【優秀】小學四年級教案數學

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的小學四年級教案數學，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學內容：蘇教版四年級上冊第49~51頁例3、"練一練"和練習八第1~4題。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷用平均數刻畫一組數據特征的過程，聯系實際問題感受平均數的含義，建立平均數的概念；學會求簡單平均數的不同方法，初步學會利用圖形直觀或具體數據估計一組數據的平均數。

　　2、使學生經歷移多補少、先求和再平分、估算等尋求一組數據的平均數等活動，體會平均數是一組數據總體情況的反應；了解平均數在統計活動中的價值和作用，發展數據分析觀念，積累熟悉活動的基本經驗。

　　3、使學生主動參與數學問題的探究活動，能對別人的想法提出質疑或建議，初步培養樂于思考、勇于質疑的品質；體會平均數在現實生活中的廣泛應用，增強應用數學的意識。

　　教學重難點：

　　重點：平均數的意義和計算。

　　難點：平均數意義的理解

　　教學過程：

　　游戲引入（課前）

　　移動小棒，使每行同樣多，移動后，每行分別有幾個。

　　一、瞧，這是什么？

　　最近啊，我們四年級正在舉行踢毽子比賽。瞧，芳芳踢了三次，平均每次踢了4個。

　　你是怎么理解平均每次踢了4個呢？

　　（差不多每次4個）（可能每一次都踢4個）那就是可能第一次芳芳踢了4個，第二次芳芳也踢了4個，第三次芳芳還是踢了4個。那這有芳芳就平均每次踢了4個。

　　一定每次都是4個嗎？還有其他可能的情況嗎？小組可以討論下，然后像老師這樣，把你每次想的踢的個數在紙上涂一涂。（選兩個學生作業紙）

　　3、4、5 這是平均每次踢4個嗎？你是怎么想的？（生介紹）有什么辦法能夠在圖上看出來嗎？（看的方法，把多的給少的）（移多補少）

　　3、3、6 生上臺匯報 他學會了剛剛那個叫移多補少的辦法。有沒有人說我不是移的，也可以得到平均每次踢4個？（板書：3+3+6=12（個） 12÷3=4（個））這里12求的是什么？其實啊，這就是我們二年級學的平均每次的踢幾個等于總共的踢幾個除以踢了幾次

　　二、情境引入，了解平均數的意義

　　1、四年級同學比賽，從圖中你知道了什么？

　　2、我想知道男生堆套的準一些還是女生隊套的準一些，怎么辦呢？

　　（1）找出男女隊中套得最多的，套中個數多的那隊套得準一些；

　　（2）先分別算出男女隊套中的總個數，總個數多的那個組套得準一些；

　　（3）先分別算出男女生平均每人套中的個數，平均每人套中個數多的那個組套得準一些。

　　集體討論，組織交流，明確：比較每個組的最好成績，只能反映小組里某個人的套圈成績，不能反映整個小組套圈成績的總體水平；由于男、女人數不等，比較套中的總個數也不能反應小組套圈成績總體水平；比較男女生平均每人套中的個數比較合理。

　　3、揭示課題

　　我們常用平均數來表示一組數據的總體水平，像看哪個組套得準一些，可以比較男、女生平均每人套中的個數，也就是男女套中個數的平均數。

　　三、自主探索

　　1、求男生套圈成績的平均數，生獨立思考，匯報交流。

　　（1）移的方法

　　（2）算的方法：先求和，再平均分

　　追問：這里的7表示什么意思？是表示每個男生都套中了7個嗎？

　　指出：7是6、9、7、6這4個數的平均數。

　　2、求女生套圈成績的平均數

　　（1）先估一估，平均數可能是幾？

　　揭示：平均數在最大值和最小值之間

　　（2）算一算，算出平均數。

　　這里的6求的是什么？

　　為什么沒有人套中6個，卻可以用6表示平均數呢？

　　3、小結：你現在知道是男生套得準一些還是女生嗎？

　　我們是怎樣解決這個問題的？

　　平均數有什么特點？

　　四、生活中的平均數。

　　五、鞏固練習

　　1、彩帶

　　2、有三個數的平均數是4，你猜一猜，這個三個數可能是幾？

　　六、小結

　　提醒：

　　小學數學試題、知識點、學習方法

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