五年級語文釣魚的啟示

五年級語文釣魚的啟示1

五年級語文釣魚的啟示，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創作者將在文件內注明。本教案已被網友下載次，受歡迎程度為級。

五年級語文釣魚的啟示2

　　文章以第一人稱的口吻記敘了一個感人的故事，作者從自身成長的經歷中體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的.道理。

　　在教學過程中，我抓住了“釣魚、放魚、啟示”這條主線，分成三個板塊，一個一個板塊學習。

　　在第一板塊中，我提出了這是一條怎樣的魚？引起學生的興趣,抓住關鍵的詞語體會,指導朗讀。

　　在第二板塊中，我讓學生圍繞“放”與“不放”展開對話，體會我的心理變化，然后指導朗讀，加深理解。

　　在第三個板塊中，劃出作者的啟示，讀讀，議議。圍繞什么是“是”，什么是“非”展開對話，抓住“我卻不止一次次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，“魚”指的是什么？作者在人生的道路上遇到那些“魚”呢？你有沒有遇到到過呢？

　　基本上學生跟著我的思路學習，但似乎我說的太多，給學生自己深化理解的時間太少。所以教學就停留在課文的表面上，沒有在課文的更深層次上進行挖掘；另外，在應該讓學生進行朗讀體會小作者心情變化的時候沒有強化，只是請幾個學生讀了一下，這里做得不到位；還有，在讓學生討論課文中啟示部分內容時，沒有深入進去，感覺有點泛泛而談。

　　總的來說，上課思路是很清晰的，但是師生之間對話達不到預期的效果，可能與平時的訓練有關。

五年級語文釣魚的啟示3

　　這是一篇文質兼美、結構鮮明的短文。課文具體敘述了紐約市一個成功的建筑設計師11歲時的釣魚經歷，刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸的形象。這是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。如果一開始就把起點定得很高，隨著教學難度的提升就會使教學難以進行下去，越是深奧的課文，起點越應定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。所以我在揭題時，是引導學生關注“釣魚”而不是“啟示”。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。而這樣一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴格，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，就符合學生的認知規律了。在這篇課文的教學中，我主要從以下兩方面入手，引導學生理解課文。

　　1、以讀為主，讀中體驗。

　　在這節課中我有意識地引導學生運用多種形式進行讀，在讀中感悟、體驗。有篩選主要信息的.輕聲讀或默讀，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句等。感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對于子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親，當你兒子投來乞求的目光時，你會“不容爭辯”地說些什么？

　　2、引導思維，解決問題。

　　閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會解決問題。在這一課的教學中我以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。

　　問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難。

　　問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛“我”嗎?他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。

　　問題三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，讓學生說說當自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，練習沒有完成很想玩電腦時；老師多給了分數時；營業員多找你錢時；馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎么做。學生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓練。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。

　　通過本節課的教學，我感受到在教學過程中，學學生朗讀得還不夠充分，對于文中含義深刻的句子學生還是理解得不夠透徹，學生還不太會聯系生活實際來談對啟示的理解，學的內容較死板。在今后的教學中，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會把問題解決，養成良好的閱讀習慣，從而提高語文課堂教學效率。

五年級語文釣魚的啟示4

　　一、說教材及學情分析

　　《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　課文是按事情發展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。

　　《釣魚的啟示》設計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。本教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養，是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式。

　　五年級學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節性強，語言質樸，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會。首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；然后要帶領學生走出文本，聯系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟發，感悟無私處事、誠實做人的重要。

　　二、說教學目標

　　1、通過自學，學生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的.詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，學生了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀。

　　3、通過朗讀、默讀理解課文內容，學生初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　三、說重點、難點

　　1、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？

　　四、說教學過程

　　根據上述教材及學生情況的分析，談談教學過程：

　　一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。

　　1、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？）

　　2、學生帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　　3、指名分段讀課文，在具體的語言環境中，對個別學生不能準確理解的詞進行指導，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。

　�。ㄔO計意圖：從整體入手，初步感知課文內容，培養學生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學會字詞）

　　二、熟讀課文，體會人物的心理

　　1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學生默讀課文1—3自然段，劃出相關的語句，并在重點詞下打上重點號。）

　　2、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學生再讀課文，討論面臨什么問題？預設：對這條鱸魚是放還是留？）

　　3、面對這個難題，父親的態度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

　　4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態度呢？經歷了怎樣的變化？（學生梳理“我”的心理變化過程）；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅決要“我”放？從中可以看出父親是個怎樣的人？（學生抓住主要詞句總結“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導下由父親的動作、神態和語言感受父親對“我”的教育和愛。）

　　（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權離交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。）

　　5、啟發思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。）

　　三、拓展延伸，深入體會

　　拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現出的道德的“是”與“非”。）

　　（設計意圖：語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。）

　　四、說板書

　　釣魚的啟示

　　釣魚 得意

　　急切

　　放魚 乞求、委屈、難受

　　無奈、依依不舍

　　獲得啟示 感激

　　合村小學

　　張富財

五年級語文釣魚的啟示5

　　一、說教材：

　　《釣魚的啟示》是九年制義務教育人教版五年級上冊第四組第一篇課文,本單元的學習專題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　二、說學生

　　五年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，是教學的難點。

　　三、說目標

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。

　　2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。

　　四、教學重點：

　　讀課文了解課文內容；體會課文所表達的思想感情。

　　教學難點：父親對“我”的教導，作者受到啟示部分。

　　課時安排：兩課時

　　教具準備：幻燈片、名言警句

　　五、說教法學法

　　為了發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。針對本文的.特點，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結合法。在教學釣魚和放魚的部分，讓學生有感情朗讀課文，從而體會人物心理。2、小組合作交流法。在教學“啟示”部分，由于是本課的難點，我采用小組交流、討論的方法，讓學生合作，學會解決問題。

　　五、說教學流程

　　下面我說的是本課的第二課時教學過程。這節課應以培養學生發現美為主，以學生發展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想：

　　一.情景導入欣賞美

　　興趣是最好的老師。語文教學應激發學生的學習興趣。我設計了這樣的導語：“同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂�！贝藭r出示月夜圖，學生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發生？”

　　1．要求學生默讀課文，在此我設計的默讀環節，是因為默讀是小學高年級培養學生快速讀書的一種方法。在此讓學生得到練習。并讓學生找出有關描寫月夜的片段，讓學生有感情地朗讀。

　　2．然后提問：“在這樣美麗的環境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學生能夠說出“因為作者釣到了一條大鱸魚�！蔽揖o接著問“作者是怎樣釣到的魚？”要求學生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時間……”讓學生讀出釣到魚是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。

　　3.接著我再次引出：“作者這么費力釣到了一條什么樣的魚？”要求學生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。”學生有感情地朗讀，教師指導學生讀出作者此時的心情。

　　在這一部分朗讀時，同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。學生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現了出來。

　　二.讀懂課文感受美

　　本文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規范的內在美。如何讓學生去理解發現這種最崇高的美呢？”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發現。我是這樣設計的：首先讓學生自由讀4――9自然段。

　　課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀、感悟。在學生入情入境的基礎上，組織學生開展合作學習。讓學生讀讀、議議、想想。這樣學生就更深入課文內容了。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個孩子放棄這條魚？學生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關愛，另一方面又要態度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學生再讀這段時，把“兒子”內心感受淋漓盡致地給表現了出來。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。

　　通過組織和引導，讓學生感受到從小應該不貪便宜、誠實守紀、有道德。

　　三.理解升華表達美

　　在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規范美的時候，引入“正是父親的嚴格教導，為作者 了一個美麗的人生。34年后作者事業有成，那是因為他的人生旅途中遇到過很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學會了放棄�！保▽W生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯系自己的生活實際說。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。

　　在學生充分發表自己意見的基礎上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發覺的時候做些什么�！崩蠋熀蛯W生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。

　　《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學生領略到美的故事，走進文中人物美的人生，感悟道德實踐之美，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；

　　作業布置：

　　1. 摘錄文中優美詞句。

　　2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。

　　3. 搜集有關道德的名人名言。

　　板書設計：

　　13．釣魚的啟示

　　釣魚 啟示

　　大、美（得意） 道德只是個簡單的是

　　爸爸要我放魚（急切） 與非的問題，實踐

　　再三肯求（委屈、難受） 起來卻很難。

　　放魚（依依不舍）

五年級語文釣魚的啟示6

　　教學目標：

　　1、能正確認讀本課生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的。

　　3、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　重點難點：

　　1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、理解課文中含義深刻的詞句。

　　課前準備：

　�。�、多媒體課件。

　�。�、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　二、初讀感知，學習生字

　　1、糾正生字讀音，指導書寫。

　　2、理解部分詞語的意思。

　　（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　3、課文內容

　　課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　三、品讀感悟，體驗情感

　　從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。板書（如：得意 依依不舍 感激）

　　（一）深入體驗“我”的情感。

　　1、自讀課文并找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

　　2、交流

　�。�1）出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

　　（學生說完，課件顯示有關語句）

　　（2）釣到大魚時的心情

　　指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會

　　（3）把魚放回湖里時的心情。

　　指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

　　（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　�。ó敻赣H再次要我把魚放回湖里時）

　　“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

　　3、指導朗讀。

　　（二）父親的情感

　　1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。

　　2、交流與指導。

　�。�1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）

　　3、逐句指導

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　　指導：從“得”字你體會到什么？

　　“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。

　　指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

　�。ㄕn件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

　　請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)

　　從父親“不容爭辯”你體會到什么？

　　4、討論

　　父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　四、課堂小結，留下懸念

　　在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。

　　五、課外作業

　　1、寫生字詞，要求會寫的`生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

　　板書設計：

　　釣魚的啟示

　　我 父親

　　釣魚 得意

　　放魚 依依不舍 不容爭辯

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、說說“釣魚”部分的體會。

　　從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決，你體會到什么？

　　二、品讀感悟

　�。ㄒ唬┠�讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

　�。ǘ�）學生讀書思考，并畫出有關語句。

　�。ㄈ�）交流與指導

　　1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

　�。ㄕn件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！逼渲�，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

　　2、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

　　3、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

　　指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？

　　4、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！睆倪@句話體會到什么？

　　5、小結。

　　用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。

　　6、指導朗讀這段話。

　　三、課外拓展

　　1、每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？

　　比如

　　在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業還是看電視？你……

　　選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

　　2、 搜集有關道德修養的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么�！�

　　四、作業：小練筆

　　生活處處有規則，學了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們�。≌堊杂X遵守規則吧�！蓖瑢W們，你們希望人人遵守規則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發現的需要人們遵守規則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。

　　板書設計：

　　釣魚的啟示

　　嚴格教育

　　道德實踐

　　勇氣和力量

五年級語文釣魚的啟示7

　　一、激情開篇，與學生進行交流。

　　師：同學們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學生點頭）

　　師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？

　　生：老師，我有點緊張。

　　師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？

　　生：（齊說）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。

　　師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學們。

　　生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。

　　師：哦，那今天這堂課一定給你個機會施展才能。

　　生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實小學生的風采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實小。

　　師：看來，同學們很有信心上好這堂課，我們現在開始上課，好嗎？

　　生：好！

　　二、激發情趣，指導學生書寫課文標題。

　　師：今天我們繼續學習《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學生很多）這么多同學都想來？推薦一名同學。其他同學在本子上寫。

　　三、檢查自學情況，了解學生在讀書中出現的問題

　　師：上節課我們花了一節課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？

　　生：老師我能把課文讀熟了。

　　生：我認識了本課的生字，還會寫呢。

　　生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內容。

　　生：老師我有問題不明白，我在讀書時畫在了書上。

　　師：同學們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準字音。

　　師：回想一下課文講了一件什么事。

　　師：剛才我聽同學說在讀書時有不明白的地方，學習貴能發現問題，提出問題，如果同學們在讀書和學習過程中產生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。

　　四、自讀質疑，培養學生問題意識。

　　師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題找出來。

　　生：（邊默讀，邊思考，然后陸續陸續舉手。）

　　根據學生發言，選擇播放幻燈片：

　　1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　2、道德只是個簡單的.是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

　　3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？

　　師：同學們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學們仔細默讀這一段。

　　師：這段話反復幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。

　　師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，大家比較一下，文中后一個“魚”為什么加上了引號？

五年級語文釣魚的啟示8

　　造句。

　　1.急切——

　　2.依依不舍——

　　根據課文內容，完成下列練習。

　　1.說說你對“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的理解。

　　2.文中“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”中前一個“魚”指 ，后一個“魚”指 。

　　課外閱讀。

　　成功，等待著你

　　許多年以前，倫敦住著一個小孩，自幼貧病交加，無依無靠，飽(賞 嘗)了人生的艱辛。為了糊口，不得不在一家印刷廠做童工。‖

　　環境雖苦，志氣卻不短。早就與書報結下了不解之(緣 原)的.他，常常貪婪地站立在書櫥前，不住地摸著衣兜里僅有的買面包用的幾個先令。為了買書，他不得不挨餓。一天早晨的上班途中，他在書店的櫥窗里發現了一本打開的新開，便如饑似渴地讀了起來，直到把打開的兩頁讀完才走。第二天早晨，他又身不由己地來到了這個櫥窗前，奇怪，那本書又往后翻了兩頁!他又一口氣讀完了。他是多么想把它買下來呀，可是書價太高了。第三天，奇跡又出現了：書頁又順序地翻開了兩頁，他又站在那兒讀了起來。就這樣，那本書每天往后翻開兩頁，他每天來讀，直到把全書讀完。這天書店里一位慈(詳 祥)的老人撫摸著他的頭發說：“好孩子，從今天起你可以隨時來這個書店，任意翻閱所有的書籍，而不必付錢�！薄�

　　日月如梭，這個少年后來成了著名的[內容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]作家和記者。他就是英國一家晚報的主編本佳敏·法利吉龍。

　　本佳敏之所以自學成功，是因為他愛讀善學，也是因為他遇到了一位極富有責任心的人。善良的老人傾注給他的是人間最美好的東西：溫存憐憫(mǐn)、愛護關懷、鼓舞鞭策。身處困境的少年由此而打開了向往美好生活的心扉(fēi)，步入了知識的世界，終于成為對人類有所貢獻而為世人所尊敬的作家�！�

　　1.聯系上下文，在括號里選擇正確的字打“√”。

　　2.聯系上下文解釋詞語。

　　(1)貪婪：

　　(2)如饑似渴：

　　3.本佳敏每天在書店遇到了什么奇怪的事?

　　4.這件怪事是誰做的?

　　5.本佳敏自學成功的事例，給我們帶來了哪些啟示呢?

五年級語文釣魚的啟示9

　　一、給加粗字選擇正確的讀音，打“√”。

　　掙扎(zhá√zhā)盡管(jǐn√jìn)相似(shìsì√)翕動(héxī√)

　　二、填字成詞。

　　[銀][光]閃閃[依][依]不舍小心[翼][翼]饑腸[轆][轆]筋疲[力][竭][嘔]心[瀝]血

　　三、給下面的問題選擇恰當的解釋。

　　1.“我”大概是在多少歲時寫這篇文章的?(答案)

　　A.小時候;B.剛滿11歲;C.45歲時;D.34歲時。

　　2.“我”跟父親是什么時候去湖邊釣魚的?(答案)

　　A.一天夜里;B.那年;C.有一天;D.鱸魚捕撈開放日前一個晚上。

　　3.“我”釣到了一條大鱸魚，父親為什么要“我”放回湖里去?(答案)

　　A.父親認為還有時間可以釣到別的魚;B.父親不喜歡鱸魚;C.父親嫌這條鱸魚還太小了一點;D.父親知道還未到開放捕撈鱸魚的`時間，不能捕撈這條魚。

五年級語文釣魚的啟示10

　　一、今天，我們學習第四組文章。先翻開課本第57頁，齊讀“單元導讀”，讀完后，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。（生活中的啟示）

　　確實，人生會有許多經歷，有的經歷能給人留下終生難忘的啟示，今天我們來學習第13課《釣魚的啟示》，看看釣魚這件事能給我們帶來怎樣的啟示。相信同學們讀了后也會有不少收獲。

　　二、自由讀文，學習生字詞，課文主要講了一件什么事？（什么時候？什么地點？主人公是誰？發生了什么事？）

　　課文回憶了“我”小時候在鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，和父親去釣魚。好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻要“我”把它放回湖里，父親的教育讓“我”從中獲得了終生的啟示的故事。

　　三、爸爸和我是在什么樣的環境下釣魚的？

　　四、過了好長時間，他們終于調到魚了！（幻燈示）：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　（1）你覺得有多大，用手勢比畫一下。

　�。�2）如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？

　�。�3）此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？

　　五、然而，爸爸卻要我把這條鱸魚放回湖里，我愿意嗎？默讀、自學第3－9自然段思考：1、“我”做起來很難的原因。 2、用波浪線畫出描寫“我”心情變化的相關句子，讀一讀，讀出自己的體會。

　　匯報1：“我”不愿意放魚的原因是什么？

　�。�1） 這條魚是“我”好不容易才釣到的。

　�。�2） 鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。

　　（3） 周圍沒有人，不會受到限制和批評。

　　匯報2：找出描寫“我”心情變化的相關句子。

　　1、啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的.大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。2、“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　3、“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　4、我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的 月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。5、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

　　A、談談你從句子中體會到作者怎樣的心情。

　　B、指導朗讀，特別注意表現作者心情的關鍵詞。

　　C、既然四周輕悄悄的，沒有任何人的影子，那他們會說些什么呢？

　　兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？ 父親：孩子，正因為沒有人看見你的行為，你更應 該把魚放呢。否則，你就自己欺騙了自己。 兒子：我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？ 父親：有第一次就必然有第二次，你必須把魚放回湖里。

　　6、感受爸爸的優秀品德

　　爸爸要我放魚的態度非常堅決，是爸爸不講理、不愛我嗎？找出描寫父親語言、動作、神態的句子出來。

　�。�1） 我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　�。�2） 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我: “孩子，你得把它放回湖里去。”

　�。�3） “你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　A：談談你從這些詞句當中體會到什么

　　B、父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么呢？

　　C、分角色朗讀父子的對話

　　7、示句子：從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意是什么？

　　六、朗讀下面的句子，回答問題。A、三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

　　1、“永久的回憶”指的是什么？（作者回憶了三十四年前那個月光如水的夜晚，自己和爸爸在湖中的小島上釣魚和放魚，并從中獲得啟示的事情。）

　　2、“終生的啟示”指的是什么？（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）【理解】B、我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　1、句中的“魚”分別指什么 “魚” ？

　　2、他每次都會怎樣做？

　　3、他為什么都能這樣做？（再讀終生的啟示）

　　4、正因為我在生活中時時處處都嚴格要求自己做一個有道德的人，所以——

　　轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。

　　七、引起共鳴，升華啟示

　　1、在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？

　　在學校：考試，老師多給了分數，你會怎么做? 早讀、午讀或自習課上，沒有老師在，你會怎么做？

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你會怎么做?

　　2、看看下面的圖片和文字資料，并聯系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。

　　3、送你一句名言：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。

　　——孟德斯鳩

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