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一年數學下《20以內的退位減法—十幾減9》教學設計

時間:2023-05-02 00:51:11 小學數學教案 我要投稿
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一年數學下《20以內的退位減法—十幾減9》教學設計

教學內容:人教版實驗教材第10-----12頁的內容(十幾減9的減法)

一年數學下《20以內的退位減法—十幾減9》教學設計

教學目標 :

A:知識技能性目標:

1、通過對問題情境的探索,通過知識的遷移,使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法;通過比較,使學生體驗比較簡便的計算方法。

2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程,并能正確進行十幾減9的計算。

B:過程性目標

1、經歷收集信息的過程,發現數學問題,初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值。

2、初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

3、通過不同方法的選擇,體驗獲得成功的喜悅,激發學習探究的興趣。

教學重、難點:

1、經歷探討計算方法的過程

2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。

教具學具準備:課件、20根小棒。

教學過程 :

一、復習引入,激發興趣。

孩子們,去過游樂園嗎?還想去嗎?今天,黃老師就帶大家到游樂園去玩一玩。學生開火車口答、搶答,復習9加幾的內容。

創設學生熟悉的游樂園情境,立刻吸引了學生的注意,調動學生學習的興趣。

二、探索方法,解決問題。

1、引導觀察,提出問題:

出示P11——P12的主題圖。

這里人真多呀,看看,他們在做什么呢?

師:你想提問題嗎?(讓學生自由發揮,提出各種各樣的有關加法或減法的問題。)

師:阿姨的氣球好漂亮呀,走,我們去看看,阿姨和小朋友在說什么呢? 請大家讀一讀。

師:是呀,究竟還有幾個氣球沒賣?怎樣解決這個問題呢?

讓學生在游樂園情境圖中發現問題,提出問題,使學生感受數學與生活的密切聯系:數學來源于生活,數學知識能解決生活中的實際問題。

2、小組交流,探究算法。

師:15-9怎么算呢?孩子們,想想看,以前進行計算的時候咱們用過那些方法?

對學生進行算法的指導。

15-9等于幾,怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告訴小組的小伙伴吧。比一比,看哪組的孩子說的認真,聽得仔細,方法最多。

給學生小組交流的時間,教師參與傾聽指導交流。

3、集體匯報

師:孩子們交流的特別好,愿意把你們的方法向全班同學展示嗎?請這個小組的同學來匯報,其他組的孩子,你們和黃老師做什么呢?(認真聽!)

算法一:9+6=15  15-9=6

算法二:10-9=1  1+5=6

算法三:15-5=10  10-4=6

算法四:15-10=5  15-9=6

……

新課程標準提倡算法多樣化,學生通過小組合作,探究出計算15-9的多種算法。通過這樣的探究活動,讓學生自主構建知識體系,初步掌握探究的方法,知道解決問題非策略的多樣性,有效拓展學生的思維。

4、小結:剛才,小朋友用了擺小棒,看圖數數,用加法算減法,還用了從15里面拿出10減9,再加的辦法,知道了阿姨原來有15個氣球,賣了9個,還有6個。

5、應用方法:

過渡:游樂園里還有套圈、買風車、猜字謎的小朋友,你還想到那里去看看?想去看套圈的舉手!想去看買風車的舉手!想去看猜字謎的舉手!

數一數,這個小男孩投了幾個圈?套中了幾個?有幾個沒套中呢?

誰有辦法很快知道有幾個沒套中?

三、課間活動

孩子們學得很認真,下面咱們來輕松輕松。小火車為咱們送來了這么多好朋友,讓我們一塊兒唱起來,跳起來。

四、鞏固練習

過渡:輕松之后,咱們繼續學習。

1、例1

請把書翻到第12頁,請孩子們自己學一學例1:看一看,想一想,填一填。

師:書上畫的風車圖是什么意思?這兩個小朋友用什么方法計算12-9的?他們倆你喜歡誰的方法?

過渡:就用你喜歡的方法來做一做吧!!!

2、做一做

第一題。大家齊讀題目要求。11-9怎么擺,怎么算的?板書:11-9=2。16-9=7等于幾?

第二題:請大家看到第二題。師讀題。誰來說說,你是怎么圈的,怎么算的?請拿著書上來告訴大家。

3、出示課題:孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式,你發現了什么?對了,被減數都是十幾,減數都是9,今天我們學習的就是十幾減9的減法。

五、游戲:

過渡:孩子們學習得真不錯,老師要獎勵你們一個有趣的游戲——打氣球(十幾減九的題目)。愿意參加的小朋友都可以站起來搶答。

六、回到主題圖

剛才在游樂園里,我們去看了賣氣球,又去看了投圈,孩子們一定還發現了好多數學問題,請下來后再仔細觀察書上得第10頁和11頁,把你的問題告訴小伙伴,告訴老師,告訴爸爸媽媽。

創設情境,引導學生發現問題,探究解決問題的辦法,然后用探究出的辦法回到現實情境中解決問題,讓學生體驗學習成功的樂趣。

一年數學下《20以內的退位減法—十幾減9》教學設計

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