【熱門】科學教案4篇
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的科學教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教案 篇1
教學目標：
1.能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節；
2.能夠通過多種活動體驗.比較人體上各種關節的多種連接方式；
3. 體會到關節在人體各種運動中所發揮的重要作用；認識到人體各部分的結構與功能是緊密聯系并相互適應的；
4.感受人體關節的神奇與巧妙，激發研究人體的興趣。
教學重點：
1.認識關節的運動作用和緩沖作用
2.認識關節類型和運動方式
教學準備：
人體骨骼模型和有關的圖片
教學過程：
一、交流談話，揭示課題
1.圖片出示機器人行走.工作，
觀察：機器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現這樣的結果？
2.學生交流介紹。
3.提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？（揭示課題：關節）
4.談話：關于關節，你想知道些什么？
二、認識關節，體驗關節的作用
1.講解：什么是關節？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節）
2.講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節相連。
3.介紹：關節可以分為固定關節和活動關節兩種。身體內的某些關節以某種方式連結后，骨的`活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接叫做固定關節。頭蓋骨的骨就是由固定關節連結的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節。人體內的大多數關節都是活動關節。活動關節使人體能夠進行大幅度的運動。
4.小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節，在人體圖上標出來。
5.匯報交流，實踐體驗。
6.小結并設疑：這些可以自由活動的關節有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？
7.談話：如果這些自由活動的關節不能夠自由活動了，會出現什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關節綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？
（1）綁住食指關節——寫字.穿回形針項鏈.把豆子放進小口瓶；
（2）綁住肘關節——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；
（3）綁住膝關節——走路、下蹲。
8.匯報實驗結果，交流試驗體驗。
9.小結：如果沒有關節，人體就會像木板一樣僵硬。
三、體驗關節的多種連接方式
1.活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節所能夠做的動作有什么不同。
2.學生交流匯報。
3.預測：里面的骨頭是怎么連接的？
4.談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：六種常見的自由活動關節。
5.學生交流討論。
6.出示圖片
指導學生觀察骨與骨之間是如何連接的。
7.完成下列各項活動：
（1）轉動你的胳膊；
（2）推開門；
（3）從桌子上拿起一本書；
（4）大幅度甩手；
（5）轉動你的頭；
（6）跪下。
列出完成每一項動作所涉及到的關節的類型。
8.對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節分別是這六種常見關節類型。
9.將身體的某個關節固定起來做某件事情，體驗關節的作用。
10.小結：不同的活動關節使人體能以多種方式運動。
四、總結拓展
1.談話：通過今天這節課的學習，你對關節有了哪些了解？
2.思考：關節還有什么作用？我們應該如何保護我們的關節呢？
3.活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關節彎曲兩種狀態下，做這個活動你的感覺有什么不同？
板書設計：
關節
肩關節 肘關節 腕關節 髖關節 膝關節 踝關節
教后反思：
在《關節》這一課的教學中“人體上有哪些關節”“關節的作用”“關節的保健”等問題，許多學生都沒有認真思考過。這樣便利用有效的提問，揭開關節秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。在教學中我注重讓學生在經歷中體驗科學，把各種不同的關節固定起來再去做各種事情，通過與平常動作的對比，讓學生體驗關節在人體運動中的作用，充分發揮了學生的主觀能動性。
由于教學條件的局限，在教學時可以考慮借助與人體關節具有相似性的動物(轉載于:關節的教學設計科學)的關節來直觀呈現觀察對象，讓學生在直接的觸摸、實踐中增加對關節的認識。
東郭鎮李嶺小學
科學教案 篇2
教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。
課時安排：
1節課
教學過程
一、導入新課
1、談話：這個單元我們研究微小世界。（板書：微小世界）
2、提問：什么是微小世界？（細菌，細胞，病毒等）。
3.提問：微小世界是什么樣的呢，人類是怎么觀察到的？需要借助一些觀察工具是嗎？用什么呢？
介紹：通常我們都是借用放大鏡和顯微鏡這樣的觀察工具來幫助我們了解微小世界的有關知識，本單元我們就重點研究放大鏡，顯微鏡，這節課我們來研究《放大鏡》（板書課題：放大鏡）
二、為什么要用放大鏡觀察
1、師出示放大鏡：放大鏡大家很熟悉，誰能從放大鏡的構造、作用、用途三個方面來介紹一下放大鏡。
2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構造——鏡架、鏡片（各種放大鏡根據用途不同，所以結構也有所不同。順便介紹修表用放大鏡，鑒定珠寶用放大鏡，臺式放大鏡。）
放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……
4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。
三、放大鏡下的新發現
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示教師講解正確使用放大鏡的兩種方法：
①目、鏡、物三者，目、物不動，鏡動。
②目、鏡不動，物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的.發現！將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。
3、交流新發現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
四、放大鏡的特點
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。
2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。
五、小結
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節課的學習你有什么新的發現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節）
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發現。
板書設計：
放大鏡
構造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細節
用途：……
科學教案 篇3
【案例背景】
在周五下午的自帶玩具活動中，孩子們對玩具小汽車很感興趣，他們三個一群，五個一伙在玩小汽車比賽，那認真勁兒和不時發出的笑聲讓我忍不住也想加入他們的活動中。而且，新《綱要》也指出：“要盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。”因此，我根據中班孩子的年齡特點，抓住孩子們對玩具小汽車的興趣，提供一些輔助材料，設計了一系列的活動，讓孩子們真正參加到探究活動中，感受科學探究的過程和方法。在本次活動之前，孩子們已經探究過汽車在相同材料，不同坡度的橋面上跑動的速度不同。
【活動設計】
一、活動目標
1．探索發現玩具汽車在不同材質的橋面上跑動的速度是不一樣的。
2．通過實驗驗證預測，能用記錄表記錄實驗結果。
3．體驗合作探索的快樂。
二、活動重點
探索發現玩具汽車在不同材質的橋面上跑動的速度是不一樣的。
三、活動難點
通過實驗驗證預測，能用記錄表記錄實驗結果。
四、活動準備
1．反映光滑—粗糙、軟—硬的橋面各若干組（每組橋面上都貼上號），玩具汽車若干輛。
2．幼兒用的實驗記錄表人手一份，全班實驗統計表兩張。
3．已經探索過在相同材料，不同坡度的橋面上，汽車跑下來的速度不同。
五、活動過程
一、回憶做過的實驗：汽車從不同坡度的`橋面上跑下的速度。
引導幼兒回憶：汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度是怎樣的？在坡度越大的橋面上跑，汽車跑得怎樣？在坡度越小的橋面上跑，又是怎樣？
二、出示橋面，比較橋面材料的不同。
1．讓幼兒看一看、摸一摸，比較橋面材料的不同。
2．激發幼兒思考：橋面材料不一樣，那汽車在上面跑，哪輛汽車跑得快呢？
三、幼兒進行預測，并記錄。（先預測一號橋和二號橋，然后預測三號橋和四號橋。）
1．請幼兒猜測并說出理由。
2．幼兒把自己的預測記錄下來。
3．教師記錄幼兒的預測情況。
四、幼兒兩兩合作進行實驗。
1．幼兒兩兩合作進行比較實驗，并對實驗結果客觀記錄。
2．交流實驗情況，教師記錄幼兒實驗結果。
師：“你是怎么做的實驗？在實驗時你有什么發現？你的實驗與你的預測一樣嗎？”
3．討論：為什么有的橋面上的汽車跑得快？有的橋面上的汽車跑得慢？這是什么原因？
4．教師小結：原來汽車在橋面上跑得快慢與橋面的光滑程度有關，在比較粗糙的橋面上跑得慢，在比較光滑的橋面上跑得快。它還與橋面的軟硬有關，在比較軟的橋面上跑得慢，在比較硬的橋面上跑得快。
五、結束部分，帶幼兒再次玩玩具汽車，尋找新的發現。
【過程描述】
第一環節：回憶做過的實驗。
本次活動之前，幼兒已經探究過汽車從不同坡度的橋面上跑下的速度，所以，活動一開始，我就引導幼兒回憶上次的實驗結果。引導幼兒說出汽車在不同坡度的橋面上跑下的速度是不一樣的，在坡度越大的橋面上跑得越快，在坡度越小的橋面上跑得越慢。
第二環節：出示橋面，比較橋面材料的不同。
在回憶的基礎上，我向幼兒展示新的橋面，告訴幼兒：今天老師又準備了一些橋面，要請小朋友來看一看，摸一摸，比一比，并把自己的發現告訴小伙伴。幼兒通過看一看，摸一摸，比一比，發現這些橋面的坡度是一樣的，但橋面的材料不一樣。1號橋面比較粗糙，2號橋面比較光滑，3號橋面比較軟，4號橋面比較硬。在幼兒發現的基礎上，我又適時提出問題：這些橋面的材料不一樣，那汽車在上面跑，快慢一不一樣呢？激發幼兒動腦思考。
第三環節：幼兒先進行預測，并記錄。
在這一環節中，我先請幼兒預測兩輛汽車同時在1號橋和2號橋上跑，哪輛汽車跑得快？為什么？然后請幼兒把自己的預測記錄下來，認為汽車在橋上跑得快的，打個“√”，認為汽車在橋上跑得慢的，打個“×”。幼兒記錄完后，教師統計幼兒的預測結果。接著再請幼兒預測兩輛汽車同時在３號橋和４號橋上跑，哪輛汽車跑得快？為什么？預測結束后讓幼兒記錄，最后教師進行統計。按照這樣的順序，讓幼兒感覺條理清楚，做事要有一定的順序。
第四環節：幼兒兩兩合作進行實驗。
這一環節是本次活動的重點。首先，我對幼兒提出要求：找自己的好朋友，兩個人合作，可以先到１號、２號橋上試，再到3號、4號橋上試；也可以先到3號、4號橋上試，再到1號、2號橋上試，試完后，把實驗結果記錄下來。幼兒實驗時，我針對幼兒的實驗情況，及時給予指導。當發現有的組幼兒一人拿一輛汽車實驗，放手的時間有有先后，影響實驗結果時，我就引導他們可以讓一個人拿，另一個人觀察，然后交換；當發現有的組只實驗一次時，我就引導孩子多實驗幾次。實驗結束后，組織幼兒交流實驗情況，引導幼兒說出自己是怎樣做的實驗，在實驗中發現了什么，和自己的預測是否一樣，并對幼兒的實驗結果進行統計。在統計的基礎上引導幼兒討論：為什么有的橋面上的汽車跑得快？有的橋面上的汽車跑得慢？鼓勵幼兒大膽發表自己的見解后，我及時為幼兒梳理經驗，進行小結：原來汽車在橋面上開得快慢與橋面的光滑程度有關，在比較粗糙的橋面上開得慢，在比較光滑的橋面上開得快。它還與橋面的軟硬有關，在比較軟的橋面上開得慢，在比較硬的橋面上開得快。
第五環節：結束部分，帶幼兒再次玩玩具汽車，尋找新的發現。
在這一環節中，我關注到孩子玩汽車意猶未盡，所以帶他們到活動場地上自由玩一玩，尋找新的發現。
科學教案 篇4
設計思路:
幼兒的一些無意舉動，讓他們突然發現：鏡子能夠反射光。在隨后與幼兒的交談中我發現，由于鏡子是生活中使用率很高的日常用品，所以，幼兒往往會產生片面的了解，鏡子就是照照而已，別無用處。基于幼兒的原有經驗、興趣及需求，我決定支持他們繼續探究鏡子。
因此，活動設計就從鏡子的用途開始，讓幼兒回憶鏡子的用途，然后通過“找一找”的游戲，使幼兒逐步感受“鏡子可以反光，人們利用這個原理將其擺放在各個需要的地方，使其發揮功用，為人類服務”。
游戲“找一找”是讓幼兒在不轉身的情況下，從鏡子中觀察身后的玩具。由于受到游戲規則的限制，幼兒需要不斷地調整鏡子的角度與方向，從鏡子中觀察身后的情況。游戲開始前，教師先以游戲者的身份，親歷了整個游戲過程，完整、清晰地了解幼兒游戲時可能會碰到的問題以及游戲帶給幼兒的啟發。由于教師有了親身體驗，所以能發現：要擺弄手上的鏡子去觀察身后的玩具，其實是有難度的；而且，用鏡子照自己的正后方要比照自己的左后方和右后方更難：因此，需要有明顯的層次結構來支持幼兒玩游戲“找一找”。由此，設計時我牢牢把握幼兒的學習難點，幫助幼兒層層梳理和歸納，使游戲順利開展。
活動目標:
1．了解鏡子在生活中的廣泛運用，體驗鏡子為生活帶來的方便。
2．在“找一找”的游戲中，嘗試通過改變鏡子的擺放位置，觀察身后的景象。
活動準備
PPT、鏡子、玩具。
活動過程
一、生活中的.鏡子
1．關鍵問題：你家里有鏡子嗎?鏡子擺放在什么地方?它有什么用處?
2．小結：每個家庭都有鏡子，鏡子是我們生活中普通但又非常有用的生活用品。
【設計意圖：這個環節主要是喚起幼兒的生活經驗，讓他們充分感受鏡子在生活中的用處。】
二、玩游戲：找一找
【設計意圖：從“用鏡子觀察自己”到“用鏡子觀察自己身后的玩具”，雖然只是移動一下鏡子，但這個跨度對于幼兒來說是個挑戰。而且，用鏡子觀察自己的正后方要比觀察左后方和右后方更難。因此，游戲“找一找”需要有明顯的層次結構，以支持幼兒的學習過程。】
(一)第一次游戲
1．游戲玩法：利用鏡子找到“雪娃娃”和“溜冰娃娃”。但是，只可以使用鏡子，要想辦法從鏡子里找到這兩個玩具。
2．游戲規則：
(1)不能轉身，也不能回頭，只能借用手中的鏡子。
(2)在規定的時間內，誰能從鏡子里找到玩具“雪娃娃”和“溜冰娃娃”，誰就獲勝。
3．幼兒在規定時間內游戲。
【設計意圖：第一次游戲的目的是讓幼兒初步感受鏡子除了可以照自己，還可以從鏡子里觀察自己身后的物品。因此，游戲前教師要告訴幼兒：游戲中會出現兩個玩具及玩具的名稱，并將玩具擺放在便于幼兒觀察到的左后方和右后方。在激發幼兒游戲欲望的同時，鼓勵幼兒能夠帶著目的進行游戲。初次操作，幼兒還是會按照原來的習慣使用鏡子，為了能從鏡子里觀察到身后的玩具，他們會下意識地移動自己的身體或是移動鏡子。這時，教師需要了解幼兒的各種觀察方法，解讀幼兒行為背后的各種想法，通過與幼兒的互動，促進幼兒的探究行為。在此過程中，教師還需要關注座位比較偏的幼兒，適時給予他們一些幫助，因為他們的觀察可能會難度稍大些。】
4．關鍵提問：
(1)你們從鏡子里找到這兩個玩具了嗎?它們分別在哪里?
(2)你們用了什么方法找到這兩個玩具的?
5．小結：雖然我們不能回頭看，但我們可以左右移動手中的鏡子，通過鏡子來觀察我們身后的玩具。
【設計意圖：通過關鍵提問與小結，幫助幼兒梳理游戲中所獲得的一些關鍵經驗，使幼兒發現，原來我們可以利用鏡子觀察身后的景象。】
(二)第二次游戲
1．游戲玩法：幼兒身后擺放六個玩具，運用第一次游戲的玩法，想辦法從鏡子里找到這六個玩具，并分別記住它們的方位。
(這里教師需要鼓勵幼兒運用先前的好方法來進行第二次游戲，使幼兒能不斷地鞏固、積累新經驗。)
2．游戲規則：
(1)不能轉身，也不能回頭，只能借用手中的鏡子。
(2)在規定的時間內，能從鏡子里找到全部六個玩具，就算獲勝。
3．關鍵提問：
(1)在你們身后有哪六個玩具?它們分別在哪里?
(2)要從鏡子里找到這六個玩具，你們用了哪些方法?使用的方法一樣嗎?
4．小結：身后玩具擺放的位置不同，手中的鏡子也要隨之改變方向，不僅可以左右移動，還可以上下移動，這樣才能看到擺放在我們身后不同方位的玩具。
【設計意圖：第二次游戲是第一次游戲的遞進，幫助幼兒再次鞏固建立新經驗，使幼兒了解，想要從鏡子里觀察自己身后的玩具需要運用一些方法。因此，這次玩具的擺放數量可以從原先的兩個增加到六個；擺放的位置，也可有所調整，不僅有左后方、右后方，還可增加較難觀察到的正后方。第二次游戲的關鍵提問與小結重點在于幫助幼兒梳理與總結尋找的方法，特別需要交流的是，如何觀察自己正后方的玩具，讓幼兒在生生互動的過程中相互學習，相互感悟。】
三、有用的鏡子
1．關鍵提問：
生活中你們會運用剛才的方法來使用鏡子嗎?
2．播放錄像“汽車上的后視鏡”。
【設計意圖：錄像的內容是專門針對前面的游戲而攝制的，凸顯車上的三面后視鏡及其功用，使幼兒感悟到可以運用先前建立的相關經驗來理解與解釋安裝后視鏡的重要作用及其使用方法。】
3．關鍵提問：
(1)哪一個是“后視鏡”，它有什么用處?
(2)汽車上為什么要安裝三面“后視鏡”?
【設計意圖：三面“后視鏡”安裝的位置不一樣，所能看到的對象也不相同。觀看錄像時，教師要鼓勵幼兒與先前的游戲建立相應的聯系，加深幼兒對先前概念的理解。】
4．小結：改變鏡子的擺放位置，能夠讓我們看到更多的東西。人們就是利用鏡子的這個本領，將它們安裝在我們需要的地方，為我們的生活帶來方便。
活動延伸
我們使用的鏡子始終擺放在我們的面前，如果這面鏡子擺放在我們的上面或是下面，鏡子中又會出現怎樣的景象呢?
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