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七年級下冊生物教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的七年級下冊生物教案，希望能夠幫助到大家。
七年級下冊生物教案1
一、教學目標
1.描述消化道的組成和功能。
2.通過師生雙邊活動，提高運用知識的能力，加強理論聯系實際的能力。
3.通過啟發式教學法和學生主動參與、探究，體驗現實生活經歷，提高學習興趣。
二、教學重難點
重點：消化道的組成和功能。
難點：聯系實際生活。
三、教學用具
多媒體課件、消化系統組成的掛圖、標有各個消化道名稱的帽子
四、教學過程
(一)引用俗語，導入新課
引用俗語“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”導入，引出人每天需要獲取食物里的營養物質，那么營養物質是怎樣進入人體的呢?教師引導學生利用課前預習或已有的知識經驗，引出本節課的主題——“消化和吸收”。
(二)新課教學，探索新知
1.消化道的組成
(1)ppt展示消化道各個組織的名稱及其聯系
組織學生看ppt上動態展示圖，逐一將各個組織介紹出來，并且引導學生觀察回答出各個組織的聯系(口腔是消化道的.起始端，口腔連接食道，食道連接胃，胃連接小腸，小腸連接大腸，最后由肛 門排除食物殘渣。)
(2)活動一：教師組織學生結合自身身體，說出各個器官在人體的位置
由多媒體課件學習了消化吸收的各個組織之后，師生互動，分別找學生上臺在自己身上大致指出各個器官的位置，最后師生共同總結出位置(胃在人體腹腔的左上方，肝臟位于人體腹腔的右上方，胰腺位于胃的下方，小腸位于人體的腹腔。
(3)活動二：拼圖比賽
教師事先準備了一些沒有標注名稱的消化系統的結構圖，每組派出兩名代表進行拼結構圖比賽。之后，師生共同點評每組的結果，最后教師評價與鼓勵。
(4)活動三：觀看視頻總結
教師引導學生觀看動畫，并要求學生看完之后回答問題：食物要流經哪些器官?
先由學生作答，最后師生共同總結，教師并適時引出消化道的概念。
2.再認消化道各個器官
角色扮演，鞏固消化系統的組成和位置，適時針對每個器官逐一介紹。
教師拿出事先準備好的7個標有各個器官的帽子，請7位學生進行角色扮演，5分鐘準備時間，然后依照食物在人體消化時順序介紹“自己”，看誰介紹的最準確。學生準備好之后，開始表演。
教師針對學生的表演進行評價。然后，請未參加的同學針對剛才他們的表演進行評價，老師針對他們的評價以及收獲展開對各個器官進一步的介紹。當學生談到了小腸和胃時，教師就會進一步展示小腸、胃的結構圖，并總結出小腸和胃的結構、位置和功能等。(小腸與胃的連接處有十二指腸，小腸全長5-7米，位于人體腹腔，它是人體消化食物和吸收營養物質最主要的場所。胃是消化道最膨脹的部分，像一個袋子一樣，囊狀結構，它里面有一些液體可以將食物初步消化，主要負責容納、磨碎、攪拌和運輸。
(三)總結歸納，布置作業
學生談收獲。想一想平時生活中都吃一些什么食物?這些食物都是分別到達什么器官被消化吸收的?與家人共同分享你的收獲和感受。
七年級下冊生物教案2
【教學目標】
1.知識：
(1)說出皮膚的結構組成，并能在生活中正確使用這些術語;
(2)理解皮膚的排泄功能。
2.能力：
(1)運用顯微鏡觀察皮膚的結構，培養動手操作能力和觀察區分能力;
(2)在教學創設的情境中，培養創新意識和發散思維能力;
(3)通過學習切實體會皮膚與日常生活的關系，增加生活常識和技能，并學會將所學知識運用于實際生活，初步培養生活自理能力，養成良好的生活習慣;
(4)通過課堂中開展的活動，培養快速處理信息，靈活進行口頭表達與交流的能力。
3.情感態度與價值觀：
(1)通過顯微鏡觀察了解皮膚結構的方式幫助學生初步運用辯證唯物主義觀點來看待和分析問題。
(2)通過對皮膚結構和衛生保健知識的學習，關注生活，熱愛生活，充分認識生物學在實際生產生活中的重要性，并對學生進行審美教育。
(3)通過介紹我國有關科學技術成就，對學生進行愛國主義教育。
皮膚與汗液分泌。
課時：一課時。
皮膚是人體最大的器官，它有多項功能，與我們每個人日常生活聯系緊密。但由于教材將本節安排在“人體廢物的排出”這章進行介紹，所以教學設計中應以排泄功能為主線來介紹皮膚的結構與功能。
本課的教學重點是“皮膚的結構”，雖然在顯微鏡下較易觀察，但學生可能不易區分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點撥引導;“皮膚的排泄功能”部分，由于學生對“汗液的形成和分泌”，缺乏感性認識，因此是本節課的.難點，可以借助CAI。
本課教學先以學生們較熟悉的宏觀世界“城市垃圾的清理”作為類比使學生了解人體代謝廢物及時排出的重要性。同時提問“人體可以通過哪些途徑排出體內代謝廢物?”
[學生回答]①通過呼吸系統以氣體的形式排出體外;
②通過泌尿系統以尿液的形式排出體外;
③通過皮膚以汗液的形式排出體外。
借機回顧前面學習的兩種排泄途徑，同時引入今天“皮膚”的內容。
【新課導入】師：有人說：“皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛”(以輕松的話題開局)那么，同學們能不能列舉一些描寫皮膚的詞句?(請同學列舉)
學生爭相發言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿面;汗流滿面;“白里透紅，與眾不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此門中，人面桃花相映紅”……
教師含笑而言：剛才同學們列舉的詞句十分生動有趣(給以肯定)，可是細細想來，這些詞句中，還隱含著關于皮膚的一系列問題(話題急轉)，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細菌，為什么不腐爛變質呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會有不同?長“青春痘”是什么原因?人為何會出汗?(一連串發問，引起學生思考)這些無疑都與皮膚結構有關!
一、皮膚的結構
[活動]觀察皮膚的結構
(1)學生觀察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關皮膚結構的感性認識;
(2)對照大屏幕上皮膚構造圖，辨別皮膚各組成部分;
(3)出示3個由淺入深的問題引導學生有意識的進行觀察探究：
①皮膚有哪些結構?
�、谄つw各部分結構有什么特點?
�、弁茰y各部分結構功能。
[注意事項]①教師巡視指導;
②請學生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;
③觀察完后，交回切片顯微鏡，做好實驗收尾工作。
請學生對照屏幕上的皮膚結構示意圖，說出皮膚的結構和細胞排列特點，推測有何功能。展示課件，小結皮膚的結構，并引導學生由結構認識功能。
皮膚的結構：表皮--角質層，生發層
教案在今天推行素質教育、實施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學活動中起著非常關鍵的作用。下面是一篇初一年級第二學期生物教案，歡迎各位老師和學生參考!
學習目標：
1、描述根的生長和枝條發育的過程。
2、運用測量的方法探究根生長最快的部位。
3、了解枝條的生長過程。
知識回顧
1種子萌發的條件是__________________________________________
2、一粒種子萌發時，首先要吸收_____。_______或_____中的營養物質轉運給______________________。隨后，________發育，突破種皮，形成_____。胚軸伸長，胚芽發育成______________。
合作探究
1、幼根的結構有哪些?
2、芽的結構有哪些?
3、什么是居間生長?
自主學習
1、根生長最快的部位是______。
2、根的生長一方面要靠增加____________，一方面要靠___________。
3、萬千枝條及其綠葉都是由_____發育成的。芽在發育的時候，分生組織的細胞分裂和分化，形成新的枝條，它是由_______、_____和_____組成，枝條上的_____又能發育成新的枝條。
4、小麥、水稻、竹子等一些植物，可以通過_____使莖急劇長高。
5、“小麥清明拔三節，新筍一夜成高竹”就是對_________的形象描述。
當堂練習
《基礎訓練》P15—P18
植株的生長導學案第二課時
學習目標：
1、運用觀察的方法探究植物莖的生長過程，并能用相關的知識解釋。
2、讓學生知道年輪形成的簡單過程
3、知道植物的生長離不開無機鹽。
知識回顧：
1、根生長最快的部位是______________
2、根的生長一方面要靠分生區增加____________，一方面要靠伸長區___________。
自主學習
(小組完成實驗，按1——3步驟進行)
1、取一段柳樹的枝條，肉眼觀察看它有幾部分組成。
2、用解剖針扎一扎橫切面上的質部和髓，試試哪部分最堅哽哪部分較疏松?
3、用手剝一剝樹皮，試一試能不能剝掉，剝去樹皮后用手摸一摸內側有什么感覺?
探究釋疑，合作交流
4、木本植物莖的結構以及形成層的特點。
5、什么叫年輪?年輪是怎樣形成的?我們怎樣推測樹木的年齡?
6、植株的生長需要的營養物質有哪些?缺乏時會怎么樣?
七年級下冊生物教案3
教學目標
知識目標：說出人類與現代類人猿的共同起源;概述人類起源和發展的過程，以及現代過程中人類的形態結構和使用工具等方面的變化。
能力目標：嘗試區分事實和觀點;
情感態度價值觀：認同人類起源于森林古猿;認同人類起源和發展的辯證唯物主義觀。
教學重難點
重點：說出人類起源于森林古猿;概述人類在起源和發展過程中其形態和實用工具等的變化;
難點：認同古人類化石遺物等對研究人類起源的重要性;概述人類在起源發展過程中其形態和使用工具等方面的變化。
教學工具
無
教學過程
導入
新聞：在山西吉縣人祖山發現疑似“女媧遺骨”。根據同位素測定，該遺骨為6200年前生活的古人，可能是傳說中的“三皇時代”的“媧皇”遺骨。女媧造人，上帝造人，都是傳說，那么人到底是從哪里來的呢?雖然有不同的說法，但目前證據比較充分的還是達爾文的進化論。
課時完成
教師：達爾文在比較了人類與現代類人猿的相似之處后，提出了人類和現代類人猿的`共同祖先——森林古猿，大家閱讀思考以下三個問題：(1)這些古猿今天分布在地球哪些地方,他們的生活有哪些共同點?
(2)類人猿在形態結構上與人類有著許多相似之處，但也有很多區別，這些區別主要體現在哪些方面?
(3)現代類人猿和人類的祖先都是森林古猿，在距今1200多萬年以前，森林古猿分布在亞、非地區，尤其是非洲熱帶雨林，他們樹棲，和現代類人猿一樣。
用圖片和文字資料展示東非大裂谷地區的氣候變化，提出問題讓學生豐組討論。
(1)東非大裂谷地區的熱帶叢林變成稀樹草原，對那里的森林古猿產生了什么影響?
(2)如果你是當時森林古猿，你將面臨怎樣的選擇呢?
下到地面上生活得的森林古猿，由于環境的改變和自身形態結構的變化，一代代想直立行走的方向發展，他們的前肢逐漸解放出來，，能夠使用樹枝，石塊等工具獲取食物，防御敵害，臂和手也逐漸變得靈活。
用泡沫塑料仿制成距今175萬年前古人類使用的石器，讓學生展示其用途，展示古代人生活的特點。
火的使用對古代人類有何意義?
語言的產生和發展對于人類的進步也起到了重要的作用，人腦中主管語言的區域日益完善，豐富的語言使個體之間能夠更好地交流合作，大多數研究人類的起源的專家認為，通過語言的交流，是人類區別于其他生物的最明顯的特征。
人猿同祖，現代類人猿是我們的近親，它們如今生活狀況如何呢?請課外小組向我們匯報一下。
現代類人猿處于滅絕邊緣，這在很大程度上是由人類造成的，加入我們是類人猿保護協會的成員，我們一起商討一下，應該采取什么措施來保護現代類人猿呢?
技能訓練
區分生物進化的事實和相關觀點，強調事實的客觀性和觀點的主動性。閱讀教材第6頁，判斷哪些是事實，哪些是觀點。
課后小結
人類的起源和發展與環境的變化有什么關系?(幫助學生鞏固知識，進一步認識學生和老師的關系。)
課后習題
通過本節課的學習，你們都明白了些什么呢?想到了些什么呢?
板書
第一節、人類的起源發展
一、人類的起源
森林古猿→現代類人猿
→人類
二、人類的發展
1、環境的變化
2、人類進化過程中的主要證據——化石
3、人類發展過程中的積極因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和產生語言等。
七年級下冊生物教案4
教案預覽：
第四單元 生物圈中的人
第一章 人的由來
第一節 人類的起源和發展
教學目標：
①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。
�、趯Ρ扔^察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。
③參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。
�、苷J同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。
重點和難點：
�、龠\用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；
②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；
③認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。
課前準備：
教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創論觀點的資料及現代類人猿生活的錄像片等。
學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態的圖片資料。
授課時間：
兩課時
教學設計：
學習內容 學生活動 教師活動
人類的起源
人類和現代類人猿的共同祖先：森林古猿
認識觀察現代類人猿
推測森林古猿當時的生活狀況
敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內容，小組之間相互交流。
傾聽教師有關生物進化論與神創論的介紹，并發表自己的觀點。
觀看現代類人猿生活的錄像片。
通過對比找出現代類人猿與人的異同點。
通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的'方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。
組織交流、評價，并補充。
介紹有關生物進化論觀點與神創論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。
指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發學生發現問題、思索、回答，并補充。
鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當的補充。
森林古猿下地生活的原因
環境的變化 （地殼的運動導致）
分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環境發生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。
組織學生分析，教師進行補充、糾正。
古人類起源和進化的證據及歷程
進化的主要證據：化石
觀察早期的古人類化石，發現并提出問題，根據 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。
小組討論、分析交流：人類在起源和發展過程中，在形態、勞動、使用工具、語言等方面的變化。
分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）
指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的 形態等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。
強調人類進化過程中幾個方面的重要變化。
提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。
人與自然應當和諧發展 小組討論：
明確人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態規律。
人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現代類人猿。 教育學生樹立人與自然和諧發展的觀點。
滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。
課后作業：
《同步訓練》
七年級下冊生物教案5
一、教學目標：
知識性目標：
1．探究食物中含有蛋白質、淀粉、脂肪。（重點）
2．舉例說明人體需要的主要營養物質。（難點）
能力目標：加深對探究的一般過程的認識，進一步提高學生的觀察能力，和數據處理能力培養學生獲取信息和加工信息的能力。
情感目標：培養學生的合作和團隊意識。引導學生關注飲食健康，學會關心他人，關愛生命。
四、教學過程：
教學內容教師活動學生活動
導入新課
[引言]：引言：同學們在電視、電影、報刊和雜志上或許看到過，非洲某干旱地區的孩子們，由于長期饑餓而變得骨瘦如柴、無力行走、只能卷曲在地上。同學們或許也有一些這方面的體會，早上上學時忘了或來不及吃早點，結果到10點左右時，就會感到頭暈、心慌等。從而影響了學習的效果。由此可見，人體的生長發育和進行各種活動都離不開食物中的營養物質。那么，食物中含有哪些營養物質呢？營養物質又是怎樣在消化系統中被消化和吸收的呢？這就是我們在這一章所要學習的內容。
[探究]：讓我們一起來進行一個小探究。請同學們拿出課前盒裝或袋裝。
認真觀看，認同人必須攝入一定量的食物，才能維持生命，才能進行各項生命活動。
紛紛議論開來。
實驗：食物中含有蛋白質、淀粉和脂肪食物的包裝。以上人為一小組針對經常食用的5種食物，提出有關營養成分的問題，并作出相關的假設，完成對5種盒裝或袋裝食物的營養成分的調查。
[全班交流]：每小組選派一位代表進行全班交流。
[討論]：（1）不同的食物中含有的營養成分是否相同？
（2）這些食物的生產原料是什么？
[播放FLASH]：人體需要的主要營養物質。
[]：食物中的營養物質。
[想一想]：食物中各種營養成分，哪些能為我們生命活動能量呢？
[講述]：蛋白質、糖類、脂肪是人體需要的有機物。它們既是人體的組成物質，又是人體的供能物質。維生素雖不能量，但也很重要。維生素也是人體生長發育必需的，要從外界攝取的有機物。
[實驗]：食物中含有蛋白質、淀粉和脂肪。
[步驟1]：取1-2匙面粉，加清水和成面團，用一塊疊成雙層的紗布包住面團，將用紗布包著的面團放入盛有清水的燒杯中，用手輕輕地揉擠。觀察清水發生的變化，討論產生這種變化的原因。
[步驟2]：把用紗布包著的面團繼續放燒杯中揉擠，以小組為單位進行探究活動，并完成書P21表9-1盒裝或袋裝食物調查表。
在實物投影儀下展示本小組的調查表。
積極發言，說出食物中一般含有蛋白質、糖類、脂肪、維生素、無機鹽、水。
證實自己的結論。人體需要的主要營養物質有七大類，纖維素也是人體必需的營養物質。
集體回答。
回答出蛋白質、糖類、脂肪是人體內的供能物質。
以四人為一小組按步驟進行實驗。
清水逐漸變渾濁（白色），討論后認為是面粉溶解的結果。
等到不再有白色物質，從紗布里滲出來時，取出紗布團并打開，可以看到原來的面團變成了一種黃白色的膠狀物質。聯系有關生活經驗，思考這種物質是什么？
[步驟3]：在揉擠的過程中，從紗布內向清水中滲出許多白色的物質。這種白色的物質是淀粉嗎？參照書上的圖，小組討論如何設計實驗來驗證。
[步驟4]：取烘干的花生、小麥種子各一粒，用單面刀片縱向切開，分別將種子的切面放在白紙的不同位置上，用鑷子的柄部或大拇指擠壓。移開種子，觀察白紙上出現的現象。比較兩種種子被擠壓后在白紙上留下的印跡。這說明了什么？
[實驗分析]：步驟實驗現象實驗結論1234[討論]：不同的食物中含有的蛋白質、淀粉和脂肪一樣多嗎？
[提問]：你知道哪些食物中富含這樣營養物質嗎？
[小游戲]：富含各類營養物質的食品。
[提出問題]：人類為什么要攝入這些營養物質？營養物質有什么功能？
[自學]：書上22-23頁有關內容。
紗布里剩下的黃白色的膠狀物質是蛋白質。
設計實驗：用碘液來檢驗。滴加碘液后，水變藍色，說明從紗布滲入水中的是淀粉。
花生在白紙上的印跡較透明，是一種油漬，說明花生中含有較多的脂肪。
重溫整個實驗過程，填寫圖表。
積極討論，從實驗中體會到不同食物中的營養物質含量不一樣多，如面粉中淀粉含量多，花生中的.脂肪含量多。
通過小游戲趣味性的認識到日常生活中的各種食品中富含的營養物質。
帶著問題閱讀書上，并在書上勾劃。教學內容教師活動學生活動 []：
蛋白質--細胞的重要組成部分，可維持人的正常生長發育。
糖類--也是細胞的重要組成成分，我們的主要能量來源。
脂肪--為生命活動能量，多余的貯存后起到保溫等作用。是我們的備用能源物質。
維生素--維護人體健康、促進生長發育、調節生命活動等。
[講述]：我們只需少量的維生素，但它是維持身體良好健康所必須的。
[提問]：你能說出一些常見的維生素嗎？
[閱讀]：維生素的種類及功能，（書P23）和(書P26課外閱讀)。
[練習]：完成連線題。
[出示]：佝僂病、壞血病、夜盲癥的圖片，進行簡單介紹。
[播放FLASH]：各類營養物質的作用。
[講述]：人體需要的主要營養物質中，糖類、蛋白質、脂肪屬于有機物，水和無機鹽則是人體需要的無機物，它們對人體有何作用呢？
[]：水--是一種溶劑、運輸的媒介、調節體溫、排泄廢物。
無機鹽--參與人體的
學生自己進行，并在書上勾劃下重要內容。
脫口說出：維生素A、維生素B、維生素C、維生素D、維生素E等。
通過連線題了解維生素及其缺乏癥。
積極思考，利用平時各累的知識進行回答，同學間相互補充。
教學內容教師活動學生活動
水和無機鹽
觀察實驗：食物中含有無機鹽各種代謝活動，是人體生長發育等生命活動正常進行的重要保證。
[觀察]：食物中含有無機鹽。
[討論]：種子在酒精燈上燃燒后，剩下的物質是什么？
[提問]：幾種重要的無機鹽的作用。（鈣、鐵、碘）
[出示]：便秘的卡通圖。提問，如果便秘，怎樣調節飲食？
[講述]：對，這就要依靠我們稱之為"第七類營養素"的膳食纖維。
[小知識]：人的腸道內沒有消化纖維素的微生物，所以人無法消化纖維素，它是腸道里匆匆的過客，最終混在食物殘渣里，隨著糞便一起排出體外。纖維素能夠促進胃腸的蠕動和排空，多吃一些富含纖維的食物，排便就會通暢，并且減少患大腸癌的機會；還有利于降低人體內過高的血脂和血糖等，從而有利于維護心腦血管的健康，有利于預防糖尿病，有利于維持正常體重。
以四人小組為單位進行實驗、觀察，發現干的小麥種子燃燒后成為灰白色的灰。
有了前面骨的成分的知識，脫口而出剩下的物質是無機鹽。
通過閱讀和日常積累的知識，說出鈣是強壯的骨骼和牙齒所必需的；鐵是制造紅血球所需；缺碘會患大脖子病。
有過這樣經歷的同學能回答出：可以多吃含纖維素較多的食物。
仔細聆聽，開闊知識面。
七年級下冊生物教案6
教學目標：
知識：
1、說出人體主要的內分泌腺
2、說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥
3、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥
能力：
通過課前收集資料使學生初步具有獲取信息的能力，通過閱讀思考培養學生自主學習能力
情感態度與價值觀：
通過小組討論、交流，培養團隊精神；通過介紹我國人工合成“結晶牛胰島素"，培養民族自豪感；通過“國家為什么要嚴厲打擊販賣私鹽行為”的討論，培養學生的社會責任感。
教學重點：
說出人體主要的內分泌腺的名稱和位置
舉例說出激素的概念和作用
說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥
說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥
教學難點：
舉例說出激素的概念和作用
完成“糖尿病發病率”的調查
教學方法：討論法，實驗探究法
課時安排：1課時
教學設計：
（一）引入：為什么在體育比賽中要禁止服用？（學生討論，交流）
師：在人體內，由內分泌腺分泌的，具有重要調節作用的物質，叫激素。
激素調節主要有什么特點？今天我們就學習幾種激素的.調節作用
（二）新課學習：
內分泌腺分泌的激素有什么功能
實驗探究：甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響
討論：為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發育為青蛙？
閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過多、過少時人體的病癥
師：同學們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎？
生：讀課文、討論、表達（呆小癥的病因是幼年時甲狀腺激素分泌不足；
甲亢病因是甲狀腺激素分泌過多；甲狀腺功能低下癥病因是成年時甲狀腺激素
不足）。
師：對，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關。甲狀腺激素是什么部位產生的？正常生理功能是什么呢？
生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進生長發育；促進新陳代謝，加速體內物質的氧化分解；提高神經系統的興奮性。
師：同學們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎
生：討論、表達［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國大部分地區飲食里缺少碘，碘不足會引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏�。�
師：對。地方性飲食缺碘會患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎？
生：討論，表達，交流
師：預防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法？
生：還可以食用海帶等海生植物。
5、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病癥
師：講述胰腺的外分泌部和內分泌部相關內容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關，你們知道有什么關系嗎？
生：閱讀相關內容，討論、表達［胰島素分泌不足會患糖尿�。�。
師：對。導讀胰島素功能。
活動：布置學生課后對糖尿病發病率進行調查
師：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素制劑來治療。
介紹：1965年9月，我國科學工作者用化學方法，人工合成了具有全部生物活性的“結晶牛胰島素”，開創了人類合成蛋白質的先例，在生物學研究上有重要意義。
6、簡單介紹生長激素和性激素的調節
七年級下冊生物教案7
教學目標
知識和技能目標：描述出人體血液循環系統的組成和功能;概述血液循環;概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系。
過程和方法目標：實驗操作能力和科學探究能力，調查、收集和分析資料的能力;
教學重難點
(1)知識方面：描述出人體血液循環系統的組成和功能;概述血液循環;
(2)科學方法、能力方面：合作學習、自主探究的能力，調查和收集資料的方法;
(3)科學價值觀方面：形成辯證唯物主義思想和結構與功能統一的思想，養成關愛生命的良好品質。
教學過程
一、教學引入
1.用美國紅十字會主席伊麗莎白說過的一句話的引導學生，啟發學生思維。
2.過渡語：輸血對人類有
重要意義，挽救了無數人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的`成分是什么?引入課題，并舉例說明血液與人類的關系。
二、解讀血常規化驗單
1、讓學生說出驗血過程，引出血常規化驗單的作用。
2、投影一張血常規化驗單，并指導學生解讀，引導學生提出自己的意見。
投影血液各成分正常值，對異常值作簡要說明。
三、血液的成分
1、演示實驗——血液的分層。
2、提出問題，引導學生對實驗結果進行分析、推斷和歸納。
提出問題：為什么把血液稱做“流動的組織”?(鋪墊)
四、血液各成分的主要功能
1、組織學生表演或觀看小品——血管中的奇遇。
2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關知識。
3、小結比較血漿、紅細胞、白細胞、血小板的功能。
五、實驗——用顯微鏡觀察人血的永久涂片
1、指導學生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，巡視、檢查。
2、顯示正確的顯微鏡下血細胞圖，小結紅細胞、白細胞和血小板的形態特點
3、提出問題，引導分析，積極評價。
六、課外閱讀——造血干細胞和干細胞的研究
1、指導學生看課外閱讀，與學生一起探討熱點話題。
2、布置作業：63頁課后練習題。
七年級下冊生物教案8
教材分析：
本節課是第四冊教材的開篇語——《生物的命名和分類》。對于初中學生來說，學習簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養他們在今后的學習、研究中更嚴謹的科學態度。同時，生物的命名和分類也是本章節《生物的多樣性》的基礎知識，有助于學生對后面知識的理解。
學情分析、設計思想：
本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區大量資料作為引導，幫助學生理解記憶。同時讓學生自己動手動腦自己對生物進行分類，也可以考核學生的理解情況。
教學目標：
知識目標：
讓學生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義
讓學生初步了解生物分類的基本方法
讓學生知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱
能力目標：
通過對幾種常見動植物的分類，培養學生觀察、對比、歸類的能力
情感、態度價值觀
通過對生物命名和分類工作嚴肅性的認識，培養學生實事求是和嚴謹認真的科學態度
重點難點及解決方法
重點：生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱
解決方法：用舉例說明的方法幫助學生記憶
難點：生物命名的正確方法，理解命名的意義
解決方法：選擇貼近學生生活實際的例子幫助學生理解
教學媒體：
圓白菜的圖片
超市地圖
各種生物的圖片
板書設計
第十四章生物的多樣性
第一節生物的命名和分類
生物的命名
二名法=屬名+種名
生物的分類
分類依據：形態、結構、生活習性、親緣關系
等級單位：界門綱目科屬種
動物界脊索動物門哺乳綱靈長目人科人屬人
高低
生物分類
原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界
教學過程
階段目標教師活動學生活動媒體導入
�。ɡ蒙顚嶋H引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過菜吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問：那我說一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學都沒聽說過吧，看看圖片我想你應該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜。可是這個稱呼也只是北京人對它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個問題啊。世界上的生物物種已經被記載的有150萬種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬種。名稱的問題在生活中好像不算是什么小事，可這會給科學研究帶來非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設問：你能不能想個辦法解決這個問題呢？思考回答講述：正如大家所說，給它們一個科學、統一的名稱，同時將他們分類，就可以便于科學家管理了。板書：第十四章生物的多樣性
第一節生物的命名和分類生物的命名提問：想一想媽媽讓你去超市買東西的時候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來試一試吧提問：請你快速地說出在超市的哪個部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據什么呢？我們的生活常識告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問：可是要是沒有這樣生活常識的人在他去超市時怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一類中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時候是不是也可以利用這個辦法呢，現說是哪一種再說是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學家林奈創立的`“二名法”。根據“二名法”，生物的學名由兩部分構成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來表示。
我們看看書上第2頁的例子，你總結一下生物的學名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問：我們現在知道了生物的學名是怎么來的了，那我有一個新的問題了——既然學名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺得應該以什么為依據將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時候都考慮了哪些因素？應該有生物彼此之間在形態、結構和生活習性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關系。
瑞典科學家林奈由于在世界上首次創立生物命名系統，因而被譽為現代生物分類學的奠基人。閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說說：
林奈當時把生物界分為了幾個部分？
在他劃分的每個部分里又分出了哪些更細小的單位？
他的不足之處是什么？
動物界和植物界
綱、目、屬、種
人為分類，還不夠精確和科學講述：科學家在長期的研究中也發現了林奈的分類還不夠科學，于是科學家不斷的研究分析，根據生物的形態、結構、生活習性、親緣關系將他們做了更細致的劃分。
我們現在采用的生物分類系統包括七個等級：最高的單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級別越高包含的種就越多。
以我們人類自己為例，我們屬于動物界，脊索動物門，哺乳綱，靈長目，人科，人屬，人�，F代生物分類的發展講述：我們人類只是動物界中非常渺小的一個物種，而動物也只是生物的一部分而已。19世紀以后，生物學在不斷研究的過程中發現，生物除了有動物植物之外還有一些既不屬于動物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類的科學家、學者將這個龐大的生物類群進行了分類，但是很多觀點并不統一：從林奈的二界系統到達爾文的三界系統，再到上世紀五十年代末外國學者提出的五界系統，再到我國生物科學家提出的六界系統，總之，隨著人類認識世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術的不斷成熟，對生物的分類也是越來越細。我們所學習的是簡化了的五界系統：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界。病毒不具有完整的生物結構，但它在我們的生活中實在存在并造成了不小的影響，許多科學家認為病毒應單獨建立一個病毒界。結束（開放式結束）講述：我想現在大家對于生物的分類已經有了一個初步的認識，生物命名的原則和分類的等級和單位是我們這節課的重點。那生物分成的這五類一級病毒都有哪些特點，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類法和自然分類法
人為分類法：是人們從自身需要出發，根據生物的形態、結構、功能、習性、生態或經濟用途等方面進行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物�；驅⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。
自然分類法：是利用現代自然科學的先進手段，從比較形態學、比較解剖學、古生物學、生物化學和生物生態學等不同角度，反映生物界自然演化過程中生物彼此間親緣關系的分類系統，既符合生物系統發育的原則。這是因為系統發育的親緣關系是生物進化過程的實際反映。所謂系統發育是指任何分類單位的起源，即進化的親緣關系。
附錄2：人科
物種分類：脊椎動物-脊索動物門-脊椎動物亞門--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長目-類人猿亞目（猿亞目）--人科---
分類簡介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來成為勞動的器官，后肢支持身體和擔任行走功能。大腦高度發達。人次分類地位上屬于人科人屬人種，全世界人類都屬一種，即現代人。人和類人猿有著共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進化而來，但又本質上區別于一切動物：人類的手轉變成為勞動器官，能制造工具，有語言，能進行邏輯性的思維和過著社會性的生活。
附錄3：丹頂鶴在動物界的分類地位
七年級下冊生物教案9
通過植物細胞吸水和失水的實驗，能夠說明根毛細胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。
能力目標
1、通過植物細胞吸水和失水的課題研究，繼續學習觀察實驗現象的方法，培養學生的觀察能力和實驗能力。
2、通過對生活實例、實驗結果的分析，提高分析問題和解決問題的能力。
情感目標
通過學習根毛細胞適于吸收水分的結構特點，初步樹立植物體結構與其功能相適應的觀點，通過了解根吸水原理在實踐上應用，進行生物科學價值觀的教育。
教材分析
本節的內容都圍繞細胞吸水和失水的原理這一知識點，它是解釋根吸水、失水的關鍵，是學習根的水分代謝的必備知識，同時也為今后高中階段進一步學習水分代謝奠定基礎。只有明白了細胞吸水和失水的原理，才能合理解釋生活中的問題和解釋農業生產中經常遇到的灌溉問題。因此細胞吸水和失水的原理是這節課的教學重點。但在學習過程中，學生能夠較容易的觀察到細胞吸水和失水的現象，而對于這種現象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的概念，如：溶液、濃度等。所以細胞吸水和失水的原理也是本節的'教學難點。經了解，對于這些概念，初一的學生在小學時有過一定的接觸，只是不能準確的進行描述，所以可以利用學生已有的生活體驗，加強感性認識，以便學生對實驗進行觀察、分析得出結論。
教學設計方案
重點：細胞吸水和失水的實驗和道理，以及根毛吸水和失水的道理和過程。
難點：細胞和根毛吸水和失水的道理。
手段：觀察、分析、討論與講解相結合
設計思想：
本節課中"細胞吸水和失水的原理"的內容是中心問題。通過學生參與實驗，把抽象的內容轉化為具體的現象，讓學生由淺入深，并能舉一反三。
教學過程：
一、導入：
復習提問：
1、根據掛圖說明根尖各部分細胞結構和功能。
2、成熟區的生理功能與根毛細胞的細胞特點。
二、講授新課：
(一)植物細胞的吸水和失水：
1、組織學生觀察演示實驗：把切好的新鮮的蘿卜片放入干燥的培養皿中，并撒上食鹽。通過實物投影展示其變化。
2、提出問題："為什么會有水分產生，水分從何而來?"
3、組織學生分析、討論(學生很容易分析出水分是由蘿卜細胞的細胞液中出來的，是因為撒入食鹽造成的。)
4、講解：溶液、濃度的概念。
本實驗中食鹽遇到蘿卜片上的水分后溶解，就成為食鹽溶液。而溶液中含有食鹽的多少即是溶液濃度的大小。
5、出示課本61頁演示實驗。(強調：實驗中除一個燒杯中裝有清水、另一個燒杯中裝有鹽水以外，其他的實驗條件都一樣)
6、利用實物投影讓學生觀察蘿卜條的變化，并用量筒測量燒杯中的溶液量。
7、組織學生分析實驗結果，得出細胞吸水和失水的原理。
七年級下冊生物教案10
一、教學目標
1.說出人體需要的主要營養物質，知道主要營養物質的作用和營養物質的食物來源。
2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。
3.加深對科學探究一般過程的認識，進一步提高提出問題、作出假設、制定并實施探究計劃、處理數據和分析探究結果的能力
4.關注食物中的營養物質，認同人類的營養物質主要來自生物圈中其他生物的觀點。
二、教學重點
1.營養物質的類別；探究的一般過程及對探究數據的處理。
2.探究活動的組織及如何減少實驗的誤差是本節的難點。
三、教學準備
教師：將學生分成4～5人的小組，選出組長，并分工負責操作、記錄、處理數據和發言；準備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。
四、課時分配
2課時
五、 教學過程
（一、食物中的營養物質
認真聽題，積極思考并舉手回答。
寫出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見的食物成分表”，并將食物中的營養物質填寫在教科書上。
討論：食物中含有哪些營養物質呢?不同食物所含營養物質的種類和數量是否相同?通過比較、歸納，得出結論。
設疑、提問、引入新課。
巡視，指導學生查閱有關表格。
大多數學生完成后，引導學生對這兩種食物的營養成分進行比較，并引導學生討論，適時給予鼓勵性評價。
1.1細胞的生活離不開物質和能量。
那么，食物中的營養物質與人體細胞所含物質和能量有什么關系? 糖類、脂肪、蛋白質的作用和來源糖類、脂肪、蛋白質都是組成細胞的主要物質，并且為生命活動提供能量，來源廣泛。
在教師指導下看書自學并與同學交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質較多的食物，寫在圖IV—20的旁邊。
討論：細胞的生活離不開物質和能量。
思考：食物中的營養物質與體細胞所含物質和能量有什么關系?
創設情境，指導學生看書。
當大多數學生完成后，組織討論交流，評價。
�。ǘ⑻骄浚簻y定某種食物中的能量
2.1提出問題
看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎上提出問題，并確定問題。
在教師的引導下，明確在探究食物中的能量時，可以從不同的角度提出問題；提出的問題不同，作出的假設也就不同，實驗的方法步驟也會有區別。
引導學生提出問題。
教師巡回指導。教師到各個小組中進行個性化指導。
2.2作出假設
各小組根據自己小組提出的問題，充分討論后作出假設。
2.3.制定實施計劃
根據小組確定的探究課題，制計劃。對制定的計劃進行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進行操作。
2.4得出結論
對實驗數據進行記錄和分析，得出結論：食物中含有能量，不同的'食物含的能量多少不同。
為學生提供實驗材料和用具，指導學生完善探究方案。
提示學生注意安全和盡量減小實驗誤差。
巡視并對探究過程予以適當的點撥指導。
2.5表達交流
小組代表發言，小組間進行交流。
水與無機鹽維生素的種類，缺乏時的病癥和相應的食物治療
對誤差人進行反思。
認真思考老師提出的問題，同時產生強烈的探求欲望。
引導學生從各組的報告中發現問題，吸取經驗。
指導學生分析誤差的原因。
創設疑問，引入教學，激發學習興趣。
�。ㄈ⑸攀忱w維
根據角色扮演情況，將相關知識填人課本P25表l及P26表2。
組織、引導學生診斷、討論。
小結
積極發言，談自己的收獲及感想。
練習鞏固
自行完成練習，也可小組討論。
第二節 消化和吸收
一、教學目標
1.描述人體消化系統的組成。
2.概述食物的消化過程和營養物質的吸收過程。
3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。
4.嘗試解讀營養物質在消化道內被吸收的曲線圖。
5.分析小腸的結構與功能的關系，說出小腸的結構與吸收功能相適應的特點。
二、教學重點
1.探究饅頭在口腔中的變化，培養學生的探究能力。
2.分析小腸的結構與功能相適應的特點。
3.探究饅頭在口腔中的變化，培養學生的探究能力。
三、教學準備
1.教師制作多媒體課件、掛圖。
2.相關的實驗準備。
3.制作小腸壁結構折疊模型。
4.課時分配 2課時
四 教學過程
（一、創設情境 導人新課
回憶上節課所學的內容，引導學生思考并回答老師提出的問題。
設問引起學生疑惑，激發學習欲望。
�。ǘ�、食物在消化系統中的變化
1.消化系統的組成
1.1觀看畫面、回答問題。
通過思考并結合自己的體驗，回答口腔內與消化有關的結構及其主要作用。
演示消化系統組成的課件、提問讓學生體會進食時牙齒、舌、的作用。
�。ㄈ⑻骄筐z頭在口腔中的變化
2.1細嚼饅頭，說說自己嘗出了什么味道?思考為什么會嘗出甜味?
讓學生咀嚼饅頭，然后通過引導學生進行探究。
2.2提出問題
根據提示，制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實施探究計劃。
媒體演示課本P30"探究”的提示及參考方案。
2.3制定并實施計劃
2.4小組交流探究過程、結果和結論并進行分析。
教師巡回指導、答疑。
提出改進意見。
2.5表達交流、
2.6得出結論
全班交流觀察到的現象，分析其原因和得出的結論。
鼓勵、肯定學生的回答并作補充。
概括出消化的概念。
�。ㄋ�、消化的全過程
3.1仔細觀看，為完成“西瓜子歷險記”做準備。
思考、回答問題。
3.2設問：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。
觀察實驗現象并回答問題。通過思考和回答，加深理解小腸是消化系統的主要器官。
3.3演示課本P33的“演示實驗”，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用?
設計表格，歸納總結消化系統的結構和功能。
3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓練。
展示自己設計的表格，并相互評價。
�。ㄎ濉I養物質的吸收
閱讀資料，比較大腸、小腸結構的特點，理解小腸的結構特點與其功能。
引導學生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結構有何異同。
4.1小腸的特點
家畜小腸的內部結構
用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應的特點。
觀察小腸內表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。
4.2展示制作的小腸內表面皺襞的模型。
指導學生觀察豬小腸的結構特點。
�。�、小結、課后練習
4.1小結：小腸是吸收的主要場所。
4.2布置課本P35練習第3題。
教學反思
第三節 關注合理營養與食品安全
一、教學目標
1.舉例說出什么是合理營養。
2.關注食品安全。
3.嘗試運用有關合理營養的知識，設計一份營養合理的食譜，并關心長輩的飲食。
4.認同環境保護與食品安全之間的統一性。
二、教學重點
1.關注合理營養與食品安全在健康生活中的意義。
2.通過分析，認同環境保護與食品安全之間的統一性。
三、教學難點
設計一份營養合理的食譜，將所學知識上升為意識，再將意識轉化為行為。
四、教學準備
教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學需要；電視報刊中關于食品安全的信息；課前培訓學生，指導小組長如何展開調查和收集、整理資料；設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養差異性的對比圖。讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值。
學生：四人小組合作，展開調查或收集有關合理營養、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長或自己設計一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。
五、課時分配 2課時
教學過程
一、合理營養
1.1不注意合理營養的危害
課前為家長設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營養的危害。
1.2什么是合理營養?
觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養。
1.3“我”該怎么做?
師生合作，為本班制定一個合理營養的文明公約。運用知識指導生活，設計午餐食譜再次為家長設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成生物�？�。
合理營養
4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結合身邊實例討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節假日親自烹調，為長輩獻上一份愛心。
閱讀課后“營養師”資料，拓寬視野
創設問題情境，列舉在生活中了解到的典型實例，指導學生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題；
引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養。
關注健康生活，進行情感教育
(注：書上第三節內容可作為學生調查過程中查閱的資料之一)
課前提出課題。指導學生開展調查(訪問或查閱資料)，組織交流，做出評價。
二、食品安全
2.1整體感知食品安全的重要性
根據課前布置，發布收集到的有關食.品安全的信息聽取學生的資料發布，引導學生分析，組織學生討論。
2.2怎樣購買安全食品
a.安全的包裝食品。(會讀包裝袋上的內容)
b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)
學生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進行發言。
組織學生分組討論交流。對學生發言予以肯定并糾正或補充某些內容。
就課前了解的知識進行組間交流。
聽取學生發言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰演習”。
三、預防食物中毒
3.1小專家進行現場小講座，聽取有關知識，并提問和補充。
和學生一起聽取小講座，對進行講授的同學予以充分肯定。
防止食品污染通過討論，認同環境保護與食品安全的統一性
思考問題，展開討論，解決問題。
3.2討論：能用發霉變質的殘羹剩飯或飼料喂養家禽家畜嗎?為什么?
有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農藥含量少，可放心購買，對嗎?
在教師啟發下思考：實際生活中，哪些行為最終會導致食品的污染?
通過討論，認同環境保護與食品安全的統一性。
認真聽取學生討論并及時點拔。
引導學生深層次地從防治環境污染的角度認識食品安全問題。
肯定學生的分析，再次強調保護環境的重要性。
四、了解綠色食品
閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。
指導學生課本中有關綠色食品的資料，鼓勵學生上網查詢，進一步了解這方面的信息。
通過多種途徑，了解相關知識
七年級下冊生物教案11
第一章 人的由來
第一節 人類的起源和發展
知識與技能：
概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。
過程與方法：
．對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。
．參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。
情感、態度與價值觀：
認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。
重點：
概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。
難點：
�。\用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。
．認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。
搜集有關生物進化論和神創論觀點的資料及現代類人猿生活的錄像片、多媒體課件等。
一、創設情境，導入新課
師：同學們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發出探測器以來，至今仍未發現生命。這說明了什么呢？
生：只有地球是唯一適合人類生存的家園。
師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關系。
生：(一學生領讀、全班齊讀)
師：我們人類的各項生命活動都依賴于生物圈，同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學習人體的結構和生理，并進一步探究人與生物圈的關系�！拔沂菑哪睦飦淼�？”這是孩提時代你們向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時的安慰，可是隨著年齡的增長，你們又有了新的困惑。從這一節課開始，讓我們共同解答你們的.這些困惑�！叭祟愂菑哪睦飦淼哪兀俊弊屛覀冏冯S科學家的足跡來探究人類起源的奧秘。
二、小組討論，探究新課
師：關于人類起源的爭論有數百年的歷史，現在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？
生：(學生各抒己見，提出自己的想法、觀點)
師：說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。請各小組同學交流一下課前搜集的這方面材料。
生：(分組匯報交流)
師：你們知道人類和現代類人猿的共同祖先是什么嗎？
生：森林古猿。
師：對。下面你們觀察幾種現代類人猿圖片和錄像，結合生活經驗回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？
生：(小組合作進行觀察、討論，組間進行補充)
師：當今，為什么人類的數量在急劇增加，而現代類人猿的數量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。
生：(小組討論、組間交流、補充)
生1：人類具有發明和創造各種技術和工具的本領，使得人類適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫藥衛生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數量急劇增加。相反，現代類人猿不具備這些能力。
生2：人類不斷開發現代類人猿賴以生存的森林，人類對現代類人猿的濫捕亂殺和環境的嚴重污染等，都使現代類人猿的數量減少。
師：類人猿在形態結構上確實與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區別呢？
生：(觀察、討論、交流、回答)
師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產物，但人類已超出了動物界，人與動物有著本質的區別。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。
生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹棲生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。
師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類呢？
生：(各抒己見，暢所欲言)
師：我們對森林古猿的一支轉變成人類做了初步的分析，那對此是否有什么證據呢？我們來進一步探索。下面我們來分析一個資料：(課件展示)
七年級下冊生物教案12
一、設計思路
1.教材分析及學情分析
在學習了血液循環系統的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環系統的功能是十分重要的，使學生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。對培養學生珍愛生命的情感，構建生物學知識源于生活，提高學生生物學素養有著重要意義。
首先，學生在前面三節課的`學習中，已經獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，并且自己建構了血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能的知識體系。其次，本班學生大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定生活經驗。
再者，本班班的學生整體比較活躍，比較適合實驗探究，合作學習。
2.教學目標
知識目標：①概述人體的血量；②列舉ABO血型的類型；③輸血與血型的關系。
能力目標：培養學生發散思維、分析推理、自主探究、實驗合作交流等多種能力。
情感目標：①認同我國的無償獻血制度，培養珍愛自己和他人生命的情感；②樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
3.教學重點與難點
教學重點：說出ABO血型的類型及安全輸血的原則。
教學難點：利用模擬實驗得出安全輸血關系；了解錯誤輸血后紅細胞凝集的原因。
二、教學準備
教案、《輸血與血型》的ppt課件、血型的視頻、模擬安全輸血實驗材料等；查閱各種血型與輸血的資料，血型模型。
三、教學過程
�。ㄒ唬┣榫皩耄O疑激趣
師：近期熱播的電視劇《外科風云》中有這樣的一個場景，陸大夫的媽媽在給她送飯的路上遇到了車禍，腔靜脈受損導致大量出血，那么如果你是醫生，除了止血和處理傷口，最該做什么去挽救陸媽媽的生命呢？
生：給她輸血。
師：很好，大量失血后必須要進行輸血，那么人體的血量到底有多少？失血超過多少才必須要輸血呢？
�。ǘ┭�
請學生看書，找到人體的血量是多少，以及失血量不同，人會有哪些反應？
生：成年人的血液量占體重的7%~8%。
少量失血：短時間內得到補償而恢復正常失血超過800~1000ml：頭暈，心跳加快，眼前發黑和出冷汗等癥狀失血超過1200~1500ml：出現生命危險，需要輸血師：同學看的很仔細，總結的也很到位。在劇中陸媽媽失血超過20xxml，需要立刻進行輸血。
七年級下冊生物教案13
教學目標
知識與能力
1、概述男性和女性生殖系統的結構，說出它們的功能；
2、描述受精過程以及胚胎發育過程。
3、運用觀察的方法，識別有關的插圖和模型。培養觀察讀圖能力；收集和處理資料的能力。
情感態度與價值觀
1、關注孕婦健康的生活方式和環境；
2、培養尊重婦女、敬愛父母的情感。能與父母交流對生育和養育的認識。
重點和難點
1、生殖系統的結構和功能，受精的過程；、
2、胎兒和母體間的物質交換；
3、增進敬愛父母的情感。
教學準備
�。�1）學生：收集有關酒精、煙草和某些藥物對胎兒的不利影響的資料。從父母那里了解生育、養育自己的情況；
�。�2）教師：男性、女性生殖系統結構模型。
課時安排2課時。
教學過程
一、引入：在多媒體創設的情景《世上只有媽媽好》的親情氛圍中引入課題，非常自然、輕松地與學生交流：①我們人類的祖先是古代的類人猿,那么你又是怎么來到這個世界上的呢？②為什么一定要爸爸、媽媽兩個人才能生出你來呢？③先想想被子植物是怎樣繁殖后代的？（啟發學生回憶開花、傳粉、受精、結果等知識）④看來，爸爸媽媽的生殖細胞也一定要經過結合，形成受精卵，才能生出你來�？梢姡覀內说纳巢⒉簧衩�，而是生物界的普遍現象，是所有生物的共同特征。⑤那么我們人的生殖細胞分別叫什么？是怎么產生的？又是怎樣結合的呢？我們得從我們人體的另外一個系統──生殖系統開始談起。
二、生殖系統的結構和功能
1、指導學生自學，要求
1）按順序認識生殖系統各結構的名稱和功能？聯想一下在自己身上的位置，哪些已在發生變化？
2）試著填寫側剖面圖中的結構。
2、思考與討論：（分組交流）
l）男、女生殖系統中主要的生殖器官是什么？為什么？
2）子宮的名稱和它的功能有關嗎？為什么？小結：結合模型，認識備器官的功能。
3、指出：結構上男女確實有別，但功能上也存在著共同點。展示書本上的練習題2，分組討論交流。小結指出：男女又是平等的。
三、生殖的過程
1、設疑：男性生殖細胞（精子）是怎么跟女性生殖細胞（卵細胞）結合的呢？從哪進？在哪與卵細胞結合？最終又到哪“安家落戶”？利用掛圖講述排卵、受精、懷孕、胚胎發育的過程。
2、再設疑：胎兒在母體子宮內怎么“吃喝”、呼吸、排泄？指導學生閱讀書本及有關插圖，然后得出結論：胎兒是通過胎盤、臍帶與母體進行物質交換的。
3、結束語：正常的人有生育能力，但有的夫婦由于身體的原因不能如愿。然而現代生物技術發展到今天，可以給他們帶來福音了，課外閱讀“試管嬰兒──談現代輔助生殖技術”。思考：生物技術在造福人類的同時，會帶來一些其他的問題嗎？引導學生關注有關的社會問題。
四、作業：p12：1、2
五、板書設計
第二節人的生殖
生殖系統的結構和功能
1、男性生殖系統的結構和功能
2、女性生殖系統的結構和功能
第二節人的生殖（第二課時）
梁蔚中學高級
教學目標
1、知識與技能：概述精子和卵細胞產生的部位；概述受精過程以及胚胎發育過程。共3頁，當前第1頁123
2、過程與方法：通過對視頻資料的分析，了解生命產生的過程，感悟人類生殖的過程是創造奇跡的過程，該過程充滿了責任和艱辛。
3、情感、態度與價值觀：感悟生命來之不易，滲透珍惜生命的教育；體會父母孕育孩子中感情、物質等的投入，使學生更加尊重父母；知道健康生命孕育過程，需要合適的時機，并需要健康的生活習慣為保證，進行青春期異性交往和健康生活方式的引導。
重點和難點
受精過程以及胚胎發育過程。
教學準備
1、人的受精、胚胎的發育、分娩等過程的錄像片。
2、男、女生殖結構圖等
教學過程
教學內容學生活動教師活動
一、人的生殖的過程原有知識的回憶，經過學生之間的互相補充和教師的啟發，能夠理清思路：精子+卵細胞→受精卵→胚胎→胎兒→嬰兒思考質疑：如精子和卵細胞在人體的什么部位產生？精子和卵細胞產生的部位？精子和卵細胞是如何相遇的？受精卵又是怎樣形成的？等等，經過討論、交流，將大家都不能解決的問題浮出來，引領后續的學習。直接切入主題──人的生殖。根據已有的知識，你能說說人的誕生經歷了怎樣的過程？啟發學生對原有知識進行梳理。教師不要急于對學生不夠清楚或不夠詳細的見解提出質疑，充分利用學生之間的討論，挖掘學生已有的關于人類生殖的基本知識，得出比較完整的過程即可，同時理出清晰的順序。啟發學生對生殖過程中的相關環節質疑，引導學生自己思考問題的答案。
二、精子、卵細胞和受精卵的形成學生對于生殖的基本過程已經有了模糊的認識，對精子和卵細胞產生的部位也基本清楚，教師引導學生復習男女生殖器官的結構圖，明確卵巢和睪丸是生殖器官中最重要的結構。認真觀看錄像資料，分析精子和卵細胞產生的過程以及它們的相遇具有怎樣的特點。精子的'旅程：艱辛。卵細胞的旅程：漫長。精子與卵細胞的相遇和結合：奇跡。引導學生復習鞏固男女生殖器官的結構圖。組織學生觀看視頻資料─-精子和卵細胞的產生，分析從精子和卵細胞的產生過程看，他們各自的產生有什么特點？它們能夠相遇也是一種奇跡。
三、胚胎發育質疑：受精卵是怎樣發育成胚胎的？受精卵和胚胎發育初期的營養如何提供？以后的營養又是如何提供？胚胎的廢物是如何排出的？討論，交流彼此的觀點。引導學生對于受精卵是怎樣發育成胎兒，胚胎發育中營養的供給，以及廢物的排出等問題質疑和推測，通過學生之間的討論和交流，去掉一些可能性比較差的假設。組織學生通過視頻資料，找到問題的答案。
四、體驗與感受學生暢談自己的感想和體會，教師引導學生從以下幾個方面進行：珍愛生命的教育：知道新生命的孕育和誕生充滿著冒險和挑戰，每一個人能夠降生都是非常幸運的，我們應該珍惜生命。慎重對待異性之間的深度交往：生殖器官尚未發育完全，不能孕育健康優質的新生命；流產等通過外力終止孕育生命的過程，常常還會對生育能力造成嚴重影響，導致不孕不育的遺憾。尊重和感謝父母，尤其是母親：母親孕育和生育我們的過程中，經歷了很多生理和心理上的重負，我們要感謝父母的愛心和責任心所創造的生命的奇跡。良好生活習慣的培養：煙、酒、藥物等都會導致胎兒畸形，所以良好生活習慣的養成和堅持，是對新生命的承諾。整個過程中有哪些意外的因素會導致孕育過程的失敗，或者導致不健康嬰兒的出生？課外查閱資料的展示和分析。通過以上對于孕育和生育過程的了解，你認為孕育生命的過程應該是一個怎樣的過程？請說出自己內心的感受和體驗。教師總結，孕育生命的過程：①是愛的奇跡（所以要更加珍惜生命）。②是責任和義務的體現（所以要選擇合適的時間決定是否孕育新生命）。③充滿了艱辛和挑戰（所以我們要更加尊重和感謝我們的父母給予我們生命）。④是對生活習慣的考驗（所以我們應該從小養成良好的生活習慣）。共3頁，當前第2頁123
作業：p12：3、4
板書設計
生殖過程
一、受精
1、受精：精子與卵細胞的結合過程。
2、地點：輸卵管
3、意義：受精卵的形成是懷孕的開始，意味著一個新生命誕生了。
二、胚胎發育
1、胎兒在母體內是怎樣獲得營養和排出廢物的？
2、受精卵在什么部位形成的？受精卵植入子宮發生了什么變化？
3、母體血液中的營養物質是否可以直接流入胎兒體內？為什么？
三、分娩
七年級下冊生物教案14
教學目標：
1、知識目標：
①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。 ②對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。
2、能力目標： 參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。
3、情感目標：認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。
重點和難點：
①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；
②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；
�、壅J同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。
教學方法：講解、查資料、分析、問答
教學過程：
一、講授新課：
生：（閱讀、分組討論）東非大裂谷兩側的生 態環境發生了巨大的變化，一部分熱帶 雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
師：在東非大裂谷地帶，古人類學家發現了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化 石呢？
生：可以說明人類的始祖在非洲。
師：化石是最好的證據。請同學們觀察下面這幾幅古生物學家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發現什么問題？
生：（觀察、思索）
師：我們來分析一下： （1）就"露西"少女的 骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區 別？根據四肢和骨盆的形態，想像一下她的運動方式是怎樣的？（2）"東非人" 用圖中所示石塊做什么？從石塊的形狀來推測，"東非人"在使用工具方面已經具有什么能力？
生：從"露西"少女的骨骼來看，她的上肢比 較細短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運動方式；"東非人" 所用的石器明顯經過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當作工具來砍砸和削刮物體，由此推測"東非人"在逐漸適應直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。
師：再來觀察"東非人"頭骨化石及復原像， 你們能想到些什么呢？
生："東非人"既有現代類人猿的特征，又有人類的特征。
師：這說明了什么？
生：這可能說明"東非人"是處在進化當中。
師：根據上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類當時的生活狀況？
生：（閱讀、回答）
生1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的'那部分森林古猿，由于環境的改變和自身結構的變化，一代一代地向直立行走的方向發展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。
生2："露西"時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相當于使自己 的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強了。
生3："東非人"時代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。
師：對。又經過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜；復雜而精巧的工具的制造和使用，又促進了腦的發展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動中產生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來做一個小游戲。
生：（分組表演）請一位同學選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語言表達出原意來。
師：通過這樣的過程，原話的意思改變了沒有？由此可見，語言在生活中是多么的重要！語言使我們大家能進行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達，會產生很多的誤會。因此，我們在生活中應充分而恰當地運用語言。用語言進行交流也是動物與人的本質區別之一。
師：下面在你們觀察人類起源與發展的示意圖后，請指出人類在進化過程中，哪些方面是逐漸變化的？
生：（觀察、小組討論交流）
生1：運動方式使人的形態結構發生了變化：半直立行走→直立行走。
生2：勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具→使用天然工具→制造和使用簡單的工具→制造和使用包括電腦在 內的各種復雜工具。
生3：赤身裸體→懂得御寒、遮羞。
師：在同大自然嚴酷的斗爭中，人類變得越來越強大。人類現在被稱為"生物圈的主宰者"，改變環境的能力遠遠超過其他的生物。人類是否應與自然界和諧 發展？
生：人類起源于森林古猿，是在與自然環境的長期斗爭中逐漸進化來的：適應環境的生存下來；不適應環境的被淘汰掉。人類雖然是生態系統中的重要一員，但人類的一切活動必須尊重生態規律，人類應與自然界和諧發展。
師：現代類人猿還能進化成人嗎？
生：不能�，F代類人猿已經適應了現在的環境，不能再進化成人類了。
師：曹植有首詩，批評哥哥曹丕對他的迫害："箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！"結合本節課，應當怎樣理解？
生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對釜底的豆莖說："我們本是同一棵根上生長出來的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！"這首詩以形象生動的比喻，說明兄弟本來像手足一樣生于一體之上，所以不應該互相殘殺。
師：那么，人猿同祖，現代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權利，我們應當加強保護。具體應該怎樣做呢？
生：人類應加大對現代類人猿等各種野生 生物的保護措施，如加強宣傳的力度，貫徹執行野生動物保護法，建立自然保護區，保護它們生活的森林環境，堅決制止一切破壞它們生存的行為等。
師：也希望你們能把所說的落實到實際行動中去。
二、知識小結：
師：通過本節課的學習，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？
生：（歸納總結本節所學）
三、課外研究：
師：研究人類的起源和發展，除了化石以 外，還有什么其他的方法？請你們課后模仿科學家的研究方法，通過查閱資料，搜集信息，并與同學交流。
四、作業：P7 ： 2、4
五、板書設計：
第一節 人類的起源和發展
古人類起源和進化的證據及歷程-----進化的主要證據：化石
森林古猿----下地活動---古人類---現代人類
七年級下冊生物教案15
教學目標
1、通過了解裸子植物的形態結構和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經濟意義。
能力目標
引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。
情感目標
1、通過裸子植物的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點。
2、通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。
教學設計方案
重點：
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態結構對干旱陸生環境的適應。
難點：松的形態結構與干旱陸生環境的適應。
設計思想：
學生對于裸子植物的生活環境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學生收集有關的資料。
手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。
教學過程：(本課題參考課時為1課時)
一、導入：
1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
2、學生回答出二者都是種子后，出示松樹帶種子的雌球果(已裂開)和杏的果實(可用刀剖開)，引導學生觀察松子和杏仁分別長在松和杏的什么結構上?種子是否裸露?
3、組織學生匯報觀察結果，并總結：
(1)松的雌球果并不是松的果實。
(2)杏的種子長在果實內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課：
(一)松的生活環境：
組織學生根據自己平時在自然界，在電影電視中所見到的.松樹的情況，說出松樹的生活環境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。
(二)松的形態結構：
1、出示有關松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環境。
2、組織學生討論、匯報
3、總結、補充：松樹的根系十分發達;莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。
注意：由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要很簡單。
重點強調一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;
1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。
2、組織學生觀看錄像，并總結裸子植物有哪些共同的特征。
3、對學生的回答給予糾正和補充。
(四)裸子植物對自然界的意義和經濟意義：
1、請學生根據生活經驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。
2、出示有關介紹裸子植物經濟意義的錄像。
3、總結、補充。
三、作業：
請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點。
拓展閱讀
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2、生物：生物（Organism），是指具有動能的生命體，也是一個物體的集合。而個體生物指的是生物體，與非生物相對。其元素包括：在自然條件下，通過化學反應生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產生的有生命的后代，能對外界的刺激做出相應反應，能與外界的環境相互依賴、相互促進。并且，能夠排出體內無用的物質，具有遺傳與變異的特性等。【拼音】：shēngwù【英文】：organism（生物，有機體），biology（生物學），livingthings（生物：有生命的東西）基本解釋◎生物shēngwù海洋生物(2)有生命的物體,具有生長、發育、繁殖等能力,能通過新陳代謝作用與周圍環境進行物質交換。動物、植物、微生物都是生物�！蛏稚镏挥袔字簧n鷹在高空盤旋，看不見旁的生物�！睹辖吩敿毥忉專�1）泛指自然界中一切有生命的物體。（2）活的動物與植物。（3）生長萬物。（4）未經煮熟之物。詞語示例《禮記·樂記》：“土... 頭條搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物
3、教案：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性�！赌邿ㄖ肥撸骸八鲞@些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來實施�！本帉懡贪敢罁虒W大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系... 神馬搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物
4、自然界：自然界（Naturalworld），一般是指包括人類社會在內的整個客觀世界，而環境指以人為中心的一切客觀事物的總和。環境可區分為自然環境和社會環境。自然環境指大氣層、水、土壤巖石和生物圈。社會環境指人類的創造物，例如工農業、城市、交通、娛樂場所、文物古跡和風景區等。在自然界，社會環境又稱為人工環境，是注入了人類勞動的自然環境。自然環境和社會環境相互聯系、相互影響，難以分開。自然界(4張)自然界，指整個存在的世界，既包括自然科學研究的無機界和有機界，也包括社會科學研究的人類社會。人和人的意識是自然發展的最高產物。狹義的自然又稱大自然，是指自然科學研究的無機界和有機界，不包括人類社會在內。多自然現象仍是一個謎團，科學家尚無法準確解釋其間的神秘，同時這些奇特的自然現象卻極具魅力，釋放出地球大自然所獨有的絢麗。以下是全球十大最壯觀的神秘自然現象，絢麗多彩的北極光、預示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。北極光是地球上最美麗的景色之... 必應搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物。
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