觸龍說趙太后.

時間：2023-05-02 00:23:08 高中三年級語文教案我要投稿

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觸龍說趙太后.

●教學目標

一、知識和能力

1．掌握文中尊稱與謙稱。掌握文中的通假字、詞類活用的詞以及特殊的文言句式。

2．結合上下文揣摩詞語的意義與用法，的能力。

3．分析人物形象，賞析曲折委婉的語言藝術。

二、過程和方法

誦讀、感悟、疏通、評判、翻譯

三、情感態(tài)度和價值觀

認識父母應為子女作長期打算的道理，明白溺愛的危害性。

●重點、難點及解決辦法

重點：理解課文內容，把握文章中心，理解課文文言詞語和句式。

難點：對觸龍曲折委婉的勸諫語言的理解。

解決辦法：讓學生借助注釋與工具書自讀課文，理解課文文言詞語和句式，初步理解課文內容。引導學生逐層背誦課文第三段。領悟觸龍的勸諫語言。教師要介紹作品背景材料，對課文涉及的文言知識要點撥、歸納。

●學生活動設計

1．借助課文注釋與工具書自讀課文。

2．分角色朗讀課文，激發(fā)興趣，加深理解。

3．制作文言詞語、詞類活用以及文言知識卡片，積累文言知識。

4．討論課文層次結構，理清文章思路，理解課文內容。評析人物形象，把握文章中心。．

5．討論觸龍的勸諫語言藝術。

●課時安排

2課時

第一課時

●教學步驟

1．導入

本單元已經學過兩篇“諫說”類的歷史散文《燭之武退秦師》與《鄒忌諷齊王納諫》。兩篇文章的主人公在“諫說”方面各有特色，均取得了成功。燭之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐層深入，正反剖析；而鄒忌則善于以事設喻，以小見大，類比推理。這都是因為他們能夠從“諫說”對象的利益、心理出發(fā)，統(tǒng)觀全局，并且具有很高的運用語言的能力。

今天我們再學習一篇“諫說”類的文章《觸龍說趙太后》，看看觸龍的“諫說”又有什么特點，是如何說服趙太后的。

2．背景及人物

公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因年小故由趙太后（即趙威后）執(zhí)政。此時，秦見趙新舊交替，國內動蕩不安，以為有機可乘，便發(fā)兵攻趙。趙向齊求救，而齊則要趙讓孝成王之弟（趙太后最小的兒子）長安君為人質方才出兵。趙太后溺愛小兒子，堅決不肯讓長安君去做人質。于是觸龍出面勸說趙太后，終于使她同意讓長安君去做人質，齊國才出兵救趙。

趙太后，趙惠文王之妻趙威后。惠文王死后，孝成王年幼，威后執(zhí)政。《戰(zhàn)國策齊策》中記載了趙威后問齊使的一段對話，她先問齊國的年成和百姓，然后才問齊國國君，并對齊國兩個賢士不被重用，一名孝女沒有受到敬重要深表不滿，體現(xiàn)了她以民為本的政治見解和積極用士的精神，是個開明君主。這是她最終接受觸龍勸諫的思想基礎。

觸龍，趙國的大臣，擔任左師。他年齡大、資格老、關系深，有豐富的人生經驗，目光長遠、對趙國忠心耿耿，這也是他勸諫成功的基礎。

3．學生自由誦讀課文

（1）注意以下字的讀音

強（qiǎn）諫心唾（tuò）其面揖（xū）之有所郄（xì）

恃（shì）輦（niǎn）耆（shì）食不肖（xiào）沒（mò）死溝壑（hè）媼（ǎo）持其踵（zhǒng）挾（xié）重器

膏腴（yú）百乘（shèng）

（2）注意以下句子的誦讀停頓

日食飲／得無衰乎太后之色／少解年／幾何矣愿／及未填溝壑／而托之老臣／竊以為／媼之愛燕后／賢于長安君則／為之／計深遠老臣／以／媼為長安君計／短也

4．學生分角色朗讀課文，盡量讀出一些味道。

提示：第一段太后的話，要讀出惱怒、嚴厲；第二段觸龍的話要讀得懇切、舒緩；第三段觸龍的話，求職要讀出影射之味，“甚于婦人”要讀得風趣，“老臣竊以為”要讀得輕松，“則為之計深遠”要讀得深沉，“豈非”要讀得肯定。第四段觸龍的話要讀得從容、深沉，表現(xiàn)出憂慮。

5．學生制作文言知識卡片

（1）古今異義