《得道多助，失道寡助》教案設計4

   一、 教學目的要求：

   1。了解兩篇短文所表達的思想內容（中心論點），并能從中受到啟發。

   2．學習兩篇短文結構嚴謹、層層推進的論證方法，并比較兩篇短文的差異。

   3．掌握兩篇短文的論辯語言。

   二、 教學重點難點：

   教學重點：目的要求1、2

   教學難點 ：目的要求3

   三、 教學時數：二課時

   四、 教學內容與過程：

   得道多助，失道寡助

   一、教學目的要求：

   1。掌握課文的思想內容（中心論點）。

   2。學習課文結構嚴謹、層層推進的論證方法。

   3。比較兩篇短文的差異。

   4．掌握課文的論辯語言。

   二、教學重點難點：教學重點：目的要求1、2

   教學難點 ：目的要求3、4

   三、教學時數：一課時

   四、教學內容與過程：

   1． 預習：看注釋，試譯全文；編提綱，試背全文。

   2． 簡介孟子和《孟子》：孟子，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

   《孟子》是儒家學派的經典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論爭。全書共七篇，計261章，約35000字。《得道多助，失道寡助》選自《告子》。

   3． 初讀課文，疏通文意。

   （1）學生接力賽誦讀課文，后教師范讀。

   （2）教師巡視，釋疑點撥。

   （3）對照書下注釋，學生獨立思考，逐段疏通并翻譯。

   4．概括課文的中心論點。

   5．同桌學生編寫結構提綱。

   6．課文重點論述了“人和”的重要性，聯系以前學過的課文例子，舉例論證。

   （提示：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《陳涉世家》等。）

   7．提問：（1）本文論述的是不是軍事問題？孟子是否主張打仗？

   （2）本文論述的作戰目的是什么？

   （3）第一段和第二、三段之間是什么關系？二、三段采用了什么論證方法？

   8．整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。

   （2）文章結構嚴謹、層層推進的論證方法。

   （3）字詞：多音字：夫；一詞多義：利、道、池、兵、之、而；古今異義：親戚、去。

   （4）詞性活用：域、固、威

   9．小結：這篇課文運用了層層推進的論證方法，論述了“人和”對于戰爭勝負的決定作用，從而闡明了施行“仁政”的重要意義。

   10．作業 ：1。領會本文的語言特點。

   2．預習《生于憂患，死于安樂》一文，并簡要比較兩篇短文的差異。

   文中有些地方參閱了《名師特教備課筆記本初三語文（上）》、《教與學整體設計初三語文（第五冊）》等教案，在此致以誠摯的謝意！

《得道多助，失道寡助》教案設計4

【《得道多助，失道寡助》教案設計4】相關文章：

得道多助，失道寡助原文翻譯03-03

得道多助，失道寡助原文翻譯及賞析12-18

得道多助，失道寡助原文翻譯(推薦)03-08

(優)得道多助，失道寡助原文翻譯03-08

《得道多助失道寡助》教案范文08-27

《得道多助失道寡助》優秀教案04-26

孟子《得道多助失道寡助》原文及翻譯07-26

《得道多助，失道寡助》知識點梳理03-08

得道多助，失道寡助原文翻譯9篇[合集]03-08

得道多助失道寡助的教學反思（通用10篇）11-15