語文教案

時間：2024-12-18 11:50:23 其它教案我要投稿

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（集合）語文教案7篇

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（集合）語文教案7篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　1認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫和3個偏旁。

　　2正確、流利地朗讀課文。學會分角色朗讀課文，學習朗讀問句。能背誦課文。

　　3了解一些動物尾巴的特點。

　　教學重點

　　練習朗讀和認字。

　　教學難點

　　讀好問句。

　　教學準備

　　簡筆畫圖片、生字卡

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、猜謎導入新課

　　1同學們，今天，我們要進行一次猜謎語比賽，看誰猜得又對又快？（教師出謎語，給猜對的同學戴上動物圖片）

　　（1）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）

　　（2）耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）

　　（3）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）

　　（4）紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開。（公雞）

　　（5）腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不濕小花褂。（鴨子）

　　（6）花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開很漂亮。（孔雀）

　　2 這么多的小動物聚在一起，誰能猜猜它們要干什么？

　　板書：比尾巴

　　（1）認真看老師寫“比”。誰記住它的筆順了？指名說，齊寫。

　　（2）誰能記住“尾”？

　　（3）“巴”誰能記住？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2自由讀課文，看看哪些動物比尾巴了？在下面劃橫線。

　　3誰知道哪些動物比尾巴？在小動物的名字下面劃橫線。（猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）

　　4講解識字方法，教學生字。

　　加一加：猴、松、鴨、把。

　　減一減：把、巴，松、公。

　　多讀：鼠

　　數(shù)筆順：公

　　三、聽范讀

　　四、分四組分別朗讀四節(jié)

　　1讀第一節(jié)。（學讀問句）

　　（1）聽老師范讀第一節(jié)。

　　（2）看第一組能否讀好問句。

　　2讀第二節(jié)（回答）

　　3 讀第三節(jié)（問）

　　4 讀第四節(jié)（答）

　　五、分角色演讀

　　請6個學生分別問，戴動物圖片的學生走上講臺，其他學生說說這種動物有什么特點？

　　教師板書，教學生字“短、扁”。

　　六、全班朗讀課文，邊讀邊做手勢。表現(xiàn)出動物尾巴的.特點。

　　七、讀讀畫畫給動物加上尾巴。（教材第85頁）

　　八、課堂小結

　　這節(jié)課我們都參觀了小動物們比尾巴的比賽活動，你們都知道了什么？說給大家聽。

　　課后練習與課外知識拓展

　　你還知道哪些動物有什么特點？誰知道它們的尾巴有什么作用？回家問問你們的家長或者課后問問老師。

　　板書設計

　　10 比尾巴

　　猴子--長

　　兔子--短

　　松鼠--好像一把傘

　　公雞--彎

　　鴨子--扁

　　孔雀--最好看

　　第二課時

　　一復習。

　　1朗讀全文。

　　2出示生字。認讀。

　　二背誦課文。

　　三學習“把、短、扁、最”4個生字。

　　加法：短把

　　多讀：扁最

　　1用“最”說話。

　　2比一比。

　　巴――把――爸――色

　　公――松鴨――雞

　　3練習。

　　寫出下列詞的反義詞。

　　扁――（）短――（）彎――（）

　　四指導書寫。

　　云：第二筆橫要寫長，落在橫中線上。

　　公：上面的“八”的開口要適中。

　　車：最后一筆豎要壓在豎中線上。

　　五課后練習

　　按筆畫筆順書寫生字。

　　10《比尾巴》教學反思

　　本人擔任語文教學工作近半年來，第一次參加優(yōu)質課評比，在上完這節(jié)課之后，作如下總結，以便在今后的教學當中去粗取精，不斷提高自己的教學水平。

　　一、教學的成功之處

　　1、教學程序的設計較合理化。采用猜謎語激趣導入，結合圖片展示，能激起低年級學生的興趣。

　　2、朗讀方式多元化。低年級語文教學重在讀，在讀中領會課文，在讀中背誦課文。學生自讀，提示易混淆音節(jié)，指導學生學作批注；齊讀，從整體上聽學生讀得不準確之處，便于及時糾正；分組朗讀，便于指導學生讀好問句的語氣；學生演讀，讓學生邊讀邊演，表現(xiàn)出各種小動物尾巴的特點。

　　3、認字教學較清晰。采用不同顏色的粉筆板書生字的偏旁部首，能醒目地提示學生。

　　二、教學中的不足之處

　　1、在這節(jié)課的前部分，我放手學生去做，去讀，去演，到后面我就有些收不回來了，學生課堂有些亂，教師思路有點被擾亂。

　　2、課堂總結時，學生發(fā)言不積極，應該結合圖片，引導學生做總結，指出小動物尾巴的特點。

　　3、評價方式單一化。教師不善于采用言語、肢體等評價方式，不善于激勵學生。

　　鑒于以上這些得與失，本人悉心聽取各位老師的寶貴意見，多參加各種課例，有機會邁出校外，多利用網(wǎng)絡學習資源，多向廣泛教師學習，結合實際教學條件，吸取老師們的精華，不斷地創(chuàng)造適合的實效的教學設計，不斷地提高駕馭課堂的能力，不斷地增加課堂的附加值，期望在今后的教學中更上一個臺階。

語文教案篇2

　　教學目的：

　　知識與技能：認識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：使學生初步感知按事物的發(fā)展順序敘述事情的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：懂得時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　重點：在了解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：使學生懂得時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學課時：2課時

　　教學時間：

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．導入新課，激發(fā)興趣。

　　1．出示鬧鐘，讓學生閉目感受一分鐘的長短。

　　2．一分鐘很短，但對每個人卻很重要。

　　二．識字寫字，掃清閱讀障礙。

　　1．自讀課文，想想“一分鐘”在文中指的是什么。

　　2．元元只多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢？

　　3．學生畫出帶有生字的詞語，自主認讀。

　　4．小組合作學習，運用學過的識字方法說說是怎樣記住這些字的。

　　5．全班匯報：教師重點指導。

　　6．鞏固漢字，伙伴互相考考是否認識生字。

　　7． “找找說說”，比一比，看誰組得快。

　　8．指導寫字，先觀察筆畫，再看字在田字格里的'位置。

　　三．教師范讀，學生整體感知課文。

　　四．學生自由讀課文并提出不懂的問題。

　　第二課時

　　一．導入新并整體感知。

　　指名讀第一、第五、六自然段，你能提出什么問題？

　　學生質疑：元元只多睡了一分鐘，為什么他卻遲到了20分鐘。他后悔什么？

　　二．小組合作學習。

　　自學提示，自由讀第2至4自然段。說一說，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？

　　三．小組匯報，全班討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他可能會想些什么呢？

　　四．自由讀、指名讀、全班讀這句話。要求讀出著急、自責的語氣。

　　五．全班齊讀課文并說說：一分鐘重要嗎？為什么？學生討論得出：每一分鐘、每秒鐘都重要。

　　六．全班再有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的心情。

　　七．實踐活動。體會一分鐘里能干什么。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1．在朗讀的基礎上背誦全文。

　　2．學習文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫法。

　　3．理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。

　　4．積累和運用文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

　　教學重難點：

　　1．重點：

　　(1) 在朗讀的基礎上背誦全文。

　　(2) 積累和運用文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中虛詞的用法。

　　2．難點：

　　(1)學習文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫法。

　　(2)理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。

　　教學準備：

　　1．我國古代的三大名樓的電腦展示圖片。

　　2．將課文的知識整理成PPT.幻燈片。

　　設計思路：

　　1．這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別注重引導學生反復誦讀、品位，體會文章的特點，理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。

　　2．引導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發(fā)引導，激發(fā)學生的學習興趣。

　　3．教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、名樓導入

　　同學們，我國古代的很多名勝古跡，大多留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如，我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。《岳陽樓記》成為寫景狀物抒情的'名篇。今天，我們就來共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

　　二、電腦示圖解題，作者及文體簡介簡介。

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。

　　范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

　　“ 記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學生討論，多媒體出示。（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。）

　　三、初步感知，自讀疏通文意。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

　　2．讀懂文句。

　　借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學生自讀時注意。

　　(幻燈顯示。)

　　(1)積累詞語：

　　實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱 (動詞)謫、屬、把

　　虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

　　四字短語：政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯朝暉夕陰氣象萬千淫雨霏霏陰風怒號濁浪排空薄暮冥冥檣傾楫摧虎嘯猿啼

　　滿目蕭然去國懷鄉(xiāng) 憂讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬頃長煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風喜氣洋洋

　　(2)閱讀思考：

　　①范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何?

　　②找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?

　　③本文的中心句在哪里?

　　四、理解關鍵句（多媒體出示）

　　1、哪些語句記載滕子京的政績？

　　討論并歸納：政通人和，百廢具興。

　　2、“屬予作文以記之。”中“之”指代什么？

　　討論并歸納：乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

　　2、哪些句子寫岳陽樓大觀？

　　討論并歸納：（洞庭湖全景）銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。

　　4、為什么略寫岳陽樓之大觀？

　　討論并歸納：前人之述備矣。

　　5、第二段哪兩句話引起下文情景交融？

　　討論并歸納：覽物之情，得無異乎?

　　6、描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；討論并歸納：日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

　　7、描寫洞庭湖晴天景色。

　　討論并歸納：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答

　　8、遷客騷人悲的感情?

　　討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

　　9、遷客騷人喜的感情?

　　討論并歸納：心曠神怡，寵辱偕忘。

　　10、“或異二者之為”中“二者之為”指什么？

　　討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

　　心曠神怡，寵辱偕忘。

　　11、 “古仁人之心”的內涵？

　　討論并歸納：不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

　　12、 “進亦憂，退亦憂。”中“進”、“退”各照應什么？“進亦憂”、“退亦憂。”各照應什么？

　　討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

　　13、作者的闊大胸襟，政治抱負？

　　討論并歸納：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點)

　　五、分析重點段

　　1、提問：“古仁人之心”是怎樣的?

　　討論并歸納：不以物喜。不以己悲。

　　2、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?

　　討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

　　3、提問：“進”指什么?“退”指什么?

　　討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。

　　4、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人?

　　討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。

　　5、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?

　　討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下’來源于民本思想。

　　范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

　　6、提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?

　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。

　　由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。

語文教案篇4

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 了解我國第一首長篇敘事詩的藝術成就。

　　⑵ 理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達效果。

　　２、能力目標⑴ 培養(yǎng)學生運用人物對話分析人物性格的能力。

　　⑵ 培養(yǎng)學生結合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。

　　３、德育目標：

　　讓學生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學生珍愛生活，敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。

　　【教學重點】

　　１、理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節(jié)。

　　２、了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術性。

　　【教學難點】

　　１、體味人物性格及詩句的民歌氣息和抒情意味。

　　２、背誦課文。

　　【教學方法】

　　１、運用誦讀法，讓學生通過反復誦讀，初步體味人物的思想感情及性格特點。

　　２、運用討論法，讓學生將自己對課文的感情認識上升到理性認識。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　１、了解“漢樂府”的有關知識。

　　２、梳理詩歌的故事情節(jié)。

　　３、朗誦課文，學習課文的“開端”及“發(fā)展”部分。

　　〖教學過程〗

　　一、導語設計

　　觀看越劇《梁山伯與祝英臺》的最后幾組鏡頭，并配以小提琴曲《梁祝》。提問：同學們，你們知道畫面上演繹的故事嗎？

　　明確：《梁山伯與祝英臺》。這是一個封建社會中男女青年的悲劇愛情故事。像這樣的故事，在封建時代不足為奇，我們現(xiàn)在就要看到另一個愛情悲劇故事《孔雀東南飛》。

　　板書：孔雀東南飛

　　二、解題顯示

　　１、《孔雀東南飛》是我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。是漢樂府敘事詩發(fā)展的高峰，也是我國文學史上現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展中的重要標志。它原名《焦仲卿妻》，最早見于徐陵所編的《玉臺新詠》，是以真人真事為基礎創(chuàng)作的。全詩３５７句，１７８５個字，沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，與《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”。

　　２、漢樂府：“樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。

　　三、整體把握課文

　　１、聽錄音，朗讀課文。

　　２、學習詩前的小序，概括其內容。

　　明確：小序交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事的結局、作詩的緣由。

　　３、要求學生朗讀課文，明確詩歌的寫作順序、線索、概括詩歌的內容。

　　明確：本詩以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

　　四、重、難點解決過程

　　１、要求學生快速閱讀課文，按“開端”“發(fā)展”“高潮”“結局”梳理情節(jié)。板書明確：

　　開端（從“十三能織素”到“及時相遣歸”）：蘭芝被遣歸。

　　發(fā)展（從“府吏得聞之”到“二情同依依”）：夫妻誓別。

　　進一步發(fā)展（從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”）：蘭芝抗婚。

　　高潮（從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”）：雙雙殉情。

　　尾聲（從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”）：告誡后人。２、提問：詩歌開頭的兩句“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？

　　明確：作用有二：首先借鳥起興，這是我國古代民歌傳統(tǒng)手法。其次以孔雀失偶，徘徊反顧為全篇定下深沉悲哀的基調，形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛，起著提綱挈領，暗示全篇的作用。

　　３、研讀“開端”部分：

　　⑴ 集體朗誦第一部分

　　⑵ 提問：詩歌以劉蘭芝自請遣歸的陳辭作為開篇，開門見山地揭示出她同焦母之間的矛盾。蘭芝自述她十三歲至十七歲待字閨中的生活經(jīng)歷，意在表明什么？這是一種什么手法？

　　明確：運用鋪陳排比，自述生活經(jīng)歷，表明：一方面蘭芝有著良好的家庭教養(yǎng)及文化修養(yǎng)，是個多才多藝的女子。另一方面證明“女行無偏斜”，焦母對她的責難毫無道理。

　　⑶ 要求學生體味“非為織作遲……及時相遣歸”這幾句話中表現(xiàn)出來的人物性格。

　　明確：從蘭芝的陳述中，我們可以看出她那決不忍辱茍且的剛強性格，我們還可從“君家婦難為”和“徒留無所施”等直白中，也可看出她對造成事端的原委和事態(tài)的發(fā)展有著清醒的認識，準確的判斷，這是一個頭腦清醒又具有強烈反抗精神的我國古代女性形象。

　　４、研讀“發(fā)展”部分：

　　⑴ 要求學生快速閱讀課文，概說這部分寫了哪幾個方面的內容？

　　明確：仲卿對蘭芝自請遣歸的態(tài)度；蘭芝遣歸時打扮及她和婆婆、小姑的告別；蘭芝和仲卿話別，相約來日三個方面的內容。

　　⑵ 體味仲卿對她母親及蘭芝的對話，談談其作用。明確：作用有三：

　　第一，通過仲卿之口證實蘭芝是無辜被遣，并表現(xiàn)了蘭芝和仲卿夫妻恩愛。

　　第二，初次展示了焦仲卿懦弱的'性格。他雖然很愛蘭芝，對愛情忠貞不二，但在他母親的逼迫下，不敢反抗，只好休了蘭芝，對未來還抱有一絲幻想。

　　第三，塑造了一個專斷蠻狠，頑固而有心計的封建家長形象。焦母對兒子的請求，不為所動，反而勃然大怒：“小子無所畏，何敢助婦語Ａ吾已失恩義，會不相從許Ａ”顯得專斷而又頑固。但也頗有心計，訓斥之后又撫慰仲卿：“東家有賢女，自名秦羅敷。可憐體無比，阿母為汝求Ａ”企圖以此打動仲卿，動搖他對愛情的專一態(tài)度。

　　⑶ 要求學生集體朗誦“雞鳴外欲曙……涕落百余行”這一部分，討論：這一部分寫蘭芝嚴妝，和婆婆告別，和小姑告別，有何作用？

　　明確：蘭芝嚴妝：運用一連串的夸張性的鋪陳排比，旨在寫她的美，更表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定，蘭芝用自己美，向丈夫表達了自己對他的愛，向婆婆表示了她的無辜和堅強。和婆婆告別：表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定，不卑不亢，“本自無教訓，兼愧貴家子，”這番話表面上是自謙自責，實際上是柔中寓剛，與那個“怒不止”的婆婆在修養(yǎng)和性格上形成鮮明的對照。與小姑告別：“淚落連珠子。”因為她看著小姑長大，現(xiàn)在一旦離別，不覺悲從中來，這淚水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有對自己無端被遣歸的悲憤。而一旦登車去，那無法抑制也無須再掩飾的悲傷使她終于失聲痛哭起來。至此，蘭芝那倔強而又善良的性格以及她對小姑、對仲卿依依難舍的深情得到了細膩而又充分地表現(xiàn)。

　　⑷ 提問：“夫妻誓別”這一情節(jié)結構上起什么作用？

　　明確：有兩個作用：首先，它再次強調了這對新婚夫婦感情上的互相理解，互相眷念，他們的分別，非是己愿，而是逼迫，這就為后面寫他倆的殉情奠下了基石。其次，在分別之時，蘭芝既表白了對愛情的忠貞，也表露了對前途的憂慮，擔心自己那個性情暴烈的兄長“恐不如我意”，這為下文的兄長逼嫁，以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。因此從情節(jié)發(fā)展來看，這是個必不可少的過渡段落。

　　五、課堂小結

　　這節(jié)課我們學習了課文的“開端”和“發(fā)展”部分，人物的性情及悲劇劇情初現(xiàn)端倪，結局我們將在下一節(jié)課揭曉

　　六、布置作業(yè)

　　１、背誦“雞鳴外欲曙……二情同依依”一部分。

　　２、閱讀課文后所附“漢樂府”的有關資料，對“漢樂府”有個大致的了解。

　　３、朗誦課文，對課文的人物對話多加揣摩。

語文教案篇5

　　一、活動目的：

　　讓學生在活動中輕松地學習成語，積累成語，應用成語，提高寫作水平。

　　二、活動準備：

　　1、學生：大量積累成語。

　　2、教師：課件、剪開的圖畫、獎品。

　　三、活動過程：

　　（一）情景導入：（2分鐘）

　　同學們，很高興認識你們，今天，我們第一次見面，老師準備了一份禮物作為見面禮送給你們，想知道是什么禮物嗎？看！[課件演示：一架時空穿梭機]哇！是一架時空穿梭機，喜歡嗎？這架時空穿梭機可厲害了，我們可以乘著它回到古代去，穿越一條有趣的成語廊。現(xiàn)在請你們閉上眼睛，準備好了嗎？出發(fā)！[播放音樂]可以睜開眼睛了。[課件演示：穿梭機到達成語廊]

　　（二）活動安排：

　　1、十二生肖選拔賽：（10分鐘）

　　師：瞧！那邊真熱鬧，發(fā)生什么事呢？噢，原來是動物們正在舉行十二生肖選拔賽，這個比賽要求動物們講出含有自己名字的成語，講得最多的就能成為十二生肖之一，但龍、虎、馬和鼠都不會說，你們愿意幫助它們嗎？（適當表揚學生熱心助人）

　　（1）要求：（課件演示）

　　①開火車說成語，不會的立即坐下，反復進行。

　　②時間2分鐘。

　　③其他小組幫助記分。

　　（2）題目：

　　①寫出帶有龍的成語。

　　②寫出帶有虎的成語。

　　③寫出帶有馬的成語。

　　④寫出帶有鼠的成語。

　　（3）操作程序：

　　①請各組長上講臺領題目，當眾讀出。

　　②開火車說成語。

　　③獲勝組到黑板摘一顆愿望星。

　　（4）師：（小結）

　　你們有發(fā)現(xiàn)帶有龍的成語多數(shù)都是好的方面的，而帶有鼠的成語都是表示不好的方面的嗎？平時要注意歸類學習成語，這樣便于記憶。

　　2、搭鵲橋。（課件演示：鵲橋畫面）（8分鐘）

　　（1）師：那兩個不是牛郎和織女嗎？他們?yōu)槭裁窗l(fā)愁呢？原來今天是他們相會的日子，但橋是斷開的，他們不能團聚，但只要你在空出的括號里填上正確的字組成成語，牛郎和織女就能走過橋了，可是幫他們搭橋的喜鵲被難住了，你們能幫幫他們嗎？

　　（2）要求：

　　①各小組在集體討論后，由一位同學填寫答案，書寫要工整。

　　②全組同學齊讀一次。

　　（3）操作程序：

　　①同要求。

　　②師操作電腦給予肯定。

　　（4）題目：

　　①陽隊：一心一（）氣風（）揚光（）有作（）富不（）至義（）善盡（）不勝（）。

　　②月亮隊：一手遮（）經(jīng)地（）無反（）盼自（）心壯（）同道（）久必（）秒必（）。

　　③星星隊：一馬當（）見之（）目張（）戰(zhàn)心（）天動（）大物（）學多（）高八（）。

　　④地球隊：一字千（）石良（）外之（）氣用（）倍功（）斤八（）全其（）中不（）。

　　3、師生評議答案。

　　師：你們組能幫到牛郎和織女嗎？請小組長匯報答案，正確的給予掌聲。錯誤的其他組糾正。[課件演示：牛郎和織女相聚了]真高興，牛郎和織女的.幫助下終于可以相會了，幫助了別人，心里高興嗎？以后在生活上也要樂于幫助別人。

　　（三）動手做，猜一猜。（8分鐘）

　　1、師：（出示剪開的圖畫）看，這是一些剪開了的圖畫，你們會拼圖嗎？

　　2、規(guī)則：

　　（1）每組選四個學生進行拼圖畫，在四分鐘內完成，完成的舉手，最快的小組可加40分，第二名可加30分，第三名可加20分，第四名可加10分。其余學生討論是什么成語，如何造句，其中一位跑到講臺，寫出成語及句子。

　　（2）高分的兩組可到黑板上摘愿望星。

　　3、題目：

　　（1）太陽隊：對牛彈琴。

　　（2）月亮隊：胸有成竹。

　　（3）星星隊：火上加油。

　　（4）地球隊：點石成金。

　　4、小結：（2分鐘）

　　師：今天，我們一起回到了古代的成語廊，但是時間流走了再也找不回來，因此，我們一定要珍惜時間。另外，我們還積累了不少的成語，課后我們還要弄清楚它們的意思，在以后的寫作中要學以致用，不斷提高自己的寫作水平。

語文教案篇6

　　學習目標：

　　知識目標：學會10個字及相關詞語,認識5個生字。

　　能力目標：朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標：了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美。體會作者的思想感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　1. 詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的不同結構,引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

　　2. 課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美。

　　教學難點：

　　1. 對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。

　　2. 了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情。

　　教學安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　同學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。

　　二、初讀課文,整體感知。

　　1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順。

　　2. 同座互讀,正音。

　　3. 檢查自學生字情況,重點指導讀好“柔,訴,敲”,區(qū)別“呢,量”是多音字。

　　4. 小組讀書比賽。

　　5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

　　三、課堂練習。

　　1. 觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?

　　2. 師提示重點字的關鍵筆畫,學生練寫。

　　第二課時

　　一、復習字詞,回顧課文。

　　1．游戲:找朋友。

　　2．讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的`聲音?

　　二、精讀課文主體感知。

　　1．再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

　　2．四人小組討論,交流讀書感受。

　　3．全班交流。

　　第二,三,四段構段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境。)

　　4．朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。

　　5．在老師的引導下背誦相關段落。

　　三、拓展。

　　走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。

語文教案篇7

　　【學情分析】本文是一篇序文，是略讀課文，從表達方式上看屬議論文。學生已基本掌握了議論文的要素和一般論證方法，教學時可通過搜集一些繼承文化傳統(tǒng)與吸取西方藝術精華的典型事例，感知只有“反傳統(tǒng)”與引進“異種”才能使中國藝術永遠新生。

　　【學習內容分析】本文是當代著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現(xiàn)代藝術圖典》一書所作的序。其中對該書的出版給予了很高的評價。序文雖不長，但點化知識、陳述觀點，言之鑿鑿，無可辯駁，具有極強的說服力，乃一派大家風范。

　　【學習目標】

　　1、學習本文采用舉例論證和道理論證的論證方法論證了中心論點的寫法。

　　2、體會課文以議論為主兼以適當?shù)臄⑹龅膶懛ā?/p>

　　3、學習本文語言準確、縝密，又不失活潑、幽默的特點。

　　【重難點預測】

　　1、課文以議論為主兼以適當?shù)臄⑹龅膶懛ā?/p>

　　2、能概括出本文的論點。

　　【知識鏈接】

　　吳冠中是我國學貫中西的藝術大師。

　　吳冠中最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。最近幾年他的畫風有所變化，在一批反映黃土高原的作品中多用粗線，自成一種意境。最近，他獲得“法國文化藝術最高勛位”的榮譽。

　　【學習過程】+【學法指導】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、了解作者

　　三、題目解說

　　本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現(xiàn)代藝術圖典》一書所做的序。題目“永遠新生”是本文中心論點的中心詞。作者就怎樣才能使藝術永遠新生提出自己的觀點，即只有不斷地反傳統(tǒng)才能使藝術永遠新生。

　　四、研討課文

　　1、生字識記

　　篩(shāi):1．篩子。2．把東西放在羅或篩子里，來回搖動，使細碎的漏下去，粗的留在上頭。3．比喻經(jīng)挑選后淘汰。4．使酒熱。5．斟（酒）。

　　卞(biàn):1．急躁。2．姓。

　　梵(fàn):1．關于古代印度的。2．關于佛教的。

　　隅(yú)：1．角落。本文取此義。2．靠邊沿的地方。

　　昉(fǎng):1．明亮。2．起始。

　　糟(zāo):1．做酒剩下的渣子。2．用酒或糟腌制食物。3．腐爛，腐朽。4．指事物或情況壞。

　　2、詞語識記

　　洋洋大觀：形容事物美好繁多。洋洋，眾多、豐富。

　　向隅：即“向隅而泣” ，面向著墻角哭泣。后多形容孤獨、絕望、十分悲傷。

　　孤陋寡聞：學識淺陋，見聞不廣。

　　糟粕：原指酒糟、豆渣之類的粗劣食物，現(xiàn)比喻粗劣而沒有價值的東西。

　　獵奇：搜尋奇異的事物。

　　篩選：通過淘汰的方法挑選。

　　3、朗讀課文，整體感知

　　4、結構分析

　　劃分本文層次，并概括大意。

　　本文共4個自然段，以“藝術生命力”為線索，可分為四部分。

　　第一部分（1）：論述世界上眾多的藝術珍品都經(jīng)歷了時間的考驗與篩選。

　　第二部分（2）：論述藝術傳統(tǒng)具有強勁的生命力，是由于不斷反傳統(tǒng)使這之永遠新生；異種的引入是藝術創(chuàng)新的關鍵所在。

　　第三部分（3）：表達對《世界現(xiàn)代藝術圖典》出版的肯定和支持。

　　第四部分（4）：論述能夠使中國傳統(tǒng)藝術永遠新生、不斷創(chuàng)新的人是那些既繼承了中國藝術傳統(tǒng)又積極學習、引進西方藝術精華的人。

　　五、本節(jié)小結

　　【整理學案】

　　線索論述世界上眾多的藝術珍品都經(jīng)歷了時間的考驗與篩選。

　　論述藝術傳統(tǒng)具有強勁的生命力，是由于不斷反傳統(tǒng)使這之永遠新生；異種的引入是藝術創(chuàng)新的關鍵所在。

　　藝術生命力表達對《世界現(xiàn)代藝術圖典》出版的肯定和支持。

　　論述能夠使中國傳統(tǒng)藝術永遠新生、不斷創(chuàng)新的人是那些既繼承了中國藝術傳統(tǒng)又積極學習、引進西方藝術精華的人。

　　【達標測評】《學與練》P

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　二、研討新課

　　1、為什么說不斷地反傳統(tǒng)才能使傳統(tǒng)永遠新生？

　　資料搜集揭示：因為不斷反掉的是那些傳統(tǒng)中已失去生命力的東西，屬于糟粕的東西，這樣的東西不斷在反掉，剩下了精華，不就使傳統(tǒng)更具有生命力了嗎？

　　推理過程剖析：說到底這是一個繼承和發(fā)展的問題，不是全盤否定而是取其精華，棄其糟粕，淘盡黃沙始見金，凡是經(jīng)得起時間考驗的往往是精華。而引進外國藝術的過程也同反傳統(tǒng)過程一樣是一個取其精華，棄其糟粕的過程。

　　結論：只有取其精華，棄其糟粕，古為今用，洋為中用，才能有傳統(tǒng)的永遠新生，永遠年輕。

　　2、說一說，在作者看來藝術怎樣才能做到“永遠新生”？

　　明確：此題旨在要求同學們通讀全文后，能夠把握中心論點。做到了“反傳統(tǒng)，反反傳統(tǒng)，反反反傳統(tǒng)”和“引入異種”，就能使藝術“永遠新生”。

　　3、本文的論點是什么？

　　明確：中國藝術傳統(tǒng)之所以有極強的生命力，正是由于不斷地反傳統(tǒng)，才使之永遠新生。

　　三、重難點句子和段落詮釋

　　（一）重難點句子

　　1、“歷史太悠久了，傳統(tǒng)之所以有如此強勁的生命力，正是由于反傳統(tǒng)，反反傳統(tǒng)，反反反傳統(tǒng)的不斷發(fā)展，永遠新生。”這句話有什么含義？

　　明確：這句中“反”的疊加運用，體現(xiàn)了哲學的“否定之否定”規(guī)律，概括地反映了藝術發(fā)展的事實：藝術傳統(tǒng)具有強勁的生命力，是由于不斷的反傳統(tǒng)使之永遠新生。

　　2、“現(xiàn)代中國人同現(xiàn)代外國人之間的距離將愈來愈縮小，感情的傳染愈來愈迅速。同是今日地球人，地球又愈來愈縮小，彼此間的交往日益親密，相互的了解也逐步深入了。”怎樣理解這句話？

　　明確：地球愈來愈縮小（指交通、通訊的方便），彼此間交往日益親密，了解也逐步深入的情現(xiàn)代外國人之間的距離也越來越小，感情的交流也越來越迅速。這是世界的潮流。

　　3、怎樣理解第二段第4、第5兩句話？

　　明確：第4句指出“中國的藝術傳統(tǒng)無限豐富”是一個大的概念，意思是任何一個時代任何一種風格只能說體現(xiàn)了中國藝術的某些否定“規(guī)傳統(tǒng)，而不能說代表了中國的藝術傳統(tǒng)。第5句‘反’的疊加使用，體現(xiàn)了哲學”否定之律，概括地反映了藝術發(fā)展的現(xiàn)實。

　　4、“保管傳統(tǒng)的孝子和盲目崇外的浪子都不是創(chuàng)造者，也許回頭浪子倒居于優(yōu)勢，既跨越了孤陋寡聞，又立足于土生土長。”這段文字講了一個怎樣的觀點？舉例說明。

　　明確：這段形象的文字講了這樣一個觀點：那些扎根于中國傳統(tǒng)藝術，并學習、引入外國藝術精華的人有可能是中國傳統(tǒng)藝術的創(chuàng)新者。

　　例：著名的畫家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是扎根于中國繪畫傳統(tǒng)、又精于西洋藝術的大藝術家，他們的繪畫都經(jīng)歷了一個不斷反傳統(tǒng)的、引入新異種的過程，所以他們都有所創(chuàng)新。

　　（二）對課文第四段的詮釋

　　最后一段文章指出，能夠使中國傳統(tǒng)藝術永遠新生、不斷革新的人是那些既繼承了中國藝術傳統(tǒng)又積極學習，引入西方藝術精華的人。這一段分分兩層意思，第一層意思是批評藝術的獵奇，說“這絕非藝術創(chuàng)造”。第二層是本段的重點，論述繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)的人應該是怎樣的`人。這里出現(xiàn)三個對比概念，即“保管傳統(tǒng)的孝子”“盲目崇外的浪子”“回頭浪子”。這三種人無疑是“回頭浪子”能夠更好地繼承和發(fā)展中國的傳統(tǒng)藝術，因為回頭浪子既扎根于中國傳統(tǒng)藝術，又能學習和引入西方精華；而“保管傳統(tǒng)的孝子”是只知繼承，不求發(fā)展，最終傳統(tǒng)藝術不能適應新形勢而失去生命力，那些“盲目崇外的浪子”，因為他們眼中只有“外”，就更談不上繼承發(fā)展中國傳統(tǒng)的藝術。這樣對比著論證，既生動形象，又容易說透道理。

　　三、寫作特點

　　（1）文章高度濃縮，環(huán)環(huán)相扣，登高俯視，立意高遠。

　　作者站在中國藝術發(fā)展史的高度，指出：中國藝術傳統(tǒng) 之所以有極強的生命力，正是由于不斷的反傳統(tǒng)，才使之永遠新生，其中包括異種的不斷引入。作者以此來支持《世界現(xiàn)代藝術圖典》的出版，給予了高度評價，序文僅七八百字，但環(huán)環(huán)相扣，極具說服力，乃一派大家風范。

　　（2）比喻論證，生動形象，說理透徹。

　　文中多處用到比喻論證，使說理更為形象透徹，如“空手回”“一腳踢死”“絆腳石”，形象地描畫出了對本文藝術的一概否定者，論證了引物引入異種并不容易。再如結尾句以“保管傳統(tǒng)的孝子”“盲目崇外的浪子”“回頭浪子”三種人的對比，形象生動地論證了繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)的人應是怎樣的人。

　　（3）用典型事例證明觀點，行文干凈利落。

　　文章在敘述事例時，典型而又干凈利落，這是因為議論文的記敘是為了證明論點，所以敘事力求干凈利落，盡量用點睛之筆直取要害，以增強論證的說服力。

　　（4）寫作借鑒：議論文一般語言嚴謹，但本文在嚴謹中還透著睿智和幽默，這是同學們寫作議論文需借鑒的地方。如：“梵高窮瘋，但自信他的畫最終會售到五百法郎，如他得知今天的畫價，當在陰間再次發(fā)瘋。”再如：“一人向隅，滿座為之不歡，感情易傳染。基

　　于感情的審美觀也易傳染，楊貴妃的肥胖進入了周昉的畫圖。審美觀的展拓緣于人際交流，劉姥姥日子久了也可能喜歡林黛玉。”議論文語言的幽默與生動，會給文章增色很多。望同學們在寫作時注意學習與借鑒。

　　四、小結

　　本文采用舉例論證和道理論證的論證方法論證了中國藝術傳統(tǒng)之所以有極強的生命力，正是由于不斷地反傳統(tǒng)，才使之永遠新生。其間包括異種的不斷引入這一觀點。

　　本文語言準確、縝密，又不失活潑、幽默。字句間透出一種睿智。望同學們在寫作時注意學習與借鑒。

　　【達標測評】完成課后練習題。

　　【教與學反思】

　　我的收獲：

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