一年級數學上冊全冊教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的一年級數學上冊全冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學上冊全冊教案1
教學目標：
1.能選用適當的單位表示長度，會用測量工具進行測量。
2.能估計身邊物體的長度，初步形成估計意識，培養學生的應用意識。
3.增強同學們的合作意識和探究意識。
教學重難點：
1.通過引導學生估計身邊物體的'長度，再動手實際量一量，進一步學會使用測
2.量工具和選用適當的長度單位，從而培養應用意識。
教學過程：
一、創設激疑
1.前面我們學習了哪些長度單位?它們之間有什么關系?
①長度單位：米(m)、厘米(㎝)
②1米=100厘米1m=100㎝
2.今天，米和厘米又來找我們做朋友，想了解同學們對它們倆掌握和應用的情況，看你能不能正確的應用米和厘米來估一估、量一量身邊的物體。比如說：黑板的長、桌子的高等
二、互動解疑
1.黑板的長是多少?
①估一估
2米、3米、5米……
②量一量，誰估計得更準確
③分組測量，匯報結果
2.說一說是怎樣測量的。
3.測量時要注意些什么?
測量時尺子不夠長，量完一次就做一個句號，數數量了幾次，還剩多少，最后得出結果。
三、啟思導疑
1.量自己的身高、步長
①先估計，然后同桌合作量一量。
②交流討論
2.完成試一試
①先估測
②再量一量
③最后填出具體的數值。
四、實踐應用
1.在○里填上“<”、“>”或“=”。
①25厘米○2米
②100厘米○1米
③51厘米○49厘米
④98厘米○89厘米
⑤1厘米○1米
⑥10厘米○1米
⑦33厘米○3米
⑧6米○600厘米
2.填一填。
①1米=( )厘米
②12米+7米=( )米
③13厘米+8厘米=( )厘米
④2米+45厘米=( )米( )厘米
⑤量比較短的物體，可以用( )做單位。
⑥量比較長的物體，可以用( )做單位。
五、總結評價
這節課你有什么收獲?
板書設計：估一估量一量
先估計再測量
不夠整米，剩余部分用厘米做單位。
一年級數學上冊全冊教案2
教學目標：
1.經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統一長度單位的必要性。
2.認識厘米，體會厘米的實際意義，初步學會估測較小物體的長度。
3.會用刻度尺測量物體的長度。
教學重點：
認識和體會“1厘米”的意義，初步培養估測意識，學會正確地進行簡單的測量。
教學難點：
正確體會“1厘米”的實際意義，正確進行簡單的測量。
養成教育訓練點：
培養合作意識，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發學習數學的興趣。
教學方法：
合作交流。
教學準備：
多媒體課件，尺子。
教學流程：
一、創設情境，導入課題。
小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長”。
二、知識探究
1.自主探索，感悟統一長度單位的.必要性。
學生測量桌子的長度，并匯報結果。
師生一起觀察測量的結果，引出尺子。
2.認識尺子，認識1厘米。
活動一：通過認真觀察、交流，總結出：
(1)尺子上有數字0、1、2、3、4……，0在尺子的最左端，表示起點。
(2)有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。
(3)有“cm”-厘米，是一個長度單位。學生通過打招呼認識它。
活動二：認識1厘米。
尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
活動三：1厘米到底有多長?
學生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘的長度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎，進而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)
三、用直尺測量物體的方法。
1.當0刻度完整無缺時，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個刻度對齊。(生動手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個刻度對齊，這時我們就看它的末端離哪個數字近，就說大約()cm。)
2.尺子上0刻度找不見的時候，物體的一端對準一個整刻度，看另一端與尺子上哪個刻度對齊，此時，物體的長度為兩刻度值的差。
四、應用練習。
小熊量東西。
五、課堂小結。
小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測試，高興極了，說想讓小朋友總結一下這節課你學到了什么，可以嗎?
板書設計：
桌子有多長
尺子cm—厘米
教學反思：
《桌子有多長》一課，重點是讓孩子認識1厘米，體會1厘米的實際意義，以及能正確測量較短物體的長度，教學過程中需要多次進行活動，這就需要教師的教學組織能力和教育機智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導致整節課進行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節失敗的教學。
1.創設問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節課，吸引了學生的注意力。
2.感受統一長度單位的必要性，學生動手量桌子這一環節，學生沒有完全參與進來，這與我有很大關系，教師的示范作用本應該體現出來，但是自己也沒有做到，這是不應該的。
3.認識1cm，體會1cm的實際意義這一環節，我做的準備不夠充分，學生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學生準備一些1cm的實物讓他們體會好。
4.正確測量物體的長度，學生的動手實踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。
5.另外，平時的習慣養成沒做好，導致課堂中間經常出現一些突發現象，我處理得很不到位，也沒能及時的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點一滴的去積累，慢慢去摸索，多動腦思考，多請教其他老師。
懇請各位老師多提寶貴意見。
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