小學語文：《父親和鳥》教學設計

課前透視

 《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

 二年級學生已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，教者應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。

 教學目標 

 1、認識7個生字，會寫8個字。

 2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

 3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

 教學重點

 識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

 信息資料

 1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

 2、收集鳥的圖片和有關鳥的資料。

 教學時數

 兩課時

  第一課時

切入舉偶

 1、揭題：教師板書課題，引導學生根據課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問題？

（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發生的事情。抓住這一特點，引導學生據題猜想，啟發學生想像，激發學生讀文興趣，引入新課教學，進而有意識地引導學生通過學習，尋找自己所提問題的答案。）

  2、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）

 （營造氛圍，創設情境，激發學生對鳥的興趣，挖掘學生對鳥的認知，培養學生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎。）

對話平臺

 一 自讀

 1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事嗎？請同學們自讀課文。

 要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。

 2、組內練習讀課文，認生字。教師巡視了解學生情況。

3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）

（激發讀書興趣，培養學生自讀意識和能力。指導學生認真識字，幫助學生打好識字閱讀基礎。）

二識字

  1、出示字詞卡片，讓學生逐個認讀，學生互相糾正。

  2、開火車讀字詞：教師相機指導，并引導學生交流識字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個讀音等。

  3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

  （抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。）

 三朗讀

 1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

 2、引導學生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內容。

 3、組織學生進行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？

 （對話內容較多是本課的一個特點，對話內容又是人物心理活動的流露。所以引導學生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內容和人物思想感情的理解和感悟。）

 四寫字

 1、指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

 2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

 3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

 4、學生書寫作業 展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

 （引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程 的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

 第二課時

 對話平臺

一導入  

 1、出示“我會讀”的內容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

 2、指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

 （通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）

 提問

 在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。

 如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？

（疑問是通向真理的鑰匙，引導學生發現問題，提出問題，有效地培養和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發，促進了對課文的理解。激發了學生解決問題的興趣和信心。）

二讀議

 1、自由結組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

 2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。

 3、在理解詞義的基礎上，指導語 出適當的語

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