語文教案常用[7篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　１．通過看這文，了解黃山巖石的神奇，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

　　２．培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

　　３．學會本課的生字、新詞。

　　４．有感情地朗讀課文，并選背其中的兩段。

　　教學重點、難點：

　　１．教學重點──把握２～５自然段的內容，體會黃山巖石之奇。

　　２．教學難點──多數學生未去過黃山，利用電教手段幫助學生理解課文。

　　課前準備：

　　１．《黃山》錄像資料片。

　　２．多媒體課件。

　　３．薄型卡片。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．聽記句子。

　　１．四川的峨眉山風景秀麗，到處鳥語花香。

　　２．無錫的五里湖好像一面鏡子，清晰地映出藍藍的天，白白和云，紅紅的花，綠綠的樹。

　　二．整體感知，揭示課題。

　　１．過渡：是啊！我們的祖國山清水秀，風景非常美麗。今天，老師將帶你們一起去黃山風景區游覽。

　　２．看錄像，范背課文。（多媒體顯示：填空）

　　３．完成填空，相機學習部分詞語。

　　指名完成填空。

　　生字詞正音。

　　理解詞意。

　　你看到了哪些秀麗神奇的景色？

　　４．齊讀第１自然段。

　　５．指導背誦。

　　６．揭示課題。板書：黃山奇石

　　７．釋題。奇石就是指──（怪石）

　　奇石、怪石也就是說──（出示卡片：奇形怪狀的巖石）

　　８．質疑。

　　看了課題，小朋友有什么問題提出來？

　　三．感知課文內容，理清層次脈絡。

　　１．自由輕讀課文。

　　課文里邊向我們介紹了哪些奇石。

　　２．讀后交流。

　　介紹了哪些奇石？

　　板書：仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都

　　哪些是具體介紹的？哪些只是簡單舉了名字？

　　小結。

　　四．品詞析句，理解文意，學習第２、３自然段。

　　學習第２自然段

　　１．過渡：剛剛有個小朋友問：這些奇石奇在哪兒呢？咱們先來看這塊仙桃石。（指板書）

　　２．指名讀第２節。

　　課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽邊找，什么詞語你有懂。

　　３．質疑問難。

　　４．理解。

　　（放錄像：仙桃石）誰來指指石盤在哪兒？

　　為什么說仙桃石是奇石呢？

　　板書：好像飛落

　　５．指導朗讀。

　　６．背誦。

　　學習第３自然段

　　７．過渡：黃山的奇石多有趣呀！你瞧，這塊奇石就像一只猴子。

　　（多媒體顯示：猴子觀海）

　　課文中是怎樣介紹的？

　　８．默讀第３節。

　　找找這一段幾句話？（多媒體顯示：①②③）

　　９．指名分句讀。

　　１０．分句理解。

　　第１句說什么？

　　看圖理解陡峭

　　第２句說什么？

　　誰來學學這只猴子有趣的樣子。表演時要注意哪幾個動作？

　　板書：抱蹲望

　　指名分解動作表演。

　　評議。

　　這就是有趣的──（猴子觀海）（指板書）

　　１１．看圖練說。

　　（多媒體顯示：第２自然段填空）

　　１２．指導朗讀。

　　１３．指導背誦。

　　五．小結談話。

　　六．學習生字。

　　１．復習鞏固新詞。（多媒體顯示：詞語）

　　２．指導書寫：翻、滾。（多媒體演示：翻、滾的筆順）

　　附板書：

　　┌仙桃石好像飛落

　　│猴子觀海抱蹲望

　　黃山奇石┤仙人指路

　　│金雞叫天都

　　第二課時

　　一、回憶導入

　　同學們，上節課我們初讀了課文《黃山奇石》，并且學習了生字新詞和課文的第一自然段．你們還記得嗎？聞名中外的黃山風景區在什么地方呀？那里景色如何？

　　（引導聯系第一段回答，板書：神奇、有趣）

　　二、激趣導入

　　這節課，老師來當導游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領略祖國山河的壯麗。好嗎？

　　三、學習課文

　　（一）整體感知

　　首先，請聽老師范讀課文的第二、三、四、五自然段，同學們邊聽邊看課文的相關畫面，同時留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石？

　　（學生回答，相機板書：）

　　（二）分層學習

　　１、學習第二段

　　（１）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（出示圖片）

　　（２）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

　　（３）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想像說一說。

　　（４）指導朗讀

　　說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤里，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！

　　２、學習第三段

　　（１）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹猴子觀海的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

　　（２）你從哪兒體會出猴子觀海的神奇、有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說一說。（指名回答，從樣子、位置來引導。）

　　①、哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

　　②、哪幾個詞寫出了猴子的動作？（變紅）請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？

　　③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

　　（欣賞云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因為黃山太高了。）

　　④、課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）（出示圖片）

　　（３）指導朗讀

　　同學們，多么有趣的.位置，多么有趣的猴子，你能讀出猴子觀海的神奇、有趣嗎？

　　３、學習第四段、第五段

　　剛才，同學們通過小組合作學習，從猴子的樣子和它所在的位置感受了猴子觀海的神奇、有趣。接下來，老師請你們從仙人指路金雞叫天都這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。（出示自學指導。指名回答，抓住一出體會到位，多請人補充。）

　　（１）仙人指路

　　①、仙人在什么地方？（學一學動作）

　　②、仙人是什么樣子？

　　③、仙人好像在告訴人們什么？

　　④、指導朗讀

　　（２）金雞叫天都

　　①、金雞在什么地方？

　　②、它是什么樣子？

　　③、金雞在叫什么呢？

　　④、指導朗讀。

　　（３）齊讀第四、五自然段。

　　４、指導背誦

　　同學們，神奇的大自然創造了人間奇跡，創造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導游一樣介紹給你的同桌，好嗎？

　　誰來背一背？

　　誰愿意來當小導游介紹黃山的奇石？（放音樂和畫面）

　　５、學習第六段

　　同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

　　（１）自由朗讀，找一找。

　　（２）請你選一處，模仿著課文的寫法，想一想：他在什么地方？是什么樣子？加上豐富的想象說一說。（練習，指名說）

　　（３）黃山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎？

　　（依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰）

　　（４）指導朗讀。

　　你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來共同體會它的多、奇、趣吧！（齊讀）

　　四、總結談話

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　想象訓練，培養創造思維能力

　　1．讓學生用填空的形式擴充想象內容。比如：天狗望著月亮。

　　2．采用提問式發散思維。比如：什么樣的獅子？怎么搶著？搶著什么樣的球？

　　3．自選題材，獨立發揮想象，續編內容。比如：仙女彈琴，讓學生根據這個題目，自己展開想象，編成一段話。經過這樣層層深入的反復強化訓練。學生逐步掌握了想象的方法與步驟，并且有了充分展開想象的條件，一段段充滿想象的描述應運而生。有的學生寫道：兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球。再比如：一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？一位漂亮的仙女，端坐在平臺上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　了解戲劇的基本常識。

　　了解劇本的基本內容。

　　教學過程

　　一、導語設計

　　教師播放自行制作的動漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊……

　　教師畫外音：數不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應，爹也不應。漫山遍野無人應。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?

　　二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情

　　1．學生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學點評。

　　提示：男孩的語言應讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調來；老人的語言應讀得親切一些，讀出長者的風范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉土氣息。

　　2．選一位同學概括劇情。

　　明確：在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗。兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的“棗兒”。

　　三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情

　　教師設計相關問題，引導學生揣摩劇情，把握人物形象。

　　多媒體顯示：

　　關于老人

　　1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態?

　　2．老人對男孩的態度如何?

　　3．如何評價老人這個形象?

　　關于男孩

　　4．請談談你對劇中男孩這一形象的認識。

　　關于老人的兒子和男孩的父親

　　5．你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?

　　這反映了怎樣的社會現實?

　　關于棗兒

　　6．棗兒在劇中起什么作用?

　　7．關于棗兒的童謠在劇本首尾出現兩次，這樣寫，有什么特殊的表達效果?

　　關于老人

　　1．老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。回憶了自己小時候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災荒時靠棗兒活命的故事。

　　老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。

　　2．老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現了老人對男孩的疼愛，表現出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。

　　3．劇中的老人首先是老一輩的農民形象：他一生勞作，不離鄉土，如今老邁，兒子離鄉外出，他繼續留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

　　關于男孩

　　4．劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性。

　　關于老人的兒子和男孩的父親

　　5．老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。

　　關于棗兒

　　6．全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話。展開情節。老人的經歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念。也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節發展的線索，是人物對白的話題。

　　7．這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內容，并將人們帶入具有民族傳統風情、充滿鄉土氣息的特定情境。結尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊。由沒人回應轉為“響起無數個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容。深化了全劇的思想感情。

　　四、深層探究，突破難點

　　1．揣摩語言，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。

　　多媒體顯示：

　　(1)老人 老子個兒大，兒子個兒能小嗎?

　　男孩 嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。

　　老人 (自豪地)我的兒子就叫“棗兒”

　　(2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑

　　呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。

　　男孩 (拿起熟棗兒放進嘴里)還是皺巴巴的甜呢。

　　老人 甜是甜，不中看，誰要啊。

　　(3)老人 聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

　　(4)男孩 棗兒叔叔啥時候回來?

　　老人 不知道。

　　男孩 迷路了吧?(見老人沉默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?

　　(5)男孩 爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!

　　老人 (心事重重)你有了巧克力，就不會來了。

　　男孩 來呢，你的棗兒甜!

　　(6)男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。

　　學生思考、品味。同桌之間討論交流。

　　明確：(1)并非指個子，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉情。

　　(2)老人內心呼喊兒子，因兒子沒有回應而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。

　　(3)不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統生活、對精神家園的感情。

　　(4)“迷路”是喻指情感的'迷失、人生的迷失，表現了現代化進程中傳統的失落、精神家園的失落。

　　(5)“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內涵，它是現代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會回來的，喧囂之后是平靜，躁動之后是安寧。

　　(6)道德、倫理、親情是每個人必須有的，但日益強勁的現代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。

　　棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。

　　2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內涵。

　　教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?

　　學生自由發言。

　　1：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。

　　2：棗兒象征著故鄉。老人喜歡懷舊，表現了老人對故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢。

　　3：棗兒是傳統生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉，更代表一種文化傳統、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。

　　教師總結：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉的象征，也傳統生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵，使全劇具有了深厚的思想內蘊。請大家談談對作品主題的認識。

　　1：劇本表現了感人至深的親情，也表現了老一輩的深厚鄉情。

　　2：劇本反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

　　3：劇本反映了現代化進程中，青壯年離開鄉土、老人孩子留守家園的農村狀況。

　　4：劇本表現了社會變革時期傳統的失落、精神家園的失落以及人們對傳統、對精神家園的迫尋。

　　生5：表現了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統而邁進現代社會的新生活。

　　……

　　教師總結：優秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。

　　五、延伸拓展，深化認識

　　提示：聯系現實生活，關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現象，了解產生這種現象的原因，想一想，你能為他們做點什么?

　　學生暢談見聞、感受。

　　教師引導學生關注現實生活和社會問題，關心自己周圍的老人和兒童。

　　六、課堂小結

　　《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發自內心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠。

　　棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味；兒孫回鄉品嘗爹娘留給自己的棗兒時，仍會由衷地贊嘆“還是家鄉的棗兒好吃”。

　　七、布置作業

　　1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個甜味 來”；后來爺爺見男孩不高興了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么?

　　2．自選角度，針對《棗兒》寫一篇戲劇短評。

語文教案 篇3

　　教學目的：

　　1．了解報紙的重要補充部分——副刊。

　　2．掌握精讀和略讀副刊的方法

　　3．啟發學生做摘抄、剪貼報紙資料

　　教學方法：

　　以自讀為主，教師適當點拔。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學步驟：

　　（一）解題：

　　副刊，一般指報紙上刊登文藝作品或理論文章的固定版面，每天或定期出版，多數有專名。

　　中國報紙的副刊起于清末，最初稱為副張或附張，大都刊登“清閑”文字。五四運動前后，出現過一些提倡新文學，傳播新思想的副刊。

　　報紙的副刊一般要求與新聞、評論起配合作用。

　　副刊的“副”字就是次要的，附屬的意思。當然，這是相對于報紙這種宣傳工具的主體部分來說的。

　　（二）內容分析

　　1．讀第1節和“怎樣閱讀副刊”的第1節，概括出副刊的性質、特點、作用。

　　（性質：副刊是有別于新聞版面的一種專刊，它雖然是報紙的重要組成部分，但不是報紙的主體。

　　特點：內容豐富、可讀性強。

　　作用：副刊起配合作用，補其他版之不足。）

　　2．副刊的內容很豐富，可讀性很強，這是它的特點，《怎樣閱讀副刊》這篇短文分別從兩個方面告訴我們它的特點。1節從文體上講的.（念第1句）文體兼備，2節，從種類上講的（念第1句）種類繁多。

　　3．閱讀副刊要注意哪兩個問題？

　　（1）不宜把注意力過多的放在副刊上

　　（2）瀏覽標題，確定精讀和略讀篇目）

　　4．以副刊中的一篇文章作精讀示范，從立意，構思和語言三個方面提示學生怎樣精讀。

　　［例］精讀《“盼盼”的微笑》

　　在立意上：文章從“盼盼”這個名字的含義入手，表達了中人民向往團結、友誼、進步的強烈愿望，和迎亞運的喜悅心情。

　　在構思上，1節提供了全文的抒情線索：“盼盼”的含義然后提出“盼盼”，“你在盼什么？”和“盼盼”，已盼了多久？兩個問題，圍繞“美好”“親切”展開抒情，結構全篇兩個問題的提出和回答正是全文的主題所在。

　　在構思上，作者充分運用了想象和聯想。提出一個問題之后，作者聯想到天上的星星，并通過引用中的對比，指出當今世界存在著分岐、動亂和不協調的狀況，造成了民族之間、國家之間在政治、經濟等方面相距甚“遠”的現實。接著抓住月亮是圓的，地球也是圓的這個共同點，聯想到奧運會之旗——五環旗的五環也是圓的特點，表達中國人民向往團結、友誼、進步的“夙愿”。回答第二個問題也是通過黃河日夜奔流，長城歷史久遠聯想到中國終于迎來了亞運會在北京召開的日子，表達出中國人民迎亞運的喜悅心情。

　　在語言上，這是一篇散文詩，兼具有散文和詩的特點，篇幅短小，有詩的意境和語言凝煉的特色，但又像散文一樣，不分行，不押韻，結構較遠詩歌松散一些。這篇文章語言深沉、含蓄、熱烈，讀者要跟著作者的想象而展開聯想，才能理解文章內容，文章突出運用擬人的手法，賦予事物以人的動作、感情，勾畫出一幅幅生動、形象的畫面，拓展了文章的意境。

　　（三）指導學生積累資料。

　　閱讀副刊，還有一個非常值得做的工作；積累資料，我們說讀報紙要注意積累資料，這資料大部分都是從副刊中來的，因此，我們要在閱讀的同時，把有用的東西收集起來，將來，為我所用。

語文教案 篇4

　　鼎尖語文人教版五年級下冊期末測試題 姓名：____________

　　一、讀拼音，寫漢字。

　　jǔ ju? hu huàn wǔ rǔ chān fú páoxiào jiān dū

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) dù jì jǐ liáng wán bì guī zhào chà zǐ yān hóng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、下列各組詞語中，加點的字讀音全部正確的一組是（ ）

　　A.好（hào）客 似（sì）乎 蒙（měng）古包 B.清平樂（la） 亡（wáng）賴 剝（bāo）皮

　　C.應（yìng）聲 暖和（h?） 情不自禁（jìn）

　　三、按要求寫成語。

　　1.描寫人物動作的成語：____________ ____________ ____________

　　2.描寫人物心理的成語：____________ ____________ ____________

　　3.描寫人物盡職盡責的成語：____________ ____________ ____________

　　4.描寫景色的成語：____________ ____________ ____________

　　四、用“堅”字組成四個不同的詞，恰當地填入括號里。

　　“5·12”汶川大地震，使中華民族更（ ）。即使時間過去了100個小時，救援人員依然在（ ）的'石板下搜尋，瓦礫堆下的生還者還在（ ）著，中華民族將邁著更加（ ）的步伐前進。

　　五、選擇合適的詞語填空。

　　嚴格 嚴厲 嚴峻 嚴肅

　　1.老師（ ）地對同學們說，我們一定要（ ）要求自己。

　　2.饑餓威脅著我們，在這樣（ ）的形勢下，我浪費糧食的行為受到了老班長（ ）的批評。 不是??而是?? 因為??所以?? 寧可??也不??

　　雖然??但是?? 盡管??還是?? 只有??才??

　　3.（ ）草原里的河水十分清澈，（ ）從遠處看就像一條明如玻璃的帶子。

　　4.在洪水到來之際，老漢（ ）犧牲自己，（ ）讓一個老百姓受到傷害。

　　5.我童年時的發現（ ）沒有科學依據，（ ）還是有一定道理的。

　　六、給下列詞語中帶下劃線的字選擇恰當的解釋，把序號填在括號里。

　　1.欲：①欲望 ②想要，希望 ③需要 ④將要

　　） ）

　　2.擁：①抱 ②圍著 ③群眾擁護 ④聚到一塊

　　） ）

　　七、讀文言文要注意其節奏和韻味，下列朗讀停頓最正確的一句是（ ）

　　A.未聞/孔雀/是/夫子家禽 B.未聞/孔雀/是夫子家/禽

　　C.未聞孔雀/是/夫子家禽 D.未聞/孔雀/是夫子/家禽

　　八、請細細回憶本學期所學內容填空。

　　1.一葉漁船兩小童，_______________。

　　2.______________，吾將上下而求索。

　　3.梁國楊氏子九歲，___________。孔君平___________，父不在，乃呼兒出。

　　4.樓外青山，山外白云，云飛天外。__________________________________。

　　5._________________________——生死之交。

　　6.船夫的技術特別好，行船的速度極快，來往船只很多，他______________，毫不______________。

　　7.《______________》《______________》《______________》《______________》為我國四大古典名著，其中《草船借箭》選自《______________》。

　　九、根據下面的情境寫話。

　　1.一塊草坪上寫著這樣的廣告語：嚴禁踐踏草坪。總覺得少了一點情趣，你可以改為________________。

　　2.東晉著名書法家王羲之的書法可謂入木三分，李紅、黃莉對“入木三分”一詞爭論不休，你能替他們解釋一下嗎？_____________________________________________________________________________

語文教案 篇5

　　教學要求

　　1、 體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　2、 學會本課的6個生字，會默寫《贈汪倫》；理解古詩句，了解詩句所描寫的朋友之間離別的情景和詩人還鄉時的所見、所感。

　　3、 結合課文注釋或查字典、詞典，理解詩句，體會詩句的含義；想像詩句所描繪的畫面；朗讀課文，背誦課文。

　　重點

　　1、理解詩句的意思。 2、背誦三首古詩，默寫《贈汪倫》。

　　難點

　　1、體會作者表達的感情。 2、想像詩句描繪的畫面。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、學習《贈汪倫》

　　1、 解題：題目中的“贈”是什么意思？贈了什么給汪倫？

　　2、 自己讀讀這首詩，再看看后面的注釋。

　　3、 在小組內共同討論詩句的意思。

　　4、 在全班發言，（老師貼出詩句，請同學講解）

　　5、 練習背誦這首詩。

　　二、學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、 導入新課

　　2、 解題：題目中的“之”是去，往的意思；“廣陵”是今江蘇揚州，在黃鶴樓李白送孟浩然到廣陵去。

　　3、 學習生字。

　　4、 自己讀讀這首詩，再看注釋或查字典，理解詩句的意思。

　　5、 小組內討論詩句的意思。

　　6、 同學發言（老師貼出詩句，同學講解）

　　7、 背誦這首詩。

　　三、作業練習：

　　1、 背誦兩詩古詩。

　　2、 寫出下面字詞在詩句中的意思。

　　第二課時

　　一、學習《回鄉偶書》

　　1、 解題：這是唐代著名詩人賀知章的作品，賀知章辭官回家后，感概很深，于是出于偶然寫了這首詩，寫了自己還鄉時的感觸。

　　2、 學習生字。

　　3、 自己讀讀這首詩，再看注釋或查字典。

　　4、 在小組討論詩句的意思。

　　5、 在全班發言。

　　6、 朗讀、背誦這首詩。

　　7、 試著把這首詩編個故事，參考下面的圖，練習表演。

　　二、背誦本課的三首詩（個人背、小組背、全班背）

　　三、練習默寫《贈汪倫》，互相批改

　　四、作業

　　1、 背誦《回鄉偶書》

　　2、 從詩中摘錄兩組反義詞。

　　3、 寫出后兩句詩的意思。

　　26 桂花雨

　　教學要求

　　1、 體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　2、 自學課文中的新詞；理解課文內容，體會表達作者感情的句子的含義。

　　3、 想像課文描寫的情景，體會作者表達的感情；有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　1、 理解課文內容，體會作者表達的感情。

　　2、 想像課文描寫怕情景。

　　教學課時： 一課時

　　教具準備 ：有關桂花的掛圖

　　一、引出新課堂 板書課題

　　二、初讀課文 思考：

　　1、 課題“桂花雨”是什么意思？這里用了什么修辭手法？

　　2、 課文主要寫了一件什么事？

　　3、 畫出不理解的詞語和不懂的問題。

　　三、理解詞語

　　四、學習課文

　　1、 自由讀課文，標出課文共有幾個自然段，主要寫了一件什么事，哪幾段是寫這件事的？

　　（1）小組內討論。

　　（2）全班發言。

　　2、 學習第1、2自然段：讀了這段你對“我”、桂花都有了什么了解？

　　3、 學習第3—6自然段。

　　這部分主要寫了什么？找出相關的詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

　　4、 學習第7、8自然段。

　　你如何理解母親說的話？杭州小山上的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花嗎？

　　5、 請大家帶著感情朗讀課文。

　　五、作業

　　27 她是我的朋友

　　教學要求

　　1、 學習小男孩在誤以為獻血后自己就會死去的情況下仍堅持獻血的無私奉獻的精神。

　　2、 學習本課的10個生字，理解詞語的意思；理解課文內容，知道課文講了一件什么事；理解“她是我的朋友”這句話表現的思想品質。

　　3、 體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；練習運用“自己提出問題、自己解決問題”的方法理解句子的'意思；有感情地朗讀課文。

　　重點

　　1、 理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。

　　2、 抓住描寫小男孩獻花血時神情、動作的句子，體會他內心活動的變化。

　　難點：

　　1、 理解“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”幾個近義詞的細微的差別。

　　2、 理解“她是我的朋友”這句話表現的人物的思想品質。

　　教學課時 兩課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　“朋友”是大家多么熟悉的稱呼，多么親切的稱呼。可是，你知道什么是朋友嗎？（同學們自由發言，各抒已見）

　　今天，我們學習一篇新課文，這是一篇寫戰爭時期的故事的課文，讀了以后，我們會對“朋友”有更深的認識，這篇課文的題目是《她是我的朋友》板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意

　　思考：1、題目中的“她”是誰？“我”又是誰？

　　2、課文寫了一件什么事？

　　三、細讀課文

　　1、查字典或聯系上下文學習生字、新詞。

　　2、標出全文共幾個自然段，想想每段寫了什么。

　　3、畫出不懂的問題。

　　四、檢查自學情況

　　1、學習生字（出示卡片） 2、理解詞語。 3、檢查朗讀課文。

　　五、學習課文

　　1、請同學讀第1—4自然段。

　　思考：（1）課文講的事的起因是什么？

　　（2）從哪看出當時情很嚴峻？在書上畫出。

　　2、共同討論。

　　六、作業

　　1、看拼音寫漢字。 2、在括號填上合適的詞語。

　　第二課時

　　一、學習課文

　　1、細讀第5—11自然段，找出描寫小男孩動作表情的語句，體會他的心理活動情況。（全班討論，自由發言）

　　3、 請同學讀第12—14自然段。

　　重點體會男孩回答醫生的問題時說的話“她是我的朋友”

　　阮恒以為會把他的血都給那個小姑娘，這樣他就會死去，但即使是這樣，他仍愿意獻血，原因是“她是我的朋友”。這話說得多么輕松，但從這樸實的話里，可以看出“朋友”一詞在阮恒心中的位置和分量，它比自己的生命更為重要，從中看出阮恒的無私奉獻的精神。

　　二、聯系實際，談談你學了這課有什么收獲？

　　三、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、選詞填空（搶救、挽救）

　　（1）優共產黨尚秀云靠細致的工作和愛心（ ）了一個又一個

　　失足青少年。

　　（2）如果不立刻（ ），受重傷的小姑娘就會死去。

　　3、修改病句

　　男孩阮恒用牙咬著自己的小拳頭，想用盡力氣竭力制止哭泣。

　　28 爭吵

　　教學要求

　　1、教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

　　2、自學本課的生字，理解詞語的意思；理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。

　　3、能聯系課文內容，理解父親說的話；有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　1、 理解課文內容，知道課文寫了什么事。

　　2、 理解父親說的話的含義。

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　二、布置自學

　　1、讀讀文中帶拼音的字，想想它的意思。

　　2、讀讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　3、畫出自己不理解詞語，不明白的地方。

　　三、檢查自學情況

　　1、請同學讀課文，要讀準字音。 2、理解詞語的意思。

　　四、學習課文

　　1、理清課文層次。（全班討論）

　　（1）默讀課文，標出全文共幾個自然段。

　　（2）課文哪個自然段寫了“我”和克萊諦發生爭吵的原因？

　　（3）哪幾個自然段寫發生爭吵后“我”和克萊諦的表現？

　　（4）哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找“我”，我倆和好了？

　　2、學習第一部分（第1—4自然段）

　　（1）請同學讀這部分課文。

　　（2）先同桌討論，后全班討論：“我”克萊諦發生爭吵的真正原因是什么？發生吵后雙方表現各是怎樣的？你體會到了什么？

　　3、學習第二部分（第5—8自然段）

　　（1）請同學讀這部分課文。

　　（2）自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會“我”的心情。

　　（3）讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。

　　（4）老師引導，弄清下面兩個問題。

　　A、“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”這是為什么？

　　B、克萊諦兩次說“我在外邊等著你”，而“我”也回答：“我也等著你！”兩人想的一樣嗎？從中你體會到什么？

　　4、學習第三部分。（第9—13自然段）

　　（1）讀這部分課文，找找描寫兩個人表現的詞句，你體會到什么？

　　（2）全班分兩組，一組說“我”的表現，一組說克萊諦的表現。

　　5、讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結）

　　五、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、選擇正確的讀音。 3、造句

　　積累，運用七

　　教學要求

　　1、教學學生懂得無論他人對自己的付出多么微小，我們都應該對他人的付出表示感謝；通過實踐活動，認識規范用字的重要，培養認真做事的習慣。

　　2、學習成語，會讀、會背、了解它的意思；閱讀短文，理解短文的內容；練習以《第一次×××》為題寫作文，要把事情寫清楚，寫出自己的感受。

　　3、能力；進行用字情況的調查，培養從事實踐活動的能力。

　　重點難點

　　1、 閱讀短文，理解短文的內容，理解的中心思想。

　　2、 練習寫《第一次×××》的作文，要會選材，寫出合要求的作文。

　　3、 組織好實踐活動，寫出調查報告。

　　教學課時：三課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、 會讀、會背12個成語，了解它們的意思。

　　2、 閱讀短文，理解短文的內容，體會短文最后一個自然段的意思。

　　教具準備：成語卡片

　　教學過程

　　1、 學習成語xx

　　2、 說說成語的意思。

　　3、 按“一、二、三……的順序背誦，看誰先會背。

　　二、閱讀短文

　　1、 自由讀短文，自學生字詞，標出自然段。

　　2、 檢查自學情況。

　　（1）生字詞掌握情況。

　　（2）朗讀情況。

　　3、 共同討論文后的兩個題目。

　　4、 感恩節簡介。

　　5、 共同討論，自由發言（到了感恩節，你準備給誰什么感恩禮物？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、 明確習作要求，指導選材，指導習作。

　　2、 要把事情寫清楚，寫出自己第一次×××的真實感受。

　　教學過程

　　一、習作指導

　　1、審題意，明確寫作內容和范圍。

　　請同學比較《第一次×××》和《一次×××》兩個文題有什么不同。《一次×××》限于寫《一次》，不能寫兩次、三次，但可以是任何一次；而《第一次×××》則限制在“第一次”這個范圍內。

　　2、選好材料。

　　選材的思想要寬，選哪個方面的材料都可以：

　　第一次學習某項技能，內容有：剪紙、編中國結、釘扣子、做航模、寫毛筆字、學騎自行車、滑冰……

　　第一次從事某項勞動，內容有：種樹、洗衣服、擦玻璃……

　　1、 為了做到寫清楚，應事先列個作文提綱，確定寫作順序。

　　2、 在敘事過程中要寫出第一次×××時的心情、感受，要真實。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解詩的內容，體會詩歌表達的情感。

　　3、讓學生明白人與人之間是平等的，應該互相尊重。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感。

　　教學難點：

　　讓學生懂得人人平等的道理，激發學生熱愛和平的感情。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語（教師用多媒體出示）。

　　2、教師出示幾幅圖片，引導學生回答，從而導入新課。

　　二、出示教學目標

　　教師用多媒體出示教學目標，并對教學目標進行解讀。

　　三、品讀詩歌，理解詩意

　　1、學習課文1、2小節

　　（1）教師播放課文朗讀。

　　（2）指名讀第1、2小節，這節寫了孩子的什么？都有什么顏色？

　　（3）你見過什么人的眼睛是黃、藍、灰、黑？

　　（4）指導朗讀（怎樣才能讀出一樣來呢？那些詞應該重音讀）

　　（5）齊讀1、2 小節。

　　2、學習課文的第三小節

　　（1）齊讀課文，這一小節寫了孩子的什么？（頭發）

　　（2）看圖說出孩子的頭發怎樣？

　　（3）指導朗讀，（怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發）

　　3、學習第四小節

　　（1）課件出示，一枝花和一束花，大家認為那個美呀？為什么？

　　（2）那我們看看花園里的花怎樣？誰能讀一讀第四小節？

　　（3）指導朗讀（如此美麗的花我們應該怎樣的朗讀呢？）

　　（4）齊讀課文

　　4、學習課文第五、六小節

　　過渡：花有五顏六色，那人是不是有不同的膚色呢？你知道都有哪些？告訴同學們，那在作者的心目中又是怎樣的？我們來看第五小節:

　　（1）誰能用最美的語言讀一讀第五小節，誰就像最美麗的花束。

　　（2）交流

　　（3）匯報

　　（4）孩子像鮮花一樣漂亮，孩子聽了高興嗎？你們高興嗎？怎樣讀呢？

　　四、再讀課文

　　1、教師提出朗讀要求。

　　2、教師提問：課文中 你 、 我、 他都是指的是什么？。

　　五、拓展延伸

　　1、同學們，讀了詩歌，你還想到了什么呢？

　　2、在這廣大的世界上，世界各國的孩子都是最美的花束,我們都是平等的。同學們,你們能談談自己平時如何與同學相處的嗎？

　　六、

　　1、播放《各國兒童心連心》歌曲，出示圖片。

　　2、邊看圖邊。

　　待學生完后，教師概括。

　　七、作業

　　1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、辦板報。（語文天地的`初顯身手）

　　板書設計：

　　最美的花束

　　眼睛不同 都能看到太陽

　　頭發不同 都是漂亮花冠 渴望和平

　　種族不同 都像美麗花束

　　教學反思：

　　《最美的花束》這首詩通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達了向往世界各民族人民平等相處的美好愿望。課前，我布置學生查找相關資料。上課時，我引導學生結合資料學文。學生既了解了世界的多姿多彩，也聽到了來自不同國家的不同聲音，體會到尊重和平等的重要性。可畢竟種族平等是離學生生活比較遠的一個話題。而在生活中存在著的事，有些本地的孩子看不起來自外省的孩子，有些學習好的孩子瞧不起學習不好的孩子；有些家庭較富裕的孩子看不起家庭較困難的孩子。所以在教學的最后環節，我做了適當延伸我問學生：我們班有些來自外地的學生，有些同學學習比較落后，有些同學家庭經濟比較困難，你認為要怎么對待他們呢？通過創設了這樣一個問題情境，教育學生關注身邊的現象，使學生明白人人平等，消滅歧視并不是一句口號。

語文教案 篇7

　　教學目的

　　1、運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。

　　2、學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。

　　3、掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

　　4、復習文學常識：《戰國策》。

　　教學設想

　　1、本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記·刺客列傳》時，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學思路，設計導讀提問，同時對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運用作適當提示。

　　2、教學方法，在講讀的基礎上，開展評述或辯論。

　　教學時數

　　三教時

　　教學過程

　　第一教時

　　教學要點

　　整體感知課文，研讀課文第一部分。

　　教學步驟

　　第一教時

　　板書課題，導入新課

　　1、復習關于《戰國策》的知識：

　　課文節選自《戰國策·燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節選自《戰國策·魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策·齊策》。《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。

　　2、補充介紹：

　　荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的'燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　二、整體感知課文

　　1、閱讀“預習提示”，了解背景和課文特點。

　　2、借助工具書，對照注釋，初讀課文。

　　要求：

　　①根據“思考和練習”一的提示，將課文分為三個部分；

　　②劃出疑難詞句。

　　3、正音正字

　　淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）樊於（ｗū）期夏無且（ｊū）

　　4、討論疑難詞句。例如：

　　①秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。

　　②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家，”可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為：樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。

　　③見陵：被陵辱。

　　④乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。

　　⑤函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。

　　⑥乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

　　⑦今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強橫的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）—同去。

　　⑧愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（ｊǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。

　　⑨北蠻夷之鄙人：北方邊遠地區的少數民族人。蠻夷：古代泛指少數民族。鄙：邊疆，邊遠的地區。

　　⑩負劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

　　5、分段：

　　第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發”寫行刺準備；

　　第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；

　　第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

　　三、研讀課文第一部分：

　　1、荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？

　　提示：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。

　　2、荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？

　　提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

　　3、荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？

　　提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。

　　5、太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？

　　提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。

　　5、荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

　　提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

　　四、小結：

　　第一部分寫行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。

　　五、作業：思考和練習二

　　第二教時

　　教學要點

　　研讀課文第二、三兩部分。

　　教學步驟

　　一、檢查作業。

　　二、研讀課文第二部分：

　　1、指名讀講9、10自然段。

　　2、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

　　提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。

　　3、音樂描寫有什么作用？

　　提示：表現荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

　　5、作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？

　　提示：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

　　5、小結：易水訣別，表現了荊軻視死如歸的英雄氣概。

　　三、研讀課文第三部分：

　　1、自讀課文第三部分，思考：

　　①秦廷行刺這一部分可分幾個層次？

　　②作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？

　　2、討論思考題。明確：

　　①秦廷行刺這一部分可分為五層：

　　計見秦王（11—13自然段）顧笑武陽（14自然段）

　　秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）

　　遇難去世（19自然段）

　　②描寫這一驚心動魄的場面的方法：

　　a、通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發—把—持—揕—逐—提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫，層次分明。

　　b、通過語言、神態、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

　　c、運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

　　3、詞句點撥：

　　①持千金之資幣物：“千金之資“是“幣物”的定語。幣：禮品。古時玉、帛、圭、璧等統稱幣。

　　②嘉為先言于秦王曰：為先，即為之先。省略介詞賓語。

　　③見燕使者咸陽宮：省略介詞“于”。

　　④群臣怪之：怪；以……為怪，感到奇怪。

　　⑤“使使以聞大王”與“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使：讓完成使命。

　　⑥軻既取圖奉之……故不可立拔：這一段動作描寫多用短句，具有急迫、緊張的表達效果。

　　⑦而秦法……非有詔不得上：插敘一筆，行文有張有馳，內容縝密，使“以手共搏之”真實可信。

　　⑧卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之，承前省略主語“群臣”。

　　⑨被八創：被：動詞，遭受；創：名詞，傷。不是被動句。

　　⑩群臣侍殿上者：定語后置，如“侍殿上”。

　　四、布置作業：

　　1、指出黑體字的詞哪些是本義，哪些是引申義：

　　①a、不得持尺兵（）b、不及召下兵（）c、秦兵旦暮渡易水（）

　　②a、圖窮而匕首見（）b、樊將軍以窮困來歸丹（）

　　③a、諸郎中持兵，皆陳殿下（）b、恐懼不敢自陳（）

　　④a、丹不忍以一己之私而傷長者之意（）

　　b、乃遂私見樊於期（）

　　⑤a、至陛下（）b、竊為陛下惜之（）

　　2、指出下列各組加點的詞，哪些屬一詞多義，哪些屬同形同音詞（意義上無關的）。

　　附：參考答案：

　　1、①a、武器，本義；b、士兵、武士，引申義；c、軍隊，引申義；

　　②a、窮盡，本義；b、困厄，走投無路，引申義；

　　③a、陳列，本義；b、陳述，引申義；

　　④a、自己的，私人的，本義；b、私自，引申義；

　　⑤a、臺階下，本義；b、對皇帝的敬稱，引申義。

　　2、①③一詞多義；②④同形同音詞。

　　第三教時

　　教學要點

　　在理解課文的基礎上進行評價性閱讀。

　　教學步驟：

　　一、評講詞語作業。

　　二、引導學生進行評價性閱讀訓練。討論：

　　1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據課文談談你的看法。

　　提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

　　思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也。”

　　性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

　　才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。

　　精神：不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

　　2、我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？

　　提示：荊軻刺秦王，是反抗強橫的正義行動。秦統一六國，是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發展過程當中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。

　　三、課堂作業：

　　比較下列句中加黑的詞的古今義：

　　①樊將軍仰天太息流涕②持千金之資幣物

　　③則秦王未可親也④樊將軍以窮困來歸丹

　　⑤樊於期偏袒扼腕而進⑥諸郎中執兵

　　附：參考答案

　　①古義：眼淚；今義：鼻涕。②古義：禮品；今義：貨幣。

　　③古義：親近；今義：親愛。④古義：走投無路；今義：貧窮。

　　⑤古義：袒露一只臂膀；今義；偏護雙方中的某一方。

　　⑥古義：宮廷的侍衛；今義：稱中醫醫生。

　　附：板書設計

　　一四荊軻刺秦王《戰國策》

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