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小學數學優質教學教案模板
作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學數學優質教學教案模板，歡迎閱讀與收藏。
小學數學優質教學教案模板1
一、教學目標
1、讓學生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，并通過操作和思考體會平均數的意義，并學會計算簡單數據的平均數（結果是整數）。
2、在運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。
3、體驗運用已學的統計知識解決問題的樂趣，建立學習數學的信心。
二、教學重難點
教學重點：理解平均數的意義；會計算平均數。
教學難點：理解平均數的意義。
三、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，引出平均數
1、第一輪套圈比賽
�。�1）師：看！體育組的男、女生正在進行套圈比賽，每人套15個圈。
第一個出場的是2個隊的隊長：xx和xx。想不想看看他們的成績？
（2）師：第一輪比賽：男生套得準一些還是女生套得準一些？你是怎樣比出來的？（6<10，比個數或直接從統計圖中，條形的高度看出的）
2、第二輪套圈比賽
�。�1）師：比賽還在繼續：男生要加油了！出場的是誰？xx套中……
女生也不甘示弱！成績如何？
�。�2）現在看3個男生和3個女生的成績，是男生套得準一些還是女生套的準一些呢？你是怎樣算的？
（3）第二輪男生套的準些！男生趕上來啦！男、女生平手！
3、第三輪套圈比賽
�。�1）師：最后的機會來了！男生最后出場的是誰？套中了多少個？再看女生！
�。�2）現在，是男生套得準一些還是女生套得準一些？（只比總數不公平，男女生人數不一樣！）
（3）討論：比什么才公平？男生4人共套中28個，女生5人共套中30個。怎么比呢？
師小結：男女生人數不等，不能只比總數，比平均每人套中的個數才公平！
�。ǘ┮贫嘌a少，認識平均數
1、出示男生成績統計圖。
（1）師：先來看男生成績統計圖。只能用眼睛看，比一比，看誰的眼力好！
你能從圖中看——出男生平均每人套中多少個圈嗎？
師：你怎么看出來的？（引導學生口述移多補少的過程，課件演示）
師小結：從多的里面移給少的，使每份同樣多，這叫做“移多補少”。
�。�2）師：“7”是指每個男生都就套中了7個嗎？
師小結：這個“7”是將男生每個人套中的個數通過“移多補少”以后得到的結果，它是4個男生套中的個數的平均數。（板書課題：平均數）
2、出示女生成績統計圖。
�。�1）師：再看女生成績統計圖。這次，比一比，看誰估計的準？
估一估，女生平均每人套中了多少個圈？寫在自己本子上，不給其他人看！
�。�2）師：你估的是幾？
�。�3）師：有估計10個的嗎，可能嗎？為什么？
女生平均每人套中4個，有可能嗎？為什么？
�。�4）你怎么估計出來的？
3、師：現在你能快速評判出是男生套得準一些還是女生套得準一些？
解決這個問題，是誰幫了我們的忙？平均數還真有用！
�。ㄈ┥钊胙芯�，計算平均數
1、計算男生平均每人套中的個數。
師：剛才我們是用“移多補少”的方法求出平均數，想一想，還有沒有其他方法求平均數？
師：誰來算一算男生平均每人套中多少個圈？（學生口答，老師板書）
2、計算女生平均每人套中的個數。
你能計算出女生平均每人套中多少個嗎？（生自練，匯報）
3、對比
（1）師：計算的結果與“移多補少”的結果一樣嗎？
�。�2）師：為什么計算男生平均每人套中的個數時用總數除以4，而計算女生平均每人套中的個數時除以5呢？
4、師小結：我發現同學們的數學素質很高！眼力好，用移多補少看出平均數；會動腦，還會用“先求和再平均分”的.方法計算出平均數。這兩種方法你喜歡哪種？哪種好？實踐出真知！下面，我們試一試！
5、及時練習
（1）練習“想想做做”第1題。
�、俪鍪�3個筆筒（6枝、7枝、5枝）
師：平均每個筆筒里有多少枝筆？生匯報交流。你是用什么方法求出來的？
�、谧兂�5個筆筒（9枝、1枝、3枝、6枝、2枝）
師：平均每個筆筒有多少枝？師追問：為什么不用“移多補少”的方法？
③師小結：求平均數時，要根據具體情況靈活選擇方法。
�。�2）練習“想想做做”第2題。
出示3根絲帶，這三根絲帶的平均長度是多少？（生動筆算，匯報，交流）
追問：18厘米大概在什么位置？到屏幕上來指一指。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，加深理解
1、籃球隊員的身高。
師：你們身高大約多少？打籃球需要高個子！
師：聽x老師說，請你判斷。對的打“√”，錯的打“×”。準備好筆！
（1）那么，籃球隊里每個隊員身高都是160厘米。
�。�2）x身高155厘米，有可能嗎？（口答）
�。�3）x是中鋒，隊里最高的，他可能身高多少厘米？（口答）
師：課前，x老師拍了他們的照片，介紹給大家認識：請看！
哪個是x？哪個是x？
2、游泳有無危險。
�。�1）xx身高130厘米，她在深110厘米的兒童游泳池練習游泳有危險嗎？
（2）xx身高130厘米，他在平均水深110厘米的池塘游泳，下水游泳不會有危險呢？為什么？
（五）機動練習，拓展應用
機動：回到我們男女生的賽，引導學生看題，提出問題。
歸納總結：引導學生想到大于12的數。
小學數學優質教學教案模板2
一、教學目標
1、結合生活情境及操作活動，初步認識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。
2、使學生經歷觀察、操作、分類和比較等數學活動，培養學生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力，增強學生用數學思想認識事物的意識。
3、在活動中感受數學與生活的密切聯系，豐富學生的形象思維，感受數學美，激發學生的學習興趣。
二、教學重難點
教學重點：認識銳角和鈍角。
教學難點：理解銳角、鈍角和直角的特征
三、教學準備
課件、三角尺、活動角等。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，鋪墊導入
1、在生活中找角。
（1）課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？
�。�2）根據學生匯報，在上圖顯示描出六個代表性的角。（2個直角，2個銳角，2個鈍角）
2、在交流中復習。
角是由什么組成的？怎樣判斷直角？
3、在問題中引入。
（1）課件演示：從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角。
（2）引發思考：這些角長得一樣嗎？你能根據它們的特點分類嗎？
�。ǘ┖献鹘涣鳎骄啃轮�
1、交流匯報，感知特征。
（1）小組討論：這些不同的角，你按什么標準分類？說說分的理由。
（2）全班反饋，交流分法。
方法一：按是不是直角分為兩類。
方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。
�。ㄈ┓诸愹炞C，體驗特征
1、驗證直角。指導學生用三角尺上的直角進行正確的`判斷。
2、驗證比直角小的角和比直角大的角。
明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗證。
�。ㄋ模w納整理，認識特征
1、自主命名，發揮想象。
像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個合適的名字呢？
2、明確概念，點明課題。
同學們的想象力可真豐富！其實人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認識銳角和鈍角。
3、比較大小，深化認識。
�。�1）用活動角拉一拉，能拉出哪些角？
得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。
�。�2）揭示規律：銳角<直角<鈍角
（五）鞏固新知，理解運用
1、連一連
（1）課件出示：教材第41頁“做一做”第2題。
�。�2）獨立完成，集體講評。
2、找一找
�。�1）課件出示：教材第44頁第9題。
�。�2）獨立完成，集體講評。
（3）小組合作：找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。
3、畫一畫
�。�1）學生獨立畫一個銳角、鈍角和直角。
（2）同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。
4、演一演
�。�1）自由表演：用身體的四肢動作表示角。
（2）匯報表演。（這是趣味性的練習，學生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以，不需要用直尺去比。）
5、想一想
�。�1）找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁第10題）
�。�2）思考：你有什么發現？
�。┦崂矸此迹卣寡由�
1、談談這節課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？
2、到生活中找角，并向你的家人和同學說一說各是什么角。
小學數學優質教學教案模板3
一、教學目標
1、掌握三位數不退位和不連續退位減法的計算方法。
2、體驗算法的多樣化，培養學生的創新思維。
3、在運用三位數解決生活中的實際問題中感受數學的`價值。
二、教具準備
人民幣、情景圖、課件、計數器。
三、教學過程
�。ㄒ唬┣榫耙�
屏幕出示：星期天媽媽帶了340元，（出示人民幣圖）帶xx來到商場，哇！商場的東西可真多，（出示圖片）普通計算器120元，“文曲星”235元。請幫xx算一算：買1臺計算器后，還剩多少元？
�。ǘ┨剿餍轮�
1、學生自主嘗試計算。
2、展示交流。
教師：誰來說一說，你是怎樣算的？
學生1：我從300元里拿掉100元，再從40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上臺操作或屏幕演示這個過程）
學生2：我覺得這種方法其實就是用3個百減1個百還剩2個百，4個十減2個十還剩2個十，2個百與2個十合起來是220。
學生3：可在計數器上撥珠。（上臺演示）
教師：你們的方法都非常清楚，還有別的方法嗎？
學生3：我先列出算式340—120，然后用豎式寫出來，像這樣：340—120220把對齊的數相減，0—0=0，4—2=2，3—1=2，最后就等于220元。
教師：對，將相同數位上的數相減，你能夠將兩位數減法的計算方法用到三位數減法中，你很會學習。
教師：大家用各種方法算出買這種計算器后還剩220元，你能用估算的方法檢驗一下這個結果是不是合理嗎？
學生1：因為把120看作100，300多減去100就剩下200多。
教師：如果媽媽買“文曲星”，買后剩下多少元呢？
學生1：可能剩下100多吧。因為把235看作200，300多減去200，還剩下100多。
學生2：也可以這樣想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，還剩下100多元了。
學生3：我是這樣想的，“文曲星”比普通計算器貴100多元，剛才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。
教師：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？
學生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。
教師：大家都用豎式算一算吧。（學生嘗試計算）
教師：有什么問題嗎？在計算時，這道題與上一道題有什么區別？
學生1：我發現個位上是0—5，不夠減，怎么辦呢？
學生2：可以用兩位數減法的方法來做，不夠減就從4退1作10、340—23510510—5=5，4退1剩3，3—3=0，3—2=1，最后還剩105元。
教師：這樣看來，做三位數減法與做兩位數減法有很多相似之處，那誰來說說做三位數減法時要注意些什么呢？
學生1：相同數位要對齊。
學生2：哪一位不夠減，就從前一位退“1”。
學生3：哪一位退了1后要記住少1。教師：對呀，怎樣記住從十位上已經退了“1”呢？
學生：我把它記在心里。
學生：我在退了“1”的頭上記個小點“·”就不會忘記了。
學生：我在退了“1”的4的頭上記個小“√”，也不會忘了。……
（3）教師：如果媽媽還想買“商務通”520元，（出示圖片）夠嗎？還差多少元呢？（學生嘗試計算）520—340=180（元）。520—340十位上不夠減，又怎么辦？
匯報并強化：哪一位不夠減，就從前一位退“1”。
�。ㄈ╈柟躺罨�
�。ǔ鍪纠�2）教師：看看表中告訴了我們哪些信息。
學生1：知道了女生人數是448人，還有總人數是876人。
學生2：要求男生有多少人。
教師：大家先估一估吧。
教師：大家都計算出來了，怎么知道我們算對了呢？
學生1：和估算結果對照，估算是400多，算出的結果也是400多，說明計算是正確的。
學生2：估算不夠精確，我們可以通過再算一遍的方法來驗算。
學生3：我們還可以用男生人數加上女生人數，看得數與總數是否相符。
教師：大家的方法都可以，下面我們都用加法驗算一下，看自己算對了沒有。
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