《歸園田居》等詩五首

詩五首　教案示例

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1．掌握文學常識。

2．把握文言詞語的讀音及含義。

3．把握詩歌意境，理解詩歌抒發的情感。

(二)能力訓練點

1．培養學生有節奏，有感情地朗讀詩歌的能力。

2．初步培養學生欣賞詩歌的能力。

(三)德育滲透點

通過學習陶冶學生情操，激發學生熱愛自然，熱愛生活的情感。

(四)美育滲透點

理解每首詩的內容、意境以及所表達的思想感情，培養美好的審美情趣。

二、學法引導

1．要充分利用課本上的“閱讀提示”和注釋，讀準字音，理解詞義、句意了解作者、出處和詩體。

2．要從整體上把握，弄懂每首詩究竟寫了什么內容(景、物、事)，要表達什么感情，逐步進入到詩歌的意境，還要看一看作者怎樣運用精練，含蓄、形象的語言來敘事寫景、表情達意的。

3．可以將五首古詩放在一起進行比較，看看所寫之景有何異同，所敘之事有何異同，所抒之情有何異同，寫作方法有何異同。

4．熟背、默寫、理解這些詩。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1．重點

理解詩歌的意境和作者所抒發的感情可以結合詩歌寫作背景，特別是詩人此時的心情來讀詩，指導學生反復朗讀詩歌，掌握賞析詩歌的基本辦法。

2．難點

《歸園田居》和《游山西村》兩首詩所蘊涵的情感。可為學生介紹背景和作者的情況，幫助學生理解。

3．疑點

田間地頭的辛苦勞作與市井生活是兩種完全不同的生活狀況，而在作家筆下為何這樣恬淡安逸?《歸園田居》中“衣沾不足惜，但使愿無違。”“愿”指什么?《游山西村》“山重水復疑無路……”是什么意思?

解決辦法

介紹背景和詩人性格。教師向學生介紹陶潛高潔的人格，從而幫助學生理解。

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

1．詩歌的朗讀磁帶及錄音機。

2．圖片或掛圖。

3．投影儀及文學常識介紹、隨堂練習的膠片。

六、師生互動活動設計

1．指導學生有節奏有感情地反復誦讀。

2．介紹寫作背景，引導學生參照注釋，自己疏通文意。

3．在誦讀中引導學生感知詩歌意境。

七、教學步驟

第一課時

導語

中華文明源遠流長，古代經濟、政治、文化均造極于唐，成就了詩仙李白的灑脫、豪爽，詩圣杜甫的底蘊凝重及白居易的語淺情深。唐代詩歌以其獨具的魅力成為我國文學寶庫中的一枝奇葩。詩歌發展到宋，風格發生了少許變化，少了幾許飄逸與灑脫，多了幾分對人生和社會的思考。王安石，陸游都是大家很熟悉的宋代詩人。

(一)明確目標

1．文學常識及字詞讀音。

2．理解前三首詩抒發的思想感情。

3．初步掌握欣賞詩歌的方法。

4．學會有節奏地朗讀詩歌。

(二)整體感知

1．朗讀前三首詩，讀準下列字音

穢(huì) 長(zhǎng) 黍(shǔ) 軒(xuān) 圃(pǔ)

2．掌握作家作品情況

①作者姓名、字、號、朝代

②作品、出處、體裁及意境。完成表格

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．學習《歸園田居》

(1)教師介紹作家思想及本詩的寫作背景

東晉末年，官場黑暗腐敗，充滿了虛偽和好詐，陶淵明與這種現實格格不入，詩人的高潔人格使他寧可歸隱田園，辛苦勞作，也不愿為五斗米折腰，歸隱田園的詩人將自己的政治抱負化為對美好人生的追求。

(2)請同學們對照課后的注釋疏通詩句意思。(找一個學生串講，其他學生補充。注意幾個詞——荒穢、荷、但)

(3)這是一首五言古詩，詩人融情于景，景中的情便構成了本詩的意境，請學生分析本詩的意境。首先，本詩都描寫了哪些景?

(前三句均為寫景①南山下的田地，豆苗淹沒在雜草之中；②詩人早晨便到田地里鋤草，待到晚上才扛著鋤頭回來了；③詩人拖著疲憊的身體走在回來的路上，草葉上的露水打濕了他的衣裳。)

(4)從這三個畫面來看，陶淵明的田園生活是一種什么情況?

陶淵明不是個好農人，盡管整日勞作十分辛苦，但秧苗長得卻很不好。

(5)詩人為什么拋棄仕途的生活而來農村吃苦?

由第四句可以看出：詩人為了“使愿無違”，寧可過貧苦勞累的生活，由此求得心靈的超脫。

(6)結合課后練習，進一步理解詩中所抒發的感情，“愿”指什么?

心愿、志愿，指陶淵明“不為五斗米折腰”，保持高潔人格的愿望。

(7)朗讀指導。

2．總結歸納欣賞詩歌的一般步驟

(1)借助課下注釋及字典，掃清文字障礙，弄懂詩詞的字面意思。

(2)詩詞借助于形象來抒情，搞清楚詩詞中描寫了哪些景物，通過景物體會作者的思想感情。此外，了解詩歌的寫作背景更有助于理解詩歌的意境。

(3)結合自己的生活經驗，展開想像和聯想，深入體會詩的意境。

(4)體味詩中生動傳神的句子。

3．學習《過故人莊》(引導學生自學)

(1)看課后練習一的提示，朗讀本詩。

(2)理清詩句意思之后思考并回答問題

  

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