語(yǔ)文教案(通用9篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):
欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
一、板書課題,揭示目標(biāo)
(一)師生共同板書課題,生齊讀課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指生讀。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
二、字詞回顧
出示詞語(yǔ),指生讀,檢測(cè),生正音。
三、品讀課文,讀懂文本
(一)自學(xué)指導(dǎo)一:精讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、讀課文,找出三位媽媽的.話。
師:請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,用“———”畫出來(lái)。
2、全班交流:指名讀、男女生賽讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話,體會(huì)閱讀樂趣。
(二)自學(xué)指導(dǎo)三:讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰(shuí)能找到課文里的句子說(shuō)說(shuō)。
2、從哪些詞語(yǔ)中感受到這桶水沉甸甸的?通過朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。
4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)寫法。
四、拓展延伸,升華情感
1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2、頌讀《三字經(jīng)》,升華主題。
板書設(shè)計(jì):
三 個(gè)兒子
聰明有力氣 嗓子好 沒有特別的地方
翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水
孝敬父母
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
通過研讀課文,充分感受李時(shí)珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。通過資料拓展,對(duì)《本草綱目》有一定的了解,更深層次的讓學(xué)生感受李時(shí)珍為了醫(yī)學(xué)事業(yè)不懈追求,勇于奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分段和概括段意為難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、了解李時(shí)珍
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,初讀課文感知苦。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,在中國(guó)的醫(yī)藥學(xué)史上,有一本空前巨著,板書《本草綱目》,它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,它的作者就是,板書:李時(shí)珍。
2、通過課前的`預(yù)習(xí),你對(duì)李時(shí)珍這個(gè)人物有多少了解?學(xué)生自由暢談。老師簡(jiǎn)介李時(shí)珍
3、今天我們就來(lái)了解一下他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題:李時(shí)珍夜宿古寺,引導(dǎo)寫好“珍、宿”
4、讀題質(zhì)疑
二、初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文,要求:能夠讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并試著解決剛才的問題。
出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無(wú)涎”等詞語(yǔ),學(xué)生讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞的理解。
選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。理清文章脈絡(luò):外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄
三、再讀課文
1、 學(xué)生再次讀文,從文中找到一句能體現(xiàn)全文的句子。(出示:但我們修訂好《本草》,萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。)
他們到底吃的是什么苦?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找一找,畫一畫,并能寫一寫自己的感受 就更好了。(生讀文)
2、學(xué)生自由交流,師相機(jī)點(diǎn)撥
“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”
從中你體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)特點(diǎn)讀出他們的艱辛。
“近前一看,原來(lái)是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”
對(duì)比感悟:近前一看,原來(lái)是一座破敗的古寺。
近前一看,原來(lái)是一座破舊的古寺。從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?
學(xué)生交流,師點(diǎn)撥:(到處是灰塵——很臟;長(zhǎng)滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn),墻壁破損了)
抓住“斷垣殘壁”一詞,讓學(xué)生發(fā)揮想像,說(shuō)說(shuō)看到“斷垣殘壁”這個(gè)詞,你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面?
理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)
引導(dǎo)理解環(huán)境的苦:理假如讓你在這兒住下,你愿意嗎?為什么?(室內(nèi)很臟;四處都沒有人,讓人害怕;房子很破了,很危險(xiǎn)……)
3、 可李時(shí)珍為什么愿意住進(jìn)這個(gè)荒涼甚至危險(xiǎn)的古寺呢?請(qǐng)快速讀前面課文,找原因。引出:
“因?yàn)橐恍内s路,錯(cuò)過了客店。”
這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認(rèn)真……)哪個(gè)好,為什么?聯(lián)系生活用“一心”說(shuō)句話。“一心趕路”是為了什么?(察訪藥材)
4、是啊,長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)途跋涉沒有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步,為了趕路,他們錯(cuò)過了客店,眼看太陽(yáng)漸漸下山,鳥兒都飛回到樹林中,他們?cè)鯓?引導(dǎo)讀句子,讀出他們的焦急心情。
小結(jié):原來(lái),為了察訪藥材,李時(shí)珍一心趕路;又因?yàn)橐婚T心思都撲在了修好《本草》上,所以面對(duì)這樣的古寺,他對(duì)龐憲說(shuō):“我們就在這兒住一夜吧。”
5、你認(rèn)為當(dāng)時(shí)李時(shí)珍在說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是什么表情?引導(dǎo)從“就”字,你讀出“隨便、毫不猶豫”)
看來(lái),李時(shí)珍真像他所說(shuō)的——我們修訂好《本草》,萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。他吃的是一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎?從中你看到什么?
四、拓展延伸
自學(xué)課文,思考:他們還吃了那些苦呢?下節(jié)課交流。
作業(yè)設(shè)計(jì):
有感情的朗讀課文
板書設(shè)計(jì):
17、李時(shí)珍夜宿古寺
饑餐渴飲
曉行夜宿
夜宿古寺
語(yǔ)文教案 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們,老師來(lái)問你們幾個(gè)問題好嗎?
爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?生日那天,爸爸媽媽向你們祝賀嗎?知道的,祝賀的請(qǐng)舉手!(全班同學(xué)都舉手)
師:家長(zhǎng)多么愛你們,真幸福。
師:你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日,請(qǐng)舉手!向爸爸媽媽祝賀生日的,請(qǐng)舉手!(緘默一會(huì)兒)舉手的同學(xué),俺非常羨慕你們的家長(zhǎng),他們有這么懂事、可愛、孝順的小朋友。
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)注意到了,剛才的情景是俺們模擬的今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文,大家齊讀課題。
生:可貴的緘默。
二、初讀課文,整體感知
師:看了課題,你有什么問題要問?
生:緘默是什么意思?
生:為什么緘默?
生:為什么說(shuō)緘默是可貴的?
師:為什么說(shuō)緘默是可貴的,這個(gè)問題非常有價(jià)值,是老師告訴你答案還是自身解決?
生:自身解決。
師:用什么方式?
生:讀書。
生:小組討論,合作學(xué)習(xí)。
師:課前你讀過課文了嗎?讀了幾遍?
俗話說(shuō):“好書不厭百遍讀,遍遍都有新收獲。”下面俺們就用自身喜歡的方式再來(lái)讀課文,讀完后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
師:誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先講了什么,再講了什么,最后講了什么?
生:課文先講小朋友們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下,感受到家長(zhǎng)對(duì)自身的愛,接著講在老師的引導(dǎo)下,他們?yōu)椴欢没貓?bào)家長(zhǎng)的愛而羞愧,最后講在老師的指導(dǎo)下小朋友們以行動(dòng)回報(bào)家長(zhǎng)的愛。
三、讀中感悟,理解內(nèi)容
師:(出示第一幅圖)圖上畫的是哪個(gè)情景?用自身的話說(shuō)說(shuō)。
生:當(dāng)老師問“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時(shí),同學(xué)們爭(zhēng)先恐后舉手回答問題的情景。
師:從書中找出與這幅圖有關(guān)的句子,小聲讀一讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀一下你找的句子?
生A:他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼。
師:誰(shuí)能讀得更好?
師:你讀得這么好,說(shuō)說(shuō)你注意到了句中的哪些詞?
生:俺注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”。
師:這些詞能體現(xiàn)什么?
生:這些詞說(shuō)明小朋友們非常興奮、驕傲。
師:俺們來(lái)齊讀一下這個(gè)句子。
師:誰(shuí)再來(lái)讀一下你找的句子。
生B:“前排的小朋友都回過頭往后看……幾乎所有的小朋友都在快樂地交談,談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物,家長(zhǎng)祝福……”
師:你過生日時(shí),家長(zhǎng)都為你準(zhǔn)備了些什么?
生:生日蛋糕。
生:俺喜歡的玩具。
生:俺愛看書,俺想要什么書家長(zhǎng)就給俺買。
師:你的心情怎樣?
生:高興,和他們一樣。
師:你能把你的高興勁讀出來(lái)嗎?老師來(lái)配合你讀這一局部,好嗎?看老師的手勢(shì),一抬起你們就接讀,別忘了剛才說(shuō)的要讀出你的高興勁。
師:生日那天,爸爸媽媽向你們祝賀的請(qǐng)舉手!把手舉高,老師要點(diǎn)數(shù)了!啊,這么多啊!俺的情緒迅速地污染給了他們,他們隨著俺一中國(guó)起數(shù)來(lái),(起手勢(shì),生接讀)15、16、17……家長(zhǎng)祝福……
師:剛才俺們配合得不是很默契,再來(lái)一遍好不好?
師:多么幸福啊,從小朋友們的表示可以看出,家長(zhǎng)的愛,小朋友們都感受到了。(板書:感受 家長(zhǎng)的愛)
師:小朋友們會(huì)感受愛了,這還不夠,老師還要尋找蘊(yùn)藏在小朋友們心靈深處的他們自身還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎?(出示圖2)這幅圖上的小朋友們和上一幅圖有什么變化?
生:他們緘默了,第一幅圖上小朋友們的高興勁沒有了。
生:他們有的低著頭,有的向別處看。
師:他們?yōu)槭裁淳}默了?
生:他們不知道家長(zhǎng)的生日,所以不好意思了。
生:家長(zhǎng)那么愛他們,他們卻從不知道家長(zhǎng)的生日而感到羞愧。
師:找出寫小朋友們緘默的句子讀一讀。待會(huì)兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。
生A:“霎時(shí)……沉靜地舉起了手”。
師:哪些詞能體現(xiàn)小朋友們緘默了?
生:“恬靜、依然恬靜、沉靜”能體現(xiàn)小朋友們緘默了。
師:請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
師:誰(shuí)再來(lái)交流一下你找的句子?
生B:“教室里寂然無(wú)聲……俺和小朋友們一起緘默著……”
師:這位同學(xué)讀的時(shí)候,大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎?(教師導(dǎo))沒有人舉手,沒有人說(shuō)話,教室里靜悄悄。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來(lái)。自身試試吧。
師:誰(shuí)想來(lái)讀?
師:誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一下?
生:他讀得聲音太大了,應(yīng)該輕一點(diǎn),才干感覺到教室里的寂靜。
師:請(qǐng)你再來(lái)讀讀,好嗎?
師:誰(shuí)還想來(lái)交流一下?
生C:“他們感到了俺的期待……所有人都緘默不語(yǔ)”。
師:他們繼續(xù)緘默,連追逐俺的目光都躲開了,這是為什么?
生:他們此時(shí)感到非常羞愧,不好意思看老師。
師:你能體會(huì)到他們此時(shí)的感受嗎?好,俺們齊讀這一段。
師:俺們把剛才找的句子再讀一下,注意邊讀邊體會(huì)教室里的緘默以及小朋友們的內(nèi)心。
師:就這樣“緘默了足足一分鐘,……可愛恰恰在那……神色之中”,問:為什么犯了錯(cuò)誤還說(shuō)他們可愛?
生:因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。
師:在緘默的這一分鐘里,他們可能在想什么?
生:他們可能想:回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天?
生:爸爸媽媽那么關(guān)心俺們,俺們卻不知道他們的生日,也沒有向他們祝賀,真不應(yīng)該,真對(duì)不起他們。
師:在緘默中,小朋友們懂得了什么?
生:小朋友們懂得了要回報(bào)家長(zhǎng)的愛。
師:是啊,在緘默中,這些小家伙終于懂得要回報(bào)家長(zhǎng)對(duì)自身的愛了。(板書:回報(bào))
師小結(jié):小朋友們?cè)诰}默中懂得要回報(bào)家長(zhǎng)的`愛,所以這種緘默是可貴的。課一開始有同學(xué)提出“為什么緘默是可貴的”,現(xiàn)在大家明白了嗎?
師:那么小朋友們是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)家長(zhǎng)的愛的呢?齊讀倒數(shù)第二自然段。
師:同學(xué)們不但懂得回報(bào)家長(zhǎng)的愛了,更重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)家長(zhǎng)的愛。讀到這里,俺想知道你能感受到家長(zhǎng)對(duì)你的愛嗎?舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)。
(生暢談家長(zhǎng)是怎樣愛自身的,還有的同學(xué)談到動(dòng)情處流下了眼淚。)
師:你回報(bào)家長(zhǎng)的愛了嗎?以后準(zhǔn)備怎么做?
生:幫家長(zhǎng)做一些力所能及的事情。
生:努力學(xué)習(xí),取得好成果,讓家長(zhǎng)高興。
師:俺想你的家長(zhǎng)一定會(huì)為你而感動(dòng),俺也相信你說(shuō)到的也一定能做到。
四、總結(jié)延伸,感情升華
師總結(jié):通過讀書學(xué)習(xí)、互相交流,你有什么收獲?
生:俺知道了要回報(bào)家長(zhǎng)的愛。
生:俺從這篇課文中積累到很多好詞。
生:俺以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日,而且在日常生活中還要幫家長(zhǎng)做些力所能及的事回報(bào)家長(zhǎng)。
師:這就是蘊(yùn)藏在同學(xué)們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著大家的行動(dòng)。
師:課后俺們搞一次實(shí)踐活動(dòng),(課件出示)找生讀。
師:同學(xué)們,愛是永恒的,愛也是相互的,家長(zhǎng)愛自身的小朋友,小朋友也應(yīng)該愛自身的家長(zhǎng)。希望同學(xué)們都能用自身的行動(dòng)去回報(bào)家長(zhǎng),那樣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自身更快樂!
師:課后老師優(yōu)秀幾篇感人的文章給大家讀。(課件出示)
五、作業(yè)
師:下面俺們?nèi)ス涔渥鳂I(yè)超市,選擇自身喜歡的完成。(課件出示)
【板書】
17 可貴的緘默
感受
家長(zhǎng)的愛
回報(bào)
【教學(xué)反思】
《可貴的緘默》一文主要講的是在老師的啟發(fā)教育下,小朋友們懂得了怎樣向家長(zhǎng)回報(bào)自身的愛的事情。通過課堂教學(xué)中的這件小事,告訴小朋友們,要學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛。
現(xiàn)在的小朋友覺得家長(zhǎng)對(duì)他好,關(guān)心他是理所當(dāng)然的,因此日常生活中從不注意去留心、去感受家長(zhǎng)的愛,更無(wú)從談起去回報(bào)家長(zhǎng)的愛了。俺的小朋友和俺教的同學(xué)同齡,俺更清楚本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪兒。整堂課都是在讀文與悟情中進(jìn)行。通過對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來(lái)體會(huì)文中的小朋友前后不同反應(yīng)的根源所在,通過讀,同學(xué)主動(dòng)理解了緘默的可貴之處,這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自身感受到的家長(zhǎng)的愛以及如何回報(bào)家長(zhǎng)的愛的,同學(xué)的反應(yīng)極其強(qiáng)烈,所談的內(nèi)容極其感人,引起了在場(chǎng)的家長(zhǎng)以及全體同學(xué)的共鳴。張君桓,這個(gè)平日里活潑、樂觀的男小朋友,談到自身的家長(zhǎng)在深夜里陪伴著他在醫(yī)院里打吊瓶這件事時(shí),動(dòng)情地哭了……為人母的俺聽到小朋友們那感人至深的話語(yǔ)和稚拙的表達(dá)感情的方式,淚水幾次溢滿俺的眼睛,俺被深深地感動(dòng)了……誰(shuí)說(shuō)小朋友小不懂事,誰(shuí)說(shuō)小朋友小不懂感情,誰(shuí)說(shuō)小朋友小不會(huì)善解人意,會(huì)的,懂的,無(wú)論是性格內(nèi)向的還是外向的,無(wú)論是善于表達(dá)的還是不動(dòng)聲色的,他們?nèi)珪?huì)。這堂課對(duì)俺對(duì)小朋友們都是“可貴”的。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“彎構(gòu)”。了解課文內(nèi)容,感受學(xué)校環(huán)境的美麗和學(xué)校生活的快樂。學(xué)生能夠朗讀課文,背誦課文。做到聲音響亮,比較自然。了解課文內(nèi)容,感受學(xué)校環(huán)境的美麗和學(xué)校生活的快樂。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的美。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)朗讀課文和識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的美,通過讀表達(dá)自己的情感。
課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,感受學(xué)校環(huán)境的美麗和學(xué)校生活的快樂。朗讀課文,做到聲音響亮,比較自然。初步認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)朗讀課文和識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的美,通過讀表達(dá)自己的`情感
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識(shí)課文
認(rèn)識(shí)課次“1”;課文的題目“我們的學(xué)校”;認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容部分;認(rèn)識(shí)課后練習(xí)部分。
二、正確讀課文
1、投影打出課文內(nèi)容,師邊指文邊范讀,學(xué)生聽
2、教師范讀,學(xué)生看插圖,教師讀到那學(xué)生指到哪
3、教師讀,學(xué)生看文字,認(rèn)識(shí)音節(jié)與漢字的關(guān)系
4、學(xué)生利用拼音讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字,讀好含有生字的詞語(yǔ)和句子
5、逐句訂正,指導(dǎo)讀正確
三、分析課文
1、出示課件:這是哪里?你從哪看出來(lái)的?
2、學(xué)校的附近有什么?(山、小河……)
想象一下山上還有什么?小河怎么樣?
3、這里的景色怎么樣?你能讀出美的語(yǔ)氣嗎?
試讀、范讀、體會(huì)讀、指名讀、
你知道這所美麗的學(xué)校在什么地方嗎?(理解郊區(qū))
全文
為什么大山聽我們讀書,小河跟我們唱歌?
理解帶著語(yǔ)氣讀全文
展示性讀全文
結(jié)合課文中學(xué)校的描寫,說(shuō)一說(shuō):我們的學(xué)校什么樣?
四、練習(xí)朗讀。
教學(xué)反思:本課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密,對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,知道停頓,但是不能做到有感情的讀文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“彎鉤”。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
教學(xué)過程:
一、語(yǔ)氣的朗讀課文
二、認(rèn)讀文中字、詞語(yǔ)(利用音節(jié))
三、觀察這些字,你用什么方法記住它的樣子和名字?
1、匯報(bào)記字方法:象形、會(huì)意……
2、利用方法認(rèn)讀生字
3、讀字,利用筆順跟隨自學(xué),認(rèn)識(shí)新筆畫“彎鉤”
4、書空仿寫,記筆順
四、指導(dǎo)書寫生字
1、觀察:字的主筆、次主筆的位置,筆畫的起筆收筆位置,占格結(jié)構(gòu)
筆畫的高矮長(zhǎng)短……
2、記住范字的寫法,位置,描寫兩個(gè)
3、仿寫生字,寫后比較,認(rèn)讀
4、教師巡視指導(dǎo)
五、朗讀并背誦課文;生字書寫練習(xí)
板書
1、我們的學(xué)校
大山的懷抱聽
美麗的野花美麗
清清的河水唱歌
教學(xué)反思:本課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密,對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,知道停頓,但是不能做到有感情的讀文。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預(yù)防、治療”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
4、理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話,質(zhì)疑問難:
⑴ 出示畫有太陽(yáng)的電腦課件或一幅太陽(yáng)圖。
⑵ 同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎?
⑶ 板書課題
⑷ 你們有什么問題要問問它嗎?
生:太陽(yáng)公公,你離我們有多遠(yuǎn)?
生:太陽(yáng)公公,你有多大年紀(jì)了?
生:太陽(yáng)公公,你有多熱?
……
⑸ 同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問題,有些問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解;有些問題現(xiàn)在還沒有答案,等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,整體感知
1、提出要求:
⑴ 自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍,把課文讀通,不通順的地方再讀一遍。
⑵ 標(biāo)出自然段序號(hào),勾畫課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。
2、學(xué)生按要求自讀。
3、匯報(bào)交流自讀情況:
⑴ 抽讀生字詞卡片,糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。
⑵ 抽生輪讀課文,生生互相糾正。
⑶ 說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí):
教師:概括起來(lái)講,課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容,一是太陽(yáng)的特點(diǎn),二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
三、深究課文1~3自然段
1、教師引導(dǎo):
這部分課文,每一個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)一個(gè)方面的特點(diǎn),誰(shuí)來(lái)概括一下課文寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?
2、默讀1~3自然段,思考:課文是用哪些方法把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的?自己解決不了的疑難問題在書上做上標(biāo)記。
3、小組內(nèi)討論、交流,小組內(nèi)解決不了的問題記下來(lái),準(zhǔn)備在全班交流時(shí)向其他小組請(qǐng)求幫助。
4、全班討論交流,合作解疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo):
⑴ 討論交流對(duì)第一自然段的理解:
① 第一自然段為了把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)說(shuō)清楚,運(yùn)用了哪些方法?
② 通過讀第1自然段,你還有哪些不懂的問題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(讓學(xué)生自由發(fā)表見解)
教師點(diǎn)撥:課文開頭引用這個(gè)神話是為了要引出太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí),使文章生動(dòng)有趣,吸引讀者往下看。
教師:“這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?”這句話什么意思?(這么遠(yuǎn),箭射不到。)這里為什么不用肯定的語(yǔ)氣,而用反問的語(yǔ)調(diào)呢?(用反問句強(qiáng)調(diào)它的遠(yuǎn)。)(讓學(xué)生在讀中體會(huì)。)
③ 指導(dǎo)朗讀第一自然段,要說(shuō)出太陽(yáng)離我們“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)。
⑵ 討論交流第二自然段:
① 第二自然段講太陽(yáng)很大,運(yùn)用了作比較、列舉數(shù)字的方法。“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”,這是拿地球與太陽(yáng)作比較,用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明,突出太陽(yáng)體積之大。
“只有一個(gè)盤子那么大”,是“因?yàn)殡x地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說(shuō)明太陽(yáng)很大,而且對(duì)第一自然段講的太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),作了補(bǔ)充說(shuō)明。
② 指導(dǎo)讀第二自然段,讀出太陽(yáng)“大”這一特點(diǎn)。
⑶ 討論交流第三自然段:
① 第三自然段講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱,溫度非常高,運(yùn)用了比喻和具體數(shù)字的說(shuō)明方法:
“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球”。用“火球’作比喻,把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)寫了出來(lái)。
“太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有六千攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。”運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)充分說(shuō)明太陽(yáng)“溫度非常高”這個(gè)特點(diǎn)。
② 指導(dǎo)朗讀,讀出太陽(yáng)熱的特點(diǎn)。
5、小結(jié):
⑴ 視頻演示《太陽(yáng)的基本情況》,學(xué)生觀察體會(huì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。
⑵ 教師小結(jié):
作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。
6、扮演太陽(yáng)公公,作一番比較詳細(xì)的自我介紹,練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》,把太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
四、布置作業(yè)
練習(xí)《太陽(yáng)的自述》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
課文的1~3自然段講了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?
二、探究4~8自然段
1、默讀4~8自然段,思考:
課文是從哪幾個(gè)方面講太陽(yáng)和地球的關(guān)系非常密切的,是怎樣進(jìn)行說(shuō)明的。
(讓學(xué)生自讀自悟,邊讀邊思考,遇到問題試著自己解決,自己解決不了的問題在書上做上標(biāo)記。)
2、在四個(gè)人的小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3、全班交流,合作解疑,教師點(diǎn)撥、引導(dǎo):
⑴ 課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的。
① 第四自然段講太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系:
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的:“如果有了太陽(yáng)……、如果沒有太陽(yáng)……”
太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。
② 第五、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系,是通過云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。
③ 第七自然段講了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。
④ 第八自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系,是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的:
第一句“地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來(lái)的.”。這是從正面說(shuō)。
第二句“如果沒有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說(shuō)。
在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上,又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話:“沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”
⑵ 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”的理解。
① 集體討論交流。
② 視頻演示《太陽(yáng)與人類的關(guān)系》,學(xué)生感受世界的美麗可愛,體會(huì)所有這一切都與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。
⑶ 研討:
太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系同它本身的特點(diǎn)有何聯(lián)系?
4、朗讀4~8自然段。
5、扮演太陽(yáng),練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》:
⑴ 教師引導(dǎo):
上節(jié)課同學(xué)們扮演太陽(yáng)公公,介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)扮演太陽(yáng),介紹太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,為的是讓更多的人知道:沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
⑵ 小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。
⑶ 班上展示說(shuō)。
三、總結(jié)全文
1、指名朗讀全文。
2、總結(jié):
《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過這一課的學(xué)習(xí),我們還知道了列舉數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說(shuō)明事物的方法。
四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書寫
1、在四個(gè)人的小組內(nèi)交流,你是怎樣記憶本課生字的。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“繁”“蔬”等字的書寫。
3、讀寫詞語(yǔ)。
五、拓展延伸
練習(xí)寫《太陽(yáng)的自述》,向人們介紹太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
六、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),可閱讀書籍,也可網(wǎng)上測(cè)覽。
3、收集有關(guān)太陽(yáng)的資料,并根據(jù)課文某一方面的內(nèi)容,選好一個(gè)專題。如,“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”,出一期手抄報(bào)或黑板報(bào)、墻報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】
太陽(yáng) (大火球)
遠(yuǎn)
特點(diǎn) 大
熱
動(dòng)植物的生長(zhǎng)
與地球關(guān)系密切 天氣的變化
人類的生存
沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界
語(yǔ)文教案 篇6
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《行道樹》:
①理解行道樹的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
②反復(fù)朗讀課文,體會(huì)形象化的語(yǔ)言。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們,漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言,它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物,其實(shí)是有其象征意義的。有一首詞寫道:“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。,’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》,看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。
朗讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問題。
識(shí)記字詞(包括《第一次真好》)
整體感知
①自讀,發(fā)現(xiàn)問題
讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀,調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn),提出疑難問題,做好記錄。
②討論,篩選、整理
四人小組討論,交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的,組內(nèi)討論解決;集中疑難問題,準(zhǔn)備課堂發(fā)言。
③課堂討論,確定思考題
小組代表發(fā)言,提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控,將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面:
a.行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?
b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?
[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì),這便是“深沉”。
c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?
研討與賞析
鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題,進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的,體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義,進(jìn)行人文教育。
①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……
②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊,這無(wú)疑是一種墮落”?
③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。
④為突出行道樹的形象,作者都采用了什么表現(xiàn)手法?
[提示]采用了對(duì)比手法:a.與同類的優(yōu)越處境對(duì)比;b.與人類的無(wú)知行為對(duì)比。
⑤你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫最生動(dòng),最能突出行道樹的形象?試分析說(shuō)明?
讓學(xué)生體會(huì)形象化的.語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn),明確中心。
拓寬與延伸
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷,談學(xué)習(xí)感受。
①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?
②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?
③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷,你怎么看?
提示:決非發(fā)牢騷,而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞,保護(hù)自己的生存環(huán)境。
④學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)?
教師小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行了很好的討論和研究,對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員,應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講,我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì),關(guān)注人生,關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣,盡自己的微薄之力,點(diǎn)綴美好的社會(huì),也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)
②預(yù)習(xí)《第一次真好》。
語(yǔ)文教案 篇7
創(chuàng)意說(shuō)明:葉圣陶先生說(shuō)過,“教材,不過是個(gè)例子”。在這堂課上,不僅要把這個(gè)例子讀透,還要達(dá)到舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語(yǔ)言,還積累了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
教學(xué)步驟:
一、范讀、跟讀、朗讀等,利用多種形式朗讀詩(shī)歌,直至背下來(lái)。
二、討論交流。
1.你最喜歡哪句詩(shī)?為什么?2.你不懂的詩(shī)句是哪些?3.你讀出了哪幾幅畫面?4.你認(rèn)為本詩(shī)營(yíng)造了一種什么氛圍?
三、引讀:美國(guó)狄金森的《秋景》。
1.你讀出了幾幅畫面?2.交流你已領(lǐng)悟到的'美點(diǎn)。例:漿果的面頰多么豐滿(寫出豐收之景)。3.兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么共同之處?(都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情)4.你更喜歡哪一首?為什么?
語(yǔ)文教案 篇8
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
識(shí)記實(shí)詞虛詞,疏通文意。
過程與方法
1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2. 體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。
3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們來(lái)走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國(guó)弱,在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說(shuō)說(shuō)你知道的背景?晏子,名嬰,齊國(guó)的外交家。當(dāng)時(shí),楚強(qiáng)齊弱,楚國(guó)在外交場(chǎng)合處處刁難齊國(guó),在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢?
2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法:
⑴熟讀
⑵對(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪
⑶整理文言知識(shí)
【合作·探究·展示】
1. 自己大聲朗讀,然后根據(jù)書下注釋理解全文,最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確?
晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)學(xué)習(xí)辭令的人,現(xiàn)在將要來(lái)了,我想侮辱他一下,憑什么呢?”手下的人對(duì)楚王說(shuō):“因?yàn)樗獊?lái),我們就請(qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過。大王您就問,這是做什么的人?我們就回答說(shuō),是齊國(guó)人。大王再問,犯了什么罪?我們就說(shuō),做了小偷。”
晏子來(lái)了,楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問:“綁著的人是誰(shuí)呀?”(小官吏)回答說(shuō):“是齊國(guó)人,犯了偷竊罪。”楚王看著晏子說(shuō):“齊國(guó)人頑固地喜歡偷竊嗎?”晏子離開座位回答說(shuō):“我聽說(shuō)過這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了,只是葉子的形狀很相像,其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢?水土不同呀。現(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西,到了楚國(guó)就偷東西,莫非是楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷盜了嗎?”楚王笑著說(shuō):“圣人不是可以同他開玩笑的,我反而自討沒趣了。”
2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容?
第一段:楚國(guó)國(guó)君密謀辱齊
第二段:晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀
3. 思考:
①楚王想侮辱晏子的原因是什么?
②晏子維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán),正氣浩然。那么,楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的昏君呢?你怎么看待?為什么?
4. 注意積累以下文言知識(shí):
通假字
者曷為者也?曷:同“何”,什么
圣人非所與熙也。熙:同“嬉”,開玩笑
古今異義詞
何坐 其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉
文言實(shí)詞
習(xí): 詣: 辭: 視:
方: 固: 坐: 徒: 賜:
特殊句式
判斷句: ……是……
晏嬰,齊之習(xí)辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
倒裝句:(賓語(yǔ)前置)
何以也? 以何也? 用什么辦法?
何為者也? 為者何也? 做什么的人?
何坐? 坐何? 犯了什么罪?
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人?
固定句式
得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
表揣測(cè)反問,“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
5. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章:
一個(gè)智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫,雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話,但表現(xiàn)力強(qiáng),寥寥數(shù)語(yǔ),一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對(duì)挑釁,針鋒相對(duì)。楚王策劃陰謀在前,實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”,一個(gè)“視”,寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來(lái)的挑釁,晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱,他毅然把個(gè)人安危置之度外,瞬間思考后,機(jī)智地“避席對(duì)曰”。“避席”這一動(dòng)作固然是表示鄭重,但如果仔細(xì)體會(huì),還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義;“對(duì)曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷,而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對(duì)的豪氣。
二、巧設(shè)類比,盡顯辯才。
晏子反擊時(shí),沒有直接說(shuō)“今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn),而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個(gè)設(shè)問句“所以然者何”作一停頓,加強(qiáng)迫問語(yǔ)氣,逼出原因——“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件,使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見,正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見莊,柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比,由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無(wú)言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí),用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也,寡人反取病焉。”
四、詳筆鋪墊,反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子,先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演,筆墨的確較為鋪展,這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的`。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀,時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到,似乎志在必“辱”,可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯椤F洳邉澾^程寫得越詳細(xì),就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì),哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳?這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫——楚王的先“視”后“笑”,也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”,分明是一種無(wú)奈的自我解嘲,這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比,一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎?
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
【合作·探究·展示】
板書設(shè)計(jì)
【反饋檢測(cè)】
1.解釋下面句子中指定的實(shí)詞。
(1)晏子將使楚 使:
(2)楚王聞之,謂左右曰 謂:
(3)晏嬰,齊之習(xí)辭者也 習(xí)辭:
(4)王曰:“何坐?” 坐:
(5)吏二縛一人詣王 縛:
(6)晏子避席對(duì)曰 避席:
(7)圣人非所與熙也 熙:
(8)吏二縛一人詣王 詣:
2.解釋以下虛詞意義用法。
(1)楚王聞之 之:
(2)何以也 以:
(3)縛者曷為者也 曷:
(4)齊人固善盜乎 固:
(5)人楚則盜 則:
3.翻譯以下句子。
(1)晏嬰,齊之習(xí)辭者也。
(2)酒酣,吏二縛一人詣王。
(3)橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。
(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
4.楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)
5.楚國(guó)君臣是怎樣安排計(jì)謀的?(用自己的話回答)
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)設(shè)想】
我們希望人生能夠一帆風(fēng)順,但誰(shuí)都不能保證這一切,現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿,就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無(wú)限悲傷,怨天尤人,一蹶不振,但他卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己,以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力,演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材。基于此,概括與復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難等,都不失為好的教學(xué)角度。
保持積極進(jìn)取的心態(tài),戰(zhàn)勝困難,超越自我,這是本文的精髓。設(shè)計(jì)A著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析,學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計(jì)B著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā),剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài),教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
在“資料平臺(tái)”中特別選編了三篇文章,第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇,內(nèi)容側(cè)重于對(duì)生存困境時(shí)刻人的良知的拷問;第二篇中霍金面臨的則是來(lái)自于自身的困境,實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn),是對(duì)自我的偉大超越,其意義同樣等同于對(duì)心靈之外的自然的超越;第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無(wú)畏的英雄氣概和民族豪情,對(duì)生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染,希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外,對(duì)學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
教學(xué)目標(biāo):
1、快速默讀課文,理清魯濱孫面臨的主要困難。
2、分析心理描寫,體會(huì)魯濱孫心態(tài)變化的過程,感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神。
3、感受野外生存對(duì)人的能力的挑戰(zhàn)。
課前準(zhǔn)備:閱讀《魯濱孫漂流記》;收集有關(guān)野外生存常識(shí)的資料。
教學(xué)步驟:
導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。
我們現(xiàn)在安坐教室,條件舒適,心情輕松愉快。可是,假如我們像魯濱孫一樣,不幸流落到了荒無(wú)人煙的海島,情形會(huì)怎樣呢?
一、整體閱讀感知
快速默讀全文,邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句,說(shuō)一說(shuō)魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難?
請(qǐng)歸納出來(lái)。
(明確:物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。)
二、片段品讀體味
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面對(duì)諸多困難,魯濱孫經(jīng)過了深沉而復(fù)雜的思考。請(qǐng)以下列問題為導(dǎo)引,再確定需要重點(diǎn)品讀(靜心默讀)有關(guān)片段,以理解下列問題:
1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣?它們之間有什么聯(lián)系嗎?(明確:經(jīng)歷了三個(gè)階段,側(cè)重點(diǎn)不一樣,分別側(cè)重思考:要不要活下去;怎么活下去;怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題,按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn),體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個(gè)主要階段,從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子。)
2、魯濱孫能夠活下去,他是怎么為自己找理由的?找了哪些理由?他的思考方法有什么特點(diǎn)?(明確:采用對(duì)比列舉好處和壞處的方法來(lái)勸慰自己,看到生活的積極面,樹立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對(duì)比來(lái)找理由,理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點(diǎn):能冷靜地用理智同情感作斗爭(zhēng);能用“借方”和“貸方”的格式來(lái)對(duì)比思考。)
3、魯濱孫為什么一定要計(jì)算時(shí)間、寫日記、保存幾本書本?你覺得有必要嗎?(明確:有必要。這也是他充實(shí)自己的心靈,保持一個(gè)文明人的高級(jí)趣味,不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。)
4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?(明確:敢于直面困難,堅(jiān)忍不拔,積極進(jìn)取,勤勉務(wù)實(shí),善于創(chuàng)造,熱愛生命,戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn))
三、野外生存探究
整體討論:
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2、假如你知道了魯濱孫的處境,你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)?運(yùn)用上你課前所收集的資料。
四、拷問自己
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島,你有這個(gè)能力和勇氣,會(huì)像他一樣活下去嗎?問問自己,試著寫一寫自己的心里話。(課外完成)
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法,感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、領(lǐng)悟生活的.心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。
教學(xué)步驟:
導(dǎo)入:魯濱孫從小就渴望冒險(xiǎn)、流浪的生活。流落荒島之后,魯濱遜面對(duì)絕境,很快就克服了消極情緒,不畏懼,不頹喪,進(jìn)行了一場(chǎng)征服大自然的斗爭(zhēng),更進(jìn)行了一場(chǎng)征服自我的斗爭(zhēng)。在荒島上的28年間,他克服了種種意想不到的困難,尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過這28年的呢?
一、整體閱讀感知
快速默讀全文,完成:
1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
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3、本文在描寫魯濱孫時(shí)主要采用了什么手法?
二、重點(diǎn)精讀體驗(yàn)
精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫的部分,思考探究:
1、從文章的首尾來(lái)看,魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化,你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎?(明確:即使他吃住不愁,最終也會(huì)因?yàn)榫竦目仗摵图帕榷溃?/p>
4、如果換了其他任何一個(gè)人,也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么,你認(rèn)為:魯濱孫能夠活下去,最重要的是靠什么?由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論?(明確:靠的是心態(tài),積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說(shuō)明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱,生活的心態(tài)比生活的條件重要,精神的生存比物質(zhì)的生存重要。)
三、拓展應(yīng)用
1、當(dāng)下,社會(huì)安定,經(jīng)濟(jì)繁榮,生活富足,可自殺等輕生的事件仍然屢見報(bào)端。假如魯濱孫知道了這些,他會(huì)作何感想?你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界,揣摩出他的真實(shí)想法嗎?試試看,組內(nèi)談一談,請(qǐng)使用第一人稱。
2、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重,生活枯燥,爸媽嘮叨,知心朋友缺少,不太滿意目前的狀況。你對(duì)你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎?想一想,談一談,和魯濱孫比一比,和同學(xué)坦誠(chéng)交流交流。
3、用一句精練的話說(shuō)出自己學(xué)習(xí)本文的感受。
四、作業(yè)布置
找一些面對(duì)困難、激勵(lì)人奮進(jìn)的格言,做成賀卡送給你的朋友或者自己。
【資料平臺(tái)】
1、(丹麥)哈夫·B·卡威《浮冰上的兩者》。
2、《斯蒂芬·霍金——?jiǎng)潟r(shí)代的英雄》。
3、郭正剛《漂流長(zhǎng)江第一人》。
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