小學一年級數學的教案【必備】

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學一年級數學的教案，歡迎閱讀與收藏。

　一、背景與意義分析

　　本課安排在有理數加法之后，屬《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中“數學代數”領域。

　　減法運算有悠久的歷史，它隨著實踐需要而產生，被廣泛應用。

　　二、學習與導學目標

　　1、知識積累與疏導：通過現實生活中的例子，體會到減法的意義，再從減法是加法的相反運算的角度，探求兩個有理數的差是多少，以及是否可利用加法進行減法的運算，從而引發有理數的減法法則，并運用有理數減法法則進行運算。

　　2、技能掌握與指導：能根據具體問題列出相應的算式，感悟到減法是反映現實世界的一種有效運算。

　　3、智能的提高與訓導：在與他人交流探究過程中，學會與老師對話，與同學合作，合理清晰地表達自己的思維過程。

　　4、情感修煉與開導：積極創設問題情景，認識到減法的實用性，并親身體驗其過程。

　　5、觀念確認與引導：通過經歷減法可以轉化成加法的過程，培養學生觀察、類比的能力，滲透轉化思想。

　　（教學目標的分立表述，有利于理清數學思路，有利于課堂教學評估，較好地體現新課程多元化的目標和價值追求）

　　三、障礙與生成關注

　　將減法運算轉化為加法進行，有一定難度，為此應逐階引導，同時讓學生注意歸納有理數減法的規律。

　　四、學程與導程活動

　　（一）創設情景，引入新課4

　　觀察溫度計：

　　你能從溫度計看出4℃比－3℃高出多少度嗎？7

　　學生普遍能直觀地看出4℃比－3℃高7℃，進一步

　　地假定某地一天的氣溫是－3～4℃，那么溫差（最高減－3

　　最低氣溫，單位℃），如何用算式表示？4－（－3）如有困難，可

　　討論、合作完成）

　　按照剛才觀察的結果，可知4－（－3）＝7①而4＋（＋3）＝7②∴由①②可知：4－（－3）＝4＋（＋3）③上述結論的獲得應放手讓學生回答。

　　（這是教師設置的問題情景，當學生看到自己所學的知識與生活實際息息相關時，學習通常會更主動）

　　（二）動手實踐，發現新知

　　觀察、探究、討論：從③式能看出減－3相當于加哪個數嗎？

　　（此時所形成的問題場，既能激活學生思維，又能復習已學知識，培養學生數學語言的表述能力）

　　結論：減去－3等于加上－3的相反數＋3

　　（三）類比探究，總結提高

　　如果將4換成－1，還有類似于上述的結論嗎？

　　先讓學生直觀觀察，然后教師再利用減法是與加法相反的運算，引導學生換一個角度去驗算。

　　計算（－1）－（－3）就是要求－個數x，使x與－3相加得－1，因為2與－3相加得－1，所以x應是2，即（－1）－（－3）＝2①

　　又因為（－1）＋（＋3）＝2②

　　由①②有（－1）－（－3）＝－1＋（＋3）③

　　即上述結論依然成立

　　試一試：如果把4換成0，－5，用上面的方法考慮0－（－3），（－5）－（－3）這些數減－3的結果與它所加＋3的結果相同嗎？

　　讓學生利用減法是加法的相反運算得出結果，再與加法算式的結果進行比較，從而得出這些數減－3的結果與它們加＋3的結果相同的結論。

　　再試，把減數－3換成正數

　　計算9－8與9＋（－8）；15－7與15＋（－7）

　　從中又能有新發現嗎？

　　讓學生通過計算總結如下結論：減去一個正數等于加上這個正數的相反數。

　　歸納：由上述實驗可發現，有理數的減法可以轉化為加法來進行。

　　減法法則：減去一個數，等于加這個數的相反數。

　　（在上述實驗中，逐步滲透了一種重要的數學思想方法——轉化）

　　用字母表示：

　　（有理數的減法法則用字母簡明地表示出來，這有助于學生理解和記憶這個法則）

　　（四）例題分析，運用法則

　　例：計算

　　①（－3）－（－5）①0－7

　　③7。2－（－4。8）④（

　　解略

　　根據有理數減法法則，教師與同學一起練習，鞏固所學知識。

　　教師巡視，指導。

　　學生完成，交流，師生評價

　　（五）總結鞏固，初步應用

　　總結這節課我們學習了哪些數學知識和數學思想？你能說一說嗎？

　　教師引導學生回憶本節課所學內容，學生回憶交流，教師和學生一起補充完善，使學生更加明晰所學知識。

　　小試牛刀，練習：教科書P27練習第1、2題

　　（鞏固所學知識，增強學生對學習數學的興趣，進一步體驗減法轉化為加法的數學思想，個體意向場就是知識、情感和態度、思想和方法的綜合體現）

　　（六）作業：

　　教科書習題1。3第3、7、14題；學生用書同步練習

　　五、筆記與板書提綱

　　課題例題總結

　　法則作業

　　六、練習與拓展選題

　　根據生活經歷，自編一道能利用減法法則的題目。

　　七、個別與重點輔導

　　學生姓名（略）

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