語文教案9篇【推薦】

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　學習目標：

　　1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字，會寫“沙、海”兩個字。

　　2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節，初步感知數量詞的用法。學習重點：

　　1、認識“海、鷗”等9個生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

　　學習難點：初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的.事物。學前準備：生字卡片、圖片等。

　　學習過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發吧！

　　二、學習、感悟課文第一節。

　　1、出示海灘的圖片。

　　說說你看到了什么？

　　板帖：海鷗沙灘

　　軍艦帆船

　　2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。

　　（1）自己讀。

　　（2）誰會讀？指名讀。

　　（3）齊讀。

　　3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？

　　（1）指名讀。

　　（2）開火車讀。

　　（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？

　　（4）讓我們再來一起讀一讀生字。

　　4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？

　　5、課文的第一小節就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。

　　（1）自己讀。

　　（2）誰愿意來讀？

　　（3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）

　　（4）請同桌一起讀。

　　（5）起讀。

　　（6）看著圖試著背一背。

　　三、課間操《火車開了》。

　　四、學習課文第二小節。

　　1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？

　　2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。

語文教案 篇2

　　一、復習導入

　　1.聽寫詞語

　　（1）普通詞語

　　（2）寫出這樣的清閑這個詞語的反義詞

　　（3）聽意思寫詞語

　　2.想想哪些詞語是寫鳥的，哪些詞語又是寫人的呢？

　　（1）學生說

　　（2）有不同意見嗎？

　　（3）齊讀

　　3.文章作者對于鳥類的情感是不斷變化的。

　　二、新授

　　1.文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？學生齊讀課文的第一自然段。

　　2.后來又發生了什么樣的變化的呢？

　　（1）讀讀課文的第二三自然段

　　3.作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。

　　（1）學生讀

　　（2）師生交流

　　（3）你們最感興趣的是誰的鳥語呢？

　　4.大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四到九自然段。

　　（1）學生自讀

　　（2）學生同桌交流

　　（3）師生交流

　　學生說

　　你怎么知道作者聽懂了？

　　“分明”

　　你能給它換一個詞語嗎？

　　確確實實、的確（學生齊讀這一句）

　　還聽懂了什么？

　　同學們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

　　你們也想來試一試嗎？

　　同座試一試，展示著練習

　　請兩對。（感覺怎么樣？師生點評）

　　你們看，布谷鳥，還在對作者說說什么呢？（想想）

　　作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學生齊讀）

　　5.喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第十自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

　　（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

　　學生說：中大獎、生寶寶、結婚、過節得到壓歲錢等等

　　同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

　　有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節到了 過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）

　　生活中的喜事可真多啊，自己報喜

　　（上課聽到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么？作者為什么喜歡鳥語呢？總是老師在說）

　　喜鵲……，所以作者說，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應驗，但……

　　6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？

　　（1）師生交流

　　（2）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……

　　（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設備出示圖片，點擊后圖片放大，并出現聲音

　　還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？

　　師生交流

　　還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。

　　師生交流（生；多么美麗的早晨啊）

　　還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）

　　（教師在這里和另外幾個點所設計的拓展訓練是非常好的，不但在后面的試卷練習中可能會出現這樣的習題，而且對于學生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個訓練讓學生將自己的課外知識和課堂教學中出現的習題、和教材中例句有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的。這一點，我個人非常欣賞）

　　7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的'身上得到了啟示。出示：從……

　　（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看

　　（2）指名讀

　　（3）讀得非常認真，但是感情上……

　　（4）再請一位學生讀――再請一位學生讀――齊讀之

　　（5）試著背一背（學生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點感情就更好了）——再請一位――齊背

　　8.同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。

　　（1）自己讀，你覺得應該怎么樣讀就怎樣讀。

　　（2）指名讀

　　（3）指導朗讀“的確”“好朋友”

　　（4）冰心曾經說過這樣一句話：……

　　（5）齊讀

　　（6）剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？

　　（7）放錄音（一段不是課文中的文字）

　　最多的是麻雀……頃刻間就無影無蹤了，鳥語是最動聽的語言，找一個樹林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見鳥影，沒有鳥的叫聲，生活會多么……讓我們的家園……

　　（這里，老師設計了大段大段的描述性的語句，學生聽得很美，一種聽覺上的享受，很棒的！）

　　三、課外練習

　　1.這么美的課文，老師發現大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：

　　（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受

　　（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥

　　我們再找時間來交流交流，好嗎？

　　（這里又是老師在“騙”學生，又是一個美麗的謊言，你真的會和學生繼續交流嗎？是通過郵箱，還是通過信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡簡單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個美好的未來，你表現得這么出色，哪個孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會啊！但是，這僅僅是一個美麗的不可能實現的愿望了……）

　　其實，老師的教學水平還是很高的，《鳥語》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒有今天聽課上得這么好，看來還有很多東西要學啊！慚愧了！

語文教案 篇3

　　教學背景分析

　　1 教學內容分析：

　　本課是一描寫山村景色的小文，共有5個自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機的小河，展現了一幅多彩的山村美景圖。本設計為第一課時，通過這節課，渴望使學生在多手段品味語言文字的基礎上，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛、贊美之情。

　　2 學生情況分析：

　　通過本課的學習，我們渴望學生能夠體會到農村發展的新面貌及作者熱愛家鄉的情感。但是，對于班里這些從小生在城市、長在蜜罐中的都市孩童來說，農村生活（尤其是山村生活）離他們比較遙遠。故此，如何使學生真正地與文本對話，對農村的變化、山村的美景有所感悟，體會作者對家鄉的熱愛并產生對小山村的熱愛之情，就成為本課教學設計中力求突破的一個難關。教師在設計時，充分考慮學生特點、課文特點，采用了多種手段，調動起學生多種感官，旨在引導學生把語言文字還原成畫面，引導學生讀中感悟。

　　3 教學方式與教學手段說明：

　　“豐富視像”是感悟語言的最高境界，“把字變畫”是低年級學生學習寫景文章的好辦法。當學生真正把抽象、無聲的語言變為有形、有聲的景象時，理解自然透徹，感受自然深刻。設計中，以“美”為線索，借助畫一畫（簡筆畫），比一比（句式比較、圖片對比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發想象），聯一聯（聯系生活實際、聯系上下文）等多種手段展開教學活動，呈現自然美、發現語言美、創造想象美，使學生情不自禁地為小山村的美麗而贊嘆！

　　4 技術準備：

　　根據教學設計的構想，教師在課前搜集了大量相關的影象、圖片資料，作為幫助、提升學生理解，延伸教材的補充資源。如：豐富多彩的山村美景圖，以解決學生缺少相關生活體驗的問題，增強學生對山村美景的`直接感官體驗；破舊、簡陋的舊村莊及校舍與現在嶄新的村莊、校舍的圖片對比，使學生深深感受農村的發展和變化。

　　課前將這些資源有機整合，制作成便于隨機操作的多媒體課件，并做好相關鏈接，以便課上根據學生需要隨機進行調整，充分發揮其輔助教學的功能。

　　教學目標設計

　　1 會寫“村”“果”兩個生字，認讀7個生字及相關詞語。

　　2 恰當地搭配詞語，補充句子。

　　3 朗讀課文，感受小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情，培養學生愛家鄉、熱愛大自然的情感。

　　教學過程設計

　　一 游戲導入，學習“村”字：

　　1 通過有趣的數學游戲復習舊字，引出本課生字“村”。

　　禾 + 口 = 房 - 戶 =

　　王 + 見 = 晴 - 日 =

　　多有意思呀，數學算式還能幫我們記字呢！

　　這里還有一個加法算式，你能算出來嗎？ 出示： 木 + 寸 = ？ （引出“村”字，并引導學生讀準字音。）

　　2 學習“村”字。

　　（1）交流記字方法

　　你有什么好辦法記住“村”這個字？

　　（引導學生利用：加一加——木+寸=村；減一減——樹-又=村等方法識記）

　　（2）生字的運用

　　你能用“村”字組個詞或說句話嗎？（隨機板書：小山村）

　　（3）觀察范字，明確書寫要點，規范書寫

　　（按照先整體后部分的方法引導學生觀察。）

　　①“村”要寫得方方正正，左右大體同寬、同高。

　　②左右兩點在一條線上并排站著，“寸”的一點從交叉點起筆。

　　③木字旁的一橫短一些，向右上傾斜，給右面“寸”的一橫讓出位置來。

　　隨機強化書寫規則，巧妙對學生進行謙讓教育

　　你們看，漢字筆畫就像小朋友們相處一樣，相互之間也要講究謙讓呢！

　　（4）學生獨立描紅一個，臨寫一個。

　　全班反饋、同桌互評后再臨寫一個，爭取比第一個更漂亮。

　　良好的興趣是成功的一半。課始的數學游戲，可以有效地鞏固舊字，自然地引出新字，激發學生的識字興趣。“村”字的書寫指導，一方面可以分散寫字難點，強化書寫規則，培養學生獨立識寫的能力；另一方面還可以巧妙地進行同學間團結、謙讓的教育。

　　二 初讀課文，整體感知。

　　1 聯系春游，激趣引讀。

　　（1）啟發學生回憶春游的情景，引導學生交流見到小山村時的感受。

　　（2）展示小山村的美麗圖片，激發學生情感，調動學生的初讀興趣。

　　（3）自由輕聲讀課文，借助音節讀準字音。

　　2 認讀字、詞。（圍繞生字、認讀字進行）

　　剛才同學們讀書特別認真，但是，這文章有很多新的字詞朋友，給我們讀書帶來了困難，咱們先來認識一下他們。

　　第一屏：（生字詞） 住 蘋果 村莊 圖畫

　　1）學生自由練讀（生字詞上加注音節）。

　　2）小老師領讀。

　　3）學生再次自由練讀（生字詞上沒有音節）。

　　4）開火車讀。

　　第二屏：（認讀詞）

　　山坡上 山腳下 （指好輕聲）

　　梨 結滿 小樓 小鴨

　　1）帶音節自由練讀。

　　2）同桌互讀。

　　3）引導學生質疑，有沒有不理解的詞語？（如：山腳下——教師畫簡筆畫幫助學生理解；結滿——放到精讀時理解）

　　4）男女生賽讀。提示學生要讀得又對又好，注意詞語的語感。

　　第三屏：連一連，再讀一讀。

　　紅紅的 梨

　　黃黃的 小鴨

　　白白的 蘋 果

　　綠綠的 水 面

　　3 同桌互讀課文，互幫互查。

　　同桌小朋友合作一下，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改正過來。

　　4 正確、流利地自讀課文，邊讀邊想：小山村給你留下了怎樣的印象？（隨機板書：美）

　　充分的初讀是學生到位感悟的基礎。一遍遍有目的地讀書，可以使學生有效地鞏固字詞，初步了解內容，初步感受小山村的“美”。

　　三 走進文本，品讀悟情。

　　你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的？再認真地讀讀課文，用心地想一想，一會我們來交流。

　　尊重學生的讀書體驗，品讀感悟小山村的美麗景色。學生說到哪兒的景色，就共同學習哪一段的語言，根據學生課堂的實際情況隨機進行指導。

　　※山坡上：

　　（1） 指讀描寫山坡美景的句子，結合自己的理解說說美在哪兒。

　　（2） 句子比較，體會文中句子具體、形象的特點，感受山坡上豐收的美景。

　　① 這里有兩個句子，讀一讀，看看你更喜歡哪一句，為什么呢？

　　樹上結著 蘋 果 和 梨。

　　樹上結滿紅紅的蘋果、黃黃的梨。

　　②師生合作讀句子，引導學生談感受。

　　（第二句話為我們呈現出一派果樹豐收的景象。具體寫出了蘋果和梨誘人的顏色，使我們感受到水果成熟了，長得特別好看，想來一定非常好吃；“結滿”一詞還告訴我們果樹上到處都是果子，結得滿樹都是，太多太多了！）

　　抓重點詞語，通過句子比較的方法引導學生讀中感悟山坡上的豐收美景。

　　③引發想象，練習表達，提升理解：

　　山坡上除了結滿紅紅的蘋果、黃黃的梨，還會結滿哪些果實呢？你能仿照書上的句子用“山坡上有 。”

　　的句式來說一說嗎？

　　一方面可以豐富學生的想象，引導學生運用語言；另一方面可以提升學生對山坡上豐收美景的理解與感悟。

　　④教師語言描述，引導學生體驗心情。

　　如果你現在就來到了小山村，親眼看到了滿山的果樹，又大又紅的蘋果、金黃誘人的鴨梨、粉里透紅的桃子等各種水果掛滿了枝頭。你會想些什么，又有怎樣的感受呢？

　　引導學生體會豐收的喜悅心情。

　　（3）帶著自己的感受，想象著山坡上的景色，再讀讀山坡上的美景吧！

　　※山腳下：

　　（1） 讀己認為寫得美的句子，說一說自己的理解。

　　（2） 新舊房子、學校照片對比，使學生感受山村的變化。

　　（3）教師語言描述引發想象：從前破舊、陰暗的石頭、土坯房變成了今日寬敞、明亮、嶄新的磚瓦房，……在這樣優美的環境中生活、學習，你的心情會是怎樣的呢？

　　（4） 想象著山腳下的景色， 帶著愉悅的心情再次朗讀，再次感受山腳下的美景。

　　圖片的對比，可以直觀地再現山村人民今昔居住、學習的環境，能夠使學生深深地感受到山村人民生活的改善，激發學生的愉悅情感，增強學生的內心體驗。

　　※村前：

　　（1）指讀描寫村前美景的句子，引導學生結合生活實際、春游看到的景色，談談自己的理解。

　　（2）借助老師春游時拍攝的視頻資料幫助學生進一步感悟。

　　（3）情景描述，引發想象、練習表達。

　　白白的小鴨悠閑地游在綠綠的水面上,時而捕食，時而嬉戲。此時，你剛好放學和幾個小伙伴經過這里，你會說些什么，又會做些什么呢？

　　（4）想象著小鴨悠閑游水的情景，再讀本段，讀出美的感受。

　　鮮活的視頻資料，可以使學生置身其中，被美景陶醉，遐想聯翩。

　　四 回歸整體，欣賞美讀。

　　1 回顧全文，抒發感受。

　　讓我們一起來發自內心地贊美這迷人的小山村吧！齊讀第5自然段。

　　2 提升情感，和文配樂，賞讀全文。

　　是啊，山村美如畫，更有著它超越圖畫的美妙與生動。讓我們再去讀一讀課文，盡情地抒發你此刻的情感吧！

　　五 學習生字“果”。

　　1 順應學生情感，適時引出“果”字。

　　小山村的果樹上結滿了豐收的果實，我們經過這節課的學習，也收獲了不少的學習成果。下面我們就來學習“果”這個字。

　　2 利用古字型幫助記憶生字。

　　3 引帖，明確書寫要點。

　　（強調：中間一豎是上下連起來的，一筆寫成。）

　　4 教師范寫，強化要點。

　　5 學生獨立描紅、臨寫。

　　6 同桌互評后再次臨寫。

　　六 課堂：

　　就像美麗的小山村一樣，我們的生活、我們的大自然也是如此的美麗、多姿多彩！同學們，就讓我們敞開懷抱去熱愛生活、熱愛大自然吧！

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、在閱讀中自主識字，了解課文中“金碧輝煌、琉璃瓦”等詞語的意思，并體會“也”“幾乎”的用法。

　　2、默讀課文，根據過渡句，了解作者游覽路線及寫作方法。

　　3、正確的朗讀課文，感受北京頤和園的美麗風景，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、學習課文介紹景點的方法，說或寫一個自己喜歡的景點。

　　教學重點、難點：

　　根據過渡句，了解作者游覽路線及寫作方法。

　　學生準備：

　　搜集關于頤和園的資料 預習課文

　　教學過程：

　　一、媒體出示、感受園林美景。

　　1、談話導入：我們的祖國風景如畫，有許多名勝古跡，北京的頤和園就是其中之一。今天，我們就來學習16課。

　　2、板書課題 指導書寫“頤”

　　3、齊讀課題

　　4、播放媒體，感受美景。用一句話來說說頤和園給你留下什么印象？

　　二、整體感知，了解游覽路線。

　　1、過渡：北京的頤和園是個美麗的大公園，作者整個游覽過程經過了哪些地方呢？輕聲讀課文，把表示地名的詞注上記號。

　　交流 板書：長廊 萬壽山 佛香閣 排云殿 昆明湖 十七孔橋

　　2、再讀課文，想想作者是怎么介紹自己的游覽路線的呢？劃出文中有關的語句。

　　（1）交流（媒體出示過渡句）

　　（2）作者從一個景點到另一個景點都用了一句句子連接起來，這些句子寫得很有順序，看了讓人一目了然。

　　（3）引讀過渡句

　　3、語言訓練：誰能看著板書說是或作者的游覽線路？

　　師小結：作者就是按照一定的游覽線路向我們介紹他所看到的景點的。

　　板書：按照一定的游覽線路

　　三、突破重點，掌握游記寫法。

　　1、學習第2~~5節，了解作者的觀察順序。

　　（1）默讀第2~~5節，討論：作者怎樣把這些景點介紹清楚的？

　　（2）交流

　　長廊：作者先寫長廊里橫檻上的畫，再寫長廊兩旁的花木。

　　引讀：進了頤和園的大門……

　　中間的長廊怎么樣？……

　　長廊的兩旁又是怎樣的呢？……

　　萬壽山腳下：作者是從上往下看，先介紹上面的佛香閣，再介紹下面的排云殿。

　　引讀：走完長廊，就來到萬壽山腳下。抬頭一看，上面是……下面是……

　　佛香閣前：作者登上萬壽山，先向下看，再看正前方，最后向東遠眺。

　　引讀：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望……正前面……向東遠眺呢？……

　　昆明湖：先寫兩岸，再寫湖中心，最后寫湖上最有特色的石橋。

　　引讀：從萬壽山下來，就是昆明湖邊，兩岸有什么？……

　　湖中心呢？……湖上最有特色的要數十七孔橋了……

　　（3）師小結：不同的景點，作者用了不同的方位順序來寫的。

　　板書：按方位順序介紹

　　2、再讀句子，感受景點的特點。

　　（1）過渡：作者又是用了哪些寫作手法來寫出這些景點的特點的呢？再讀句子，找出你喜歡的景點加以說明。

　　（2）交流，隨機出示重點句子。

　　①這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的`橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　A、看圖感知“700多米”。

　　B、出示橫檻上的畫，理解“橫檻”，朗讀。

　　C、小結：長廊的特點就是長和彩畫多。

　　②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光，那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　A、出示圖片，理解“琉璃瓦”。

　　B、讀句子。

　　③昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一快碧玉。畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　A、體會比喻的作用。

　　B、理解“幾乎不留一點兒痕跡”的意思。

　　C、指導朗讀。

　　④這座石橋有17個橋洞，叫十七孔橋，橋欄上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多小獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

　　A、“也沒有哪兩只是相同的”為什么要用“也”？

　　聯系前文，出示句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　B、指導朗讀。

　　（3）小結：作者抓住了每一處景點的特點把具有獨特魅力的頤和園展現在我們面前。

　　板書：抓住景點特點

　　四、總結全文，運用寫作方法。

　　1、總結：學了課文，我們知道寫好游記要注意：按照一定游覽路線，按方位順序、抓住景點特點來突出事物的特點。

　　2、寫作練習：按方位順序、抓住景點特點向大家介紹我們的校園。

　　板書設計：

　　長廊 佛香閣 按一定游覽路線

　　16、頤和園 萬壽山 排云殿 按方位順序

　　昆明湖 十七孔橋 抓住景點特點

　　教學效果反饋：

　　課文是一篇游記，所以了解課文線索是至關重要的。我讓學生通讀課文之后，找出文中表示地名的詞語，再劃出過渡句，引讀這些句子，體會過渡句在全文中的重要作用，借此對學生進行寫作指導。

　　不同的景點采用不同的方位順序來描寫，也是本課的一大特點。教學時我引導學生找出表示方位的詞語，將每部分景物與作者之間的位置了解清楚，學習如何寫景。

語文教案 篇5

　　一、教材的基本結構

　　教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我

　　心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

　　本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩

　　歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　二、教材的主要特點

　　1、全面、準確地落實語文教學目標2、加強整合，使教材成為互相聯系的整體

　　3、加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式4、“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求5、綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力6、加強語文學習與生活實際的聯系三、教學中需要注意的問題1、準確把握教學目標

　　教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接

　　與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

　　要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性

　　目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。

　　在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。另外，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的，要適時做好鋪墊。

　　2、識字、寫字教學3、閱讀教學

　　隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，

　　而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

　　（1）、首先理清專題的`脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，

　　注意結合專題學習重點來組織教學內容。

　　（2）、教學時注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里

　　地發揮。

　　本冊教材大多數課文思想性強、人文內涵豐富。關注人文內涵，體

　　會思想感情，是學習課文要完成的任務之一，但是，人文內涵的開掘要

　　適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學生的思維發展水平。

　　精讀課文后的習題，從課文自身的特點出發，根據專題學習重點精

　　心編寫，應當是教學課文的主要依據。本冊教材課后題主要體現以下學習要求：

　　指導朗讀、默讀；把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法；

　　抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果；積累語言，鼓勵運用。

語文教案 篇6

　　細讀課文，解決學生疑難。

　　1、請同學們細讀課文2自然段，說說雄日拿到花種后是怎么做的，畫出有關的'詞句。

　　2、學生標畫后進行交流匯報。

　　教師小結：這些詞語確實表現了雄日認真、精心地培育花種，希望種子早日發芽、開花。雄日還做了些什么呢?

　　3、雄日期待、盼望的心情應該怎樣讀出來呢?請你把自己當作雄日，想像他當時雄日的心情。試著讀讀這段。

　　4、學生練讀。

　　5、學生匯報瀆，大家評議。

　　6、國王選擇了雄日作繼承人，這是為什么呢?請同學們讀讀課文第4自然段。

　　7、從雄日的表現中，你愿意和他交朋友嗎?

　　六、練習朗讀

　　分角色朗讀。

語文教案 篇7

　　【內容簡析】

　　這是一篇略讀課文。講述了大象加芝柏提是怎樣幫主人做事、保護了主人的孩子的故事，贊揚了大象對主人的忠誠和恪盡職守的精神。

　　【設計理念】

　　根據略讀課文的特點和本課的編寫意圖，體現“突出重點”這一教學理念，重視學生的自主讀書感悟過程，培養學生的閱讀感受、理解和評價能力。

　　【教學目標】

　　1.能夠正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，增強關愛動物以及和動物友好相處的意識。

　　2.通過理解“忠心耿耿、咆哮、不知所措、貪婪”等詞語來理解課文中重點句子，體會文章所表達的思想感情。

　　3.練習用自己的'話，說一說大象是怎樣保護了主人的孩子的。

　　【重點難點】

　　能夠正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，并能說出故事的主要情節。

　　【教具準備】

　　詞語卡片、教學錄像、音樂。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、揭示課題

　　二、啟發談話，激趣引入

　　（1）介紹有關大象的知識，以引起學習新課的興趣。

　　（2）默讀課后思考題，明確學習要求。

　　三、自學課文，直奔重點

　　1.默讀，借助工具書、運用已有的知識經驗掃清生字詞障礙，讀通全文。知道課文主要寫了大象加芝柏提是怎樣幫主人做事保護主人的孩子的故事。

　　2.反復自由朗讀。要求把課文讀得正確、流利。邊讀邊思考：在卡林眼中為什么把加芝柏提看成世界上最好的大象？表現在它兩方面的性情上：一是勇敢，二是忠心耿耿，特別溫順。

　　3.指名讀。其他同學邊聽邊想：從哪些地方可以看出它非常勇敢？從哪些地方可以看出它對主人忠心耿耿，非常溫順？

　　（1）從鬣狗兩次來冒犯，大象與之搏斗的情境看出它非常勇敢。著重引導學生讀悟15至17自然段。

　　（2）從大象奮不顧身地保護主人的孩子的情景可以知道大象對主人忠心耿耿，從“攏”字可以體會到大象非常溫順。

　　4.在讀書過程中，畫下最讓你感動的句子，再把不理解的地方找出來。

　　四、討論交流，體驗探究

　　1.把自己不懂的問題提出來，試著在文中找答案。然后小組討論，得出最佳答案。

　　2.小組派代表匯報學習收獲，提出疑難問題。教師及時梳理，確定解疑重點，教師適時點拔。

　　3.把自己認為最受感動的句子找出來。

　　①同桌之間交流，自己受感動的原因。教師相機指導有感情地朗讀。②小組賽讀。

　　4.教育我們要關愛動物，和動物友好相處。

　　五、說話訓練，拓展延伸

　　1.用自己的話說一說大象是怎樣保護了主人的孩子的。

　　2.此時你想對勇敢的大象說些什么？

　　3.想象加芝柏提還為主人做了哪些事情。

語文教案 篇8

　　知識與能力教學目標：

　　1。能準確、`流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會本文生動形象的描寫。

　　過程與方法目標：

　　能運用自主、合作、探究的學習方法學習課文。

　　情感態度目標：

　　結合生活實際，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。

　　教學重點：

　　學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真童趣。

　　教學難點：

　　學習本文生動想象的描寫。

　　教學課時：一課時。

　　課前準備：

　　教師：準備本課多媒體課件，布置課前預習作業。

　　學生：1。初讀課文，了解課文大意。

　　2.查找豐子愷的有關介紹：生平、人們對他的評價、代表作品，尤其是文學作品。

　　教學設想：本文是一篇自讀課文，應采用以學生的自讀為主，教師予以適當點撥相結合的教學方法。宜用讀讀議議講講練練的教學流程。具體如下安排：

　　1. 采取自主、合作探究的方法組織教學，讓學生參與學習，主動學習。

　　2. 加強對課文的朗讀練習，在朗讀中感知課文主要內容，領會課文所表現的美。

　　3. 聯系學生的生活實際組織教學，讓學生回味童年的天真爛漫，并要注意引導學生聯系自己的'體驗對課文進行評價。

　　教學過程

　　一.導入 新課：

　　用兒歌《影子》導入 ，學生齊讀兒歌(多媒體出示)

　　影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我; 影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

　　今天我們就來學習一篇與影子有關的文章---《竹影》。(板書課題)

　　二.出示學習目標

　　(多媒體展示)

　　三.介紹作家作品

　　學生交流后師再補充(多媒體出示)

　　四.初讀課文，掃清文字障礙，整體感知內容(第一次先學后教)

　　1教師導學一：我們先請幾位同學輪讀課文，比誰聲音響亮，能讀準字音。

　　2.指定學生朗讀，其他同學認真聽，發現有錯的地方及時舉手糾正。教師板書學生讀錯的字詞，并強調多音字及難寫的字(多媒體出示)，要求學生朗讀兩遍。

　　3.教師導學二：速讀課文，要求用一句話概括課文內容。(多媒體出示速讀要求及提示)要求3分鐘內完成。

　　提示：什么人干什么事?表現了什么?用“本文記敘了 表現了 ”的句式回答。

　　學生討論后明確：本文記敘了幾個孩子畫竹影的游戲，表現了天真爛漫的童真、童趣。

　　五.再讀課文，體會本文生動形象的描寫。(第二次先學后教)

　　1.教師過渡：課文寫了“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣，你覺得哪些描寫最為生動，為什么?(多媒體出示教師導學三及示例)

　　a、再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。

　　示例：天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。

　　賞析：比喻，有生活感，形象具體地寫出了夕陽漸漸退去的景象。

　　b、在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由，各小組選一名代表準備班上交流。

　　2.學生討論時，教師巡視學情，并適當點撥。

　　3，學生班上交流，教師適當點評并引導學生明確。

　　六.課堂訓練，培養學生的仿寫能力。

　　請仿照課文中寫景的方法，進行景物描寫，至少寫兩句，4分鐘內完成，小組內選出最佳者班上交流，比一比，看看誰寫得最好。

　　七.教師小結

　　八.作業：(多媒體出示)

　　(一)必做作業：1.抄寫生字詞三到五遍

　　2.我們在生活中經常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環……留心一下，想一想，你是否也在進行著一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢? 寫在作文本上，準備下節課交流。

　　(二)選做作業：豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發?請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。

語文教案 篇9

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、理解課文內容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。

　　2、理解重點句子的深刻含義。

　　（二）能力訓練點

　　繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過理解課文，了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。

　　（四）美育滲透點

　　通過課文的學習使學生了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　引導法。

　　（二）學生學法

　　自主學習法。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　1、理解課文內容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

　　2、理解課文中的重點詞句。

　　（二）疑點

　　這篇課文主要表現毛主席怎樣的優良作風？文章為什么用“毛主席在花山”做題目？

　　（三）解決辦法

　　1、通過仔細讀文，聯系上下文，理解重點詞句。

　　2、采用多種讀書方式及分組學習討論的形式體會毛主席的優秀品質。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　以“這篇課文表現了毛主席怎樣的.優良作風”為主要問題引導學生深入探究，加強朗讀指導，深入體會毛主席關心群眾，處處為群眾著想的優良作風。

　　（二）學生活動設計

　　課前，學生搜集毛主席的生活小故事。以及關于“花山”的背景資料，為深入理解課文內容作鋪墊。課上，自學質疑，圍繞學生提出的有價值的問題進行合作學習。通過共同探究，感情朗讀等方法理解課文內容，提煉寫作手法。課后，學生講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認識，深化中心。

　　五、教學步驟（一）揭示課題

　　教師板書課題，學生齊讀。

　　提問：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？

　　（二）檢查學生預習情況

　　1、要讓學生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。

　　（結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

　　2、讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。

　　（結合學生發言，教師讓學生畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導學生自己去體會理解。）

　　3、檢查朗讀情況。

　　（讓學生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。）

　　（三）進一步自學，深入理解課文

　　1、提出自學要求：

　　認真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學懂這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？先自己思考，再和組內同學討論，記下討論結果。

　　2、學生按要求自學、討論，教師巡視指導。

　　3、對學生的問題歸納整理。

　　師生共同歸納出：

　　（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？

　　（2）毛主席說服警衛員的那段話怎么理解？

　　（3）怎樣理解課文結尾的那一句話？

　　（4）這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風？

　　4、師生共同解決以上問題。

　　教師在征求學生意見的基礎上提議先理解第（4）個問題。

　　（1）小組合作學習。

　　（2）全班交流：

　　（從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。）

　　（從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）

　　（3）指導朗讀：

　　理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。

　　（通過這一個問題，把其他幾個問題都有機地串連起來，從而達到理解課文重點、難點的目的。）

　　（三）體會文章寫法

　　1、選取典型事例來表現人物品質。

　　2、課文中哪些地方寫得詳細？哪些內容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

　　（可引導學生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業而操勞這件事。通過對比，使學生明確：與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）

　　（四）課外延伸

　　讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自己的感受。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、寫一篇讀后感。

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