果在管道系統中把心臟排除在外，只有各種血管組成封閉的管道，血液在其中能否正常循環流動？（出示由兩組輸液管連接成的封閉管道，裝入滴有少許紅墨水的水）

　　生：不能流動/能流動。

　　師：演示將封閉的管道平放、豎立，觀察液體能否流動。

　　生：不論怎樣放置，液體都不能自動地在管道內循環流動。

　　師：如果要想使管內液體流動起來，但又不能改變管道的位置，能否做到？生：用手交替壓縮輸液管的回血管，管內液體循環流動起來。

　　師：請思考，通過上述過程，聯想在人體內血液循環過程中，心臟起什么作用？生：平時我們能夠感受到心臟的跳動，特別是劇烈運動后，心跳更加劇烈。

　　生：心臟通過收縮為血液循環提供動力，推動著血液在管道系統中循環流動。

　　師：對，心臟在血液循環流動過程中，就相當于汽車的發動機，為整個循環過程提供動力，同時也象抽水機的泵，保證了血液能夠從低處流向高處。心臟為什么能夠提供動力？心臟的結構和功能是怎樣的？

　　本節課，我們來學習和認識輸送血液的泵——心臟。請同學們嘗試通過觀察揭開心臟之迷。

　　（下發觀察材料和提綱，通過觀察解決相關問題。）

　　二、新授

　　生：以小組為單位，觀察羊的心臟，借此來了解人的心臟的結構。

　　師：請各組匯報各自的觀察結果，注意按照科學觀察的方法和順序進行。

　　生：我們結合人體內臟圖，了解到人的心臟位置和形狀：心臟位于胸腔，兩肺之間略偏左下，大小約和自己的拳頭相當，形狀類似平時人們畫的心形，上面較寬血管多，下面稍尖。

　　師：（借助人的心臟模型）心臟在胸腔內的位置是這樣的，靠身體左側或右側對應的稱為心臟的'左側或右側，同時同學們要從不同角度觀察心臟，能大致區分心臟的前后和左右。

　　生：通過觀察剖開的心臟壁，有肌肉纖維，說明心臟主要由肌肉組織構成。肌肉組織具有收縮和舒張的特性，所以，心臟可以收縮和舒張，也就是跳動，可以擠壓血液，推動著血液在血管內循環流動。

　　師：看來只有心臟不停地收縮舒張，才能不斷地推動著血液循環流動，那么在人的一生中，心臟是從不休息的，是這樣的嗎？

　　生：是這樣的，如果心臟不跳動了，人也就死亡了。

　　生：不是，我從資料上了解到，人類的心臟也是要休息的，只不過是方式不太一樣，它是通過舒張時間相對長于收縮時間來保證休息的。

　　師：是的，心臟在保證正常工作的同時也得到充分的休息。心臟是如何使血液回流心臟再將血液射入血管的？

　　生：我們觀察解剖的心臟，看到心臟是由四個腔室組成，分別是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且發現只有同側的心房與心室相同，左右是完全隔開的。

　　生：我們比較了心臟四個腔室的壁，盡管都是由肌肉組成的，但是厚度差別很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整體都不如心室厚。

　　生：是這樣，老師，我們組觀察的心臟沒有剖開，用手捏心房和心室的壁感覺不一樣，心房的壁感覺要薄的多。為什么會這樣呢？

　　師：（結合人的心臟模型）同樣是心臟的壁，但是厚度卻不同，同學們試著結合肌肉的功能特點，作出推測，為什么會有這些不同？

　　（學生小組交換意見）

　　生：肌肉能夠收縮提供動力，肌肉越厚，收縮也就約有力量，腔室里面的血液獲得的動力也越大，向前流動越遠。心房壁薄，收縮力量小，血液流的距離不遠，心室肌肉壁厚，收縮有力，血液流的距離遠。血液流動最遠的應該是左心室射出的血，因為左心室是四個腔室中壁最厚的。

　　生：我們分析認為，從心臟在人體中所處的自然位置來看，心房在靠上的位置，心室相對靠下一些，應該是心房的血液流向心室，血液從心室離開心臟流向全身，血液流回心臟進心房。所以心室的壁都比心房要厚。

　　師：實際情況是不是這樣嗎？我們怎樣才能知道推測是否正確呢？請同學們提出探究的方案。

　　生：（討論，效果不很理想。）

　　師：能否運用我們前面學習過的各類血管的結構特點和功能，幫助我們解決現在遇到的困難？

　　生：根據各類血管的功能，結合剛才的推測，動、靜脈與心臟腔室的通連關系應該是： 我們想通過向靜脈血管里面灌水，看看是不是從動脈血管流出，如果是從動脈中流出說明前面的推測是正確的。

　　師：如何判斷與心臟連接的血管是哪類血管呢？

　　生：看血管壁的薄厚，外觀直徑相當的，壁厚，內徑小的是動脈血管，壁薄，內徑大的是靜脈血管。

　　生：也可以通過已解剖的心臟，看心房、心室和外面的哪條血管連通，通連關系是“房連靜，室連動”，然后在沒有解剖的心臟對應位置找到相應的動脈和靜脈。

　　師：很好，同學們不但善于動腦筋解決問題，還善于總結規律。大家可以依據不同的方法判斷并實際操作，看會有什么樣的結果出現。

　　師：請各組介紹你們實驗的結果和認識。

　　生：我們從與右心房相通的靜脈向里面注水，水是從動脈血管流出的，說明前面的推測是正確的，血液從靜脈→心房→心室→動脈，血液從動脈流出。

　　生：我們還注意到，從一側靜脈注入水，水是從與同側心室相通的動脈中流出的。

　　師：（邊聽學生介紹，一邊在黑板上畫心臟簡單工作示意圖）血液是從靜脈進入心房，心房血液進入心室，血液又從同側的心室進入動脈，離開心臟的。各組實驗都進行的順利吧！？

　　生：順利，結果是這樣的。

　　生：老師，我們灌了好長時間，不知為什么水總是進不去，流的到處都是？

　　師：讓我們大家幫幫這一組好不好？看看問題出在哪里？我們請這一組的同學上來示范他們是怎樣做的。

　　生：老師他們灌水的那條血管不是靜脈血管，是動脈血管。

　　師：（通過與解剖的心臟比照，同時比較同等粗細的血管的管壁）大家看到，這組同學選擇注入水的這條血管的確是動脈血管。那么，為什么從動脈血管灌不進去水呢？

　　生：在動脈血管與心室的連接處有瓣膜，這是動脈瓣。動脈瓣只能朝向動脈開，動脈里面的血液不能流回心室。所以，從動脈血管灌不進去水。

　　生：在心房和心室之間也有這樣只能單向開放的瓣膜，這是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不會倒流回心房了。

　　師：這樣看來，心臟內的各種瓣膜保證了血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。

　　師：（展示課件，心臟收縮舒張的動畫演示）位于我們胸腔內的心臟，從它的組成、結構，都是與它的功能相適應的，就象工作能力巨大的泵，保證了血液在管道內不斷地循環流動。血液循環具體是如何進行的，下一課時學習。

小學科學教案2

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。

　　2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。

　　過程與方法：

　　1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在—20℃——110℃）用于測量水的溫度。

　　2、間隔相同時間連續測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

　　情感、態度、價值觀：培養在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態度。

　　【教學重點】

　　測量水溫的步驟、方法。

　　【教學難點】

　　間隔相同時間連續測量水的溫度

　　【教學準備】

　　小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在—20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書p46）

　　全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）

　　【教學過程】

　　一、測量水溫的方法

　　1、師：通過上節課的學習，我們對溫度計已經有了一定的了解和認識，今天這節課我們就用溫度計來測量水的溫度。

　　板書：測量水的溫度

　　2、師：書p45展示了一些溫度計（氣溫計、數字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？

　　3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢？

　　4、學生討論交流后師小結：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。

　　5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下p45的插圖和方法。（學生閱讀）

　　6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：

　　（1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數。（5）讀數時溫度計不能離開被測的水。

　　介紹完了之后，請學生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現什么情況？

　　（歸納：

　　（1）——上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的`不是水的溫度。

　　（2）（5）——如果碰到容器或讀數時離開液面，測量的就不是水的溫度了。

　　（3）——俯視或仰視會造成讀數偏大或偏小。

　　（4）——沒有穩定時測出的溫度不準。）

　　二、測量水的溫度

　　1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水，1號杯內裝的是自來水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準確，及時記錄在p46的表格中，同時要小心熱水燙手。開始吧。

　　水溫的測量記錄

　　自來水的溫度

　　溫水的溫度

　　燙手的熱水的溫度

　　剛從熱水瓶里倒出的熱水

　　2、學生測量后匯報。

　　（預設：通過交流能發現個小組測量同一種水的溫度有差異。）

　　討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。）

小學科學教案3

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、善于對周圍事物提出問題，能通過動手操作、分析、推理等方法了解照相機和眼睛的結構。

　　2、能表達交流自己的體會與見解，會為自己的見解尋找科學依據；能設計制作土照相機。

　　（二）過程與方法

　　1、制作簡易照相機，提高學生的動手能力，并且了解動物眼睛的構造學習活動。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、樂于研究生活中有關成像的現象，養成了與探究與發現周圍事物奧秘的愿望。

　　2、在探究中體驗學科學、用科學的樂趣；愿意合作與交流，愿意用所學的知識改善生活。

　　二、教學重點

　　認識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學原理學習活動。

　　三、教學難點

　　從而通過學習使學生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”更加珍愛和保護眼睛。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學準備

　　凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等

　　六、教學過程

　　新課導入：

　　1、談話：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設法留下大自然多姿多彩的美景色，生活中哪種物品能做到這一點呢？

　　是照相機（板書），人們根據光學原理設計制造出照相機。相信大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機呢？

　　2、提問：關于照相機你都知道些什么？

　　3、提問：關于照相機你們還想研究什么？

　　新課講解：

　　（一）討論照相機的工作原理

　　談話：相機是怎樣把景物拍攝下來的呢？課前同學們搜集的一些關于照相機的資料。下面請同學們在組內先交流一下。

　　哪個小組愿意來說說？出示相機，觀察相機構造。學生猜想相機的工作原理。

　　小結相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的量。照相機就是根據凸透鏡成像的原理制成的。

　　（二）認識眼睛的構造

　　1、眼球的構造

　　（1）提問：剛才，我們了解了照相機的構造及工作原理，其實在我們的人體內也有類似照相機的器官，你知道是哪個器官嗎？

　　（2）出示眼睛模型。誰愿意說一說眼球的構造？

　　（3）討論：晶狀體、視網膜、瞳孔分別相當于照相機的.什么部件？它們各有什么作用

　　（4）師生小結：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網膜和視神經組成。

　　2、了解眼睛是怎樣看見物體的。

　　通過以上研究，你認為是什么讓眼睛看見了周圍的物體？

　　（1）用眼球模型演示視覺形成過程。（2）小結：眼睛之所以能看見周圍的各種物體，一是必須有光，二是眼球內可以成像的構造。當我們睜開眼睛，從周圍物體發射或反射而來的光，穿過瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網膜上，形成這些物體的圖像。連接視網膜的視神經立即把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。

　　拓展活動

　　課下感興趣的同學查閱資料，來了解一下動物眼睛的構造，相信你會有新的發現。

小學科學教案4

　　一、激趣導入

　　師：同學們，老師有一個小謎語，請同學們來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”

　　師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題）

　　師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學生有興致的猜謎語。

　　學生猜測交流。創設情景,利用學生強烈的好奇心，激發學生對空氣的探究興趣，

　　二、大膽猜想，實施探究

　　實驗導入：

　　活動一：尋找空氣

　　1、借助各種媒介尋找空氣

　　師：空氣對于我們非常重要，它在哪里？我們怎樣找到它？

　　2.、巡視。幫助學生實驗。

　　3、.交流反饋，總結尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。

　　師：請各小組派代表帶著實驗單到前面交流你們的收獲吧。

　　3.教師針對學生的交流情況進行小結。

　　4、用多種方法尋找一種物體中的空氣

　　引導學生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）

　　5、對學生尋找空氣的情況進行總結，引導學生思考空氣到底在哪里。

　　活動二：空氣有重量嗎？

　　1、師：剛才大家開動腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？

　　2、師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來設計一份研究方案吧！

　　3、師：試著來執行你的設計方案，并在書上記錄下你的研究結果。你還有什么新的想法或設計也可以寫在這里。

　　4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實驗設計和結論嗎？

　　學生交流。

　　5、師：好極了，在自己設計的實驗中，你觀察到了空氣有重量。

　　活動三：能力拓展，空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？

　　1、教師提問“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？”

　　2、教師實驗，讓學生觀察，激起學生動手嘗試的強烈欲望。

　　3、鼓勵學生課后實驗，將實驗興趣的激發延伸到學生課外之中。

　　4、小結：

　　同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？你對自己的哪個發現最滿意？你覺得哪位同學的想法最有創意？。

　　1、學生先自我猜想，然后在組內進行討論、交流。組內制定方案。

　　2、.實驗驗證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實驗方案，檢查實驗記錄單，打開實驗材料（一），開始有序實驗。

　　3、.各小組派代表帶著實驗單到前面交流。

　　4、學生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）

　　5、思考：空氣到底在哪里？

　　1、學生根據經驗猜測。

　　2、學生在組內交流自己的'想法，并將這些想法予以整理。

　　3、小組內實施探究。

　　4、分小組展示交流。

　　1、學生猜想。

　　2、學生觀察。

　　3、課后動手實踐。

　　4、學生充分交流自己的觀點。

　　鼓勵學生進行大膽想象與巧妙設計，從而尋找更多的研究方法，并動手進行操作，明確解決問題的方法并不是唯一的

　　這一活動按照“提出問題——猜想預測——實驗驗證——得出結論”的方式進行。啟發學生小組合作，自行想辦法解決問題，選擇自己需要的實驗材料，設計科學的實驗方案來證明空氣是否有重量。活動中指導學生把實驗方案設計周密。并時刻關注學生的活動進展情況，及時幫助學生解決實驗中遇到的問題和困難。

　　引導學生探究是無止境的，科學實驗的方法是多種多樣的，將科學探究的興趣引導課外。

　　引領學生在談話中總結本節課知識與能力方面的進步，評價自己和同伴最得意之處，給學生提供一個回顧、分享、愉悅、鼓勵的交流機

小學科學教案5

　　教學目標：

　　1、認識杠桿；知道杠桿的作用—在什么條件下省力？在什么條件下費力？在什么條件下不省力、也不費力？以及杠桿在實際中的應用。

　　2、培養學生的實驗操作能力和歸納概括能力。

　　3、能夠積極的想辦法解決生活中遇到的怎樣用較小的力解決的問題。

　　教學的重點與難點：

　　1、重點：在操作實驗、思考的基礎上得出結論

　　2、難點：認識杠桿上的“三點”（支點、重點、力點）；分析、歸納、杠桿工作規律。

　　教學過程：

　　（一）導入新課

　　談話：地面上是一些舊旗桿基座用的部份鋼筋混凝土塊。由于它們很重，瓦工們暫時還沒有設法將它們運走。同學們有什么方法，把它們搬運到操場的一角去嗎？

　　（二）學習新課

　　1、建立“杠桿”的概念

　　2、認識“杠桿的作用”

　　3、探索研究杠桿工作規律

　　4、小結：

　　杠桿在生產生活中的應用是十分廣泛的。杠桿的外形是可以改變的，它并不都是像一根棍子。但凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉動的.裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿的工具并不都是省力的，也有是費力的，這主要是為了工作方便。人們一旦掌握了杠桿的規律，就可以根據需要，制造出各種各樣的杠桿類的工具。

　　（三）鞏固應用

　　1、（出示小黑板）請你舉例，說說杠桿在實際生產生活中的應用。

　　2、學生交流。

　　（四）布置作業

　　課外應用杠桿原理做一些實事，并把所做的經過等記入日記，向大家匯報。

小學科學教案6

　　一、教學目標

　　1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產生活中的應用。

　　2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級，能說出大氣壓隨高度變化的規律。

　　3．能說出液體沸點跟氣壓的關系。

　　4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。

　　二、教學重難點

　　重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產、生活中的現象。

　　難點：大氣壓的測量。

　　三、教學過程

　　導入新課

　　老師演示：取一個飲料瓶，向里面倒一些熱水，稍后把熱水全部倒出去，迅速把瓶蓋擰緊。讓學生觀察瓶子會發生什么變化？

　　進一步讓學生思考：是誰把飲料瓶壓癟的呢？

　　演示：取兩只試管，一只較細，稍粗，較細的試管剛好能夠放進稍粗的試管里，并能在里面自由移動。如圖1，在稍粗的大試管內裝滿水，把較細小試管慢慢插入大試管中。手扶小試管，將大試管倒置，放開手。你將看到什么現象？

　　指出上述發生的不可思議的現象，都與大氣壓強有關。

　（一）、大氣壓強的.存在

　　老師：請大家回憶一下液體壓強是怎樣產生的？思考：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。大氣是否受重力？大氣是否具有流動性？大氣對浸入其中的物體是否也有壓強？

　　學生回答：學生回答：液體受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體有壓強。大氣與液體一樣，也受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體有壓強。

　　指出大氣對浸入其中的物體具有壓強，這個壓強就叫大氣壓強，簡稱大氣壓。與液體壓強一樣，大氣內部向各個方向都有壓強。

　　指導學生做好以下小實驗：

　　1．“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？

　　2．“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

　　3．“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？多媒體課件展──馬德堡半球實驗。讓學生感受大氣壓之大，簡單分析其中的道理：向外抽氣的目的是使球內部氣體壓強減小，球外面的大氣壓把兩個半球緊緊壓在一起，很難分開。讓球內部進氣，不費吹灰之力就可以把半球分開。這有力證明了大氣壓的存在。

　　學生：學生做實驗，描述實驗現象，并回答問題。

　　（二）、大氣壓強的測量

　　經過討論之后，使學生認識到：水能隨著容器上升的原因是由于大氣壓大于管中的水壓。當管內水壓等于外界大氣壓時，管內水面就不再上升充滿整個管子了。通過測量大氣壓能托起液柱的最大高度，可以間接地測量大氣壓的大小。

　　剛開始水銀柱產生的壓強大于大氣壓，所以水銀會下降。當水銀柱產生的壓強等于大氣壓時，水銀會停止下降。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產生的壓強。

　　學生討論得出：因為p=pgh，液體壓強與水銀柱的高度有關，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓無關。破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器，管內的水銀將向下落回水銀槽。

　　托里拆利實驗的巧妙之處在于利用大氣壓托起液體，通過測量大氣壓能托起液柱的最大高度，間接地測量大氣壓的大小。為了降低學生認識的難度，有必要增加幾個過渡性的實驗。

　　小結：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

小學科學教案7

　　教學目標

　　科學探究

　　1、繼續訓練學生的觀察能力，調查能力。

　　2、能從多種角度描述礦物的特點。

　　情感態度與價值觀

　　1、意識到礦產與人類的日常生活息息相關。

　　2、認識到保護礦產資源、合理開發利用礦產資源，節約能源的重要性。

　　科學知識

　　1、知道主要能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱。

　　2、知道怎樣觀察描述礦物。

　　教學重難點

　　重點：培養學生的觀察能力使學生能從多種角度觀察參觀察礦物的特點。

　　難點：意識到礦場與人類的日常生活息息相關。

　　教學準備

　　礦物（黃銅礦、赤鐵礦、鋁土礦），礦物觀察資料，無釉瓷片，銅片，鐵釘，磁鐵，放大鏡等。

　　教學過程

　　（一）課前

　　師生互動閱讀有關礦物研究的資料。

　　【設計意圖：由于孩子們在日常生活的中對礦物的了解并不多，用課前資料的閱讀可以豐富孩子有關礦物研究的一些知識，可以為后面觀察礦物來提供基礎】

　　（二）、導入

　　出示生活中常見的三種物品（銅釘、鐵釘和鋁合金窗）和自然界中常見的三種礦物（赤鐵礦、黃銅礦和鋁土礦）讓同學生通過初步的觀察猜測他們之間是否有聯系。

　　這里有三種生活中常見的物品和和自然界中三種常見的礦物標本，通過你的觀察你覺得它們之間有聯系嗎？究竟是否像同學們所猜想的那樣我相信經過接下的學習同學們一定會有更準確的答案。（板書：走進礦產）

　　【設計意圖：通過設疑提問的方式引入，既可以激發學生的興趣，也為后面的觀察礦物創造了一個情景。】

　　（三）新授

　　1、想一想。

　　通過老師的'提問：你準備從哪些方面對礦物標本進行觀察？怎樣觀察？需要用到什么工具？來引導學生明確需要觀察些什么，應該怎樣觀察，要借助些什么工具。

　　【設計意圖：通過老師的提問孩子們的回答，讓孩子們進一步的確定觀察礦物應該從哪些方面來觀察，應該怎樣觀察，需要用到些什么。這樣更能提高觀察的效果及效率。】

　　2、做一做。

　　（1）ppt出示觀察要求。

　　分工和做，每兩人觀察一種礦物并完成相應的礦物觀察表；認真觀察，在規定時間按內完成觀察記錄；觀察時注意安全；觀察完成后材料員將材料收集保管好。

　　（2）觀察礦物標本完成觀察記錄表。

　　（3）匯報觀察結果。

　　3、討論。

　　根據剛才的觀察我們發現了這三種礦物的很多特點。請同學們根據這些礦物的特點討論以下他們之間有聯系嗎？如果有誰和誰有聯系呢？

　　4、匯報。

　　5、總結。

　　究竟是不是像同學們所說的這樣下面就由老師來解開謎題。（ppt出示赤鐵礦、黃銅礦、鋁土礦的基本特點，及他們在生活中的應）

　　6、拓展。

　　你還知道問我們生活中哪些物品與礦物有關嗎？ppt出示例子。

　　【設計意圖：通過討論礦物的特點和生后中某些常見物品的聯系，讓同學意識到礦物和我們的生活是緊密相關的。】

　　（四）總結。

　　通過這節課的學習你有什么收獲呢？

　　看來這節課我們都有了各自的收獲，同學們收獲到豐富的科學知識，老師也收獲了一群聰明可愛的學生。但是在下課前老師還有一個問題要留給大家課后思考，你覺得它們之間有聯系嗎？若果有又是怎樣的聯系呢？

　　【設計意圖：總結這一堂課的同時為下一堂課設置懸念準備，激發學生的學習興趣。】

小學科學教案8

　　教學目標：

　　1、使學生知道聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

　　2、學生借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。

　　3、學生會設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

　　4、讓學生意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

　　教學重點難點：

　　1、使學生知道聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

　　2、學生會設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

　　教學準備：

　　音叉、一個水槽、每兩個人一個土電話、鐵棒、木制米尺、棉線、尼龍繩，每個小組一張“聲音在不同物體中傳播的記錄表”，空氣傳播聲音實驗裝置。

　　教學過程：

　　一、導入

　　談話：振動的物體產生的聲音是怎樣到達我們耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？

　　揭示課題：聲音是怎樣傳播的。

　　二、探索研究

　　1.振動與聲波

　　（1）學生回憶在第2課中，音叉是怎樣引起水面的波動的.。

　　（2）學生再來觀察這個實驗，看一看振動的音叉究竟是怎樣引起水面波動的。

　　（3）交流觀察到的現象及自己的想法：

　　（4）學生玩“土電話”

　　要求說話人的聲音的大小應以聽話人不能直接聽到為宜；連接兩個“話筒”的線應拉緊。

　　（5）討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的。

　　（6）小結聲音的傳播方式：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，就這樣，聲音通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方。

　　第二節課

　　2.聲音在不同物體中的傳播

　　（1）出示鋁箔米尺、木制米尺、棉線、尼龍繩。

　　（2）提問：你們認為聲音通過哪一種物體傳播的效果最好，為什么？說說你們假設的理由。

　　（3）學生把預測記錄在“聲音在不同物體中傳播的記錄表”上。

　　（4）講解實驗方法：

　　（5）交流各組的實驗發現：

　　要求學生說說，聲音是怎樣在這些物質中傳播的，并對這些物質傳播聲音能力的不同作簡單的解釋。

　　（6）出示“聲音在空氣中傳播”的實驗裝置，讓小鬧鐘發出聲音并放置在玻璃罩內。

　　（7）學生說一說小鬧鐘的聲音是怎樣傳到我們耳朵里的，簡要地畫出傳播路線圖：

　　鬧鈴→空氣→玻璃→空氣→耳朵。

　　（8）打開抽氣機，學生傾聽聲音的變化。

　　（9）學生將聽到的情況作匯報后。

　　（10）引導學生思考：聲音變化的原因是什么？你們認為聲音在空氣中傳播是事實嗎？

　　3、課后拓展：月球上能聽到聲音嗎？為什么？同學們查閱資料。

　　板書：

　　聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，就這樣，聲音通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方。

　　不同的物體傳播聲音的能力不同，聲音在金屬中傳播強些，在非金屬中傳播弱些。

小學科學教案9

　　教學目標

　　1.讓學生了解分子是構成物質的一種微粒；

　　2.讓學生確認分子比細胞小得多；

　　3.確認不同的物質，分子的大小并不相同。

　　教學重點

　　分子的特點，分子運動論的內容的有關內容

　　教學難點

　　分子的特點，分子運動論的內容的有關內容

　　教學過程

　一、分子是構成物質的一種微粒

　　引入一：提出物態變化中的許多現象，為什么會出現這些現象，為了回答這些問題，需要學習物質構成。

　　引入二：細胞是構成生命的基本單位。甘蔗汁從甘蔗的細胞中壓榨出來，說明甘蔗細胞中含有多種物質，那么，存在于甘蔗細胞內的糖和水等物質又是由什么構成呢？

　　學生實驗：觀察蔗糖的三個實驗（觀察方糖、觀察碾碎的方糖、觀察糖水）。讓學生一步步考慮，最后根據水變甜的事實，確認蔗糖沒有消失，在水中以極小的微粒存在，從而得到蔗糖是由蔗糖分子構成的結論，把學生引入物質的微觀世界。

　　分子——分子是構成物質的一種微粒。

　　分子很小的概念——可以采用對比或比喻的手法，如：

　　⑴一杯水中含有的水分子數如果讓人去數，每秒種數一個，要數幾十億億年。

　　⑵如果把水分子與乒乓球相比，它的大小的比例就好象乒乓球與地球之比。

　　⑶2500萬個水分子排列起來才只有1厘米長，而同樣數目的乒乓球挨個排列起來有750千米長，相當于北京到南京的直線距離。

　　二、分子之間有空隙

　　兩個演示實驗：（前一個是主實驗，后一個是輔助實驗）

　　做水和酒精混合的實驗時：用有刻度的.小試管。

　　黃豆和芝麻混合的實驗總體積減少，其實跟兩種顆粒之間存在著空隙有關，又跟兩種顆粒的大小不同有關，所以應選用顆粒大小差異較大的，實驗效果就較明顯。當然模擬實驗只是用來幫助人們理解某個道理，它與所要說明的道理之間并不存在著簡單的因果關系。我們不能認為，因為黃豆和芝麻之間有空隙，所以構成物質的分子之間一定存在空隙，只能說與黃豆和芝麻混合的現象相類似，水分子和酒精分子之間存在著空隙，當兩者混合時，由于分子填補了這些空隙，所以總體積就會減少。

　　三、分子處于不停地運動中

　　氣體的擴散實驗：打開香水瓶蓋，讓學生聞氣味。使學生認識到氣體分子在永不停息地運動著，這個實驗簡單易做，而且直觀性和形象性強。也可改為在教室里噴灑空氣清新劑或點燃衛生香，讓學生聞氣味。

　　什么叫擴散？進行氣體擴散的微觀解釋，符合從感性認識到理性認識的認知規律。

　　液體的擴散實驗：紅墨水在水中的擴散實驗。應當用注射器將紅墨水注入水的底部，然后讓學生觀察紅墨水向周圍散開的現象。紅墨水在水中擴散的實驗需要較長的時間，可以在開始上課時將紅墨水注入水中。兩杯水，一杯用冷水，一杯用熱水，讓學生發現紅墨水在兩杯水中散開的快慢跟溫度的高低有關，溫度越高，擴散越快。擴散是由分子的運動引起的。

　　擴散現象也能在固體中發生。教師介紹金和鉛的擴散實驗。讓學生舉例固體擴散的實例。

　　教師總結。固體的擴散在制造金屬零件和現代電子基本元件晶體管的制造上起著十分重要的作用，例如：鋼件的表面滲碳法，從而提高鋼件的硬度；滲鋁法，從而提高鋼件的耐熱性；在晶體管中滲入微量的雜質，從而控制半導體性質。

　　討論：比較氣體、液體、固體中擴散的快慢。

　　擴散現象除了能說明分子的運動之外，還能說明什么？

　　四、分子之間存在相互作用的引力和斥力

　　課堂小結

　　布置作業

小學科學教案10

　　【主題與背景】

　　前一節課學生已經發現，冷水在加熱過程中體積增大了，本課我們將和學生一起進一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化”問題。這一活動，不僅僅是為了使學生獲得水具有熱脹冷縮性質這樣的認識，而且要他們通過觀察水的熱脹冷縮現象，體驗到不斷改進實驗和觀察方法的重要性。本堂課以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

　　【教材分析】

　　本課選自教育科學出版社出版的科學五年級下第二單元。我著眼于培養學生的創新意識和創新能力，所以我對原有的教材和一般的教學方法，進行了大膽的探索，賦予教材新的內涵，提升教學內容。這樣就打破了人們原有的思維方式，讓學生在教師的引導下，通過思考和自主實踐去完成實驗，從中發現問題，解決問題，獲取知識，提高實踐能力，從中獲得思維的創新意識和創新能力。讓學生變知識的接受者為知識的探求者，讓教師變知識的傳播者為知識引導者。

　　【教學創新點】

　　向學生提出“最優方案”的基本理念。學生在設計實驗方案時，不能只注意方案的多樣性，而忽視方案的'實效性、準確性和易操作性。基于這樣的想法，在學生實踐探究體驗的基礎上，最終來選擇解決問題的最優方案。

　　提升學生對液體熱脹冷縮的認識。在日常生活中，估計、推測、假設是一種十分重要的能力，它需要必要的生活經歷和能力，所以這種能力也是日后生活中不可或缺的。

　　【教學目標】 科學概念：

　　1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積這種變化叫熱做熱脹冷縮。

　　2、許多液體受熱后體積會變大，受冷后體積會縮小。 過程與方法：

　　1、改進實驗以達到更好的的實驗效果

　　2、制造一個簡易的觀察水體積變化的裝置。

　　3、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿） 情感態度價值觀：

　　意識到學習科學知識，要運用到日常的生產生活中。

　　【二】教學重點：

　　探究水有熱脹冷縮的性質

　　【三】教學難點：

　　能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。

　　【四】教學準備：

　　為每組準備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、課件 為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體

　　【五】教學過程

　　（一）情境引入， 引導學生猜測

　　1、出示一瓶水、飲料。

　　上課前老師和大家說一個奇怪的現象。你們想聽嗎？老師去買飲料，但我卻發現所賣的瓶裝飲料沒有裝得滿滿的（課件），這是為什么呢？大家想知道是為什么嗎？

　　2．學生猜測。

　　（二）清楚的觀察水受熱或遇冷后體積的變化

　　冷熱會對液體有影響嗎？要想知道這個答案，我們就通過實驗來找出答案。 師出示同樣的兩套裝置，把它們放進溫度不同的兩杯熱水中應該可以看到什么現象？

　　1.師：通過氣球皮鼓起來的程度，我們無法判斷著兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下材料燒杯、燒瓶、玻璃細管、膠塞。

　　請同學們小組內研究討論一下，怎樣把這些實驗材料組裝成實驗裝置？ 學生小組研究討論后并試驗組裝

　　2.組織學生匯報交流

　　3.師問：細玻璃管起到作用 ？紅墨水能發揮什么作用？可不可以不用？小組討論。

　　4.交流討論結果。

　　5.提出實驗要求：

　　（1）小組內要有分工合作

　　（2）仔細觀察水柱是怎么變化的

　　（3）作好記錄

　　（4）注意安全小心熱水

　　6.教師巡視指導

　　7.組織學生匯報交流

　　問：液面是怎樣變化的？變化過程是怎樣的？

　　細玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降 ，怎么解釋這種現象？

　　通過實驗我們大家知道了什么？

　　8.那么水受冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？

　　9.組織學生匯報

　　10.小結：我們把水受熱體積膨脹遇冷體積收縮的這種性質叫水的熱脹冷縮。（板書：熱脹冷縮）

　　（三）觀察其他液體的熱脹冷縮

　　1.師：除了水你還知道那些液體？你們自己帶來了什么液體。 用同樣的方法，看看你們自己帶來的液體是不是和水有一樣的性質。

　　2.小組匯報實驗情況：是用什么液體？實驗看到了什么現象，說明了這種液體有什么性質？

　　3.歸納總結：通過實驗我們發現許多液體受熱和受冷后有什么共同的性質？

　　4.小結：像酒精、醋、食油、豆奶和飲料等液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）

　　（四）總結

　　1．現在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝滿呢？

　　2．請大家看看這瓶紅茶和水，為什么紅茶比水留空的空間更多呢？

　　像生活看似平常的小事，如果細細想來，還真的有怎么多科學道理。生活中的科學真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能想今天一樣認真思考，積極動手，你將會發現更多的科學奧秘。

小學科學教案11

　　教材分析

　　（一）背景和目標

　　在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什么是簡單機械。從本課開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課將專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發現杠桿省力與不省力的規律。

　　在生活中，使用工具來完成一些事情的經歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具很大程度上來源于經驗的積累，學生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學將結合學生的生活經歷，分析使用撬棍的'過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。

　　杠桿這類簡單機械可按省力情況分成三類：省力、費力、不省力也不費力。省力杠桿的特點是：用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離；費力杠桿的特點是：用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離；不省力也不費力杠桿的特點是：用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離。

　　通過杠桿尺開展實驗研究活動，我們要讓學生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關，并在探究中認識到收集數據的重要性，發展利用數據來說明問題的能力。

　　學情分析

　　學生的科學認知能力有限，對于一些科學術語及在生活中的聯系掌握比較少。另外，學生對于科學實驗的操作比較少。組織教學上學生整體素質較差。

　　教學目標

　　1．明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。

　　2．在杠桿尺的探究活動中，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。

　　3、激發對生活中杠桿應用現象的探究興趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：通過對杠桿尺的探究，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。

　　教學難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。

小學科學教案12

　　一、教學目標：

　　知識與技能：知道比較水的方法有很多，認識量筒和毫升。

　　過程與方法：能用比較的方法認識水的多少。進一步學會用科學實驗來驗證假設的正確與否。學會使用量筒量水的多少。

　　情感態度與價值觀：培養學生認真細致及樂于合作交流的科學精神。

　　二、教學重難點：

　　利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。

　　三、教學方法

　　情景教學法、小組合作法、師生交流法、對比觀察法

　　四、教學過程

　　1、新課導入

　　在每個小組的桌子上，為學生準備三瓶水。三個瓶子中，水面都高低不同。哪個瓶子里的水多?哪個瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學生觀察一下，然后找幾個學生簡單說說并說出理由。

　　2、新課教學

　　1、討論比較水的方法并比較

　　(1)討論比較水多少的方法。

　　先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢?你認為可以用什么辦法呢?小組同學可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進行學生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時候要注意什么?(根據學生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數;用秤比重量……)

　　(2)學生比較水的多少。

　　剛才師生一起積極開動腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的.多少，下面就請學生自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準確度，把學生的比較結果記錄下來。

　　2、引導學生使用量筒比較水的多少。

　　(1)引出量筒。

　　新課教學中已經比較出來兩個瓶子里水的多少了，那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢?怎樣來描述呢?讓學生開動腦筋積極思考。為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。

　　(2)認識和使用量筒。

　　問學生一些問題：觀察量筒，比一比誰的發現多?注意量筒是玻璃做的，我們在觀察使用時要注意什么?(輕拿輕放)

　　老師總結：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以測量多少毫升的水?

　　提問：你們認為在讀數據時，視線應怎樣?出示：(讀數示意圖)視線應與量筒上的刻度與液面相平。

　　3、鞏固提高

　　很多學生一定想馬上使用量筒來測量水的多少了，接著就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結果。

　　4、小結延伸。

　　師生總結本課內容。就怎樣比較水的多少進行了研究，大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中，大多數液體的包裝材料上都標有具體多少毫升的數據，請大家注意觀察。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

小學科學教案13

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情，珍珠鳥*。

　　2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

　　難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

　　二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

　　1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。

　　2、在組內討論，教師巡視。

　　三、全班交流

　　教師提示：珍珠鳥的動作、神態及活動范圍發生了哪些變化？

　　1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的'膽子越來越大，神態也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。

　　2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當的指導。

　　3、提問：“信賴，往往創造出美好的境界”，小學五年級語文教案《珍珠鳥*》。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯系現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

　　四、總結

　　說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

　　五、擴展閱讀

　　讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內容，要表達什么思想感情？

小學科學教案14

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。

　　二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。

　　過程與方法：

　　通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。

　　情感態度價值觀：

　　懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。

　　【教學重點】

　　小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的`判斷。

　　【教學難點】

　　對于實驗的合理推想和論證。

　　【教學準備】

　　小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

　　【教學過程】

　　一、觀察小蘇打和白醋導入：

　　1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發學生興趣，又能聯系生活）板書：小蘇打

　　2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋

　　二、混合小蘇打和白醋實驗

　　1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。

　　2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！

　　3、實驗：

　　A我們該怎樣做這個實驗呢？

　　B混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。

　　C仔細觀察發生現象（看、聽、摸等）

　　4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現象發生？（重點引導氣泡的產生、來源和性質）

　　三、驗證產生氣體

　　1、推測：究竟產生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。（重點是和空氣的區別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

　　2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現象？說明什么？

　　3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現象？說明什么？

　　4、根據實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。

　　5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀33頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？

　　四、小結：

　　今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。

　　那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。

　　2.幼兒園小班科學小實驗小蘇打和白醋還能做什么實驗

　　材料：

　　裝液體的容器

　　白醋

　　洗潔精

　　小蘇打

　　食用色素

　　勺子

　　金粉（可不選）

　　步驟：

　　1.找一個合適的地方開始實驗。這個實驗可能會弄得比較臟亂。我們選了后院的露臺上。這樣做完實驗我們只要用水沖一下露臺就可以了。（我們國內沒有院子，可以在浴室里進行，好沖洗，不過要保護寶寶，不要滑倒哦）

　　2.將所有的實驗材料搬出來，放到寶寶容易夠到的地方。

　　3.幫助寶寶在容器內倒入1/2—3/4的白醋。

　　4.倒入食用色素使白醋上色。

　　5.倒入一些金粉，使實驗看上去更耀眼。（可略過）

　　6.擠一些洗潔精到容器中，攪拌。

小學科學教案15

　　教學目標：

　　1.認識生活中常見變質食物的特征以及食物變質的原因。

　　2.知道一些生活中常見的延長食物保質期的方法，并開展相關的`研究活動。

　　3.能自主探究香蕉等食物變質的原因。

　　4.初步形成科學衛生的飲食習慣。

　　教學重難點：

　　重點：培養學生的觀察、比較和探究能力。

　　難點：幫助學生建立科學概念。理解并掌握食物變質的有關知識及科學道理。

　　教學準備：

　　1.學生觀察用品：兩組食物：一組是已經變質的爛蘋果、發霉的饅頭、已餿的米飯、變質的肉等；一組是沒有變質的上述食物。 一次性塑料手套

　　2.教師演示用品：有關香蕉等食物變質的過程圖片、教學課件等。

　　課前準備：

　　每人把一根新鮮的香蕉放置一段時間，觀察記錄香蕉變質的過程，注意不能隨便品嘗已變質的香蕉。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　大家邊看屏幕，邊聽老師講丁丁的故事：同學們舉辦了一次聚會，每人都從家里帶來了食物放在一起共同品嘗，瞧大家吃得多開心啊！丁丁也拿起面前的大餅大口大口地吃起來，可是丁丁吃餅后，抱著肚子哭起來了。

　　（畫面展示）。

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