豐碑12

九年義務教育六年制小學語文第十冊（試用）第２２課

 [教學目的]

1、學習課文中革命先烈為革命事業毫不利己、專門利人，無私奉獻、忘我犧牲的崇高精神。

2、通過對將軍神態的幾次變化來體會軍需處長高尚品德的感人。

3、弄清文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

4、有感情的朗讀，背誦第七自然段和最后三個自然段。

[教學重點、難點]

１、從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；

２、從將軍語言、神態的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。

[課前準備]多媒體課件

[課時安排]三課時

第一課時

[教學內容]

１、學習本課生字，理解詞語。

２、初步理解課文內容，給課文分段，概括段意。

３、講讀第一、二段。

[教學過程 ]

略。

第二課時

[教學內容]

１、講讀第三、四段。

２、通過將軍神態的幾次變化來體會軍需處長高尚品德的感人。

[教學過程 ]

教學環節教學策略

一、導語 ：今天，我們繼續學習第２２課，齊讀課題。學生讀１、２段。在冰天雪地的云中山，一支裝備很差的隊伍在艱難地行進著�？耧L呼嘯，大雪紛飛，環境是這樣的惡劣。戰斗也是那樣的殘酷，敵人隨時可能襲擊，這支隊伍能不能經受得住這樣嚴峻的考驗呢？這時將軍的情感是怎樣的？（擔心。）那么將軍擔心的理由是什么？（由于當時“冰天雪地”，“混沌迷蒙的飛雪”，“風像狼似的嗥叫”。）二、講讀課文（第三、四段）：多媒體出示：輕聲自由讀第三段，思考：（１）紅軍在行軍途中發生了一件什么事？（２）用“——”劃出文中描寫將軍神態變化的詞句，并想一想為什么會發生這樣的變化？１、交流問題：（１）、紅軍在行軍途中發生了一件什么事？（一位老戰士凍死了。）（２）、這時將軍變得如何？從哪些語句可以看出他什么情感？（從“ 將軍愣了一愣，什么話也沒說，快步朝那兒走去”中可以看出將軍變得著急了。）（３）、課文哪一自然段具體描寫了老戰士被嚴寒凍死的情景？ ２、（多媒體出示）范讀、跟讀，再自由細讀第七自然段，想一想：在讀的過程中，哪些地方你已經讀懂了？哪些地方你還讀不懂？讀懂的地方，請你說說你究竟讀懂了什么，讀不懂的地方，請你把你的疑問說出來。  （學生自讀-交流討論）３、指導朗讀：這一自然段從動作、神態、衣著這三方面描寫了老戰士被嚴寒凍死的樣子。此情此景，讀來分外感人。怎樣才能讀好它呢？。  配樂練讀－指名讀－評價-齊讀４、 除了讀懂的地方，還有哪些地方讀不懂嗎？把你的疑問說出來？５、 抓住主要問題：老戰士死了，為什么神態還那么鎮定安詳？帶著這個問題繼續學習課文。６、看到一位老戰士這樣凍死了，將軍神態發生了什么變化：連分發御寒衣物都出現了漏洞，這支隊伍的素質可想而知。并且現在已經有一個人凍死了，接下來就會有第二個，第三個人被凍死，這樣的隊伍如何能經受住嚴峻的考驗呢？將軍越想越急，不僅心痛戰士，還擔心任務是否能完成，于是感情又由著急變為了——（學生：憤怒）。７、課文是通過哪幾個方面來寫將軍發怒的？（神態、語言、動作）８、將軍本來認為是軍需處長失職致使老戰士被嚴寒凍死，他非常憤怒。但當他得知眼前這位老戰士居然就是軍需處長時，他愣住了。將軍的情感突然間由憤怒轉為——（震驚）。那么是什么使將軍如此震驚？“將軍愣住了，久久地站在雪地里”，此時他愣住到底在想什么？（顯示兩處含“愣”的句子，請同學們小組討論）（將軍發怒是誤以為軍需處長失職，實際上，軍需處長非但沒有失職。相反他身為紅軍的后勤干部，先人后己，寧愿犧牲自己也要保證其他同志御寒衣物的落實。由于這個誤解的消除，將軍像我們每一位讀者一樣沒有心理準備，所以他震驚。）９、指導朗讀８－１３小節：指名讀－評價－男生齊讀。１０、正是這位軍需處長的忘我犧牲精神，無私奉獻的精神感動了周圍的戰士們，并使將軍震驚，我們一起再將描寫老戰士的那一段朗讀一遍，仔細體味。１１、學到這兒，我們知道了這位被嚴寒凍死的老戰士就是軍需處長，我們也被他那高尚的品格深深打動了，透過他那高尚的靈魂，你們現在知道軍需處長為什么死得那么鎮定，那么安詳了嗎？（老戰士為了不讓自己的戰士受凍把衣物分給了他們，他自己受凍卻感到很欣慰，所以死時的表情很從容。）１２、軍需處長的無私奉獻精神震憾了將軍的心，將軍對犧牲者敬了一個莊嚴的軍禮，以示他對烈士的敬佩之意。１３、有這樣的好同志在，有他的事跡激勵著同志們，“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”將軍此時的感情又變為——（堅定）。指名讀最后一個自然段。“將軍什么話也沒有說”，如果要說，此時他又會說些什么？（顯示兩處含“什么話也沒有說”的句子，小組討論）14：課文講完了，我們再回過頭去看看題目《豐碑》，為什么不用《長征途中的故事》而用《豐碑》，文中哪句話點明了題意？（小組討論）１５、 引讀“風……雪……”１６、”豐碑”本義是什么？從這畫面上看是指什么？僅僅是指軍需處長的身體嗎？（小組討論） １７、點題立碑：軍需處長高大的形象，毫不利己、專門利人的精神將永遠激勵戰士們奮勇前進。他成了將軍與戰士們心中的一座豐碑。  １８、帶著由衷的敬意齊讀第１２－１３小節。三、 總結：１、軍需處長以他那崇高的品格鼓舞著每個人，紅軍隊伍中更有無數像軍需處長那樣的將軍、戰士，相信他們一定會懷著堅定的信念，化悲痛為力量，去克服前進中的一切困難，取得最終的勝利。請幾位同學分角色朗讀《豐碑》。２、紅軍的二萬五千里長征之所以能勝利就是因為繼承和發揚了老戰士這種無私奉獻和忘我犧牲的精神。在當時具有很大的意義。那么在我們現實生活中是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在四化建設中，在改革開放的今天，我們更需要發揮這樣的精神，要發揚這種對革命事業的執著追求精神和無私奉獻精神。再看看我們的生活，我們生活在班級體中，作為一名學生，我們對班級、對同學也要無私奉獻，特別是我們的班干部更要如此。讓我們一起努力，把紅軍這種無私奉獻的精神發揚光大。四、板書設計 ：            豐     碑 愿意讀的就站起來讀。電腦屏幕出現紅軍過雪山情景，并配上風聲。板書顯示：擔心板書顯示 ：著急老師要提示學生先根據文章的內容概括，然后根據概括找出文中是如何描寫的。提示學生這段描寫中運用了什么修辭手法（比喻）板書顯示：憤怒板書顯示：震驚抓住前后兩個“愣”，體會將軍內心情感的急劇變化。要同學們自己展開想象的翅膀，想象一下這“久久”之中將軍想了些什么？板書顯示：

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