初中生物教案(錦集15篇)
作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的初中生物教案，希望對大家有所幫助。
初中生物教案1
一、教學目標
1、舉例說出雙子葉植物的特征。
2、運用實驗、觀察的基本方法，識別植物各器官的形態；嘗試課外用課外實物引進課堂。
3、關注并觀察身邊植物，養成愛護花草樹木的好習慣。
二、教學重難點
重點：雙子葉植物的特征。
難點：通過觀察植物各器官形態總結出其特點。
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
情景引入：出示黃豆芽、綠豆芽、黑豆芽這些常吃的蔬菜，教師把豆芽擬人化問“我們長得不一樣，可為什么我們是同一類植物呢？”引出它們的種子。學生感到好奇又有趣抓住心思，趣味性引入。
�。ǘ┬抡n講授
給學生下發浸泡過的黃豆、菜豆等種子，事先分好的四生為一組，請觀察不同的種子，試著剝開種皮，你觀察到了什么現象，它們有什么共同特征？每一組的同學可以討論一下以統一看法。教師巡視后提問。教師總結：這分成的兩瓣就是種子的兩片子葉。像這樣種子的胚中有兩片子葉的植物就稱作是雙子葉植物。
菜豆根、葉的特點。如果我們看到植物時它并沒有結種子，或種子不方便觀察，我們又如何來判斷它是否是雙子葉植物呢？雙子葉植物的其它器官是否也具有共同的特征呢？雙子葉植物的根系和葉脈有什么特點呢？
給學生下發菠菜，白菜根（前四個組觀察探究根，后四個組觀察探究葉）請觀察他們的根系和葉脈有什么特征？
出示直根系、須根系，平行脈、網狀脈的圖片。讓學生對照看以上植物的根系及葉脈特點。組織學生認真觀察、討論。
自然過渡。通過觀察和探究，得出雙子葉植物根系及葉脈的基本特點。回到同學們舉出的具有兩片子葉的植物，觀察它們的根系及葉脈，看是否具有直根系、網狀脈。
出示PPT課件。引導學生得出雙子葉植物根系及葉脈的一般特征。
雙子葉植物花的特征。
雙子葉植物的根系和葉脈具有共同的`特征，那么作為繁殖器官的花是不是也具有共同的特征呢？我們趕緊去探究一下。（給學生下發菜豆花，白菜花）讓學生數出花瓣、萼片及雄蕊的數目。出示菜豆幾種花，讓學生數出花瓣的數目。出示PPT課件。（表格顯示各種雙子葉植物，花瓣、萼片、雄蕊的數目）你得出了什么結論？向學生說明只是大部分雙子葉植物花的各部分基數是5，還有是4的，極少有還有3的。
雙子葉植物配套練習
通過剛才的學習，同學們都記住了雙子葉植物的基本特征。現在請你來判斷下列植物哪些是雙子葉植物，哪些不是，為什么？
黃豆、玉米、西瓜、槐樹、蔥
（三）鞏固提升
結合著雙子葉植物的特征進行辨別圖片哪些植物是雙子葉植物。
�。ㄋ模┱n堂小結
師生共同總結本課的知識點。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
請你調查校園及生活中常見的植物，判斷哪些是雙子葉植物，哪些不是。
四、板書設計
初中生物教案2
教學目標：
（一）知識與能力
1、理解綠色植物是通過光合作用制造有機物的。
2、實驗驗證綠葉在光下制造淀粉。
3、闡明光合作用的概念。
4、嘗試設計實驗方案，掌握操作技能。
�。ǘ┻^程與方法
通過實驗，讓學生積極參與探索知識的發生過程，認識綠葉在光下制造的有機物是淀粉，理解光合作用發生的場所和產物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。
�。ㄈ┣楦�、態度與價值觀
通過實驗探索，明確綠色植物光合作用的重要性，培養學生熱愛大自然、熱愛生物的情感。
重點和難點
1、探索綠葉在光下能否制造淀粉。
2、為確保實驗順利進行，對實驗過程和實驗結果進行分析。
四、教法
多媒體教學法；實驗法；探究法；
教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
活動：請同學列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關系。學生發現，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。
置疑：“植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養物質的積累從何而來？”“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗呢？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發學生的好奇心，激發學生的探究興趣。
引導學生聯想小學自然課的內容，自己找出答案：植物體內有機物來源于植物體的光合作用
�。ǘ┨骄繉嶒灐G葉在光下制造有機物
審視探究課題，引導學生說出探究實驗的變量，如何控制變量，怎樣設置對照實驗。然后，提出自己的'探究方案。最后，對照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。
播放實驗視頻
分析試驗結果
1、同樣是天竺葵，葉片見光部分變藍了，說明了葉片的見光部分產生了一種使碘液變藍的有機物——淀粉
2、遮光部分未變藍，說明綠葉制造有機物不可缺少的條件是——光。
�。ㄈw納總結
1、從實驗題目中體會光合作用的三個重要因素——綠葉、光、有機物
2、總結光合作用的概念。
初中生物教案3
一、說教學內容分析：
本節內容包括：植物系統進化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態、結構特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關系。通過"植物系統進化樹","觀察比較不同的植物"的活動，引導學生初識不同的植物類群。
二、說教學目標：
1、知識與能力：
初步認識植物系統進化樹，了解不同植物類型之間的親緣關系，通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學習活動，認識不同的植物類群的形態、結構特征、生活方式，與人類的關系，并通過對不同植物類群的比較，進一步理解植物進化樹。
通過"觀察比較不同的植物"的活動，提高觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類群的學習，增強分析問題及語言表達的能力。
2、過程與方法
實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。
3、情感、態度與價值觀
體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
三、說學習者特征分析：
本校地處偏遠農村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認識；說陌生是因為他們缺乏相應的理論知識，學生學習興趣高，通過實踐和理論相結合幫助他們認識植物系統進化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關系。從學生的'認知規律來看，八年級學生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學經驗基礎。
四、說教學策略選擇與設計：
根據以上分析，我設計為2課時，此節為第一課時，本節課應從學生的主體性出發，創造充分機會讓學生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學任務，讓學生主動學習，學有所獲，從內心深處產生保護環境，人與自然和諧發展的欲望。對此我做了大量的課前準備工作，提前一周通知學生利用周末采集樣本，同時，還利用學生中午休息時間，帶領大隊長一個班12人上后山采集樣本，回到學校后，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學生課前對學習的內容就有了充分的心理準備。課中：一、通過以上創設的情景，引入新課，二、通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學習活動，認識不同的植物類群的形態、結構特征、生活方式，與人類的關系，進一步理解植物進化樹，三、通過對不同植物類群的比較，認識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關系。
五、說教學準備：
1、準備植物系統進化樹圖片，學生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖。
2、實物材料及用具：學生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。
六、說教學過程：
�。ㄒ唬�、創設情景，引入新課
通過學生采集活動和生活中對植物的感性認識，結合農村孩子的生活實際，貼近生活，讓學生感受到好奇，直揭新課，有利于激發學生學習興趣和進一步學習的欲望。
�。ǘ⒅参锵到y進化樹和活動：觀察比較不同的植物
運用課本植物系統進化樹的認識，幫助學生對植物的分類有了初步的了解，接著進行觀察比較不同植物的活動，引導學生自主學習、合作學習，幫助學生分析問題，解決問題，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
�。ㄈ⒃孱愔参�、苔蘚植物、蕨類植物
采用提問式、啟發引導式教學方法，逐一分析藻類植物的
1、結構：藻類植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數種類生活在陸地上的。
2、特征：大多數生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進行光合作用
3、分類：據藻類植物呈現的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。
4、對生物圈中的作用和與人類的關系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫藥上有廣泛的用途。
利用對比學習方法，引導學生學習苔蘚植物和蕨類植物結構、特征、分類。培養學生學習方法的能力幫助學生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關系。
�。ㄋ模�、本課總結
及時反饋與總結，有利于學生學習知識的掌握
（五）、作業設計
七、說教學評價設計：
本節課內容的教學效果可以從課堂回答、反饋練習、鞏固練習和課后作業四個方面進行評價。課堂回答通過不斷設置問題，引導學生分析和解決問題，培養學生獲取知識的能力；課中練習鞏固反饋是一般的知識性練習題，目的是檢驗學生當堂課對知識的掌握情況，在此基礎上，理論聯系實際，注重知識的深化和應用。
八、說總結與反思：
在教學活動中，教師不是直接把知識教給學生，而是著眼于知識獲取的過程、學習方法和能力的培養，使學生自己觀察、思考、分析和總結，親身經歷知識的獲取過程，從中學到知識和方法，發展多種能力。教師要多聯系生產實際，讓學生邊聯想、邊思考，從中發現新知識，并提高學生對新知識的運用能力。通過本節課的學習，有利于激發學生學習科學的興趣，有利于培養學生良好的科學素質。
初中生物教案4
一、教學目標
1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現象；
2、能力目標∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養學生分析、識圖能力；能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。
3、情感、態度與價值觀目標∶通過對生物界的遺傳和變異現象的認識，培養辨證思維能力及尊重科學、熱愛自然、珍愛生命情感。
二、教學重點、難點
1、重點：區別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現象。
2、難點：理解遺傳和變異現象；解釋生物界中的生物學現象。
三、學情分析：
學生對于生物的遺傳和變異現象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關的生活經驗，能夠比較容易尋找和發現周圍存在的遺傳和變異現象，但是還沒有形成理論知識，不能對相關的現象作出正確的解釋。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣，導入新課課件展示一組圖片
師：同學們仔細觀察她們，你注意到：
1、他們像嗎？
2、他們哪些特征相似？
3、他們哪些特征不相同？學生就會展開討論，順利進入主題，這就是我們這節要學習的遺傳和變異現象。
（二）組織學生開展幾個活動活動
1：連連看——學習生物的性狀師：很多同學都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物，這些動物你們都熟悉嗎？生回答。
師：老師這里出了幾道謎語現在請同學們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干�！笙�。是馬不拉車，叫馬也不錯，滿身黑道道，聽聲就奔跑。——斑馬。一種動物名叫鹿，鹿角不長脖子長。——長頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。——松鼠。
教師提問：恭喜你們都猜對了，你們為什么能猜出這些語句描述的是什么動物呢？
學生：根據他們的形態特征。
師：很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態特征。同學們能說說其他生物的形態特征嗎?
生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。
師：那么聲音、動作是形態特征嗎？
生：不是。
師：這些是生命活動中表現出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。
師：給出性狀的概念，生物的形態特征和生理特性在遺傳學上稱為性狀。
師：那么什么是相對性狀呢？請同學們看這幾幅圖片。思考圖片內容說明了什么？生觀察圖片討論發言。
師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現類型。所以同一生物的同一性狀不同表現類型稱為相對性狀。通過例子強調同一生物，同一性狀。
活動2：個體間性狀的比較。指導學生看書，引導學生辨別8種性狀。指導學生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。
師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據這個活動結果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內代表發表見解，普遍能夠歸納出在同學當中，同一種性狀表現的特征當中，有的性狀表現相同，有的性狀表現不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）:
活動3：照片連連看
師：大家在做性狀自我檢查中，發現自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？（請2~3個學生談談）
師；剛才我們聽到的這3個同學都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個小游戲：比眼力�。ń處熇枚嗝襟w展示課前學生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個同學的父親或母親。大家興致勃勃，大多數能很快猜出來，部分讓學生很猶豫，猜錯了。教師接著引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）
生：有的照片跟某某同學非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準。
師：這說明什么呢？請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。（學生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現象。
變異：子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現象。）
師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）:活動4：欣賞漫畫，并回答書本問題。
師：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀的兩幅漫畫。
引導學生在小組間討論三個問題：
1、漫畫中表達了什么生物學現象？
2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？
3、漫畫里哪種現象是可能發生的/哪種不可能？為什么？學生討論，各小組代表陳述觀點，對遺傳和變異的概念進一步加深理解。
師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現象，哪些是變異現象？（生基本能說遺傳和變異現象）
師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現象。在自然科學中，探究遺傳和變異規律的科學就是遺傳學。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據錄像內容編寫的`練習題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）
師：通過這節課的學習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現象？在遺傳學的領域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網絡，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學習中你可以找到答案。
作業：參考100頁“思考與練習”第三題的性狀調查表，可以自行設計，根據自己的喜好，對家庭成員的性狀進行調查，建議大家用數據統計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現你的調查結果。
�。ㄈ⒄n堂小結
1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、舉例生物的相對性狀；
五、布置作業
六、教學反思
遺傳和變異的現象是自然界中普遍存在的。這一節的知識點相對比較簡單。如果照本宣科把幾個概念告訴學生，舉幾個例子，相信學生也能理解。但學生學習的熱情與興趣也許就會被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質基礎”、“性狀遺傳有一定的規律性”等抽象內容的學習就會造
七、板書設計：
第1節遺傳和變異現象
一、性狀和相對性狀
1、性狀：生物體的形態特征和生理特性。
2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現類型。
二、生物性狀的遺傳和變異現象
1、遺傳現象∶性狀從親代傳給子代的現象。
2、變異現象∶親子之間性狀表現差異的現象。
今天的內容就介紹到這里了。
初中生物教案5
<生物對環境的適應和影響>是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解"人與生物圈應該和諧發展"的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節"環境對生物的影響"的基礎上再來考慮"生物對環境的適應和影響",其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節"生態系統"的學習作好預設。
本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
一、教學目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
（一）、認知目標：
1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
�。ǘ⒛芰δ繕耍�
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
�。ㄈ�、情感態度與價值觀目標：
1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；
2、樹立"生物與環境是一個不可分割的整體"觀點；
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。
二、重點和難點的確立：
1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；
2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。
三、教學方法：
1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。
2、本節"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。
四、學習方法：
通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂枺瑢胄抡n：
啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W習：
1、"生物對環境的適應"是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從"形態結構"、"生活方式"與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
2、生物對環境的影響
生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學生親身驗證"生物也可以影響環境"這一結論：
課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的.目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
學生從"做中學"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。
第二步：再讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。
第三步：讓學生嘗試舉例描述"生物對環境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫"屎克螂出國記",以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出"生物與環境是一個不可分割的整體"的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業練習：（見教材）
1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學習。
初中生物教案6
1、知識方面
�。�1）全面理解健康的定義。
�。�2）嘗試綜合評價自己的健康狀況。
�。�3）說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面
（1）通過活動，培養學生的思維能力，合作能力，聯系生活解決問題的`能力。（2）學會保持身體健康的基本方法
（3）學會調控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面
（1）關注健康問題。
�。�2）培養關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛生和環境衛生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。
重點難點
重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。
難點：學會調節情緒的技能，保持心理健康。教學準備
教師準備：
（1）、準備合適的教學多媒體材料。
（2）、準備學生活動的活動資料卡。
初中生物教案7
教學目標：
1、 描述生物對環境的適應和影響。
2、 舉出例子并初步培養學生環保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。
除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。
分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境有什么關系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發現什么問題？ 從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態結構都有所改變。
生物除了適應環境，同時也影響環境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢？生物本身對環境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環境的影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環境受到污染……）
講解實驗：植物對空氣濕度的.影響。
1。提出問題：植物對空氣濕度的影響
2。作出假設：__地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3。制定計劃：學校內測量__地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（__地指什么？灌叢指什么？）
4。填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。
5。注意：如果__地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎？
初中生物教案8
一、細菌的發現
1、列文?虎克：發現細菌
2、巴斯德（微生物學之父）：證明細菌不是自然發生的，而是原來已經存在的細菌產生的
二、細菌和形態和結構
1、形態：桿狀、球狀、螺旋狀2、結構：基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區
特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）3、營養方式：異養（寄生、腐生、共生）
三、細菌的生殖：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
開花和結果
知識與技能：
1、概述花的主要結構2、描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關系
過程與方法：培養學生分析、比較的能力
情感、態度與價值觀：認同花、果實、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛花習慣重點：概述花的主要結構，闡明花與果實和種子的關系。
難點：描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系
單細胞生物
一、教學目標
知識與技能：
(1)描述觀察到的草履蟲的.形態結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。
(2)識別草履蟲的細部特征，依據觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。
過程與方法：
通過觀察實驗現象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。
情感態度與價值觀：
(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態結構與其生活相適應。
(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識。
二、教學重難點
重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能難點：樹立細胞構成生物體的觀點
植株的生長
知識與技能目標：
1.描述根的生長。2.鍛煉觀察、測量、解讀實驗數據的能力。
過程與方法目標：
1.關注一種植物的根的生長的過程，體驗科學的研究方法，初步學會記錄數據、解讀數據的方法；
2.學習收集信息、篩選信息、交流及表達的方法。
情感態度價值觀目標：
1.在探究實驗的過程中體驗實驗的艱辛與快樂，樹立持之以恒的科學意志，領悟科學方法；
2.學會傾聽與感受，提高人文素養；3.通過不同程度的成功體驗，增強自信心。
二、教學重難點
重點：學會觀察實驗現象、收集、記錄實驗數據的方法。
難點：在探究實驗中，耐心、細致、求實地完成測量和解讀實驗數據的工作。
三、課前準備
1.學生課前準備：以小組為單位參照課本自己設計方案觀察根尖伸長最快的部位，做好觀察記錄以備交流。
2.教學課件：根尖生長過程的各部分細胞動態變化的多媒體課件、根尖的結構圖。
四、教學過程
(一)導入新課
出示賀知章《詠柳》詩歌，引出課題：展示古詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀�！闭f明這個詠春風綠柳的詩句中蘊含著生物學知識，引出萬千枝條及綠葉都是芽發育成的，從而導出本節課的學習。
(二)新課教學
實驗探究。
五、板書設計
植株的生長
一、幼根的生長
1.分生區細胞分裂增加細胞的數目2.伸長區的細胞增長，增加細胞體積
流動的組織——血液
教學重點：血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統里循環流動，帶動著物質的運輸，保障各項生命活動的正常進行，掌握這部分內容是為學習“血液循環”奠定基礎。
教學難點：用顯微鏡觀察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性
借助顯微鏡來觀察人血的涂片，可以讓學生由感性到理性的認識血液，加深學生的理解，同時加強對學生進行技能訓練。
教學目標
知識目標：A、描述血液的成分和主要功能;B、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞;C、了解有關人造血液、造血干細胞的知識。
能力目標：
培養學生收集處理信息的能力;運用顯微鏡觀察的能力。
情感態度價值觀目標：
培養學生科學的實驗態度;激勵學生將來從事醫學研究，解決醫學難題，造福人類。
初中生物教案9
一、教學目標
1.說出輸血的原則，以及成分輸血的意義。
2.通過混合墨水探究輸血關系，提升邏輯推理能力。
3.運用不同血型之間凝集的規律鑒別迷信和偽科學。
二、教學重難點
【重點】輸血原則。
【難點】輸血原則的探究過程。
三、教學過程
(一)新課導入
利用多媒體展示法國人丹尼斯把羊血輸給病人最終導致病人死亡的資料，提問：這則資料說明了什么問題?(不能隨意輸血，輸血與血型有關。)教師追問：如何輸血才能真正救人性命?安全輸血應該遵循什么原則?引入新課。
(二)新課教學
1.輸血原則
教師利用多媒體播放A型血和B型血混合以及A型血與A型血混合的視頻，提問：不同血型的血液混合會怎樣?如果這種情況發生在人體內會造成怎樣的后果?結合這兩個視頻，你認為輸血時應該遵循什么原則?
(不同血型混合會發生凝集現象;如果這種情況發生在人體內會堵塞血管，導致血液循環不能正常進行，而輸入同型血就不會發生這種情況，因此輸血應該遵循輸同型血的原則。)
進一步追問：不同血型混合一定都會發生凝集嗎?
教師給每個小組分發不同顏色的墨水和清水，紅色的墨水代表A型血，黃色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接著教師說明：當墨水的顏色種類發生改變的時候代表血液凝集。學生根據教師的引導進行操作并記錄結果：
(1)將代表O型血的清水分別少量加入其他血型的墨水瓶中，你會發現什么變化?由此你能得出什么樣的猜測?
(加入少量清水時顏色無明顯變化，從而得出任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的.O型血。)
(2)將少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，會發生什么變化?如果將大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又會發生什么變化呢?由此你能得出什么結論?
(少量加入時仍為橙色，大量加入后顏色變化明顯，因此AB型血除可輸入少量O型血外，也可緩慢地少量輸入A型血或B型血，但需要大量輸血時，仍需實行同型輸血。)
教師組織學生以小組為單位自主混合墨水，探究輸血關系，并填寫下面表格。
教師追問：有人說“O型血的人是萬能輸血者”，你認為有道理嗎?
(有道理，O型血可以少量的輸給任何血型的人。)
教師總結：安全輸血應以輸同型血為原則，在沒有同型血可輸而且情況緊急時，任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血;AB型血的人，除可輸入少量O型血外，也可緩慢地輸入少量的A型或B型血。大量輸血時，仍需實行同型輸血。
2.成分輸血
教師帶領大家回憶血液的組成成分有血漿、紅細胞、白細胞、血小板。
追問：若某位病人只缺乏血小板，還需要輸入全血嗎?
(可只輸入血小板。)
教師發放成分輸血資料卡片，提問：什么是成分輸血?有什么好處?
(成分輸血就是病人血液中缺少什么成分就輸入什么成分，能夠提高治療效果，降低不良反應。)
教師總結：在臨床上，某些病人只是因為血液中缺乏某些成分而需要輸血，而不需要輸入全血，這就是成分輸血，成分輸血可以大大提高病人輸血治療的效果，降低輸血不良反應的發生率，也避免了大量的血液浪費。
3.倡導無償獻血
組織學生暢談上次課程讓學生去采訪無償獻血工作人員的經歷，說說：叔叔阿姨們會讓大家獻血么?為什么?通過這次活動你知道了獻血的哪些作用?
(不讓，因為叔叔阿姨們說要滿18周歲且身體健康才可以獻血;如果我們獻血量正常的話對我們的身體不會有害處，但是可以幫助很多人，甚至還可能挽救他人的生命。)
教師追問：那同學們等大家滿18周歲了，大家會去無償獻血嗎?
(會!)
教師總結：獻血可以挽救某些病人的生命，我國倡導的是18~55周歲的公民自愿獻血，對于健康成年人來說，一次性獻血200~300毫升對身體是不會有危害的，也希望同學們成年之后積極獻血。
(三)鞏固提升
進行課堂情境小話�。哼x一位同學作為小醫生，其他同學作為病人，小醫生要根據病人的血型以及醫院血庫的情況判斷給病人輸哪種血型的血。
(四)課堂小結
師生共同總結。通過師生互動總結，激發學生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并認同我國的無償獻血制度。
(五)布置作業
1.查閱資料人類的血型除了ABO血型外，是否還有其他血型?
2.設計宣傳無償獻血的板報或宣傳標語。
初中生物教案10
第1課時
[教學目標]：
1、使學生知道什么是食物鏈。
2、培養學生分析綜合的能力—運用分析綜合的方法，分析、概括生物之間的食物關系，并能畫一些比較簡單的食物鏈。
3、使學生體會到動植物之間是相互聯系的，我們應該要注意維護生態平衡。
[教學重點、難點]：
讓學生能正確地畫出一些比較簡單的食物鏈。
[課前準備]：
水稻、稻螟蟲、青蛙、蛇、老鷹圖片；多媒件課件等。
[課時安排]:1課時
[教學過程]：
一、復習導入：通過前兩節課的學習，我們已經知道動植物的生活與周圍環境有著密切的關系。這節課我們來探討各種動植物之間的聯系。
二、探究新知
1、故事激趣
�、俟适拢骸绑氩断s，黃雀在后”，課件出示螳螂、蟬、黃雀的圖片。
�、趶倪@個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關系?
明確是“誰”被“誰”吃、“誰”吃“誰”。
�、壅l知道蟬吃什么？課件相機展示蟬吸樹葉的汁液的圖片。
�、苓^渡：像葉子、蟬、螳螂、黃雀這種食物聯系在自然界中非常多，請大家仔細看下面的圖：出示書上水稻、稻螟蟲、青蛙、蛇、老鷹圖片。
2、收集事實材料，認識食物鏈
A、材料一：
�、倏磮D，你發現幾種動物和植物？介紹稻螟蟲。
�、谀隳苷f出這幾種動物和植物之間的食物關系嗎？
�、壅恚喊础罢l”被“誰”吃的關系，課件出示相應的箭頭“→”。
�、軐W生根據圖填空：稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇→老鷹，教師板書。
B、材料二：
�、僬n件出示有關青草、非洲水牛、獅子的影片。
②你能用箭頭“→”表示出它們之間的食物聯系嗎？
學生練習并匯報，教師板書：青草→（非洲）水�！{子。
C、材料三：
�、僭俅纬鍪緲淙~、螳螂、蟬、黃雀的圖片。
�、谀隳苡眉^“→”表示出它們之間的食物聯系嗎？想想黃雀會成為誰的食物？
�、蹍R報、教師板書：樹葉→螳螂→蟬→黃雀→老鷹。
D、研究
①同學們根據食物關系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關系像什么？你能給起個形象的名字嗎？
教師板書：食物鏈
②提問：什么是食物鏈？
③觀察寫的幾條食物鏈，思考：
這幾條食物鏈從什么開始的？
為什么從綠色植物開始？（綠色植物能通過光合作用自己食物）
這幾條食物鏈到什么結束？
討論、匯報，教師板書：綠色植物兇猛的肉食動物
3、指導學習“食物網”，認識人與動植物之間的食物聯系
A、自行探究：
�、俪鍪緯系陧摰膱D，觀察：
圖中有哪些動植物？看圖你能寫出幾條食物鏈嗎？注意從綠色植物開始到兇猛的肉食動物結束。
�、趯W生練習，匯報。
③討論交流：
你畫的食物鏈是否合理？這些食物鏈之間有什么關系？
B、小結：不同的動物可能有相同的食物，同一種動物可能有幾種食物。
看書：第12頁關于食物網的內容。
C、思考：如果把“人”加入食物鏈、食物網應該放在什么地方?為什么？
①教師示范畫一條食物鏈。學生試畫。
�、趯W生試畫包括人在內的食物網。
③交流。
4、生態平衡教育
A、以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇→老鷹）為例：如果食物鏈中有一種生物（青蛙）死光了，會出現什么情況呢？
學生討論、交流。
B、教師講述維護生態平衡的意義。
C、人在所畫的食物網中處在最頂層，作為食物網中的重要部分，為了維護生態平衡我們人類應該做些什么呢？
學生交流、匯報。
三、鞏固小結
1、提問：什么叫食物鏈？學了有關食物鏈、食物網的知識，你有什么感受、想法？
2、質疑。
四、下課。
[教學后記]：
本課的教學重點是“食物鏈”部分，教學這部分時注意讓學生在充分的感性經驗的基礎上進行概念的抽象，這部分理解透徹了，“食物網”等部分的教學就水道渠成了,由于學生通過故事、動畫電影等積累了豐富的事實材料，在具體教學過程中較為成功，像這樣的動畫電影如能再多一點就更好了，更能吸引學生的注意，培養學生對大自然的情感。
第2課時
[教學目標]
知識目標：
1、能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。
3、能夠分析生物間的食物關系。
4、能夠分析缺少分解者的后果。
能力目標：
1、能夠尋找、分析表達食物關系的成語。
2、知道什么是食物鏈、什么是食物網。
3、知道食物鏈的組成。
4、知道食物鏈的營養來自于綠色植物。
5、認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。
情感、態度與價值觀目標：
1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、體會到自然界中的生物都是相互聯系的。
[教學重難點]：
本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。
[教學準備]：
不同種類分解者的圖片或視頻資料
[教學過程]：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．媒體出示三種生物：今天，有三位大自然中的朋友來到我們的課堂，請大家來會一會它們！
2．學生指認動植物：貓頭鷹、田鼠、玉米
3．說一說：這三種生物之間有什么聯系或關系？（能說到“吃”或“被吃”的關系即可）（二）學習新課
1．認識食物鏈：
�。�1）出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片：這你能給這幅圖片取個名字嗎？
�。�2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？
�。�3）學生畫圖表示，并說出箭頭所表示的意思。（蟬→螳螂→黃雀）
（4）講述：生物之間以“誰吃誰”或“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯系，生物學家把它稱為食物鏈。
�。�5）分組游戲體驗食物鏈：
�、傩〗M每人寫一種動物或植物（至少有一種植物）
②請小組同學根據“吃與被吃”的關系用一根繩子將所寫出的生物連起來。（要求：從最弱的傳給最強的'）
③請學生談對食物鏈的看法或想法。
�。�6）講解食物鏈的規范畫法。（統一用“→”表示“誰被誰吃”的關系）
�。�7）練習：兩個食物鏈的畫法。
①稻谷蝗蟲鳥老鷹蛇
②老鼠貓鬣狗堅果
�。�8）比較：食物鏈有什么共同之處？（從植物開始，到動物結束）再說一說，“螳螂捕蟬，黃雀在后”是一條完整的食物鏈嗎？
2．引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。
�。�1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？
�。�2）講解生產者、消費者、分解者概念。（結合視頻、圖片，給學生提供感性認識）
（3）學生判斷生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。
（4）匯報討論結果，并說明劃分理由。
（5）提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什么作用？假如沒有了分解者，世界會變成什么樣？
3．引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網的概念。
（1）談話：自然界中存在著豐富多樣的生物，它們之間有沒有這種食物鏈關系呢？
（2）看圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？
�。�3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？請大家比一比，試一試
�。�4）畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？（學生之間相互判斷與評價：畫出的每條食物鏈是否完整與正確）
�。�5）提問：你們數過圖上有多少條食物鏈？從圖上看這些錯綜復雜的食物鏈組合在一起，讓你感覺像什么呢？你還發現了什么呢？
�。�6）學生討論交流并匯報。
（7）講解食物網的概念。
（三）鞏固應用
1．出示問題：如今，一些飯店很流行將青蛙作為一道美味佳肴進行食用，學了今天的知識，你有什么自己的想法？
2．學生討論，交流。
初中生物教案11
1.教材分析
本節課選自蘇教版教材八年級上冊第十六章《生命起源和生物進化》的第三節，是學生初步了解了生命的誕生和生物進化歷程后進一步探討的問題，是對前面所學知識的總結和延伸，又是生物進化的核心內容，在本章和本冊教材中占有重要地位。
這部分知識對學生形成科學的進化論觀點、樹立辯證唯物主義自然觀有重要意義。
2.學情分析
自然選擇學說具有抽象性和復雜性等特點，這對以形象化思維為主的八年級學生來說仍具有相當大的困難。通過七年級對生物特征的學習，學生已經知道遺傳和變異是自然界中普遍存在的現象，生物能適應一定的環境并能影響環境。并且他們對自然界中弱肉強食的現象也有一定的認識，但是還沒有將不同的現象、事實聯系起來，對“生物進化的原因”尚未形成科學概念。
3.教學目標
知識目標：
�。�1）模擬“動物體色與環境的關系”，分析生物進化的原因。
（2）概述自然選擇學說，認同生物進化的基本觀點。
能力目標：
�。�1）通過資料分析，初步形成生物與環境相適應的生物學觀點，培養學生的自主學習能力，提高學生的思維能力及總結概括能力。
�。�2）通過探究活動，提高學生的科學素養，培養學生合作能力、探究能力和分析能力。
（3）學會運用自然選擇學說解釋有關實例，培養學生對知識的遷移能力，養成運用生物知識分析生活中現象的能力。
情感態度與價值觀：
（1）通過角色扮演，結合白居易的'詩，體會母親哺育新生命的不易，學會去尊重生命。
（2）分析樺尺蛾的體色變化，讓學生懂得保護環境的重要性，增強環保意識。
（3）通過對達爾文的認識，認同科學探索需要嚴謹的科學態度和堅持不懈的科學精神。
4.重點和難點
�。�1）模擬“生物體色和環境之間的關系”，分析生物進化的原因。
�。�2）概述自然選擇學說，并運用自然選擇學說解釋有關實例。
5.課前準備
PPT、鑷子、秒表、大彩紙、小彩紙、一次性紙杯等。
6.學習活動設計
環節一：創設情境、導入新課
新課開始，教室來了一位不速之客······
質疑：這位穿越者要尋找的灰白色蛾子呢？
設計意圖： 通過小品的方式導入新課，增添課堂教學趣味性，吸引學生注意力，啟發學生思維。
環節二：自主學習，完成可知
出示穿越者所提到的樺尺蛾的對照圖片，呈現1850年和1950年英國曼徹斯特地區樺尺蛾體色變化的實例，了解在100年間深淺樺尺蛾的比例發生了反轉的事實。各抒己見，分析出現這種現象的原因。
呈現第二部分資料——環境，補充工業革命導致了當地樹木上地衣死亡、樹干熏黑。幫助學生將環境變化與體色變化建立聯系。提問：你們能夠具體描述一下為什么樹干顏色變化會影響樺尺蛾體色發生變化呢？
學生可推導出體色與環境色彩接近的樺尺蛾能更好的隱蔽自己，從而提高生存機率。
進一步質疑：不同時期樺尺蛾體色的的變化是突然發生的嗎？怎樣發生的，是否是一種適應性的表現？
設計意圖：將實例以圖文資料的形式呈現給學生，鍛煉資料信息提取能力。并且將資料不是完全出示，而是分為了兩個階段進行出示，鍛煉其觀察與推測能力，體現了科學本質具有暫時性的特點。
環節三：合作探究，解決未知
�。ㄒ唬┨骄炕顒樱耗M動物體色的成因。
設置“須臾十來往，猶恐巢中饑”的游戲情景，通過PPT展示探究活動步驟及要求。學生確定角色職責，按要求完成任務并填充實驗報告相關內容。
�。ǘ┓治鼋Y果
各小組發言人匯報數據。
思考：
1.從統計數據來看，你能發現存活的蛾子體色有什么規律嗎？
2.你能據此推測深淺體色樺尺蛾比例變化的形成過程嗎？
在學生的回答中，引導梳理出自然選擇學說的主要內容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存，并板書下來。
設計意圖：使學生成為學習的主體，通過探究活動調動學生參與實驗的積極性，在主動參與過程中了解科學家的工作方法和思維方法、體驗實驗的科學性和可行性、學會科學研究所需的技能方法，提升實踐技和探究能力，培養收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作精神。幫助學生對生物進化過程在感性認識基礎上上升為理性認識，為分析進化原因作出鋪墊。
環節四：交流反饋，展示新知
引導學生根據活動分析，概述生物進化的原因，填寫在實驗記錄上。
確定自然選擇的概念：進化過程中，生物普遍存在著過度繁殖的現象，個體間存在著不同的變異類型。但由于資源和環境等限制，要想生存下去，就要進行生存斗爭。在斗爭的過程中，適者生存，不適者被淘汰，這就是自然選擇。
質疑：如果要使曼徹斯特地區的淺色樺尺蛾又重新恢復為常見類型，你認為該怎樣做？
設計意圖：經過學生思考、交流、討論、總結活動結果之后，再呈現完整的自然選擇學說內容，進一步強化了學生對所學知識的認識和理解。之后對恢復淺色樺尺蛾方案的思考使學生正確認識生物與環境之間的關系，形成環保意識，提升社會責任感。
環節五：鞏固提升，追求真知
結合教材，認識自然選擇學說的開創者——達爾文。交流達爾文追求科學真相的故事。
生物的進化是在環境變化的推動下不斷適應環境的結果，各種生物對環境的適應是豐富多樣的。嘗試利用今天所學對生活現象進行解釋，引導學生思考回答：達爾文地雀的進化。
設計意圖：培養學生對知識的遷移能力，嘗試利用生物進化的原因知識，解決生活中的常見現象，深化對自然選擇學說的理解，突破重難點。
7.小結
學生總結本節所學內容。
8.作業與拓展學習設計
常規作業：完成學習檢測上相關內容，對課上所學加以鞏固。
拓展作業：查閱資料了解“超級細菌”，依據自然選擇學說，推測其耐藥性的形成。
9.板書設計
10.教學反思
本節課內容在蘇教版初中生物的四本教材中是比較難上的一節，生物進化是一個漫長的過程，自然選擇學說是一種純理論話的學說，基本內容讀起來簡單，但真的將其掌握并應用于對生物進化現象的解釋時是有一定難度的，并且這種理論課上起來極容易枯燥無味。本次課程設計參照了人教版教材上對保護色的研究，是一次嘗試，一次突破，從滑稽的穿越者到模擬鳥類捕食的探究，直到最后總結自然選擇的內容，都讓學生參與其中，突出他們在學習中的主體地位。新授課中的各個環節，環環相扣，步步提升，滿足不同學習能力的學生學習需求。
初中生物教案12
一、教學目標
1、舉例說出環境中影響生物生活和分布的因素；掌握生物對環境的適應和影響；分析生物適應環境的原因。
2、通過實驗探究過程，提高動手操作能力、合作交流能力和分析能力。
3、培養熱愛大自然，保護生態平衡的情感意識。
二、教學重難點
重點：生態因素對生物的影響；生物對環境的適應和影響。
難點：探究非生物因素對某種生物的影響。
三、教學過程
（一）導入
分別呈現不同的動物或植物，請學生說說這些生物生活的地區，如大熊貓，華南虎，北極熊等，引導學生思考不同的生物的分布與其生存的環境之間有一定的關系，在學生疑惑生物和環境之間有什么關系時，引出新課。
�。ǘ┬率�
環節一：環境中的生態因素
教師呈現不同的圖片，請學生結合圖片引導學生將環境中影響生物的因素分為生物因素和非生物因素，并詳細闡述分類。
環節二：非生物因素對生物的影響
學生初步知道非生物因素的分類后，指導學生從植物和動物兩個角度思考非生物因素是如何影響生物的，對于植物部分可請學生自己舉例闡述非生物因素的影響，教師歸納說明，對于非生物因素對動物生活和分布的影響引導學生進行實驗探究。
先請學生自己思考如何設計實驗研究非生物因素對動物的影響。提示學生設置某一單因變量，之后請學生結合教材中的鼠婦實驗，結合自己設計的實驗進行思考，提出假設，教師對實驗中的材料選擇和實驗計劃進行強調和說明，學生對實驗后的結果進行討論和分析，得出實驗結論，教師進行總結歸納并初次引入和強調對照實驗，請學生嘗試設計光照影響鼠婦的.分布的實驗。
探究實驗結束后，教師進一步啟發學生思考，嘗試舉例說出其他的例子，拓寬和加深對知識的理解。
環節三：生物因素對于生物的影響
通過呈現圖片，學生閱讀課本等引導學生掌握生物因素對生物的影響。
環節四：生物對環境的適應和影響
指導學生閱讀教材中生物對環境的適應和影響這一部分的內容，引導學生分析和思考資料分析中三種不同生物是如何來適應和影響環境的，并組織學生結合圖例舉出實例，邀請學生回答，之后師生共同總結生物對環境的適應和影響。
結合前面知識的學習，通過生物因素和非生物因素對生物的影響，請學生思考生物如何適應環境和影響環境，升華出生物與環境之間的關系。
�。ㄈ╈柟�
教師多媒體展示一些練習題，學生獨立完成。達到鞏固新學知識的目的，鍛煉學生思維，提高學生解決實際問題的能力。
�。ㄋ模┬〗Y
引導學生思考學習完這節課有哪些收獲和體會，交流學習所獲、分享學習心得。
（五）作業
完成這一節的課后習題。
搜集生物適應并改變環境的資料。
四、板書設計
生物與環境的關系
一、環境中的生態因素
生物因素
非生物因素
二、非生物因素對生物的影響
動物：光照影響鼠婦分布的探究實驗
三、生物因素對生物的影響
四、生物對環境的適應和影響
初中生物教案13
一、教學目標：
�。�、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。
�。病⑻岣咧谱饕约坝^察臨時裝片的技能。
�。�、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創新潛能，以此來體會科學探索的和方法是不斷發展的，繼續形成“膽大心細”的心理素質
二、教學重點：
說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。
三、教學難點：
1、制作臨時裝片過程中的刮取。
2、細胞結構的觀察。
1、閱讀書本P47方法步驟，出每個步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。（口要漱干凈）
2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的`必須給它一個適合于它所在的環境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環境。就是為了維持細胞正常的形態。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。
3、注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。
4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經做好的口腔上皮細胞涂片給學生看，讓他們準確找到細胞。
四、布置作業：生物實驗報告冊P10、13、16
教學反思：
因為有了上一節課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。
初中生物教案14
教學目的
1、使認識合理營養及食品安全的重要性。
2、使學生能夠運用所學，設計一份適合自己的合理食譜。
3、培養學生分析問題、解決問題的；并使學生從中體會運用知識解決實際問題的與喜悅。
教學重點和難點
重點：認識合理營養及食品安全的重要性。
難點：如何根據實際情況設計合理的食譜
教學準備：
搜集關于青少年生長發育現狀問題、中日青少年身高比較結果、牛奶對人們生活的影響、什么是營養配餐等。
學生：
1、分成小組，選出發言人。
2、搜集與合理膳食和食品安全有關的資料和信息。
教學設計：
1、學生閱讀教師提供的資料，分小組討論資料后的相關問題。
2、教師組織學生進行全班的交流和總結。
3、學生分別在組內和班內交流自己所搜集的有關合理膳食和食品安全的資料和信息。
4、各小組同學制定適合青春期學生的營養食譜。
5、各小組的發言人在全班宣布本小組的營養食譜。
教學過程
教師：現在許多學校中午為同學們配送營養午餐，但是一些同學少吃或不吃學校配送的午餐，而吃方便面或是漢堡包，更有部分同學到校外的肯德基、麥當勞去吃洋快餐。這種飲食結構是否合理？對同學們的生長發育會產生什么影響呢？讓我們一起來閱讀幾個資料。
學生：閱讀資料，小組討論思考題。
資料：
1、漢堡包造就了美國嚴重超重超肥的一代，美國政府試圖將國民脂肪攝入量從40%降至30%，卻非常困難。而目前，洋快餐正在向我國青少年大舉進攻。部分青少年偏食洋快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習慣，將影響一代甚至幾代人的身體素質。
2、世界銀行的統計表明，僅微量營養素缺乏，對發展中國家經濟造成的損失，至少占國民生產總值的3～5%。據介紹，英國和西歐一些國家將1790年至1980年間經濟的增長，歸功于營養和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏，能提高人群平均10至15分。
3、我國自1985年到1995年對青少年生長發育與營養狀況進行了10年動態調查，結果顯示7～18歲青少年中，男生體重超重和肥胖者比例從2.75%升至8.65%，女生從3.38%升至7.18%；與體質密切相關的肺功能、耐力素質和柔韌性素質水平下降。而在20世紀90年代后期，青少年肥胖者激增的趨勢更加明顯。那么，肥胖是營養過剩？不是。肥胖不僅不等于營養過剩，而且是營養缺乏的主要表現。
4、對正在旺盛生長的兒童青少年來說，身高是生長發育中最顯而易見、最有代表性的指標。在通常情況下，身高順利增長，說明孩子的營養良好，也沒有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國和日本是一衣帶水的鄰邦，兩個民族在遺傳營養方面有許多相似之處。但中國男女7～18歲青少年身高和日本青少年全國平均身高的比較結果清晰顯示，中國青少年整體上身高較日本處于劣勢。大體上，7～9歲比日本矮1～3 cm，10～12歲矮3～4.5 cm。青春中期后男、女出現分化，男生的劣勢更明顯，13～15歲矮3.5～4.5 cm，16～18歲矮2～3 cm；女生13～15歲矮1～1.5 cm；15～18歲差距為0.5～0.6 cm。
5、目前，我國大部分人群鈣的攝入量僅能達到需要量的一半，我國兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質疏松癥可達40%左右。奶中維生素B2含量豐富，喝一杯可達到每天需要量的23.3%；還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C，且奶是堿性食品，可維持機體的`酸堿平衡。奶的營養價值及利用率高，因此，男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發達國家，人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快，歐美人把牛奶當水喝。二次世界大戰后，日本人積極改善食物結構，號召天天喝牛奶。到上個世紀80年代中期，日本人的身高比大戰前平均增長了10cm，國際上評價道“一杯牛奶改變了一個民族”。
6、營養配餐在國外十分普遍，但在國內卻尚未引起人們重視。什么是營養配餐呢？營養配餐：就是按人們身體的需要，根據食品中各種營養物質的含量，設計一天、一周或一個月的食譜，使人體攝入的蛋白質、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質等幾大營養素比例合理，既達到均衡膳食。簡單講，就是要求膳食結構多種多樣，谷、肉、果、菜無所不備。
思考討論題：
1、中國和日本青少年身高差距的原因是什么？
2、中國青少年普遍營養失衡的原因是什么？
3、中國和日本目前在飲食結構上最大的不同點是什么？
4、你認為當今青少年學生的飲食結構特點是什么？
5、青少年必需的營養以及合理的營養結構是什么？
教師：組織學生在全班進行交流。
學生：提出自己的見解，闡述小組意見。
教師：
1、請你對目前學生的不良飲食結構和習慣提出自己的合理建議；
2、請你結合自己的知識和相關資料告訴大家，應該從哪些方面關注食品安全。
學生：小組討論，全班交流。
教師：請你運用自己所了解的有關營養和飲食的知識，作為自己的青春期營養師，制定一個適合你的、合理的營養配餐食譜。
學生：小組討論，制定食譜，全班交流。
課后小結
本節課以資料分析為引子，提出合理營養、合理營養對青少年生長發育的作用與影響、食品安全、青少年營養配餐等問題；通過學生分組討論、全班交流的形式認真而細致的分析了相關問題；最后通過做自己的青春期營養師，運用所學知識和了解的信息，制定合適的、合理的營養配餐食譜，解決了問題。既實現了知識目標又培養了能力，同時使學生體會到學以致用的快樂。
例題
1、下列屬于細菌性中毒的是：
A、吃了有毒蘑菇。
B、誤食了亞硝酸鈉。
C、吃了腐爛的食物。
D、吃了發芽的馬鈴薯。
【答案】C。
【分析】細菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，細菌和真菌不是一類物質，亞硝酸是有毒的物質，馬鈴薯的芽是含有有毒成分，它們都是非細菌性食物中毒。
2、合理膳食是指
A、蛋白質是構成細胞的基本物質應該多吃
B、糖類是主要的供能物質，應多吃
C、應以肉類、蔬菜、水果為主
D、初中生物。各種營養物質的比例合適，互相搭配
【答案】D
【分析】由于不同的食物中含有營養物質不同，所以一餐的食物，既要滿足人體生長發育和各種生命活動需要，又要注意營養的種類和比例。挑食、偏食會引起營養不良，影響發育。食物一般分為谷類、肉類、蔬菜水果類、奶和奶制品類，谷類含淀粉多一些，肉類含蛋白質和脂肪多些，蔬菜水果含維生素和無機鹽多一些，奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。
3、小明昨天剛參加完學校的運動會，取得了優異成績，為了慶祝，父母帶他到一家飯店飽餐一頓，有蝦、有蟹、有小明最愛吃的土豆絲，結果史上小明往廁所跑了7、8趟，父母身體也有不適。請分析一下可能的原因是什么？
【分析】這是一道聯系實際的問題。分析可能的原因從食物方面找，可能是土豆絲發了芽而引起的非細菌性食物中毒；也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細菌性食物中毒，也有可能是餐具有衛生問題造成的。
初中生物教案15
[教學目標]
1、知識目標：能說出細胞含有的物質以及細胞膜具有控制物質進出的功能；
能描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換中的作用。
2、能力目標：嘗試通過生活經歷分析、推測、類比、歸納等思維活動過程，理解細胞中的物質和能量，發展科學探究能力。
3、情感目標：培養樂于探索生命奧秘的情感，養成科學思維習慣
[教學重點]
1、細胞中含有的物質，以及細胞膜控制物質進出。
2、葉綠體和線粒體在能量轉換中的作用。
[教學難點]
1.感知物質由分子構成。
2.描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用。
[教學思路]：講述細胞的生活,內容比較抽象,與學生的距離較遠.教學難度較大。因此，基于學生的經驗創設問題情景，按照由感性認識上升到理性認識、先宏觀后微觀的順序開展教學活動是本節課的教學思路。
[課前準備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件
[教學方法]：基于問題情景分析、推測，類比推理
[教學過程]：
一、引課：1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說話沒力氣、走也走不動，這說明什么？
（體內缺乏生命活動所需要的物質和能量）
2、生物體結構和功能的基本是細胞，說明細胞的生活需要物質（板書課題：細胞的生活需要物質和能量）
二、授新課：
學生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現象、得出結論。
現象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質。
結論：物質是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。
學生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現象、得出結論。
現象：紅墨水散開了。
結論：分子在運動。
播放動畫：糖分子在水中運動（展示微觀現象）
結論：物質是由運動著的分子組成。
回顧生活經驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細胞中有許多的物質。（板書：細胞內有哪些物質）
講解：根據分子的`大小將物質分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機物。如水、氧、無機鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類、脂類、蛋白質、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區分這兩類物質。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無機物。（板書：細胞內的兩大類物質）
問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。
2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。
3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。
討論：細胞中的物質會不會發生變化？
播放動畫：細胞膜控制物質出入細胞
一、結論：活細胞的細胞膜能夠控制物質的進出。（細胞需要的有用的物質可以進入，細胞內不需要的廢物加以排出。）（板書：細胞膜能夠控制物質的進出）
問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運動。
2、做了手術不能進食的病人要輸葡萄糖。
3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。
討論：1、汽油為汽車的運動提供了什么？
2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么？
3、食物為正常人的生命活動提供了什么？
結論：提供了能量。
講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學能。
討論：如果汽車的發動機壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎？這說明什么？
結論：不能。發動機能夠將汽油中的化學能轉換成汽車運動所需要的能量。發動機是能量的轉換器。
討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的
展示：有葉綠體和線粒體的細胞圖片
講解：生物體的細胞中也有能量的轉換器----葉綠體和線粒體
�。ㄖ赋鰟又参锛毎蟹謩e有哪些能量轉換器）
討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉換成什么能量？
2、動物體內沒有葉綠體，依靠什么來實現能量的轉換？
結論：1、植物體內的葉綠體能夠將光能轉換成化學能，貯存在有機物中。依靠線粒體將化學能轉換成生命活動所需要的能量。
2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質繼而獲得能量，再依靠體內的線粒體將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器）
[本節課小結]：這節課你有什么收獲？
1、能說出細胞含有哪些物質，細胞膜具有什么功能
2、能描述細胞質中的線粒體和葉綠體的作用
[板書設計]：第二章 細胞的生活
第一節 細胞的生活需要物質和能量
一、細胞中有哪些物質
無機物：水、無機鹽
細胞內的物質
有機物：糖類、脂類、蛋白質、核酸
二、細胞膜能夠控制物質的進出
三、細胞質中有能量轉換器
葉綠體：將光能轉換成化學能儲存在有機物中
線粒體：將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量
[練習]：
1、將一�；ㄉ湃牖鹬悬c燃，燃燒掉的物質和剩下的物質分別是（ ）
A、燃燒的是無機物，剩下的是有機物 B、燃燒的是有機物，剩下的是無機物
C、都是無機物 D、都是有機物
2、在細胞結構中能夠使有用的物質進入細胞，把其他物質擋在外面的結構是（ ）
A、 細胞壁 B、細胞膜 C、細胞質 D、細胞核
3、植物和動物細胞中都含有的能量轉換器（ ）
�。痢⑷~綠體 Ｂ、線粒體 Ｃ、Ａ和Ｂ都對 Ｄ、Ａ和Ｂ都不對
4、臨床上常給危重病人吸氧和點滴葡萄糖，這些氧和葡萄糖進入細胞后，在什么部位被利用
A.葉綠體 B.線粒體
C.液泡 D.細胞核
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