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小學二年級數(shù)學上冊《加、減法估算》教案反思

時間:2023-05-05 17:39:14 小學數(shù)學教案 我要投稿
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新人教版小學二年級數(shù)學上冊《加、減法估算》教案反思

  在一年級上、下冊教材的相關(guān)內(nèi)容中,已經(jīng)進行了估計和估算的滲透,在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學內(nèi)容。對二年級的學生來說仍然比較抽象,難以理解。同時,《標準》提出了要加強估算的要求,要讓學生“能結(jié)合具體情境進行估算,并解釋估算的過程。”

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  備課時我發(fā)現(xiàn)課本例4是讓學生判斷媽媽要買三種生活用品,帶100元錢夠不夠。這一生活場景的出現(xiàn),使學生認識到,在日常生活中,有時需要進行精確計算,有時根據(jù)實際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了,便于學生更完整、全面、深刻地認識估算的功能。但是我認為以例4引入新課有些太唐突,對學生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設(shè)計教學過程時先以猜價格的游戲?qū)耄螒驎r給出提示:轉(zhuǎn)筆刀接近10元、書包接近30元。同學都踴躍參與,各抒己見,經(jīng)過同學們的努力,都能完整的說出接接近10和30的數(shù)。至此我便抓住同學對“接近”的理解,滲透什么是大約,從而會說()大約()這樣的句式,再通過練習會找各數(shù)的最接近的整十數(shù)。

  接著再教學例4,幫助學生理解在買東西時不需要計算出精確的結(jié)果,只進行大約的計算,學生很快能找到三種物品的價格最接近的整十數(shù)分別是多少。再結(jié)合之前學習的連加、連減和加減混合式,讓估算的策略變得多樣化,同樣也可以用連加、連減,加減混合的算法,但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的教學上我有些超之過急,有些學生不理解加減法的估算,仍有學生不進行估算,還是用精確計算的方法。

  在練習部分,也出現(xiàn)同樣的情況。經(jīng)過課后反思我認識到,在課上要充分給學生自主探究的時間和空間,可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,集中集體的智慧,探索估算的方法,學會估算。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點撥,引導學生解釋估算的過程,讓學生之間相互補充,明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣:先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現(xiàn)出來,使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法,只要是合理的,均應予以肯定,保護了學生學習的積極性,更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。通過學生之間的交流,發(fā)揮學生的主體性,也為學生提供了積極思考與合作交流的空間。對此我會朝這個方向一步步努力。

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