關于八年級生物教案（精選16篇）

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的八年級生物教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　八年級生物教案 篇1

　　教學目標

　　1、通過觀察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀形態，辨別被細菌、真菌感染的食品和生物；

　　2、通過學生介紹，分析培養基的基本成分，了解細菌、真菌培養的一般操作過程，嘗試進行相關的實驗操作；

　　3、探究細菌和真菌的分布，分析實驗結果，歸納適宜細菌真菌生存的環境條件；

　　4、根據所學知識，對其他小組的實驗結果進行預測，并闡述自己的論據，培養相關的科學素養；

　　5、引導學生觀察生活中的生物學現象，鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創新、交流和合作的精神。

　　教學重點和難點

　　1、重點：細菌和真菌的培養的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。

　　2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分布狀況，總結適宜細菌和真菌生長的條件。

　　課前準備

　　1、變質的水果等食物、發霉的食物、感染細菌和真菌的花卉

　　2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養基或斜面培養基實物

　　3、空白培養基以及配置培養基所需要的藥品；

　　4、放大鏡

　　5、有條件的可配備實物投影儀

　　6、有條件的可組織學生興趣小組，進行配置培養基和培養菌落的實驗

　　教學設計

　　本節教學分為兩課時。

　　課時一：

　　學習內容學生活動教師活動導入：用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎？觀察細菌和真菌的菌落引導學生產生興趣，提供實物細菌和真菌的培養過程興趣小組同學介紹配置培養基和接種、培養細菌的過程引導學生分析培養基成分，總結歸納實驗操作的要點我們的周圍有細菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？觀察生活中的細菌和真菌，討論設計探究活動方案，課后實施自己的探究方案提供實物，引導學生產生興趣；組織學生討論和交流自己的探究方案課時二：

　　學習內容學生活動教師活動導入：我們周圍的環境中，哪里細菌、真菌比較多？學生展示探究實驗結果引導學生分析實驗結果，適宜細菌和真菌生活的條件分析適宜細菌和真菌生活的條件引導學生進行科學的歸納和總結利用現有知識預測實驗結果利用現有知識，預測實驗結果，并闡述自己的理由提供實驗方案和結果，組織學生辯論教學過程

　　第一課時

　　導入：

　　教師：我們大家都知道，在我們周圍的環境里，存在很多細菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？

　　學生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。

　　教師：在我們的生物小組里，同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學介紹一下：

　　主要教學過程：

　　學生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。

　　我們先制作了培養基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

　　教師：對不起，打斷一下。哪位同學能分析一下，培養基里為什么需要牛肉膏？

　　學生：牛肉膏應該是營養物質。

　　教師：還有什么成分屬于營養物質嗎？

　　學生：蛋白胨、鹽。

　　有的同學提出瓊脂，在同學中引起了爭議。經過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。

　　學生：瓊脂是凝固劑。

　　學生繼續匯報：配置好培養基后必須高溫滅菌，否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養皿和試管中，試管和培養皿也要滅菌。等培養基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養基上，這是接種。然后將接種后的培養基放到溫暖的培養箱里培養，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。

　　教師：為大家展示學生們培養的細菌和真菌菌落，請同學們觀察這些菌落有什么不同。

　　學生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

　　教師：根據課本中的描述，你能從菌落形態、大小和顏色區分出細菌菌落和真菌菌落嗎？

　　學生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。

　　教師：我們已經認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以根據自己感興趣的課題設計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養基，繼續進行自己的探究實驗。

　　學生：討論實驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。

　　教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學可以利用自己家里現成的材料來培養細菌和真菌。下節課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。

　　課時2：

　　教師：上節課后同學們按照自己設計的實驗方

　　案分別進行了實驗，下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看，并進行簡短匯報。

　　學生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱里培養。這是我們組的實驗結果，（通過食物投影儀展示）。

　　我們看到在廁所里接種的培養基中，菌落數目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。

　　教師：分析得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養基中，菌落數目明顯高于食堂中的；但如果只計算霉菌的菌落數，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？

　　學生：食堂里吃的多。營養多。

　　教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的營養物質。

　　學生：我們比較了教室和操場的空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養基，一個放在教室中央的課桌上，一個放在操場看臺的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養箱里培養。這是我們組的實驗結果，（通過食物投影儀展示）。

　　我們看到在教室里接種的培養基中，菌落數目高于操場上的，說明教室里的細菌比操場多。我們推斷的原因是：教室通風情況比較差，所以細菌比較多。

　　（學生繼續比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細菌真菌等，總結出：營養、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細菌真菌的分布；通風、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細菌真菌的分布。）

　　教師：這是同學們設計的另一組實驗，他們比較了學校中心花壇和學校門口大馬路邊的空氣里的細菌。實驗方案和同學們的一樣：他們準備了兩個同樣的培養基，一個放在中心花園的草坪上，一個放在馬路邊上，打開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養箱里培養。請同學們預測一下哪個的菌落多？為什么？

　　（同學們各抒己見，激烈辯論）

　　學生：馬路邊多：那里塵土飛揚，還有汽車尾氣。

　　學生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營養。

　　學生：馬路邊更通風細菌少。

　　學生：紫外線強烈，細菌不容易生長。

　　學生：汽車尾氣是污染，對細菌的生長更不利。

　　學生：馬路邊人來人往，細菌多。

　　學生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細菌，都會散播到空氣中。

　　教師：經過學生討論，大多數同學認為中心花園里細菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學展示他們的實驗結果。

　　學生：（通過投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多，比剛才其他同學展示的都多。兩者比較起來，中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經說了。

　　教師：同學們總結得很好，還有很多同學自己在家里利用簡單的材料做了很好的實驗，下面請這些同學也來展示一下他們的成果。

　　學生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實驗。

　　教師：同學們愛好鉆研的科學精神更值得我們學習，讓我們為他們鼓掌。

　　教學反思

　　在進行新課標的教學實踐中，班額過大一直是困擾教學實踐的難題。課堂討論過程中，有的學生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學生不聽其他同學的`發言，課堂時間有限，無法展示所有學生的設計。針對這樣的情況，在這次討論設計探究實驗方案的時候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進行比賽，最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設計科學、創意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養基。這樣，小組為了盡快完成設計方案必須積極參與，分工合作；同學們為了參與評選必須專心傾聽。這樣就調動了大家的積極性，還培養了大家的競爭意識。為了獲得最有創意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設計方案的品質。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學習的機會，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。

　　在實驗結果展示過程中，以辯論的形式預測實驗結果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設計的，而是學生在課堂中自然而然發生的。"學校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很"臟"，但通過闡述理由，很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件發展，也是一種重要的科學素養，而通過辯論的形式，讓更多的學生樂于參與，也是調動學生積極性的好方法。

　　八年級生物教案 篇2

　　新授課時：

　　1

　　課時教師寄語：

　　任何一種容器都裝得滿，唯有知識的容器大無邊

　　學習目標：

　　1、魚的主要特征

　　2、魚與人類生活的關系

　　教學環節：

　　目前已知的動物大約有150萬種。科學家按體內有沒有脊椎骨把他們分為和兩大類像蚯蚓、珊瑚蟲，體內沒有由脊椎骨構成脊柱的動物是無脊椎動物。你還知道哪些動物屬于無脊椎動物？

　　像魚這樣，體內都有由脊椎骨構成脊柱的動物是脊椎動物。你還知道哪些動物屬于脊椎動物？

　　一、多種多樣的`魚

　　觀察P20-21思考：

　　⑴我國主要的優良淡水魚品種有哪些？

　　⑵我國常見的海洋魚有哪些？

　　二、魚的主要特征：

　　1、魚適于水中生活兩個至關重要的特點：

　　2、觀察與思考

　　（1）魚的外形有什么特點？對魚的水生生活有什么意義？

　　（2）用手摸魚的體表，有什么感覺。談談你的看法。

　　（3）觀察魚的運動。魚只靠鰭進行運動，這種說法全面嗎？

　　（4）觀察魚的呼吸

　　水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？

　　（5）觀察鰓和鰓片的形態、數目、顏色。為什么鰓絲多而細？

　　（6）魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要？分析魚兒離不開水的原因。

　　3、你知道嗎？

　　魚到了生殖季的時候，雌魚會向水中排出卵子，雄魚會在卵上排上精子，精卵在水中結合為受精卵，然后受精卵會在水中發育成新的個體。

　　八年級生物教案 篇3

　　教學目標

　　1、闡明細菌和真菌在物質循環中的作用。

　　2、分析細菌、真菌對動植物及人類的影響。

　　教學重難點

　　重點：是細菌和真菌在物質循環中的作用。

　　難點：細菌和真菌與動植物共生的關系。

　　課時安排：1課時

　　教學方法：講授與自學指導

　　課前準備：教

　　師課前準備好腐爛的梨、菜葉，地衣。

　　教學過程

　　一、情境導入新課

　　教師拿出準備好的腐爛的梨、菜葉問道：同學們知道是什么讓我手上的梨和菜葉壞掉的嗎？學生猜測：是細菌和真菌。

　　引出新課：《細菌和真菌在自然界中的作用》

　　二、出示學習目標目標

　　1、理解作為分解者參與物質循環

　　2、理解引起動植物和人類患病

　　3、理解與動植物共生

　　三、自學指導

　　用約5分鐘時間，閱讀教材79—82頁，并思考以下問題：

　　1、細菌和真菌在物質循環中的作用。

　　2、細菌、真菌對動植物及人類的影響。

　　四、討論交流

　　1.枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的關系？

　　2.細菌和真菌是怎樣生活的？

　　經學生觀察思考，討論交流后得出結論：

　　1.桿菌以水果為營養源，靠分解水果中的有機物獲得物質和能量，導致水果的腐爛。

　　2.細菌和真菌是利用現成的'有機物來進行腐生生活的。

　　五、課堂小結

　　通過學習，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它們在自然界中都有哪些作用？

　　學生鞏固回答：作為生產者參與物質循環、引起動植物和人患病、與動植物共生。

　　提出思考題：

　　每年的秋天，一部分植物會落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會選擇哪種處理方式，簡要說明理由。

　　六、課堂練習

　　課后練習

　　七、布置作業

　　本課時練習冊

　　八年級生物教案 篇4

　　一、與課程標準的關系

　　本教科書緊扣課程標準提出的“全體學生通過努力都應達到的基本要求”，既面向全體學生，著力于基本的公民素質的培養，又從各方面考慮每個學生的個性發展，力圖使所有的學生在原有的基礎上都能得到發展。根據課程標準的精神，本教科書大力強化探究式學習，安排了較多的各類學習活動，無不廣泛聯系技術與社會。

　　本教科書還注重知識的現代化，包括傳統知識的現代拓展。例如，“細胞工程和克隆技術”，“基因工程和轉基因技術”，“生物富集及其影響”、“生物多樣性價值”等，使這本教科書的面貌煥然一新，充滿了21世紀的時代氣息。

　　本教科書還從學生生活實際出發，按照課程標準的要求，降低了難度，這不僅體現了義務教育的教學目標，也展示了生命世界的無窮魅力。

　　二、教材分析

　　本冊教材包括“生物的繁衍和發展”、“生物與環境”兩個單元。

　　在第六單元里共分第一章生物的繁殖，第二章生物的遺傳和變異，第三章生物的起源與進化和第四章現代生物技術。重點內容是生物的遺傳和變異以及生物的繁殖。

　　第一章生物的繁殖是八年級下的開篇章節，也是本單元的開篇章節。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續。在生物生殖與遺傳的基礎上，生物能夠得以發展。生物繁殖的知識是學習遺傳、變異與進化的基礎，本章知識在單元中占有非常重要的地位，所以將本章安排在了本單元

　　的開篇章節。本章是依據《生物學課程標準》中“生物的生殖、發育與遺傳”這一主題下的“人的生殖和發育”“動物的生殖和發育”“植物的生殖”的要求編寫的。本章包括“被子植物的生殖”“動物的生殖和發育”“人的生殖和胚胎發育”三節內容。這三節內容是按照植物－動物－人的順序編排的。植物生殖的內容與學生的生活實際聯系比較密切，學生有豐富的這方面生活經驗，所以將植物的生殖安排在第一節。植物的類群比較多，書中沒有面面俱到的介紹各種類群植物的生殖方式，而是以學生最為熟悉的被子植物來學習植物生殖的知識。動物的生殖和發育內容側重介紹無脊椎動物中的昆蟲、脊椎動物中的兩棲類和鳥類的生殖和發育內容，因為這幾類動物學生們比較熟悉，貼近學生的生活。人的生殖和發育的基本知識對于學生認識自我、健康的生活具有重要作用，人類的生殖是最復雜的，所以教科書將部分內容安排在了最后一節來進行學習。

　　第二章生物的遺傳和變異是第六單元“生物的繁衍和發展”的第二章。在生命的延續過程中，遺傳和變異是普遍存在的。在第一章學生學習了“生物的生殖和發育”之后，安排生物的遺傳和變異內容，是對生物圈中生命延續和發展的繼續深入，符合學生的認知規律。遺傳和變異是生物的基本特征之一，有關遺傳和變異的知識對于人們的生產和生活有著重要意義。學生在日程生活中，常會遇到有關遺傳和變異的令其困惑不解的問題。因此，知道一些遺傳和變異的知識對學生是十分必要的。同時，通過本章的學習，學生可以對生物的遺傳和變異現象、遺傳的物質基礎、性別決定、遺傳育種的實踐上的應用以及遺傳病等有一個初步的認識，也為后面的內容，特別是生物的進化知識的學習奠定基礎。因此，本章在整個初中生物教科書中占有重要位置。

　　第三章生物的起源與進化依據《生物課標》中“生物的多樣性”這一主題下的“生命的起源和生物的進化”的要求編寫。有關地球上生命起源的問題，常見于各種媒體，一直是令人著迷和富于挑戰的課題，也是科學家關注和爭論的焦點之一，更是處于青春期的學生樂于辯論的話題。本章的.編寫從生命的起源開始，以尊重客觀事實、敢于質疑的態度為學生搭建一個思維平臺，讓學生有一個生命起源的基本觀點；再呈現生物進化的證據，描述生物進化的歷程，分析生物進化的原因；引導學生形成生物進化的觀點。再用生物進化的觀點來分析和理解人類的起源和發展。全章引導學生形成唯物主義的世界觀，使之認識到在科學發展的歷史中，存在著唯物和唯心觀點的斗爭。

　　第四章現代生物技術，涉及的知識面非常廣，素材非常多，有中國的，有外國的，而且已經有許多基因工程產品實現了產業化。通過現代生物技術的相關內容的學習使學生能夠知道，現代生物技術的發展已經對人類產生了重要的影響，并將深刻地影響人類發展的進程。

　　本章教學應從學生的興趣出發，結合身邊的轉基因技術的應用、克隆技術的應用，組織學生通過查閱資料、討論等活動，舉例說出轉基因技術，克隆技術的應用，理解生物技術是當今國際上重要的高技術領域，生物技術將為解決人類所面臨的環境、資源、人口、能源、糧食等危機和壓力提供最有希望的解決途徑。同時引導學生關注轉基因技術和克隆技術對人類生活的影響，生物技術的發展在給人們帶來巨大利益的同時，也給人們帶來了一些潛在的威脅和社會倫理問題。

　　第七單元包括一章生物與環境的關系，第二章生態系統和第三章人類與自然界的協調發展。

　　第一章生物與環境的關系作為本單元的開頭篇，主要介紹生物與環境之間的關系。從教科書的體系來看，本章內容為下一章學習生態系統的知識打下了基礎，是生態系統知識的鋪墊。現在，生物與環境之間的關系已經成為一個涉及人類和所有生物存在

　　和發展的重大問題，因此學習一些生態學知識是十分必要的。

　　第二章生態系統與上一章有密切的聯系。上一章學習的環境因素，其中非生物因素的概念與本章概念是一致的。生物因素在本章中分解為生產者、消費者和分解者。人們對于生物與環境關系的研究，可以按照生物的個體、種群、群落以及生態系統這四個層次進行，其中對對生態系統的研究是十分重要的。研究生態系統的目的，就是要保護好人類和其他生物賴以生存的環境。所以“生態系統”這一章是本單元的重點。

　　第三章人類與自然界的協調發展。人類不能離開自然界，不能違背自然界的客觀規律，人類與自然界是相互依存的，人類必須從實際出發，遵循和利用自然規律，做到科學發展和可持續發展。因此，本章設置了“控制人口的過度增長”“合理利用自然資源”“保護生物多樣性”和“保護生態環境”四節內容。

　　八年級生物教案 篇5

　　學習目標：

　　1、參與調查動物在人類生活中的作用。

　　2、舉例說明現代生物科學技術：生物反應器、仿生在人類生活和社會發展中的作用。

　　3、關注科學、技術和社會的關系，形成熱愛科學、關注生命的美好情感。

　　一、情景導入

　　列舉說己的日常生活中與動物相關的活動。動物與人類的生活息息相關。那么，你想進一步了解身邊的生物嗎？你知道生物仿生的奇跡嗎？你了解高科技生物工程的創舉嗎？(創設問題情景，激發學生的求知欲)

　　二、自主探究，合作交流

　　學習任務一：知道動物與人類的生活息息相關。

　　小組內交流自己的調查報告，結束后，推舉部分學生就“動物在人們生活中的作用”進行班內展示：

　　提示：

　　①食用動物具有很高的營養價值，如牛肉、羊肉、魚類等；

　　②動物在娛樂和旅游中的作用；

　　③動物在醫藥保健中的作用；

　　④列舉一日生活中與人有直接或間接關系的動物；

　　⑤農村養殖業的意義和前景。

　　學習任務二：探討動物在現代生物科學技術發展中的應用

　　1、教師引導學生閱讀課文第P50－51頁，并完成以下問題：

　　(1)什么是生物反應器？

　　(2)利用生物反應器來生產人類所需的物質有哪些好處？

　　(3)利用生物反應器只能生產藥品嗎？還可以生產哪些物質？

　　(4)課文中有關動物與仿生的實例，你能解釋嗎？

　　(5)你還知道哪些動物與仿生的實例？

　　(6)你認為進行仿生研究需要哪些方面的`科學知識和技能？

　　2、各小組選出代表發言，全班進行交流，并得出結論，動物在現代生物科學技術發展中有著重要的作用。

　　3、你認為進行仿生研究需要哪些方面的科學知識和技能？請列舉仿生學方面的成功事例。小組成員先進行思考，然后進行討論。

　　三、系統

　　動物在與人類生活中的關系，你有哪些收獲？得到了哪些啟示？

　　五：診斷：

　　1、選擇題：

　　①下列關于生物反應器的敘述，不正確的是：

　　A只能生產一些藥品 B產品的作用效果顯著（或者活性高）

　　C生產成本低，效率高 D設備簡單，能減少工業污染和環境污染

　　②下列屬于動物在旅游和娛樂中的作用的是；

　　A乳房生物反應器B賽馬、打象球、斗牛、演馬戲

　　C仿生研究D蠶吐絲、絲織綢、綢制衣服

　　③科學家通過對動物的認真觀察和研究，模仿動物的某些結構和功能來發明和創造各種儀器設備，這就是：

　　A生物反應器B仿生

　　C儀器制造D學習行為

　　④北京8奧運會主會場的建筑被稱為“鳥巢建筑”，下列關于“鳥巢建筑”的說法中，正確的是：

　　A“鳥巢建筑”是一種生物反應器

　　B“鳥巢建筑”利用了仿生學的原理

　　C“鳥巢建筑”美觀但是不夠耐用

　　D“鳥巢建筑”為危險建筑

　　二、非選擇題：

　　1、通過調查我們知道，動物可以為人類。

　　2、利用生物反應器來恒產人類所需要的某種物資，好處有：

　　請你想象一下，如果以動物乳房為主要“生產車間”的新興產業得以發展，其意義可概括為：。

　　八年級生物教案 篇6

　　教學目標

　　知識目標

　　1.掌握人體保衛自身的三道防線的知識。

　　2.初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細胞之間的關系。

　　3.理解免疫的概念，區別人體的非特異性免疫與特異性免疫。

　　4.用免疫的知識解釋一些人體的現象。

　　能力目標

　　培養學生在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用知識的能力。

　　情感目標

　　通過免疫知識的學習，讓學生確立“對傳染病積極預防”的思想。

　　重點

　　1.人體保衛自身的三道防線。

　　2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區別。

　　難點1.人體保衛自身的三道防線。

　　2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區別。

　　教學準備掛圖

　　教學方法啟發引導法。

　　板書設計

　　第二節 免疫與計劃免疫

　　一、人體的三道防線

　　二、非特異性免疫和特異性免疫

　　1.非特異性免疫(先天性免疫)：人人生來就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用。

　　2.特異性免疫(后天性免疫)：出生以后才產生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。

　　教學過程

　　［設置懸念，導入新課］

　　教師：同學們都有這樣的生活經驗：當流感或乙腦等傳染病流行時，為了大家的健康，家長會采取一項措施，就是帶領你們去——

　　學生：打預防針。

　　教師：對，那么請大家想一想，為什么要打預防針呢？

　　學生：因為不打預防針的人往往會患病，而打過預防針的人會安然無恙。

　　教師：對，這一現象就涉及到我們今天將要學習的免疫與計劃免疫的內容，學習過這一節之后，我們就會清楚其中的奧秘了。

　　板書：第二節 免疫與計劃免疫

　　［分析資料，引出重點］

　　教師：我們知道，人體的表面覆蓋著一層——

　　學生：皮膚。

　　教師：那么皮膚對我們的身體有什么作用？

　　學生：保護身體內部結構、調節體溫……

　　教師：除了同學們剛才提到的，皮膚以及黏膜還有另外一項重要的功能。下面，先聽老師講一件事：曾經有人做過這樣的實驗，把一種能致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時后再檢查，這時發現這些病菌的數量——

　　學生：增加了？

　　教師：不，情況恰恰與同學們預料的不一樣，那些病菌非但沒有增加，90%以上的反而被我們的皮膚消滅了。

　　學生：沒想到我們的皮膚這么厲害。

　　教師：那么請大家想一想，究竟我們的皮膚還具有什么功能呢？為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡呢？

　　學生：說明皮膚具有殺滅病菌的功能，涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物殺死了。

　　教師：對，我們的皮膚和黏膜不僅能阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物，如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等，還有殺菌的作用。所以皮膚和黏膜組成了我們人體防御病原體的第一道防線。

　　板書：

　　一、人體的三道防線

　　第一道防線：皮膚和黏膜

　　學生：老師，既然有第一道防線，也就是說還有第二道或者還有第三道。

　　教師：的確是這樣，人體具有保衛自身的三道防線。剛才我們已經知道了皮膚和黏膜是保衛人體的第一道防線，而保衛人體的`第二道防線是——體液中的殺菌物質和吞噬細胞。

　　板書：第二道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞

　　學生：老師，這些知識可真難記。

　　教師：實際上，上述兩道防線是人類在進化過程中逐漸建立起來的天然防御功能，人人生來就有，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御的作用，所以我們把這兩道防線叫做非特異性免疫或先天性免疫。

　　學生：老師剛才說人體有三道防線，那第三道防線是什么呢？

　　教師：接下來我就來說第三道防線。

　　板書：第三道防線：免疫器官和免疫細胞

　　教師：同學們知道了抗原和抗體之間的關系，那么請大家根據上述知識來思考一個問題；為什么出過水痘的人就不會再出水痘了呢？

　　學生：水痘病毒侵入人體后，人體內的淋巴細胞在水痘病毒的刺激下產生抵抗水痘病毒的抗體，等人病好之后，抗體還存留在人體內，這個人以后就不會再出水痘了。

　　教師：回答得很好。人類正是在了解了自身免疫的抗原和抗體的這種現象后，通過接種疫苗的方法，使人體在不受有害病菌侵害的條件下，體內提前產生抵御某種病原體的抗體，從而避免了許多疾病對人類健康的威脅。利用種牛痘的方法來預防天花就是人類利用這種方法與疾病作斗爭的一個成功的例子。那么你們還知道哪些傳染病可以通過接種疫苗來預防的呢？

　　學生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰質炎……

　　教師：同學們提到的疾病人類現在都可以通過接種疫苗來實現預防的目的了。也就是說人體的第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來的后天防御功能，其特點是出生以后才產生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。對比我們前面所學的非特異性免疫和先天性免疫的概念，可以把第三道防線稱之為——

　　學生：特異性免疫和后天性免疫。

　　板書：

　　二、非特異性免疫和特異性免疫

　　1.非特異性免疫(先天性免疫)：人人生來就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用。

　　2.特異性免疫(后天性免疫)：出生以后才產生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。

　　［課堂小結，鞏固練習，結束新課］

　　［鞏固練習］

　　八年級生物教案 篇7

　　一、教學目標

　　1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。

　　2.關注我國特有的珍稀動植物。

　　3.說出保護生物多樣性的主要措施。

　　4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。

　　二、教學重點和難點

　　1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。

　　2.協商和辯論這樣保護白頭葉猴。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學過程

　　6-3-保護生物的多樣性

　　一、生物多樣性面臨的威脅及其原因

　　1、瀕臨滅絕

　　2、生存環境的破壞與改變

　　二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區

　　三、法律保護

　　《中華人民共和國森林法》

　　《中華人民共和國野生動物保護法》

　　《保護生物多樣性公約》

　　五、作業

　　1、如果一個物種的'所有個體都在地球上消失了，那么這個物種已經()

　　A、滅絕

　　B、瀕危

　　C、受到威脅

　　D、再生

　　2、保護生物多樣性最為有效的措施是()

　　A、遷地保護

　　B、建立自然保護區

　　C、克隆

　　D、法制管理

　　3、數千年前我國黃土高原有茂密的森林，后來卻成為荒山禿嶺，植被減少的原因是()

　　A、地殼運動頻繁

　　B、北方寒流長期侵襲

　　C、長年干旱，赤地千里

　　D、過度開發破壞生態平衡

　　八年級生物教案 篇8

　　教學目標：

　　1、描述生物對環境的適應和影響。

　　2、舉出例子并初步培養學生環保意識。

　　教學重點難點：

　　重點：描述生物對環境的適應和影響。

　　難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

　　教學過程：

　　導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。

　　除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。

　　分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境有什么關系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發現什么問題？從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態結構都有所改變。

　　生物除了適應環境，同時也影響環境。

　　過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢？生物本身對環境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環境的影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環境受到污染……)

　　講解實驗:植物對空氣濕度的影響。

　　1.提出問題:植物對空氣濕度的影響

　　2.作出假設:裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

　　3.制定計劃:學校內測量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度。(裸地指什么？灌叢指什么？)

　　4.填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。

　　5.注意:如果裸地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎？

　　舉例：曲線圖的畫法：

　　總結：前面一節課和今天這節課我們學習了環境對生物有影響，生物在適應環境的同時也影響著環境，所以，生物圈中的生物和環境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。

　　6、練習：

　　1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中，不久就會死亡，這一現象說明( )

　　A.每種生物都是有壽命的

　　B.每種生物都有自己賴以生存的生活環境

　　C.動、植物改變生活環境就會死亡

　　D.生物的生存環境很容易破壞

　　2)生活在陰濕環境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是( )

　　A.充分利用光能B.減少陽光照射

　　C.適應低溫D.適應潮濕的環境

　　3)許多種鳥具有保護色，但也難免常被嗅覺發達的獸類所捕食，對此的解釋為( )

　　A這些鳥不適應環境

　　B.被食的鳥是警惕性不高的

　　C.適應是絕對的.

　　D.適應具有一定限度和相對性

　　7、講解書本課后練習。

　　教學后記：

　　這節課不僅要講理論課《生物對環境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。

　　教學反思：

　　應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。

　　八年級生物教案 篇9

　　教學目標：

　　1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。

　　2.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發的大致過程。

　　3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。

　　4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。

　　重點難點：

　　1.種子萌發環境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。

　　2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

　　教學設計

　　一、種子萌發的環境條件

　　1.問題的提出

　　方案一：描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？

　　方案二：觀看種子萌發過程的錄像(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？引導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題并確定問題。播放錄像(或CAI課件)，創設問題的情景，啟發學生提出問題。

　　2.作出假設

　　方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等)，并思考如何檢驗假設。

　　方案二：觀察教師的實驗演示，聯系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發的必要條件呢？引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、啟發學生調動經驗儲備，進行大膽假設。

　　3.制定計劃

　　方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結果。

　　方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。

　　方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設計實驗方案，探討它對種子萌發的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組討論，推出方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。

　　4.實驗探究

　　以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價。

　　5.得出結論：

　　環境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

　　方案一：各小組代表描述種子萌發實驗的現象和結果。

　　方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結果。

　　指導學生學會科學的觀察，并進行描述。

　　6.表達和交流：

　　方案一：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。

　　方案二：組間交流探究的過程和結果，并進行評比。評出：方案、創意、假設、選材、觀察、報告獎等

　　7.本探究實驗成功的關鍵

　　進一步領會“控制變量”和設置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態度引導學生思考討論：設置對照組實驗條件的重要性。

　　二、種子萌發的自身條件：

　　1.探究：測定種子的發芽率

　　方案一：根據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。

　　方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。

　　方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現象和結果，并提出實驗(重點是抽樣)的要求。

　　2.探究的結果：

　　交流測定種子發芽率的實驗步驟、現象及計算出種子的發芽率。強調發芽率的.計算方法。

　　3.種子萌發自身

　　條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養，渡過休眠期

　　方案一：結合測定種子發芽率的實驗結果及種子的結構，聯系生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。

　　方案二：觀察CAI課件(完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發情況)，結合測定發芽率的實驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。

　　方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發狀況，并分析原因。

　　提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交流，得出結論。

　　三、種子的萌發過程：

　　胚根→根

　　胚軸→一連接根和莖的那段

　　胚芽→莖和葉

　　方案一：結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發的過程，互相補充。

　　方案二：觀察動態展示菜豆種子萌發長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。

　　八年級生物教案 篇10

　　教學目標及重點、難點知識目標：

　　1、概述人的性染色體和常染色體；

　　2、解釋人的性別決定。

　　能力目標：

　　1、通過對圖片信息的觀察分析，增強學生信息處理能力；

　　2、通過游戲提高學生的探究能力。

　　情感目標：

　　1、培養學生的團隊合作精神和科學素養；

　　2、通過開展游戲，提高學生實事求是的科學態度

　　重點：

　　1、概述人的性染色和正常染色體；

　　2、解釋人的性別決定

　　難點：理解人的性別決定

　　教學準備教材分析：本節內容與前兩節內容有一定關聯，在已有知識的基礎上要讓學生了解染色體和性染色體。同時要充分利用好游戲環節，讓學生在游戲中領悟出生男生女的奧妙。

　　1、教師準備圍棋棋子、信封（12-14組，每組信封兩只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）

　　2、教師準備有關圖片、視頻資料

　　3、學生課前預習有關內容

　　板書設計人的性別決定

　　一、染色體

　　1、常染色體（1-22對）

　　2、性染色體

　　二、人的性別決定

　　教學后記

　　1、在游戲過后的討論和小結中，要注意講清游戲與生男生女之間的聯系，如黑白子的意義，數量分別代表什么。

　　2、生男生女圖解及統計數據時要注意強調男性的精子與女性卵細胞結合機率等。

　　南京市玄武區中小學教師備課活頁編號

　　教學過程

　　內容教師活動學生活動

　　導入

　　染色體

　　性別決定

　　問：大家都知識小品《超生游擊隊》嗎？述：現在我們就來欣賞其中的一個片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭氣，連生了三個女兒，宋丹丹卻說：“生男生女老爺們兒是關鍵”

　　述：生男生女的奧妙究竟何在？今天我們就一起來探尋一下述：要了解人的性別決定就首先要了解染色體問：我們已經學過，在人的體細胞中有多少對染色體？（展示圖片）述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內的性染色體。請大家閱讀課本36頁的文字，思考一下這23對染色體可以分為哪兩類？劃分的依據是什么？

　　（1-22對常染色體，與性別決定無關，第23對性染色體，與性別決定有關）述：我們再來仔細觀察一下男性和女性的染色體（展示圖片）問：大家可以看到，女性的這一對性染色體在大小和形態結構上一樣嗎？

　　問：我們將婦性的這一對染色體稱為什么？

　　問：再來看男性的這一對性染色體，這條比較大的性染色體和女性的兩條X染色體一樣嗎？

　　問：所以我們稱它為什么？

　　述：而這條較小的染色體我們將其稱為染色體問：因此，男性的性染色體我們應當如何表示？

　　（思考練習）述：說到這兒，有同學要問了，老師你說了半天染色體，到底人類的性別是如何決定的呢？不急，我們先來做個游戲。游戲：生男生女的奧秘

　　要求：

　　1、以四人為一小組進行游戲，每人每次從信封中隨機抽取一枚棋子，每人連續進行10次（抽棋子時不可用眼睛）四人小組進行游戲并進行討論和統計

　　2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一黑記“男”

　　3、統計次數討論這一游戲和生男生女的奧秘有何關系？

　　1、游戲原理與生男生女的原理一樣

　　2、白子代表X染色體，黑子代表染色體

　　3、男性的精子和女性的卵細胞中都只有一條性染色體

　　4、男性精子可分別含有X、性染色體

　　5、女性卵細胞只含有X性染色體

　　6、遺傳圖解

　　問：當男性帶有X染色體的精子與女性的卵細胞相遇時，受精卵中的性染色體應當是怎樣的？

　　述：這就好像大家抽到了兩枚白子，這個受精卵將來發育成為男孩還是女孩？

　　述：當男性帶有染色體的.精子與卵細胞相遇，此時受精卵中的性染色體是怎樣的？

　　問：這就相當于抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來發育成？

　　述：由此可見，生男還是生女是由男性的精子決定的。

　　活動：在全班范圍統計記錄為女和記錄為男的次數，并與其他班的統計數學相加，換算比例統計數學

　　述：生男生女是隨機的，比例應約為1：1（思考練習）練習

　　述：我相信現在大家已經完全了解了生男生女的奧秘所在了，我們再來做一個角色扮演討論交流

　　述：在自然界中，魚類、兩棲類和所有的哺乳類與人類的性別決定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別決定方式，請大家課后閱讀。

　　觀看小品

　　回答23對

　　閱讀思考回答答：一樣

　　答：XX

　　答：一樣

　　答X染色體

　　答：X

　　練習表達交流

　　答XX

　　答：女孩

　　答：X

　　答：男孩

　　八年級生物教案 篇11

　　●教學目標

　　知識目標

　　1、列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關系。

　　2、認識我國生物多樣性的現狀及其獨特性。

　　3、說明保護多樣性的重要意義。

　　能力目標

　　1、通過對課本資料分析，培養學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。

　　2、培養學生在已有知識和生活經驗的基礎上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。

　　情感目標

　　1、通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物（包括人）與環境相適應的辯證觀點。

　　2、激發同學們保護生物棲息環境、保護生態系統的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。

　　●教學重點

　　1、生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關系。

　　2、基因多樣性。

　　3、說明保護多樣性的意義。

　　4、培養學生收集和整理信息的能力。

　　●教學難點

　　1、生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關系。

　　2、基因多樣性。

　　●教學方法

　　多媒體演示、引導啟發、對比分析歸納等多種教學方法。

　　●教具準備

　　1、教師準備：

　　有關生物多樣性三方面內容的多媒體片斷或圖片。

　　2、學生準備：

　　（1）復習已學過的植物、動物及微生物的種類。

　　（2）生物的性狀是基因控制的內容收集。

　　（3）生態系統的概念及種類。

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　[創設問題情境，抓住重點，直接導課]

　　教師：請問“生物的多樣性”這個詞側重于哪個字？

　　學生：“多”字。

　　教師：那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內容呢？“多”的意義何在呢？好，先請同學們看一段多媒體片斷。請注意收集信息及時記錄。

　　投放多媒體課件，有關內容如下：

　　畫外音：“自然界存在著形形色色的生物。”畫面中出現：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林（配有節奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過）

　　學生：積極思維，收集信息，及時記錄。

　　教師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物？

　　學生：近十種。

　　（注意：可適當的增加播放次數）

　　教師：自然界里的生物遠不止這些，到底有多少，請同學們看書P90頁圖表。

　　學生：分析圖表。

　　[概述生物多樣性三方面內容及我國生物多樣性現狀及獨特性]

　　教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方？

　　學生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動物約有150多萬種，微生物約10多萬種。

　　教師：通過分析圖表，你能得到什么樣的信息？

　　學生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。

　　第二行表示我國已知種數，第三行表示世界已知種數，第四行表示我國已知種數占世界已知種數的百分比。

　　學生2：我國的X子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以，我國有“X子植物故鄉”的美稱。相對的，爬行類占百分比是5.97%，相對較少。我國總種數占世界平均百分比是……14.96%。

　　教師：好，同學們收集信息能力相當準確。剛才同學說表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群？

　　學生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。

　　教師：從表中分析我國生物種類現狀如何？

　　學生：我國總數占世界已知總數的百分比是14.96%。

　　我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國X子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“X子植物故鄉”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數都位于世界前列。

　　教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動物中，特有種約110種，比如……

　　學生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……

　　教師：植物有……

　　學生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……

　　教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是一種X行為，我們一定要和這種行為做斗爭。

　　教師：同學們再設想一個問題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發現了？

　　學生：可能有兩種回答：是/不是。

　　教師：回答是的同學，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。

　　學生：舉例……

　　（從事例出發，過渡到基因多樣性的概述。）

　　教師：老師給大家舉一個例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現斑點（白色），分蘗很小，稻谷的產量和品質明顯下降的一種危害水稻生長發育的病毒性疾病，很難防治。后來，科學家們發現了一種野生水稻種群，這個種群對草叢矮縮病具有比較強的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因。可見，并不是地球上生存的所有生物都被人類發現了。

　　這種野生水稻便是科學家新發現的生物，這種生物具有它特有的、較強的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。

　　請同學閱讀P91頁，基因的多樣性。

　　學生：仔細閱讀，努力理解，積極收集信息。

　　教師：在基因的多樣性里有兩個事例。哪兩個？

　　學生1：事例一：美國科學家引進我國野生大豆與當地品種雜交，培育出抗大豆萎黃病的優良品種，挽救了美國大豆生產業。

　　學生2：事例二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品種，創造了巨大經濟利益。

　　教師：從這兩個事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息？

　　學生：分析討論后發言，可能有如下內容：

　　1、首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態特征由小麥細胞內基因控制，水稻的形態，特征由水稻細胞的基因控制。

　　2、不同種生物的基因有較大差別，同種的個體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同；同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當地的栽培大豆基因也不同。

　　可見，每種生物都是一個豐富的基因庫。

　　教師：同學們收集到的信息很準確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國水稻有50 000個品種，這些品種在基因組成上是有差別的'，它們構成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫。

　　可見，生物種類的多樣性實質上是基因多樣性的外在表現。

　　我國生物多樣性的豐富性和獨特性，自然表達了我國基因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。

　　那么研究生物基因的多樣性意義何在？

　　學生：結合課后練習題2和書上例題分析。

　　教師：動物園飼養的華南虎產下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系？

　　學生：有關系。因為近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機會大大增加，這些基因遺傳給后代，就會使子代出現遺傳性疾病。

　　教師：這便是種內的基因多樣性，為動植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證。可見，基因的多樣性對物種延續有著重要意義。基因多樣性的減少會直接表達物種多樣性的減少。

　　（合理過渡，概述生態系統的多樣性。）

　　教師：在一定的區域內，生物與環境相互作用形成的統一整體，便是生態系統。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態系統的多樣性。

　　同學們，你知道哪些生態系統的類型？

　　學生：有森林生態系統、草原生態系統、荒漠生態系統、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態系統。

　　教師：咱們生活的地區有哪些生態系統？

　　學生1：我家住的附近有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動物、水草等多種生物，構成一個湖泊生態系統。

　　學生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構成的是農田生態系統。

　　學生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構成了草原生態系統。

　　學生4：還有森林生態系統。

　　教師：同學們都很善于觀察，陳述得也好。

　　總之，在各類生態系統中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態系統。可見，生態系統是具多樣性的。

　　好，到現在，我們已經明確了生物的多樣性有三個層次內容，它們是……

　　學生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態系統多樣性。

　　教師：它們三者的關系，你如何理解？

　　學生：討論后回答。

　　學生1：每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫；比如剛才所說我國水稻有50 000個品種，每個品種基因組成上有差別，它們便構成了水稻基因庫。

　　每種生物又生活在一定的生態系統中，并且與其他的生物種類相聯系。比如魚生活在湖泊或海洋生態系統，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯系的。

　　學生2：某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態系統。比如湖泊里的水草大量減少，會直接影響以水草為食的草魚的數量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場正面臨著沙漠化的威脅。

　　當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會出現食物短缺現象，導致種類多樣性和基因多樣性的消失。

　　教師：可見，保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。

　　[課堂小結]

　　本節課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關系。

　　請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續關注生物，關注自然。

　　[鞏固練習]

　　判斷題

　　1、許多藥材需要野生生物資源作為原材料。

　　答案：√

　　2、地球上所有的植物和動物，以及它們所擁有的全部基因，共同構成了生物多樣性。

　　答案：×

　　3、野生動物一旦滅絕，就無法再生出來。

　　答案：√

　　4、對于珍稀瀕危物種，除特殊需要經過批準，禁止一切形式的獵采和買賣。

　　答案：√

　　八年級生物教案 篇12

　　一、教學目標

　　1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。

　　2.關注我國特有的珍稀動植物。

　　3.說出保護生物多樣性的主要措施。

　　4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。

　　二、教學重點和難點

　　1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。

　　2.協商和辯論這樣保護白頭葉猴。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學過程

　　6-3-保護生物的`多樣性

　　一、生物多樣性面臨的威脅及其原因

　　1、瀕臨滅絕

　　2、生存環境的破壞與改變

　　二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區

　　三、法律保護

　　《中華人民共和國森林法》

　　《中華人民共和國野生動物保護法》

　　《保護生物多樣性公約》

　　五、作業

　　1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了，那么這個物種已經()

　　A、滅絕B、瀕危C、受到威脅D、再生

　　2、保護生物多樣性最為有效的措施是()

　　A、遷地保護B、建立自然保護區

　　C、克隆D、法制管理

　　3、數千年前我國黃土高原有茂密的森林，后來卻成為荒山禿嶺，植被減少的原因是()

　　A、地殼運動頻繁B、北方寒流長期侵襲

　　C、長年干旱，赤地千里D、過度開發破壞生態平衡

　　八年級生物教案 篇13

　　1、教材分析

　　前面一節課學習植物的生殖，正好是本節課的知識基礎，同時在學習這些知識的時候學生所獲得的學習經驗和思維方法也能幫助學生掌握本節課的內容。種子的結構是這些內容的延伸與發展，也是今后學習植物生長發育的基礎，同時也是初、高中生物銜接的關鍵點，所以，起到承上啟下的作用。

　　在小學《科學》課本中所涉及鳳仙花等種子的知識，為本節課學習做出鋪墊，但具體結構的名稱、作用沒有學習，八年級學生有能力在老師的引導下，通過觀察實驗、分析歸納，獲得知識、增強技能。

　　2、教學目標

　　2.1知識技能目標

　　①描述蠶豆和玉米種子的'各部分結構和功能。

　　②說出蠶豆和玉米種子結構的主要區別。

　　2.2過程方法目標

　　①通過用正確的方法解剖和觀察蠶豆和玉米種子，會記錄觀察所見種子的形態結構特征，培養學生的動手能力、觀察能力，進一步提高實驗技能。

　　②通過對比蠶豆和玉米種子的異同，培養學生處理加工信息的能力和進行基本的思維能力。

　　③通過小組活動培養合作意識。

　　2.3情感態度價值觀目標

　　①通過學習種子的結構，向學生滲透生物體的結構和功能相適應的觀點。

　　②愿意與他人交流，認同交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

　　③通過觀察實驗，培養學生認真嚴肅和實事求是的科學態度，具有一定的探索精神和創新意識。

　　3、教學重難點

　　3.1教學重點

　　種子的基本結構。認識蠶豆種子和玉米種子結構的異同點。胚是種子中最主要的部分。

　　3.2教學難點

　　引導學生觀察發現、歸納總結出蠶豆和玉米種子結構的異同點。

　　4、設計思路

　　本節課充分利用學生已有的知識和經驗，從知識結構與實際問題情景兩方面入手，引出種子的概念，再用實驗觀察、分析歸納，認識種子的結構。

　　本節課主要歸納出雙子葉植物和單子葉植物種子的異同結構，因此可通過實驗觀察、小組合作、問題設計，讓學生互相啟發，感受探究的過程。

　　5、教法與學法

　　采用實驗觀察、啟發式教學、小組合作學習相結合的教學法。

　　6、教學流程

　　概括為三段六步。三段為：情景實驗、理解與運用、鞏固與評價。六步為：引入、探索、理解、應用、拓展、評價。下面具體說明教學流程：

　　6.1創設情景，引入問題

　　情景1：一粒種子萌發，逐漸長成參天大樹。

　　情景2：小麥植物體的開花結果，磨成面粉，蒸出饅頭。

　　分析：這2個問題都用多媒體動畫展示，從實際問題引入，有利于激發學生興趣，引導學生理論聯系實際，提高解決實際問題的能力。也是從生物知識結構引入，有利于學生建立和發展自己的認知結構。

　　6.2引導分析，探索新知

　　播放多媒體，展示各種各樣的種子。使學生了解種子的多樣性，知道不同種子的大小、形狀、顏色是不同的。提出問題：它們的基本結構是否也不一樣?留有思考與懸念。拿出常見的、有代表性的蠶豆種子和玉米種子為例來學習。

　　八年級生物教案 篇14

　　教學內容：

　　生物的無性生殖；實驗——酵母菌的出芽生殖。

　　教學目標：

　　1、認識無性生殖的概念。

　　2、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。

　　3、說出生物無性生殖的方式及其在生產中的應用。

　　4、舉例說出常見的營養生殖種類。

　　5、理解營養生殖的優勢。

　　情感、態度與價值觀

　　1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的'觀察和“植物的嫁接”的實習活動，領悟“實踐出真知”的思想，培養嚴謹求實、一絲不茍的科學態度和唯物主義世界觀。

　　2、觀察顯微鏡，制作臨時玻片，提高科學技能，培養科學素養。

　　教學重點：

　　1、舉例說出生物無性生殖的方式。

　　2、說出酵母菌的出芽生殖方式。

　　教學難點

　　1、無性生殖的原理。

　　2、酵母菌的培養。

　　教師準備：

　　1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時供學生觀察。

　　2、有關課件。

　　3、實習所用的器材。

　　學生準備：

　　1、準備實驗和實習的有關材料。

　　2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。教學步驟：

　　一、引出生物的繁殖和發育

　　1、情景創設：同學們都學過一首詩中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，你們知道這是表達的什么樣意思嗎？

　　2、診斷性設問：這就是生物的繁殖和發育現象。在前面的章節中，已經向我們描述了物千姿百態的生命形式、生物習性及他們的結構特點，但是對各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能舉出幾個類似的例子來嗎？

　　3、啟發問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結合，才能生出新一代來。那么，有沒有這種情況，不經過受精作用，同樣也能產生出下一代呢？這一節課我們就來研究這個問題。

　　4、安排實驗：現在我這里給同學們準備了一些器材，有酵母菌培養液、燒杯、顯微鏡、載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書，討論應如何做實驗，列出實驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。

　　二、酵母菌的出芽生殖觀察

　　八年級生物教案 篇15

　　教學目的

　　1.知識目標

　　描述各種動物行為;說出動物行為的類型;能正確區別各種動物行為，認識研究動物行為的意義。

　　2.能力目標

　　通過觀察和實驗等探究活動，培養學生的觀察能力以及對問題的探究能力。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　了解動物的行為，樹立正確利用和保護動物的態度和價值觀。

　　重點難點重點：動物行為對于動物的生物學意義，動物的先天性行為和后天性行為的概念和實例。

　　難點：后天性行為的概念，動物行為的特點。

　　教學方法講授法討論法

　　教具準備課件

　　課時1

　　教學過程

　　(一)認識動物的行為

　　自然界中的動物，如果你留意觀察的話，會發現許多有趣的現象。比如：孔雀在繁殖季節“開屏”;麻雀、家燕等鳥類在繁殖季節會筑巢;大雁南飛時排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會搬家等。像這些動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動，稱為動物的行為。你還能說出其他的動物行為方式嗎?(可以從書本上找)

　　學生經過閱讀書本和思考后，列舉大量的動物行為類型。如：蜜蜂、螞蟻的'社群組織和通訊行為;鳥類的孵卵、育雛、定時遷徙、索食行為，某些動物的攻擊行為和防御行為等。

　　問：動物的這些行為是天生就有的呢，還是后天通過學習得到的?對這個問題學生一般都難以回答，教師可通過適當的例子(如哺乳動物一生下來便會吮奶等)加以分析，并說明：動物的這些行為是天生就有的，是動物的本能。有些動物的行為如馬戲團里的“小熊騎車”等復雜行為是通過后天學習得到的，其訓練的基礎是條件反射。我們將在以后學習。

　　再問：動物的這些行為有何意義?

　　教師可以鳥類的季節性遷徙為例要求學生討論，討論結束由學生回答，再由教師進行補充。使學生明白動物的行為是對環境變化的一種適應，是在長期的進化過程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學生思考其他動物的行為是如何適應于環境的(可在學生討論的基礎上由學生發言)

　　在了解了動物行為的類型和意義后，下面我們將以蜜蜂為例來詳細學習蜜蜂的社群組織和通訊行為。

　　(二)蜜蜂的社群組織

　　同學們都知道，蜜蜂是對人類有益的昆蟲，它們過著社會性生活，分工合作。為人類提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個蜂群中，一般有一個蜂王，少數雄蜂和成千上萬個工蜂，它們構成了蜜蜂的社群。下面請同學們閱讀課本68頁“蜜蜂的社群組織”，完成下表。(見板書)

　　完成表格后，教師進行小結。并使學生明白社群生活行為的意義：只有三種蜂分工合作，才能共同維持群體生活，繁殖后代。

　　(三)蜜蜂的通訊行為

　　在蜜蜂的社群組織中，大量的工蜂有一項重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，總有少數的偵察蜂先去尋找蜜源，然后回來“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請大家閱讀課本69頁“蜜蜂的通訊行為”后，回答下列問題：

　　1.如果蜜源離蜂巢較近，偵察蜂表現為何種行為?

　　2.如果蜜源離蜂巢較遠，偵察蜂如何告訴遠近及方向?

　　在學生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學生都能回答得出，但對于如何用舞蹈來告知方位，學生一般不大搞得清楚。教師再結合掛圖或投影講解給學生聽即可。

　　最后利用板書小結。

　　板書設計

　　動物的行為

　　一、動物的行為：動物所進行的，我們從外部可以觀察到的活動。

　　二、蜜蜂的社群組織

　　成員[數量性別工作

　　蜂王1個雌蜂產卵

　　雄蜂少數幾個雄蜂交尾

　　工

　　蜂剛出蜂房幾天成千上萬個發育不完全的

　　雌蜂略

　　稍大些的工蜂略

　　再大些的工蜂略

　　成年工蜂略

　　三、蜜蜂的通訊行為

　　1.圓形舞：表示蜜源離蜂巢近。

　　2.“8”字擺尾舞：表示蜜源離蜂巢較遠。

　　作業布置復習本章，完成實驗冊上的相關內容。

　　教學后記雖然學生對動物的行為是有一定的了解的，但學生本身并不清楚動物行為的具體表現形式。因此，教師在上課伊始，應先向學生列舉一些常見的動物行為，使學生了解動物行為的具體形式，起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎上，讓學生列舉一些動物行為，教師再總結出動物行為的概念。

　　八年級生物教案 篇16

　　教學內容與分析：

　　內容

　　認識各種各樣的真菌

　　真菌的繁殖

　　分析

　　真菌一節教學內容與學生日常生活密切相關，教師要引導學生不僅了解真菌的結構，更重要是認識日常生活中常見的真菌，以及它們生命活動特點，同時了解一些食用菌，養殖的過程和方法

　　教學目標與分析：

　　教學目標

　　真菌的主要特征

　　認識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養方式

　　知道真菌的生殖方式

　　分析

　　由日常生活中所見的真菌，通過有關的圖，來了解它們的結構特點，及青霉、曲霉的共同點及不同點、營養方式等從而得出它們的營養方式和繁殖方式及特點

　　問題分析與診斷：

　　這里講到真菌繁殖方式是孢子時，可能會與細菌一課當中的芽孢弄混，在此可提醒學生，初一曾學過的蕨類植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念

　　教學條件支持及分析：

　　需要學生對常見的真菌有一個大概的認識

　　教學安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　導入

　　日常生活中的真菌，同學們平時見過后有哪些？木耳、香菇、靈芝、還有桔子發霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發霉等等，都是由真菌引起的`。真菌從前面的課當中我們已經知道比細菌大，所以真菌大多是多細胞的，也有單細胞的如：發酵用的酵母菌

　　真菌的形態結構

　　有單細胞的（酵母菌）；有多細胞（青霉、曲霉、蘑菇等）

　　所有真菌的菌體都是由許多細胞連接起來的菌絲體構成

　　講述：下面我們以青霉和曲霉的比較來了解真菌的內部結構（見P63頁圖）

　　青霉與曲霉的比較

　　不同點：青霉菌直立生長的菌絲產生的孢子呈掃帚狀，呈青綠色；曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色

　　共同點：

　　①都是由許多細胞連接的菌絲構成

　　②每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核

　　③都是通過產生大量孢子繁殖后代

　　④都沒有葉綠體，所以它們的營養方式是異（通過現成有機物生活）

　　總結：真菌的主要特征：有單細胞有多細胞；都由菌絲體構成；有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核；無葉綠體

　　（二）、真菌的繁殖

　　講述：剛剛我們已經了解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一講蕨類植物靠孢子繁殖，孢子的特點是什么？在什么樣的環境中容易萌發呢？

　　孢子繁殖：孢子比較輕，可飄散到各處，只要在適宜的環境中就可以萌發

　　（三）、課后練習

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