[優秀]語文教案6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

　　2、理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

　　3、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）

　　4 、記敘的感情色彩。

　　5 、兩相比照的結構。

　　6、準確的形容，準確的表述動作。（敘事）

　　學習要點：應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。

　　教學難點：

　　1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

　　教學課時：3

　　自學內容：

　　1、 查找作者簡介。

　　2、 朗讀課文，掌握本課出現的生字詞語。

　　3、 再讀課文，理清課文結構。

　　第一課時

　　一、簡介作者及創作背景

　　學生交流查找的作者簡介及寫作背景。

　　魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。

　　當時我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協的戰斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發現，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。

　　二、整體感知，理清寫作思路。

　　從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？

　　明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫的。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。

　　第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

　　一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

　　三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。

　　一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　　二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

　　三層（12—16段）寫不準提課外的問題。

　　四層（17—20段）：寫不準去后園玩。

　　五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

　　三、學習寫景方法，體會作者情感。

　　1、朗讀第一段，找出關鍵句。

　　作者寫道：“連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”，請認真閱讀下文，說說百草園哪里體現出是“樂園”的特點？

　　活動形式：學生速讀，小組交流明確。

　　（1） 百草園的景物好看，好玩的多。

　　（2） 百草園有神秘的傳說。

　　（3） 百草園冬天可以捕鳥。

　　2、學習寫景手法。

　　活動形式：學生邊讀邊勾畫第二段，重點引導學生如何描寫景物。

　　總結寫景方法：

　　（1）抓住事物特點，符合兒童心理

　　石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

　　（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

　　視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。

　　（3）融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。

　　（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

　　本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者

　　3、朗讀美女蛇一段，學生復述，分析作用。

　　——運用了聯想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

　　4、冬天的百草園有哪些趣味？

　　——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。

　　劃出捕鳥動詞，分析作用。

　　——作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經驗豐富。

　　總結：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了“我”對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。

　　四、分析三味書屋的生活，探討主題。

　　1、你認為三味書屋有趣嗎？

　　活動形式：學生各抒己見，從文中充分找依據。

　　2、先生是一位宿儒形象，寫出我對先生的敬意。

　　三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？

　　引導學生認識：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規定的。只要學生讀自己的`書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。

　　3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。

　　結合朝花夕拾的寫作背景來理解，當魯迅先生在年已不惑的時候，在他憂國憂民內心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優美的回憶性散文便誕生了。作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。

　　五、揣摩運用

　　1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

　　2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現系列動作，注意用詞準確，不超過100字。

　　教學反思：

　　在學習的過程中，我讓學生反復朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發掘文中的童真童趣，并且能結合自己的經歷和體驗去更好的理解課文內容，走近作者。

　　但是，在學習時，還是有不少學生對本文的寫作主旨提出了質疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學生之所以會這么問，就是因為他們聯系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達自己對三味書屋那種教學方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責任，也有革命家的勇敢，對于黑暗的社會現實，對于國家的貧弱，對于民眾的愚昧非常的痛恨。可是，首先來說，他是一個有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當他在年已不惑的時候，在他憂國憂民內心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優美的回憶性散文便誕生了。

　　因此，面對學生的問題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結合課文內容去理解作者的寫作主旨。最后，學生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發言，談出了真實的感受，認為作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。此時，我感覺學生們真的走進了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？？

　　總之，當我和學生一起再讀這篇經典文章的時候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優美的文章，不但讓我們學到了很多的語文知識，而且讓我們了解到了他作為一個偉人性格中的另一面，同時讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。

語文教案 篇2

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利的朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　二、教學重點：認字和練習朗讀。

　　三、教學難點：正確、流利的朗讀和背誦課文。

　　四、教學過程：

　　（一）、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作

　　1、 導語：同學們，我是誰啊？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶

　　了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）

　　2、 向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都

　　是適應水中生活的。

　　師：小鴨子們，你們現在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答

　　師：我的鴨寶寶們真棒啊！你們還有只鴨弟弟要出生了！

　　3、 出示一個剛剛出殼的小鴨子，再出示課文插圖，伴著著音樂老師講

　　述：在一個陽光明媚的春天，鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙好奇的眼睛看著這個美麗的世界，啊！有花、有草、還有小溪，太美了。小鴨子高興的“嘎嘎”的叫。他看到清清的`小溪會想什么呢？

　　學生自由回答。

　　4、 師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

　　（二）、 學習第一自然段

　　1、 師：誰找到小鴨子的話了？ 指名讀。

　　師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發音。）

　　2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？ 生回答。

　　師：這只鴨媽媽真狠心啊，一點都不愛自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！小鴨子們，你們喜歡哪只鴨媽媽呢？

　　學生自由回答

　　3、 師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！

　　4、 師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

　　5、 小組自由表演

　　6、 匯報表演。

　　7、 師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

　　8、 師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領，還懂得了很多知識，現在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）

　　（三）、 學習第二自然段

　　1、師：小鷹和鷹媽媽之間發生了什么事情呢？請各小組帶著問題表演讀或者合作讀。（學生自己選擇學習方式。）1、小鷹怎樣對媽媽說什么？2、媽媽怎么回答？3、最后 小鷹怎么樣呢？4、小鷹會對媽媽說些什么呢？

　　2、匯報。

　　3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。

　　同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）

　　（四）、 指導背誦。

　　五、作業布置： 1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

　　2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

　　3、做做。回去自己學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

　　六、板書設計：鴨媽媽對小鴨子說什么？

　　七、課后反思：

語文教案 篇3

　　教學內容：

　　六個單韻母a o e i u ü

　　教學要求：

　　認清單韻母的形，讀準單韻母的音，能正確書寫六個單韻母，會讀單韻母的四聲，熟記單韻母的筆順。

　　教學重點：

　　讀準單韻母的四聲，會寫單韻母的筆順。

　　教學時間：

　　十二課時。

　　教學過程：

　　第一課：教學單韻母a

　　一、引言揭題

　　二、認一認

　　出示漢語拼音基本筆畫：c l ，指名讀。

　　三、學一學

　　1、出示小女孩張大嘴巴圖，啟發小朋友想一想，這位小女孩在干什么時，發出什么聲音。

　　2、領讀a ，兒歌，張大嘴巴a a a

　　3、出示小女孩頭像側面圖，看像什么？

　　兒歌：圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴a a a

　　4、板書a，領讀，書空。

　　5、生練寫一行，訂正。

　　6、課間操。

　　7、認識聲調符號：一（一聲平）/（二聲揚）∨（三聲拐彎）（四聲降）

　　8、學習給a帶聲調:ā á ǎ à 。

　　9、練讀a的四聲。

　　四、演一演

　　五、寫一寫：在作業本上寫a兩行，并帶聲調。

　　第二課時

　　一、鞏固練習

　　1、指名（四位）小朋友寫a；

　　2、指名給a 帶聲調；

　　3、指名讀a的四聲，隨機訂正。

　　二、學寫a的筆順

　　導語：一個單韻母是由漢語拼音基本筆畫組成的`，下面我們一起來看怎樣寫好a的筆順。

　　1、板演a：c a（2）師板演一筆，生跟寫一筆；

　　2、生自己練寫一行；

　　3、生邊書空，邊讀兒歌：左半圓，豎右彎，兩筆寫成a a a 。

　　三、課間游戲：拍手游戲。

　　四、作業：在作業本上練寫兩行a的筆順。

　　第三課時

　　教學內容：學習單韻母o及o的四聲。

　　一、復習鞏固

　　1、給a a a a帶聲調；

　　2、寫出a的筆順；

　　3、出示漢語拼音基本筆畫o。

　　二、學習o及o的四聲

　　1、出示公雞啼鳴圖，請小朋友說說從圖上看到了什么？

　　2、公雞怎樣打鳴？

　　3、讀兒歌：公雞打鳴喔、喔、喔，嘴巴圓圓喔喔喔；

　　4、板演o，領讀、書空，強調書寫規則；

　　5、生練寫一行； o

　　6、游戲；找朋友；

　　7、學習給o標聲調：ō ó ǒ ō ó ǒ

　　8、練讀o的四聲。

　　三、演一演

　　四、寫一寫：在作業本上寫o兩行，并帶聲調。

　　第四課時

　　一、鞏固練習

　　1、讀o的四聲；

　　2、板演a的筆順。

　　二、學寫o的筆順

　　1、板演o的筆順：o：o（1）師板演，生跟寫；

　　2、生自己練寫一行；

　　3、生邊書空，邊讀歌：圓圓嘴巴喔、喔、喔，一筆寫成喔、喔、喔。

　　三、課間操

　　四、作業：在作業本上練寫兩行o的筆順。

語文教案 篇4

　　學習目標：

　　１、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入：

　　小朋友們，你們見過泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識嗎？誰能說一說呢？

　　二、識字學詞：

　　1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領會它所表達的語氣。“股”和“縫”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。

　　2、出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結 合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事。

　　3、借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。

　　4、在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。

　　5、小組交流識記生字的方法。

　　三、寫字指導。

　　要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，可以把重點放在.總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并.總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

　　第二課時：

【學習目標】

　　１、復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、激發學生把自己想說的話說出來的興趣。

　　4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。

　　【教學過程】

　　一、 復習生字詞

　　1、今天我們繼續學習《泉水》這篇文章。（板書課題）

　　2、第一節大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？

　　3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認讀）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）脆 我在課前看同學們的作業時，發現上節課學的生字中這個“脆” 字寫得不太好，下面咱們再來寫一寫。

　　4、書寫生字詞：脆 天然水塔 杜鵑

　　二、學習課文

　　1、初讀課文。

　　（1）過渡：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。

　　（2）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？

　　2、學習課文。第一自然段

　　（1）誰還愿意讀第一自然段？

　　（2）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

　　（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）

　　（4）指名讀第一自然段。學生簡單評價。

　　（5）我這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。

　　３、第二至五自然段

　　（1）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請同桌兩個一起讀讀書，把答案畫在書上，誰能給大家一點提示，答案在哪幾個自然段。大家拿出筆來，可以邊讀邊畫。

　　（2）學生互讀互說。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請幾個同學上來幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。

　　（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發學生體會泉水樂于助人的`精神。）

　　（4）我們剛才在讀書時，誰注意到學習伙伴給我們提出的問題了。

　　（5）指名讀學習伙伴的問題。

　　（6）學習伙伴不明白這個問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進一步使學生體會第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）

　　（7）誰還讀懂了第三、第四和第五自然段？

　　（8）你們看，這幾位同學給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說，泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。

　　（9）大家說得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面，回顧這四個自然段的內容，你們歡迎我嗎？

　　（10）下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。

　　（11）看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。

　　（12）我想請四個同學當代表到前面來領背。誰來領背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領背的同學一起讀。

　　４、激趣說話

　　（1）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？（指名回答。）

　　（2）小結：你們說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。

　　５、第六至七自然段

　　（1）（過渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見！大海里見！）

　　（2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內容）自己先讀一讀。

　　（3）自由讀。

　　（4）齊讀。

　　三、指導背誦

　　1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。（師下去指導，加動作背。）

　　2、檢查背誦。

　　四、擴展延伸

　　1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀，女生讀問的句子，男生讀回答的句子。

　　2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點什么呢？

　　一、導入：

　　小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

　　（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

　　（2）自主說話，小組交流。

　　2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。

　　5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。

　　（1）“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

　　（4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。

　　6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。

　　三、.總結拓展

　　1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

　　（1）有感情地自由朗讀全文。

　　（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

　　2、發揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。

　　（1）“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？

　　（2）口頭補充句子。

　　泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：“＿＿＿。”

　　四、積累運用

　　1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

　　2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

　　五、實踐活動

　　以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。

語文教案 篇5

　　【教學構想】

　　魯彥的《聽潮》是一篇借景抒情的優美散文，它著重從聽覺的角度，用文字來塑造聲音的形象，表現了大海落潮時靜態的“柔美”和漲潮時動態的“壯美”，謳歌了大海的偉大力量。表達了熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態度。

　　作者抓住景物的特征，對海潮進行了多層次、多角度的描寫。

　　本文無論是其結構設計，還是語言表達，無論是其題材的選取，還是其主題的開掘，都可謂是匠心獨具。對于八年級的學生而言，本文的語言極具吸引力。用評點批注法教學本課是比較合適的。

　　針對以上的分析，教學中擬采用以下方法：

　　首先，課前布置預習任務：

　　1、學生自主疏通、積累生字詞。

　　2、把文中你認為精妙的佳詞美句用筆圈、點、勾、畫出來。

　　3、發下關于《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁的復印材料，并布置幾個小問題：

　　①小說中的“眉批”、“夾批”、“旁批”的說法究竟有哪些?你能全找出來嗎?

　　②這些文字是干什么用的?

　　其次，在誦讀課文的基礎上，形成對文章佳詞美句的評點。主要是從修辭手法、表達效果并結合對文章結構設計、文章主題深化等角度來展開。

　　再次，鼓勵學生質疑，師生共同整合出有價值的問題，然后一起解決問題。

　　最后，加強朗讀背誦，豐富積累，習得語感。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　一、知識與能力

　　1、學習作者運用多種修辭手法，多層次、多角度地描摹事物的方法。

　　2、學習本文運用文字描寫聲音的方法。

　　3、學會用“評點批注法”。

　　二、過程與方法

　　I、要求學生預習課文，疏通重點的詞句。

　　2、反復朗讀課文，在理解內容、品味語言的基礎上進行評點批注。

　　3、學習有表情地朗讀，注意重音、速度、節奏和語調。

　　三、情感態度與價值觀

　　1、領會作者通過描寫大海的雄壯美，來表達熱愛大海、熱愛生活的積極向上的人生態度。

　　2、熏染學生熱愛自然、熱愛生活的思想和不怕挫折、不斷進取的精神。

　　【教學重難點】

　　重點：引導學生體會文中所蘊含的思想感情。

　　難點：品味文章的語言美、結構美和感情美。

　　【教學安排】兩課時

　　1、反復朗讀課文。

　　2、要求學生把自己喜歡的字、詞、句圈點勾畫出來，進行點評。

　　3、運用“問題法”，來引導學生理解文章的主旨。

　　[教學步驟]

　　一、導人新課

　　同學們，你們讀過《紅樓夢》嗎?(大部分人表示看過電視劇，少數人坦言讀過原著)你們可能或多或少了解一些吧!今天，讓我們來關注一下古人是怎樣解讀和評論《紅樓夢》的，好嗎?

　　投影呈現：《脂硯齋重評石頭記甲戌校本》第79――83頁內容。

　　請同學們歸納出“批本”中“批”的方式。前后四人小組可以合作交流，討論概括。

　　明確：有圈點、眉批、旁批、夾批。再引導學生了解“尾批”，并簡介評點手段的特點和具體功用。

　　同學們，今天讓我們來為《昕潮》大批點吧。首先，請大家自由讀課文，自主、合作解決生字、生詞。

　　二、初讀課文

　　(自主、合作，積累字詞)

　　1、掌握“欞、黯、瞼、汩、罅”等字的音形義。

　　窗欞líng云汀tīng眼瞼jiǎn芳醇chún

　　汩汩gǔ罅隙xiá嗥叫háo深諳ān

　　2、弄懂“觀光、領略、欣幸、芳醇、溺愛”等詞的語義。

　　三、再讀課文——眉批

　　1、請班上一名朗讀水平較高的同學伴著輕音樂朗讀全文。

　　2、教師亮出幻燈片。

　　思考題：請以眉批的方式在課文的題目旁邊、正文以上的空間可寫出文章給你的整體感覺。

　　提示：從文章語言、結構、形象等任_方面來寫。可以先打草稿，用鉛筆寫在書上。

　　寫完后，前后四人小組互相交流一下。

　　明確：眉批

　　題目：為什么要以“聽潮”為題，而不以“看潮”為題?

　　文章以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾，時間是在晚上。通篇大部分筆墨用文字塑造聲音的形象，故而日：“聽潮。”

　　語言上：

　　運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使文章形象生動，有美感。

　　②有很多動詞、形容詞用得恰到好處，使文章表達效果極佳，給人印象極深。

　　結構上：

　　①簡潔、清晰。第一部分(1--4自然段)，點出聽潮的時間、地點和潮來時的概況。

　　第二部分(5__2l自然段)，描寫落潮、漲潮初起、漲潮達到高峰時的情景，對大海盡情贊美謳歌。

　　第三部分(最后一自然段)，直抒胸臆，表達作者溺愛大海尤其是溺愛海潮的感情。

　　②文章以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾。體現了文章巧妙的首尾呼應。

　　四、研讀課文——旁批、夾批請同學們默讀課文，運用夾批、旁批的方法在文中圈點、批注出你認為好的地方。每人至少批點兩處。

　　個人批點完后，前后四人小組討論交流，然后舉薦組內代表發言。

　　明確：第一部分：

　　1、畫“—這是一間靠海灣的樓房，位置已經相當的好，還有一個露臺突出在海上，朝晚可以領略海景，盡夠欣幸了”。

　　夾批：“靠海灣”，因而有突出在海上的露臺，可見“位置已經相當的好”。“朝晚可以領略海景”，并不是人人都能遇到這樣的好環境，故而聽潮人既感到高興，又感到幸運。

　　2、點、畫“每天潮來的時候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切”。

　　旁批：作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個方面寫潮來時的聲音、形態、氣息、動作。句中用“細雨似的'，朝霧似的，暮煙似的”對海浪沖擊巖石而濺起的飛沫作連比，寫出了海潮夢幻般的神奇，輕紗般的柔美。用“沖”、“粘”、“潤濕”三個動詞形象地寫出潮來時的動作，準確得體。

　　第二部分：

　　1、海睡圖。

　　①畫“在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像蒙隴欲睡似的”。

　　夾批：一個“吻”字，寫出了海浪親昵溫柔的情態。

　　②畫“我們的腳下仿佛輕松起來，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺走去”。

　　旁批：這是將視覺轉化為幻覺，透露了作者愉悅、欣幸的心情。

　　③點、畫“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風拂過琴弦；像落花飄在水上”。

　　夾批、旁批：這組比喻將聽覺轉化為視覺、觸覺和味覺，寫出了落潮時大海的靜柔、清麗。如：把海睡時聲音的低、輕，用“朦朧的月光”和“玫瑰的晨霧”那種溫柔來作比，把海的沉吟與情人芳香純正的蜜語來作比，既有觸感，也有味覺，具體形象，真實可感。“像微風拂過琴弦；像落花飄在水上”。兩個比喻極言海的沉吟低、輕、柔的特點，有一種如夢似幻的美感。這些句子，以形繪色，以形繪聲，細膩傳神，充滿柔情，讀來令人陶醉。

　　④畫“大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢鄉。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了”。

　　旁批：用島、山、星星的入睡來襯托大海進入了夢鄉。

　　2、海醒圖。

　　①圈“遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢”。

　　夾批：這是過渡句，也是聯系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。

　　②畫“海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛”。

　　夾批：運用擬人的修辭手法寫出了大海剛剛醒時的情態。

　　“喘、轉側、打呵欠、伸、抹”這一系列的動詞很形象地描繪出了海的動感。

　　③圈“狠狠的”、“用腳踢著”、“用手推著”和“用牙咬著”。

　　夾批：為了沖破島嶼的障礙，它“狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著”，把大海驚醒后向四周施展力量的神態寫得惟妙惟肖，展示出了大海粗獷、豪放的性格。

　　3、海怒圖。

　　①畫“音響就越大了。戰鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來”。

　　旁批：作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動態，像千軍萬馬的疆場，像你死我活的搏斗，血雨腥風，怒吼廝殺。

　　②圈“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒”、“潑濺”、“響雷般的怒吼”等。

　　夾批：海浪的“瘋狂”、“洶涌”、“吞沒”了遠近大小島嶼，接著寫海浪“響雷般的怒吼”，將血腥的浪花“潑濺”到人們身上。這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。

　　海潮激起心潮，作者由此發出“這樣偉大的樂章!海的美就在這里”的由衷贊嘆。至此，全文主題得以升華。

　　五、課堂小結

　　在用評點批注的方法學習魯彥先生的名篇《聽潮》的過程當中，大家表現很積極，發言很踴躍，而且說得也不錯。希望大家再接再厲。

　　六、布置作業

　　1、請同學們在課后依照這節課所學的方法，繼續評點和批注課文的剩余部分。

　　2、背誦精彩段落：6—17自然段。

　　(由于課堂時間有限，在第一課時結束之前，可以布置學生自練的作業。不過，需要特別強調的是，第二課時要對這一作業給予適當的檢查。一來看看學生做的情況，二來使學生課上課下都在想著、說著且用著評點批注教學法，這樣可以使這_方法的效果更加顯著。在夾批和旁批時，以夾批細品，以旁批小結，使之既不至于過于分散，又不至于過于籠統。)

　　第二課時

　　一、齊讀課文

　　檢查作業情況。

　　二、交流作業

　　三、再讀課文——尾批

　　請同學們繼續評點和批注課文。

　　明確：第三部分：

　　1、畫“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候”；“……聽著外面隱約的海潮音，也覺得滿意，算是盡夠欣幸了”。

　　尾批：直抒胸臆，表達了作者溺愛大海尤其是溺愛海潮的思想感情。

　　2、文末：

　　尾批：總結作者描寫聲音的方法。一是從感覺的角度，重在寫視覺和聽覺；二是比喻、擬人和排比等修辭方法的巧妙運用；三是妙用“掀”、“沖”、“吞沒”等動詞。

　　(朗讀有利于評點批注，評點批注又反過來促進朗讀。學生在朗讀與評點批注中，對教學的重點和難點反復咀嚼、思考，能夠有所發現、有所質疑和有所創造。)

　　四、回讀課文

　　師生質疑、探究，然后共同整合出有價值的問題。

　　問題呈現：

　　1、作者為什么把大海比喻成“偉大的樂章”?

　　提示：1928年，魯彥到南京政府宣傳從事世界語翻譯工作，對于蔣介石的種種倒行逆施，十分不滿，他將“蔡公時慘案”一事如實地向世界作了報道，被撤了職。1929年夏來到上海，這年，他和夫人到浙江普陀山度暑假。魯彥正是帶著由于時勢變化而產生的不同尋常的心情來到這里的，面對著澎湃的海潮，耳為所感，心為所動，海潮與心潮并起發出了震撼心靈的最強音：“這樣偉大的樂章，海的美就在這里!”反映了作者渴望戰斗以及對幸福生活、對美好未來的追求。

　　2、一切景語皆情語。在魯彥的筆下，無論是海睡還是海醒、海怒，都充滿了美的色彩，這字里行間里表現了作者怎樣的思想感情?

　　提示：作者認為海潮無論是兇猛的來時，還是平靜的去時，都是“一樣的美”。這反映了他對大自然的熱愛，對人生的熱愛與追求，對戰斗的渴望的思想感情，是作者追求進步思想境界的具體體現。

　　(以上兩個問題與文章主旨聯系得很緊。可見，在充分品味語言的基礎上，學生們能夠直奔主題而設疑。“疑”是開啟思維大門的鑰匙。設疑貴在巧，巧在以疑誘發、點撥和引爆眾人的思維。教師可借此疑來培養學生思維的連貫性、發散性、創新性和凝聚性；疑亦貴精，精在突出課文的重點、難點和特點，在這三點上教師可引導學生疑深、疑透、疑廣。精巧設疑，是為了引思、引議、提出思考題后組織學生展開自由討論。學生在探討時，既有冷靜思考，又有熱烈爭論，使課堂呈現出既輕松活潑又鎮定有序的良好狀態。學生們互相啟發、互相補充、互相修正，活躍了課堂，也激活了思維。)

　　五、總結課文

　　我們運用“評點批注法”，對文章的佳詞妙語進行了精彩的評點，相信大家都有很大的收獲。今天，我們透過優美的語言，讀懂了魯彥先生的情懷：熱愛大海，不僅僅是因為大海本身所具有的魅力，更主要的原因是大海對于歷經坎坷的他來說，就像神奇莫測的人生，領略大海就是領略人生，熱愛大海就是熱愛人生。

　　六、布置課外作業

　　請寫一篇200字左右的學習小結(或心得)。

語文教案 篇6

　　教材分析

　　這首詩的作者是宋代政治家王安石。在有關春節的古典詩歌中，沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠。

　　這首七言絕句之所以獲得歷代人的喜愛，不僅在于它節奏明快，語言流暢，雅俗共賞，更主要的是在于它通過對春節風俗的描繪，表達了全民族歡度佳節的美好祝愿和共同追求。特別是詩歌中“總把新桃換舊符”一句中的“總”和“換”字，表達除舊布新不可逆轉的規律和堅定的信念。

　　題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天。

　　“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”這句是說在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，合家歡飲屠蘇美酒。

　　“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。

　　曈曈：太陽初升時光亮的樣子。

　　教學目標

　　1、認會5個生字，寫會5個生字。有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫。

　　2、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

　　3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　教學重點、難點

　　初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好愿望。

　　教學建議

　　關于課文

　　1、教學中要鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，培養學生自學的能力。教師要善于啟發引導，不要直接講解。可以讓學生試著講講詩句的意思和自己的理解。不懂的地方，要指導學生通過查閱工具書、小組或全班討論等方法解決。

　　2、古詩的學習除了要加強朗讀和背誦外，還要引導學生結合詩句的內容，展開合理的想象。先把詩句變成畫面，加強情感體驗；然后再把畫面變成語言，讓學生用自己的話描述出來，以達到發展學生的想象力、發展語言的目的。

　　3、學習本詩之后，可鼓勵學生查找資料，了解詩中提到的過節的各種習俗的來歷。

　　關于生字

　　本課的幾個生字，“爆、曈、符”都可以用記形聲字的方法記憶。“換”字右邊的撇不出頭，不要寫成“央”字。

　　課時安排

　　建議教學1課時。

　　拓展習題

　　1、默寫古詩。

　　元日

　　，。

　　，。

　　2、結合自己的生活經驗想像畫面，并把想像到的內容用通俗的語言描述出來。要求句子通順，描寫形象。

　　相關資料

　　王安石（1021——1086）：北宋政治家、家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川（今江西）人。宋仁宗慶歷二年中進士后，曾任過地方官，后任參加政事、宰相等職。世稱荊公。

　　他的文學成就很高，影響甚巨。他的詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和抱負。其詩長于說理，精于修辭，內容亦能反映社會現實。詞雖不多，卻風格高峻豪放，感慨深沉別具一格。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。

　　教案精品

　　元日

　　教學準備：

　　課前搜集有關春節的詩句；錄音《新年好》

　　教學過程：

　　一、激發情感、導入析題。

　　1、聽唱《新年好》后，教師激情導入：是呀，過新年時我們唱歌、跳舞，心里多高興呀！你們知道嗎？過新年時還有很多更讓人高興的事。就讓我們一起來，讀讀宋代詩人王安石寫的《元日》吧。

　　板書課題、齊讀課題

　　2、說說對課題的理解。

　　二、自學詩歌、感知大意。

　　1、讀通古詩。

　　1）自由練讀，讀準字音，讀通詩句。

　　2）檢查初讀情況，正音。

　　2、讀出問題

　　1）輕聲再讀古詩，想一想讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

　　2）交流讀懂了什么？

　　3）不懂的問題在四人小組內交流。

　　4）匯報解決不了的或意見不統一的問題，師生梳理、歸納出重點解決的共性問題。

　　三、精讀品味，理解詩歌。

　　1、自主學習，讀中感悟。

　　1）自讀自悟，看看前面提出問題哪些能自我解決。

　　2）借助工具書，試想想詩句的意思和自己的體會。

　　2、同桌交流，互相說說自己的.理解。

　　3、全班交流

　　1）交流要求：先讀詩句，再說說詩句的意思和自己的體會。

　　2）教師對學生的不同體會給予肯定，并相機引導A理解除：除去，過去。B、曈曈：太陽初升時光亮的樣子。C、體會“總把新桃換舊符”中的“總”“換”表達除舊布新不可逆轉的規律和堅定的信念。D、感受詩中全民族歡渡佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　4、吟誦古詩，啟發想像。

　　1）指生吟讀，師生。

　　2）師配樂范讀，生評。師生交流讀好古詩的秘決。除了注意語速、語氣外，還要邊讀邊想。這樣，才能把詩中的感情讀出來。

　　3）學生練讀，邊讀邊聯想。

　　4）指生讀，評議讀、齊讀、背誦。

　　5）畫一畫，說一說，把詩中的情景根據自己的想像畫出來，并用自己的話說一說。

　　四、延伸拓展，感受民俗

　　1、閱讀“語文天地”中的《過年》，談談自己對過年的認識和感受。

　　2、課外搜集有關人過年習俗的資料，同桌交流。

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