語文教案－《信陵君竊符救趙》教案

時間：2023-05-02 00:41:30 高中三年級語文教案我要投稿

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語文教案－《信陵君竊符救趙》教案

《信陵君竊符救趙》教案一

語文教案－《信陵君竊符救趙》教案

教學目的

1 了解人物傳記的寫法。

2 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個虛詞以及“……為……”格式在文中的用法。

3 了解本文中一些詞的多義現象。

4 理解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。

教學設想

1 本文的教學重點為教學目的的第1、4點。

2 教學難點是對“臣宜從，老不能，請數公子行日，以至晉鄙之日北鄉自剄，以送公子”的理解。

3 教學方法：綜合運用導讀、提問、討論等方法。

4 教具：繪制一幅信陵君禮待侯生，親自給他駕車的場面圖，以幫助學生更加深刻了解文章的主題。課文原插圖有三處失真：車錯、馬錯、座次錯。據王力先生《古代漢語·車馬》一節說，戰國時供貴族出行的人坐的馬車叫小車，運載貨物的叫牛車。小車只有一根或直或曲的轅（當時稱為“轅”），這根獨轅上應有掛馬具的“衡”。但書上插圖中的車，卻有兩根轅木，轅木上也沒有“衡”，卻有軛，這是運貨的牛車上才有的物件。其次，插圖上馬的數量錯。戰國時，駕人乘小車的馬，或是二匹，或是三匹，或是四匹，分別稱為駢、驂、駟。插圖中的車前只有一匹馬。信陵君為禮賢下士，專程親自去接侯生，自然應該是用駢馬、驂馬甚至駟馬。另外，插圖所繪座次也錯了，課文明確寫著：“公子從車騎，虛左，自迎夷門侯生。”從插圖上看，實際是“虛后”。正確的座次排列，應該是信陵君和侯生同在車廂前部，侯生居左。（摘自《語言知識》1991年11期李瑞琴文）

教學時數 3教時。

第一教時

教學要點

指導預習，講讀第一、二部分。

導入新課

《史記》是我國歷史學上一部劃時代的著作，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作。它不僅開創了我國紀傳體的史學，同時也開創了我國的傳記文學。《史記》包括本紀、表、書、世家和列傳五種不同的體例，其中“本紀”“世家”“列傳”寫了一系列歷史人物。司馬遷曾為戰國時代哪四大公子作傳？（魏國的信陵君，齊國的孟嘗君，楚國的春申君，趙國的平原君）我們今天要學的《信陵君竊符救趙》，節選自《史記·魏公子列傳》。司馬遷在這篇列傳中，親切地用了一百四十七個“公子”，敘述信陵君“仁而下士”，終于得到游士、門客的幫助，抵抗了秦國的侵略，救趙存魏，振奮諸侯的故事。時代背景簡介（參看人教社1991年5月第1版高中第四冊《教參》第175頁）。

指導預習：

1 學生閱讀“預習提示”，教師提問并為歸納“提示”要點：(1)課文的主要內容：(2)一般傳記的寫法；(3)本文情節結構；(4)本文表現人物的方法；(5)敘事曲折起伏，精選典型事例，結構謹嚴的特色。

2 根據要點讓學生：誦讀課文，借助注釋和工具書疏通文意。（教師巡堂釋疑、歸納有關字詞的讀音、釋義及用法。）

實詞（除課文已有注釋的）：

敝衣冠：敝，壞、破舊。

公子執轡愈恭：轡，駕馭牲口用的韁繩。

公子自度不能得之于王：度，（ｄｕó），估計。動詞。

直上載公子上坐：載，乘坐。動詞。

實持兩端以觀望：端，事物的一頭或一方。

侯生果北鄉自剄，剄（ｊǐｎｇ）用刀割脖子。

虛詞（據《單元知識和訓練》中所提的幾個虛詞：所、者、安、何、故、且、莫，畫出文中有關的例句（略），聯系上下文體會其含義、用法。

3 學生討論后，劃分段落層次。