展示華夏文化的魅力教案

時間：2023-04-28 17:31:31 初中一年級語文教案我要投稿

展示華夏文化的魅力教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的展示華夏文化的魅力教案，僅供參考，歡迎大家閱讀！

展示華夏文化的魅力教案

　　展示華夏文化的魅力教案篇1

　　教學目標：

　　（1）掌握書下生字詞。

　　（2）培養學生自讀課文自己質疑的能力，提高學生口語表達、對文字的概括、加工能力。

　　（3）培養學生欣賞建筑藝術的興趣，培養學生愛國主義思想情感。

　　教學重點：

　　貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

　　教學難點：

　　貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國之心。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　初備統復備

　　一、導課：

　　“建筑是凝固的藝術”，在世界建筑歷史的長廊中，一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列，他就是美籍華人貝聿銘。下面我們一起來認識一下這位建筑大師。（展示多媒體課件——貝聿銘簡介）

　　二、解題

　　華夏顧名思義指中國，誰展示了中國文化的魅力？展示了中國什么文化的魅力？

　　三、檢查預習：

　　1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語：

　　剔透軒然大波

　　2、用簡潔的語言概括說出：

　　（1）在美國的建筑界，貝聿銘

　　（1）是怎樣一步一步初露頭角的？

　　（2）在人們的非議中，貝聿銘設計的哪些建筑受到了人們的稱贊？

　　（3）你對貝聿銘的初步印象是什么？

　　四、研讀課文

　　〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術成就。

　　1、（1）、出示快速閱讀方法，學生快速閱讀課文。

　　快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動，視幅要寬……

　　（2）、學生快速閱讀課文，找出文章中能體現貝聿銘杰出建筑藝術成就的句子。

　　（3）、學生交流所找到的句子，教師及時評析。

　　2、（1）教師展示所收集到的圖片，學生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。

　　（2）學生討論：作為一名導游，如何帶領游客游覽貝聿銘所設計的著名建筑。

　　（3）學生上臺表演。

　　〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。

　　1、學生找出文中能表現貝聿銘的愛國之心的.句子。

　　2、交流體會。

　　3、情景感悟。

　　放歌曲《我的中國心》，學生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。

　　五、遷移：

　　1、學生談本節課的體會。

　　2、學生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。

　　六、總結：

　　從剛才同學們的談話中，老師感受到了大家的愛國之情，我們只要立足現實，打好基礎，在學習上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進貝聿銘、了解貝聿銘，請看本節課的作業。

　　七、作業：

　　圍繞愛國這一主題，請你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。

　　八、板書設計：

　　展示華夏文化魅力

　　杰出的藝術成就赤誠的愛國之心

　　展示華夏文化的魅力教案 2

　　第一課時

　　教材分析：本文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術和一片愛國心。

　　學情分析：本文內容較長，詞語較多，引導學生通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內容。為引發學生興趣，熟悉內容采用答記者問的方式。教師先作示范，讓學生模仿。

　　教學目標：1、貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

　　2、貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國心。

　　3、嘗試做一回小記者，同學之間合作學習。能成功地進行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設計問題，鍛煉口語表達能力

　　教學重點、難點：1、貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國心。

　　2、熟悉課文內容，盡己所能提有價值的問題，做一個合格的小記者。

　　課前學習：

　　1、自學“口語交際——做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節目，揣摩學習。

　　2、熟悉課文，試著從內容到形式發現本文的特色。

　　教學過程：

　　一、導入：你最喜歡哪一種藝術？文學還是音樂？繪畫還是書法？雕塑還是舞蹈？有青睞建筑藝術的嗎？那今天老師給你們介紹一位世界頂級建筑大師，他就是美籍華人貝聿銘。

　　介紹貝聿銘：以學生介紹為主，師適當補充。

　　世界著名建筑大師，曾獲得美國總統授予的“光榮勛章”，美國總統頒發的“全美十佳公民獎”。

　　二：闡釋課題：華夏，我國的古稱。

　　華夏古代時候這個字的意思和“花”一樣，引申為美麗而有光彩。對“華”的解釋，有三種說法：

　　第一種說法是：古代中原地區的人們，認為自己居住在衣冠整齊而華麗的文明地區，所以自稱作“華”。

　　第二種說法是：“華”含有紅色的意思。古代的周朝人喜歡紅顏色，把紅顏色看作吉祥的象征，所以就自稱作“華”。

　　第三種說法是：“華”是由中國的古稱“華夏”簡稱而來。“華”作為中國的簡稱，歷史悠久。

　　中國歷史上第一次建國是奴隸制的“夏”，建國的民族就叫“華夏族”，所以中國有“華夏”之稱。“華”是美麗的意思，“夏”有廣大之解，兩字組合成“華夏”一詞，是說又大又美。據《左傳》記載，“有利益之大故稱夏，有服裝之美謂之華”。這個解釋便把“又大又美”上升到一個高精神文化，高物質文明的境界。

　　文化，人類在社會歷史發展過程中所創造出來的物質財富和精神財富的總合，特指精神財富，如文學、藝術、教育、科學等。

　　貝聿銘建筑設計的獨特之處就在于他在設計中融進了中國——華夏建筑藝術的精華，他向世界展示的是建筑的藝術，是華夏文化的魅力。

　　三、通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內容。

　　四、再讀課文，進一步熟悉課文內容，用答記者問的方式梳理課文內容。

　　（一）學生結合預習，交流成功的采訪必須具備的基本條件。

　　1、采訪前要對采訪對象作盡可能多的深入細致的了解，還要對采訪對象的專業知識有一定了解，不說外行話。

　　2、要能設計被采訪者感興趣的問題，問題要具體，有特點，要能打開被采訪者的心扉。

　　3、要講究談話藝術，熱情誠懇，營造融洽的氛圍。

　　4、要有良好的心理素質，自信、放松、隨機應變等。

　　5、要記好采訪筆記。

　　（二）學生合作學習，進行一次面對面的人物采訪活動，采訪對象：建筑設計大師貝聿銘。

　　活動步驟：

　　1、自由結合組成采訪小組。（基本上以同座為伴）

　　2、利用教材、網絡查找貝聿銘的資料，進行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。

　　3、精心設計采訪問題，進行角色分工。

　　4、現場采訪表演。（注：教師在這個環節中，要給予學生個別的有針對性的指點和幫助，可將學生忽略的一些重要問題提醒學生思考，同時還要關注不同小組學生活動的'質量高低，參與一些小組的準備。）

　　（三）學生現場表演人物采訪：與建筑設計大師貝聿銘面對面

　　（教師要根據前面的觀察選擇表演小組，考慮問題設計的互補性、個性，表演的質量。）

　　教師示范：

　　在美國的建筑界初露頭角

　　記者：貝先生，您常說“我的根在中國”、“中國建筑的根還在，還可以發芽”，那你當年遠渡重洋，到美國留學，是出于什么考慮呢？

　　貝聿銘：是的，我驕傲我是中國人！我常常告訴我的朋友們說，我是蘇州人，我是廣州人。我和夫人至今仍然能說一口流利的普通話、廣州話、上海話和蘇州話。我是搞建筑的，我常常給我們國內的朋友說，我們不能每有新建筑都往外看，中國建筑的根還在。但是，光尋歷史的根還是不夠，還要現代化。所以，我當年選擇了遠渡重洋，到美國留學，正是想借外國新鮮的東西、好用的東西，接到中國建筑這個老根上去，更好地體現中國民族建筑藝術的精華。

　　記者：貝先生，聽說當年您父親希望你學金融，你后來卻選擇了攻讀建筑學，這中間應該有不少曲折吧？

　　貝聿銘：一言難盡啊！但我選擇了自己最喜愛的，走了一條通往成功的捷徑。

　　記者：貝先生，你認為，在你創業的進程中，誰對你的影響或者說是幫助最大？

　　貝聿銘：威廉柴根道夫先生，是他打破了美國建筑界的慣例，聘用我擔任他創建的建筑研究部主任，從此，開始了我們長達十二年之久的親密、友好而有效的合作，為我在美國建筑界站穩腳跟，開創自己的事業，奠定了堅實的基礎。在此，請允許我再次對威廉柴根道夫先生表達本人誠摯的感謝！

　　記者：你和柴根道夫的合作堪稱是珠聯璧合，但你后來還是成立了自己的公司。有了自己的公司后，你的設計理念有什么改變嗎？

　　貝聿銘：是的。大家都知道：世界是廣大的人民大眾創造的，但他們中的大多數生活在社會的底層，由于經濟水平所限，很向往物美價廉的住宅。我成立了自己的公司以后，著手做的第一事，就是替這些工薪階層的人們設計了許多既有建筑美感，更經濟實用的大眾化公寓，很受他們歡迎。

　　記者：現在的你可以說是功成名就，獲得了許多令人羨慕的榮譽，你是怎么看待這一切的？

　　貝聿銘：如果非要說我取得一些成就、獲得了些許榮譽的話，那只能代表過去。我想在有生之年，再做一些力所能及的工作，把古代傳統的建筑藝術和現代的最新技術如何更好地熔于一爐的研究繼續探索下去，更好地為人民大眾服務！

　　第二課時

　　教材分析：課文精心安排，主體部分用三個小標題分為三個部分：早期成就、突出成就、愛國之心，使人們對貝聿銘的事跡有一個比較全面的了解。選材精當，詳寫與略寫相結合，正面描寫與側面描寫相結合，描寫、記敘、說明、議論相結合。

　　學情分析：啟發學生深入研究課文是如何選取典型事例有詳有略地寫貝聿銘的，著重幫助學生了解本文描寫、記敘、說明、議論相結合的表達方法，理解運用多種表達方法對表達中心的作用。

　　教學目標：1、精心選材，詳略得當；描寫、記敘、說明、議論相結合的寫作方法。

　　2、熟讀課文，豐富自己的語匯。

　　教學重點、難點：1、本文選材精當、詳略得當的寫法以及多種表達方式相結合的寫法。

　　2、熟讀課文，豐富自己的語匯。

　　教學過程：一、細讀課文，思考：與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？

　　（例如本文的開頭、小標題的運用、詳略得當組織材料、多種表達方式相結合的寫法等。）

　　1、文章開頭兩段寫的是什么內容？這兩段在全文中起什么作用？

　　（開頭兩段寫了中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質，這樣一下子就吸引了讀者，引起了讀者的思考，這樣的建筑出自誰人之手呢？接著點出了本文記敘的對象。）

　　2、文章的三個小標題是按照什么順序來安排的？

　　（這三個小標題先講貝聿銘在國外的建筑成就，后講他在國內的建筑成就。講國外建筑成就，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。全文內容層層深入，按照初露頭角——創建筑奇跡——不變的中國心來安排，最后歸結為“貝聿銘是建筑藝術家”。）

　　3、貝聿銘從事建筑設計50余年，設計的建筑物很多很多，可寫的東西太多太多了，作者很好地處理了詳寫和略寫的關系。詳寫和略寫相結合，是本文的一大特點，文中哪些地方詳寫，哪些地方略寫？

　　（寫貝聿銘早期成就時全用略寫；寫突出成就時詳寫了三座建筑，后又略寫在世界各地的一百多項大型建筑。）

　　4、本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個建筑大師，因此不能不寫他的建筑設計，為了表現他設計的藝術，作者多處運用了描寫的手法，如寫中國銀行總部大廈的外觀和大廳內部的園林空間、華盛頓國家藝術館東樓的內部、北京香山飯店等；

　　為了說明建筑物，作者還運用了說明的方法，如寫中國銀行總部大廈的兩個入口就運用了列數字的說明方法；

　　為了使讀者對貝聿銘有更深刻的了解，作者在關鍵之處運用議論的方法，發表自己的評論，如在主體部分的第二部分最后一段說，“他的足跡和作品可以說遍及啟蒙及世界的各大城市，他是當之無愧的世界著名建筑大師”。再如課文結尾對貝聿銘的評價，更是作者的點睛之筆。

　　二、重點研討“在非議中屢創建筑奇跡”這一部分。

　　（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：

　　①本部分中哪些地方詳寫？哪些地方略寫？

　　②本部分重點寫了他的具有世界影響的三座建筑物的設計和建造，它們各有何

　　特點？

　　③運用了哪些表達方式？

　　明確：①詳寫了約翰·肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔的設計和建造。

　　略寫了他設計的建筑物類型之多、范圍之廣。

　　②約翰·肯尼迪圖書館的特點是：設計新穎、造型大膽、技術高超。

　　華盛頓國家藝術館東樓的特點是：向周圍環境構成高度協調的景色。

　　巴黎羅浮宮玻璃金字塔的特點是：羅浮宮院內飛來了一顆巨大的寶石。

　　③描寫、記敘、說明、議論相結合

　　三、理解下列句子的含義。

　　1、貝聿銘設計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當地人的驕傲，或者那個城市的一個標志。（貝聿銘的設計往往帶有一定的創新性和超前意識，所以在當時不能為人們接受，而當人們懂得了他的設計意圖以后，就會認識到它的價值。）

　　2、中國建筑的根還在，還可以發芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。（“中國建筑的根”指中國傳統的建筑藝術，好的“根”是指中國民族建筑藝術的精華，“枝”指新的東西、能用的東西，“插枝”指在一個現代化的建筑上，體現出中國民族建筑藝術的精華。）

　　3、“這座大廈在香港是中國的象征之一，應該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點風格和氣派，這也是中國的驕傲。”（表現了貝聿銘作為一個中國人要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國心。）

　　四、作業

　　熟讀課文，結合課文理解詞語，豐富自己的語匯。

　　展示華夏文化的魅力教案 3

　　【學習目標】

　　1、了解貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

　　2、理解并初步運用記敘、描寫、說明、議論相結合的寫作方法。

　　【學習重、難點】

　　學習貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國之心。

　　【學法指導】

　　本篇課文篇幅比較長，應讓學生在課前充分地朗讀課文，了解課文的主要內容，爭取能夠理清文章的脈絡，并注重本文多種寫作方法的結合。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【學習過程】

　　一、預習導學

　　1、字音互填，并將你認為重要的字詞寫在下面的橫線上。

　　晶瑩剔透（）勘察（）貝聿銘（）軒然大波（）

　　遺shuāng（）初生之dú（）lín（）選yíng（）系

　　水xiè（）diàn（）定

　　2、細讀課文，思考：與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？

　　3、文章介紹了貝聿銘獲得的榮譽和藝術成就主要有哪些？（按時間順序列舉）

　　4、讀完文章，你有疑問嗎？請將你的疑問寫在下面的橫線上。

　　疑問：

　　二、課堂助學

　　1、導入。

　　2、各小組交流預習情況并展示

　　3、學習研討

　　（1）文章開頭兩段寫的是什么內容？這兩段在全文中起什么作用？

　　（2）文章的三個小標題是按照什么順序來安排的？

　　（3）貝聿銘建筑設計的總體特點是什么？（可以用文中的語句回答，也可以根據文段內容自己概括。）

　　（4）本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個建筑大師，因此不能不寫他的建筑設計，為了表現他設計的藝術，作者綜合運用了描寫、說明、議論等表達方式，試各舉一例加以賞析。

　　4、再讀課文，思考：本文是一篇人物通訊，為什么不以人名為題，而是以“展示華夏文化魅力”為題呢？

　　5、師生質疑、解疑。

　　6、請用一句話總結本節課你的所得。

　　三、課堂鞏固

　　閱讀下面語段，回答問題。

　　20世紀70年代初，貝聿銘首次回到闊別近40年的祖國探親觀光，心中有無限的感慨。以后他又多次來到中國。他在海外曾深情地說過：“我的根在中國。”

　　中國傳統的建筑藝術，在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問他：“貝老，您相信風水嗎？”“建筑師都相信風水的，不是迷信的風水，風水有好幾種，比如說我們建筑要擺房子，要背山傍水，這也是風水。我覺得風水我們應該相信的，可是風水要是弄得太過分一點，那就變成迷信了，這個我反對。”他這樣坦誠地亮明個人的觀點。蘇州庭園的長廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學的運用，在他數十年的建筑設計生涯中，都有軌跡可尋，而坐落在北京香山公園內新建的香山飯店，更是他將現代建筑藝術與中國傳統建筑特色相結合的精心之作。

　　1978年，他謝絕了一個在故宮附近設計高樓的邀請，而選擇了遠離市區的香山飯店的設計。他提出，應嚴格控制北京古城區的建筑高度，以保持從故宮向外平緩開闊的.空間格局。接受了香山飯店的設計任務后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽周圍環境，而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚州、蘇州、承德等地，考察當地的大建筑和園林，最后采取了建筑一系列不規則院落的布局方式，使它與周圍的水光山色、參天古樹融為一體。因此，這座新建的香山飯店，就像一個內秀的姑娘，初看似乎貌不驚人，但是愈看就愈會感到她輕妝淡抹的自然美。

　　與過去設計的那些摩天大廈相比，香山飯店的規模并不算大，但是貝聿銘說：“香山飯店在我的設計生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在國外設計某些建筑高出十倍。”他還說：“我們不能每有新建筑都往外看，中國建筑的根還在，還可以發芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。從香山飯店的設計，我企圖探索一條新的道路：在一個現代化的建筑物上，體現出中國民族建筑藝術的精華。”

　　1、結合語境解釋下列句子中的加點詞語。

　　（1）我的根在中國。

　　（2）中國建筑的根還在，還可以發芽。

　　（3）貝老，您相信風水嗎？

　　（4）建筑師都相信風水的……

　　2、貝聿銘設計“香山飯店”從中國傳統的建筑藝術中汲取了哪些營養？

　　3、文中加線的這句話的意思是

　　4、張明敏一曲《我的中國心》曾經唱紅大江南北，它道出了千千萬萬海外游子共同的心聲：我們的根在中國。試想：20世紀70年代，當貝聿銘首次回到闊別多年的祖國，心中有無限的感慨，你能想象出他內心的感受嗎？請用一段話描述他當時的心理

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