高一生物必修一教案設計

時間：2023-01-07 01:58:35 生物教案我要投稿

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高一生物必修一教案設計（精選8篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的高一生物必修一教案設計，希望對大家有所幫助。

高一生物必修一教案設計（精選8篇）

　　高一生物必修一教案設計篇1

　　一、教學目標

　　知識與技能：理解同源染色體、四分體、減數的概念;能說明精子的形成過程。

　　過程與方法：

　　1.通過小組合作探究，能模擬出精子形成過程中染色體的行為變化;

　　2.通過觀察圖片、動畫，提高識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。

　　情感態度與價值觀：通過減數過程中染色體形態數目發生一系列規律性變化，了解生命是運動的、有規律的。

　　二、教學重難點

　　重點：

　　1.減數的概念;

　　2.精子的形成過程。

　　難點：模擬減數過程中染色體的變化。

　　三、教學過程

　　(一)溫故知新，導入新課

　　設置問題引導學生回憶有絲各時期的特點并播放有絲多媒體課件，教師總結出有絲重要的特點是遺傳物質復制后平均分配到兩個子細胞中。的結果是子細胞中染色體數與親代細胞一樣。

　　Ppt展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過程。設疑：正常人體細胞中的染色體有46條(23對)，由學生嘗試把圖中受精卵、精子、卵細胞的染色體情況標出。

　　學生思考后回答，教師歸納：生物體是保證前后代染色體數目的恒定，精子和卵細胞中染色體必須減少一半，即通過減數而非有絲。

　　(二)動畫演示，共同探究

　　學生帶著問題閱讀教材，初步了解減數的相關信息(以精子的生成為例)。

　　問題：減數的概念，場所和結果;產生精子的原始細胞即特點。

　　學生回答，教師總結。之后繼續設疑：精原細胞在減數過程中，染色體是怎樣減少一半的?又是減少了怎樣的一半?學生根據有絲的知識發表自己的猜想。

　　教師肯定學生的猜想，動畫演示精子形成的全過程。

　　設疑：減數是怎樣進行的，染色體數目是如何減少的呢?減數過程中，染色體發生了哪些行為變化呢?

　　1.動畫演示：精原細胞形成初級精母細胞過程。

　　學生觀察分析減數次間期精原細胞變為初級精母細胞時染色體的行為變化，了解染色體數量和DNA含量變化情況。

　　2.動畫演示：同源染色體聯會時的動態變化和四分體形成過程。

　　提問：減數次前期初級精母細胞中染色體最顯著的變化是什么?配對的是怎樣的染色體，圖中有幾個四分體?點拔學生總結出同源染色體聯會，四分體的特點。

　　3.動畫演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源體分離。

　　提問：減中期和后期染色體發生了怎樣的'行為變化?同源染色體能否有另一種分離情況?學生總結歸納表述。

　　4.動畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。

　　教師點拔：一個精原細胞只能發生其中的一種形成二種類型的精子，多個精原細胞，各種情形都能發生因而產生的精子具有多樣性

　　5.動畫演示：次級精母細胞形成過程。

　　提問：次級精母細胞中染色體數與初級精母細胞相比發生了怎樣的變化?變化的原因是什么?次級精母細胞中染色體減少了怎樣的一半?學生分析次級精母細胞中染色體數目、DNA含量，染色體特點(無同源染色體，有染色單體)。

　　提問：次級精細胞會以怎樣的方式進行減數第二次?染色體數還會再減半嗎?學生預測減數第二次。

　　6.動畫演示：次級精母細胞到精子的過程。

　　提問：精細胞中染色體數目，DNA含量，染色體特征與精原細胞相比有什么變化?為什么精子壽命很短?精子還能再嗎?

　　總結：精子形成需要經過變形，丟棄大量細胞質，僅保留了細胞核和極少量細胞質，所以精子壽命短，精子不再，因此減數無細胞周期。

　　7.再完整播放一遍減數全過程，引導學生總結減數過程：提問：減數兩次各時期細胞名稱是什么?染色體有哪些行為變化?

　　(三)動手體驗，形成概念

　　引導學生用橡皮泥模擬減數全過程，加深對減數過程的理解。

　　之后提問：什么是減數?學生分析進行減數的生物、細胞、時期、過程、結果，從而總結出減數的概念。

　　(四)小結作業，課外延伸

　　師生共同總結本節所學。課下請學生歸納形成配子的細胞(減數)的過程與特點。

　　高一生物必修一教案設計篇2

　　一、教學目標：

　　1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上

　　2、說出生命系統的結構層次

　　3、認同細胞是基本的生命系統

　　二、教學重難點：

　　1、細胞是基本的生命系統是重點

　　2、說出生命系統的結構層次是難點

　　三、教學用具：

　　多媒體課件

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學方法：

　　啟發式教學、求同存異討論教學、自學指導法

　　六、教學過程：

　　(一)、組織教學，穩定學生的情緒

　　(二)、引入新課：

　　問題：

　　1、病毒是不是生物?

　　2、病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復制的呢?

　　3、冠狀病毒在哪些細胞里面復制?

　　(三)、問題討論：

　　1、瀏覽PPT上病毒的圖片以及相關資料：

　　2、組織學生進行思考討論并回答老師提出的問題。

　　3、總結：小結上的內容，沒有細胞結構的病毒在細胞外表現不出生命特征，說明細胞是生命的基本特征。細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。

　　問題：細胞能表現出哪些生命活動呢?指導學生閱讀資料并進行小組討論活動。

　　(四)、分析細胞是生命活動的基本特征。學生自學資料并思考討論

　　實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能攝食、排泄、生長、應激;

　　實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發育與細胞的生長、分裂、分化有關系;

　　實例三：縮手反應的結構基礎，強調多重分化細胞之間的協調合作;

　　小結：細胞是生命結構和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動;多細胞生物是在細胞生命活動的基礎上實現各種的生命功能;一切生命活動都離不開細胞。

　　(五)、生命系統的結構層次

　　1、快速閱讀并速記生命系統的.結構層次，找學生上黑板板書這九個層次：

　　2、依次講解生命系統的幾個層次，尤其是種群、群落和生態系統的概念

　　3、強調單細胞生物，高等植物的生命系統結構層次與動物的區別

　　小結：生命系統的宏觀結構層次為生物圈，微觀層次為細胞，各層次都可以獨立完成生命活動，但彼此又相互依賴，相互制約，各層次之間緊密聯系互相配合成為一個整體。

　　七、本節小結：

　　一切生物的生命活動都離不開細胞，細胞是生物體結構和功能的基本單位;

　　生命系統的結構層次：細胞→組織→器官→系統→個體→種群和群落→生態系統→生物圈

　　八、教學反思：

　　1、內容熟悉，能抓住重難點，條理清晰

　　2、能充分調動學生的積極性

　　高一生物必修一教案設計篇3

　　【學習目標】

　　1.闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗過程及自由組合定律。

　　2.分析子二代中各種性狀的基因型種類，并總結規律。

　　3.運用自由組合定律的解釋一些遺傳現象。

　　4.理解孟德爾獲得成功的原因。

　　【學習重難點】

　　1.對自由組合現象的解釋，歸納自由組合定律。

　　2.自由組合定律的實質及應用

　　3.探討孟德爾實驗的成功之處

　　【學法指導】

　　結合教材“本節聚焦”有關問題，運用分析歸納法按照孟德爾的探索過程順序來構建知識框架。由現象到本質，層層深入地分析總結，削枝強干，突出重點，在探索過程中思考、領悟科學的方法。

　　【預習導學】

　　一兩對相對性狀的雜交實驗

　　1.過程（用遺傳圖解表示）

　　2.現象

　　（1）F1全為。

　　（2）F2中出現了不同性狀之間的。

　　（3）F2中四種表現型的'分離比為。

　　3.分析

　　（1）孟德爾研究控制兩對相對性狀的基因是位于一對還是兩對同源染色體上?

　　（2）F2代的基因型和表現型各有哪些?數量比例如何?

　　（3）F2中的純合子共占多少？每種表現型中純合子又占多少？

　　（4）兩對相對性狀的雜交實驗與一對相對性狀實驗的數量關系有聯系嗎？關系如何？

　　二對自由組合現象的分析

　　（一）解釋

　　1.兩對相對性狀分別由遺傳因子控制；

　　2.F1產生配子時，彼此分離，可以自由組合F1產生的雌雄配子各有種：，且數目相等。

　　3.受精時，雌雄配子的結合是的。

　　（二）驗證——實驗

　　1.過程：親本：×

　　遺傳圖解：

　　預測結果：

　　實驗結果：測交后代有四種性狀，比例為1：1：1：1，符合預期設想。

　　三自由組合定律及孟德爾獲得成功的原因

　　（一）自由組合定律

　　1.控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是。

　　高一生物必修一教案設計篇4

　　一、教學目標

　　知識與技能目標：

　　1.能簡述氨基酸的結構特點;

　　2.理解氨基酸形成蛋白質的過程。

　　過程與方法目標：

　　1.通過自主對比觀察幾種氨基酸的結構，思考討論后得出氨基酸的結構通式，提高觀察分析能力。

　　2.通過圖文結合的形式，在獲取形象的、信息內容的同時，提高分析和處理信息的能力。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　認同蛋白質是生命活動的主要承擔者，樹立結構與功能相統一的辯證唯物主義觀點。

　　二、教學重難點

　　重點：氨基酸的結構及其形成蛋白質過程。

　　難點：氨基酸形成蛋白質過程和蛋白質的結構多樣性的原因。

　　三、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

　　接著，ppt展示兩組圖片：(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強度異常的高。(2)熒光水母的圖片，熒光水母因為它體內的“熒光蛋白”，使得它能發出美麗的熒光。

　　問：從這些畫面中我們應該不難發現這些神奇的生命現象是由誰來承擔的?蛋白質有什么樣的結構?它又有哪些功能呢?(引出課題)。

　　(過渡)研究表明蛋白質的結構是復雜的，可是這種復雜的分子卻是由一些結構簡單的氨基酸分子作為基本單位所構成。所以認識蛋白質的結構，首先就必須了解氨基酸的結構。

　　(二)資料分析，探究氨基酸的通式

　　PPT上展示擁有4種氨基酸，讓學生思考討論如下問題：

　　(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點?區別是什么?

　　(2)如果將各氨基酸的不同部分用字母R表示(—R)，嘗試歸納氨基酸的通式。

　　提示：每種氨基酸都由C、H、O、N四種元素組成，每個分子都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上(共同點);R基不同(不同點)。

　　教師邀請兩位學生到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。并請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的結構通式，教師最后總結，并針對錯誤進行說明。

　　(過渡)現在我們知道了氨基酸的結構，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質的呢?

　　(三)動手操作，演示蛋白質的形成

　　用角色扮演法讓一組學生代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來。學生會很容易想到“手拉手”。

　　提問：

　　(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

　　(2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結出“肽鍵”)。

　　(3)雖然和手牽手有相似的地方，但有沒有不同的地方?(總結出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。

　　(4)這是不是一種新的分子，指出“二肽”。

　　(5)二肽還能繼續進行“脫水縮合”嗎?

　　通過一系列的問題引導學生總結出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數”、“脫去的水分子數”和“氨基酸數”之間存在的數量關系(用表格的形式)。

　　創設情景：觀看蛋白質形成的flash動畫。

　　課件展示：胰島素的空間結構。

　　師生共同探討歸納蛋白質的形成過程。

　　(過渡)展示一些常見蛋白質的'結構圖片，指出這些蛋白質能形成一定的空間結構，并指出生物界中蛋白質的種類有1010—1012種，可是構成這些蛋白質的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數量如此多的蛋白質分子呢?

　　(四)合作探究，深度理解蛋白質多樣性的原因

　　活動：將學生分成每6人一組，請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸，其它組同學相互討論，是什么原因導致了蛋白質分子結構的多樣性，請2組學生代表發表蛋白質分子多樣的原因。

　　評價并總結：結構多樣性的原因(氨基酸種類不同;氨基酸數目成百上千;氨基酸排列順序變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質空間結構千差萬別。)

　　(五)鞏固新知，歸納總結概念圖

　　師生共同歸納總結概念圖。

　　(六)作業拓展

　　課后調查資料：科學上第一個人工蛋白質的誕生和“國際人類蛋白質組計劃”的研究進展及成就。

　　四、板書設計

　　生命活動的主要承擔者——蛋白質

　　一、蛋白質的基本單位和結構通式

　　二、蛋白質結構的形成

　　三、蛋白質多樣性的原因

　　高一生物必修一教案設計篇5

　　一、教學目標：

　　知識方面

　　1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。

　　2、說出生命系統的結構層次。

　　情感態度方面

　　1、認同細胞是基本的生命系統。

　　二、教學重難點：

　　細胞是基本的生命系統是重點；說出生命系統的層次是難點。

　　三、教學用具：

　　ppt幻燈片

　　四、課前準備：

　　讓學生收集關于冠裝病毒相關的資料。

　　五、教學課時：

　　1課時

　　六、教學過程

　　教學內容

　　1、引入新課

　　2、分析細胞是生命活動的基本單位

　　3、生命系統的結構層次（難點）

　　小結

　　課后練習教師活動

　　以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復習病毒的結構（沒有細胞結構，只有蛋白質外殼和核酸核心，但是能復制）。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不具備很多生命的.基本特征，它是怎么復制的呢？……冠狀病毒在那些細胞里面復制呢？

　　小結上面的內容，沒有細胞結構的病毒在細胞外表現不出生命的特征，說明細胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表現出那些生命活動呢？指導學生閱讀資料，并開展討論。

　　小結：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結構和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命活動基礎上實現各種的生命功能。（舉出一些實例）

　　地球上生物的種類和數量可謂是恒河沙數，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態系統、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統（什么是系統呢），而且這些生命系統之間還有層次的關系。（以一只龜為例分析）

　　單一個心肌細胞就是一個生命系統，（為什么呢？）因為細胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現生命特征；心肌也是一個系統（分析略）。引導學生分析心臟、循環系統、個體、種群、群落等也是一個系統學生活動

　　討論、思考問題：病毒是怎么樣復制的？（在細胞內）

　　匯報冠狀病毒的相關的資料

　　閱讀資料并討論：

　　（實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能鑷食、排泄，生長，應激；實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發育與細胞的生長、分裂、分化有關系；實例4：例如瘧疾、非典感冒等等

　　學生在老師的引導下，理解生物系統的層次性、以及嘗試分析后面幾個層次作為生命系統的原因。（著重引導說出多個組分互相配合影響成為整體）

　　完成資料后的“思考與討論”。

　　七、板書設計

　　第1節從生物圈到細胞

　　一、為什么說生命活動離不開細胞

　　生命活動離不開細胞的實例

　　生物生物類型生命活動基本特征說明

　　草履蟲單細胞生物運動和分裂

　　人多細胞生物生殖和發育

　　人多細胞生物縮手反射

　　病毒非細胞形態的生物入人體的淋巴細胞

　　人人和高等動物免疫

　　二、生命系統的結構層次

　　結構

　　層次概念舉例學生舉例

　　細胞細胞是生物體結構和功能的基本單位心肌細胞5

　　高一生物必修一教案設計篇6

　　教學目標

　　1知識方面:說明酶在細胞代謝中的作用、本質和特性。

　　2能力方面:進行有關的實驗和探究,學會控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設置對照組和重復實驗。

　　3.情感態度價值觀:通過閱讀分析“關于酶本質的探索”的資料,認同科學是在不斷地探索和爭論中前進的。

　　教學重難點

　　1、教學重點:酶的作用、本質和特性。

　　2、教學難點:

　　⑴酶降低化學反應活化能的原理。

　　⑵控制變量的科學方法。

　　教學過程

　　【導入】問題探討

　　介紹教材P78斯帕蘭扎尼的實驗,討論下列問題:

　　⑴這個實驗要解決什么問題?

　　⑵是什么物質使肉塊消失了?

　　對細胞來說,能量的獲得和利用都必須通過化學反應。細胞中每時每刻都進行著許多化學反應,統稱為細胞代謝。細胞中代謝過程離不開降低化學反應活化能的酶。

　　學生回憶:

　　⑴化學反應中無機催化劑的概念?

　　⑵無機催化劑的作用、特點和條件是什么?

　　學生思考:細胞內的環境是一個常溫常壓下的狀態,在這種環境下化學反應卻能高效有序地發生,應該有適合的生物催化劑——酶。

　　【講授】一、酶在細胞代謝中的作用

　　實驗]比較過氧化氫在不同條件下的分解。

　　1、實驗原理:2H2O22H2O+O22H2O22H2O+O2

　　2、實驗步驟及現象

　　3、討論

　　⑴——⑷見教材P79。

　　⑸這個實驗為什么要選用新鮮的肝臟?為什么要將肝臟制成研磨液?

　　⑹滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時,可否共用一個吸管?為什么?

　　4、實驗結論

　　5、實驗過程的理論分析

　　⑴在做該實驗時讓學生感悟酶作為催化劑的突出特點——高效。

　　⑵控制變量:講解教材P79相關內容,讓學生了解實驗設計的原則。

　　⑶進行實驗:

　　[活化能]分子從常態轉變為容易發生化學反應的活躍狀態所需要的能量稱為活化能。

　　用無機催化劑相比,酶降低活化能的`作用更顯著,因而催化效率更高。如H2O2的分解,20℃無催化劑時需活化能75kJ/mol;用鉑作催化劑時,只需活化能54kJ/mol;用H2O2酶時,活化能下降到29kJ/mol以下。(結合教材P80圖講解)

　　正是由于酶的催化作用,細胞代謝才能在溫和條件下快速進行。

　　【講授】二、酶的本質

　　[資料分析]教師設置下列問題,讓學生帶著問題去閱讀教材P81——82相關內容。

　　1、巴斯德和李比希的觀點分別是什么?

　　2、巴斯德和李比希的觀點各有什么積極意義?各有什么局限性?

　　3、科學發展過程中出現爭論是正常的。試分析巴斯德和李比希之間出現爭論的原因是什么,這一爭論對后人進一步研究酶的本質起到了什么作用?

　　4、巴斯德和李比希之間的爭論被哪位科學家的研究成果平息了?

　　5、簡述畢希納實驗的過程?

　　6、從畢希納的實驗可以得出什么結論?

　　7、要證明酵母細胞的提取液和活酵母細胞的作用一樣還需要對實驗如何改進?

　　8、薩姆納提取到了脲酶,他是如何證明它的化學成分的?

　　9、薩姆納歷時9年才證明脲酶是蛋白質,并因此榮獲諾貝爾化學獎。你認為他成功的主要原因是什么?

　　10、請給酶下一個較完整的定義?

　　11、結合酶本質的探索歷程談談你對馬克思說的:“在科學上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達到光輝的頂點”這句話的理解。

　　學生討論回答:

　　二、總結

　　酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物,其中絕大多數酶是蛋白質。

　　高一生物必修一教案設計篇7

　　一、教學目標：

　　【知識】：說明細胞的分化（理解水平）

　　舉例說明細胞的全能性（理解水平）

　　【技能】：收集有關干細胞研究進展和應用的資料

　　【情感與態度】：探討干細胞技術帶來的社會問題

　　二、教學重難點：

　　重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。

　　三、教學用具：

　　ppt幻燈片、有關植物組織培養的視頻片斷。

　　四、教學過程：

　　（一）引入及細胞分化的概念通過復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩定性。提出問題：有絲分裂后產生的兩個子細胞應該在形態結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產生的，這些細胞的形態結構都一樣嗎？展示人體不同形態的.細胞。

　　引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態過程。強調細胞分化的穩定性和分化的基礎。思考老師的問題，根據初中學習過的內容和實際的生活經驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內不同形態結構細胞的例子。

　　（二）細胞分化的意義與機理利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態結構功能都是一樣的，會出現怎么樣的現象呢？引出細胞分化的意義：是個體發育的基礎。

　　提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現功能的分化，生命活動的效率低

　　思考問題，作出回應

　　（三）細胞的全能性提出問題，既然分化后的細胞內遺傳物質和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發育為一個個體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養實驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念

　　動物細胞全能性的表現：目前只能體現出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。根據課外知識，對問題作出回應。

　　（四）課后練習略

　　高一生物必修一教案設計篇8

　　一、教學目標：

　　【知識】：簡述細胞的生長和增殖的周期性（了解）

　　概述細胞有絲分裂的過程（理解）

　　描述細胞的無絲分裂（了解）

　　【技能】：模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。

　　二、教學重難點：

　　細胞生長和增殖的周期性；真核細胞有絲分裂的過程（重點）。真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化（難點）。

　　三、教學用具：

　　PPT幻燈片、探究活動的VCD或者實驗材料

　　四、課前準備：

　　五、教學過程

　　（一）引入：問題探討問題探討：展示圖片，提出問題，不同生物體體積的差異主要是由于細胞數量造成的，還是細胞體積造成的呢？引導：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，大象的細胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？引導學生得出結論（例外：人的神經系統的發育，主要是由于細胞體積的`變化）進行思考和討論，發表觀點。在教師引導下，得出結論，多細胞生物個體的差異，主要是由于細胞數量的差異。

　　（二）探究活動：細胞不能無限長大的原因提出問題：為什么細胞的體積不能無限增大？先從兩方面引導，如果細胞體積過大，細胞內的物質運輸速度會減慢；細胞體積過大，細胞核的調控能力會減弱

　　進行探究活動。設定情景，設細胞為正方體，邊長本別是3微米、2微米、1微米，引導學生計算3種情況中，細胞的表面積和體積之比。進一步以實驗的方式進行探究。以問題引導學生進行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關系，作用是什么？實驗現象說明了什么？

　　分析細胞為什么不會無限變小的原因。培養學生批判性思維。思考問題，師生進行談論

　　學生進行計算，初步得出結論，體積越大，相對表面積越小。

　　學生進行實驗，并得出結論

　　（三）細胞增殖：間期細胞周期概念：細胞分裂活動具有周期性，什么是周期性？提出問題，細胞分裂后會造成細胞內物質，特別是細胞核內遺傳物質的減少嗎？說明細胞周期分為物質準備和細胞分裂兩個階段。過渡到分裂間期。

　　間期和分裂期經歷時間的比較，得出結論：間期的時間遠遠長于分裂期。分裂間期的概念；細胞間期細胞的生命活動：強調DNA的合成和相關蛋白質的合成（染色體的復制）——回顧染色質的組成（DNA和蛋白質），用板畫形式描述染色質絲的復制。

　　引導學生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質的復制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質的平均等分）

　　思考問題，作出反應。

　　觀察分裂間期和分裂期時間比例圖，得出結論。

　　教學項目教師活動學生活動

　　（四）細胞增值：分裂期播放動畫，讓學生對細胞分裂的動態過程有感性的認識。