小學語文《祖父的園子》優秀教案范文（通用10篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的小學語文《祖父的園子》優秀教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文《祖父的園子》優秀教案 1
【學習目標】
１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
２、認識８個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、讀詩導入，揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文
掃清文字障礙，整體感知課文內容。
三、按閱讀提示再讀課文
１、用自己喜歡的方式再讀文。
２、找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。
３、想一想：
你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？
四、匯報交流
１、文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
⑴ 從這幾句話中，你體會到什么？
⑵ 有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。
２、你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？
⑴ 預設學生喜歡的事情可能有：
① 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。
理由是多元的，可以是：
“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。
② 其實哪里是鏟；把狗尾巴當做谷穗留著。
理由可以是：
“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。
③ 一抬頭，看見一個黃瓜長大了，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。
理由可以是：
“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的'緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。
④ 祖父澆菜，我也過來澆，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：
“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。
⑵ 作者為什么能寫得這樣有趣？
在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣等等。
３、文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意長上天去，也沒有人管。”
⑴ 你從中體會到什么？
預設的答案可能有：
寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。
⑵ 有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文，布置作業
１、從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
２、摘抄課文能體現童真童趣的句段。
小學語文《祖父的園子》優秀教案 2
【學習目標】
１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
２、認識８個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、出示課題，介紹作者
１、出示課題：
祖父的園子
２、介紹作者：
蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，１９４０年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？
教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：
⑴祖父的園子是一個好玩的地方。
⑵祖父的園子里充滿了快樂。
⑶祖父的園子非常美麗。
⑷祖父的園子是一個很自由的地方。
２、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。
三、走進園子，品味童年
１、默讀課文，園子里的`哪些情景給你留下了特別深刻的印象？
２、課堂交流，根據學生的回答隨機指導：
⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。
②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。
①默讀課文４～１５自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。
Ａ、其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……
Ｂ、其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……
Ｃ、一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……
Ｄ、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨啰！下雨啰！”
②討論：
我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。
③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
⑶園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
①朗讀課文第１７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？
②課堂交流，引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由：
Ａ、要做什么，就做什么。
Ｂ、要怎么樣，就怎么樣。
Ｃ、愿意爬上房，就爬上房。
Ｄ、愿意開一朵花，就開一朵花。
Ｅ、愿意接一個瓜，就接一個瓜。
Ｆ、愿意長多高，就長多高。
③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。
３、默讀課文，思考：
“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？
４、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。
四、積累語言，留住記憶
有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。
小學語文《祖父的園子》優秀教案 3
教學目標：
1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。
2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達方式。
3、有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優美的句子。
4、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
教學重點：
讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
教學難點：
體會感情，領悟表達方法。
教學設計
一、復習導入新課
導入：我們已經學習了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進了第7課《祖父的園子》。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想： 這篇課文中的`哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？
2、交流：板書“自由自在”
三、學習“我”在園子的做的事情，重點為朗讀。
1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情，作者進行了“詳略”處理，其中寫得最詳細的是哪件事情？（鏟地）
2、找出相關段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流： （5—12自然段）
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。
祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？” 我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？” 我說：“是的。”
我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”
（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。
（2）語言：
A 師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀； 你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調皮、愜意、漫不經心、調皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）
B 再指名學生分角色朗讀：讀著讀著，我們會發現，祖父有一個典型的動作——笑（板書），透過“笑”字，你體會到了什么？
指名讀“祖父的話” 你對祖父又有哪些深刻的認識？
祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）
C 祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會怎么說呢？（指名）
（調皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經、天真地、滿不在乎地……）
指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動更立體了！
D 同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫面！ 多么溫馨的情景！）
小學語文《祖父的園子》優秀教案 4
教學目標：
1、學會本課7個生字，讀準“溜”“種”等多音字，理解由生字組成的詞語，利用圖片認識“螞蚱、倭瓜、狗尾草”等動植物，理解“謊花、溜平”等詞語意思。
2、抓住我和祖父在園子中的活動，感受“我”充滿樂趣、自由自在的童年生活，體會祖父的慈愛，領悟“我”對童年生活的懷念。
3、了解蕭紅和她的作品《呼蘭河傳》，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。
4、選取自己童年生活中的趣事說一說并寫下來。
第一課時
一、導入：
1、同學們，在你的家人中，你最喜歡誰？為什么？
2、有一位作家，她最喜歡祖父和他的'園子，她在她的著作《呼蘭河傳》中寫下了自己的心聲。老師摘錄了她的文中的話（出示）齊讀。
“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。——蕭紅《呼蘭河傳》”
3、從這句話里我們能感受到這個園子對于作者是那么重要！就讓我們跟隨作者美好的回憶，走進課文，走進那讓她魂牽夢繞的祖父的園子！（齊讀課題）
二、初讀：
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫了些什么？
2、出示三組詞語：昆蟲、莊稼、事情。理解“倭瓜”
3、齊讀詞語
4、下面，我們把這些詞語送進課文，看看你課文是不是也能讀得這么好。
5、瀏覽課文，思考主要講了什么？試著給課文分段。
三、精讀：
1、請同學們自由朗讀第二自然段，思考：在作者眼里，這是一個怎樣的園子？（生機勃勃）
動物多：蜂子 蜻蜓 螞蚱 蝴蝶
還會有什么？（瓢蟲、蝸牛、小甲蟲、蟋蟀、蟈蟈、蚯蚓）
顏色美：蝴蝶——黃、白、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠
形態美：蜂子——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖圓圓、小球似的、不動了
2、小結：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，美麗的、不太好看的，都聚集在這里，真是一座生機勃勃的大花園！（板書）讓我們再次朗讀！
3、總結：這座花園蜂飛蝶舞，大家一定對它很好奇吧，下節課，我們將再次走進這座園子，尋找它的特別之處！
四、作業：
1、習字冊
2、整理作者在園子中生活的幾組鏡頭。
第二課時前置性作業：
1、有感情地朗讀課文。
思考：挑選一個場景，說說你是從哪感受到“我”的自由自在的？圈圈劃劃，寫寫批注。
小學語文《祖父的園子》優秀教案 5
一、導入新課，了解蕭紅
蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的——（齊讀課題）祖父的園子。
二、初讀課文，把握內容
1、請打開課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象？
出示：祖父的園子是個 園。（花園、果園、菜園、樂園）你從哪里知道的？這是個怎樣的花園？果園里有什么？（檢查對課文內容的了解，找出相應的段落，讀一讀，簡單說一說。）
2、課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段？（概括課文主要內容）
三、品讀課文，體會情感
1、快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農活的段落，感受干農活時“我”的心情。（學生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。）
2、選擇其中一段讀給大家聽。點評。
3、除了從干農活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩？
4、指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？
5、你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態度？祖父是什么態度？
讀6——11自然段的對話。
6、有一個字代表了祖父的態度——笑。從這一笑中，你讀出了什么？（寬容、慈愛）
小結：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎？
四、感悟語言特點，體會表達方法
這種童年生活，你羨慕嗎？再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。
1、重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的.？
“一切都活了……都是自由的。”
2、如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……
比較品味：意思變了嗎？那作者為什么這樣寫？（體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）
3、發現一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎？（教師隨機點評）
小結：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。
4、有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了？
5、交流。
你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎？
五、回扣課題，總結拓展
1、課文大多數文字都在寫事，但為什么課題強調是“祖父的園子”呢？
全班交流。（園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自于慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子）。
2、總結：在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。
小學語文《祖父的園子》優秀教案 6
教學目標：
1、學會本課七個生字，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。
教學過程：
一、導入新課
三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。
（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）
今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）
二、檢查預習情況
1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。現在我就來檢查一下大家的預習情況。
（1）生字（出示8個生字）
（2）范寫“帽”
2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關段落。（園子里的景象以及園子里發生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節）
三、感悟園子
這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。
1、學習第2小節
（1）交流讀后感受（相機板書）
（2）遷移寫法
這一小節寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。
2、學習第13小節
（1）這一小節又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）
（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
（3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。
你們現在在什么地方？你是什么？
（若學生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。
（4）是啊：（引讀）
要做什么，——；要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
（話鋒一轉）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節吧。
四、分析寫法，練筆遷移。
1、讀著這么優美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節。
排比、擬人、比喻
6個“愿意——就”
總分段式
2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）
a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。
b 園子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。
第二課時
教學目標：
有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學過程：
一．導入。
師：上節課的學習我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學生讀課文，出示第二段
（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）
還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續學習課文
二．學習第13節。（感受快樂和自由。）
▲師：誰來讀第13自然段[出示13節]
讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來啊？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結不結果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
▲師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。
師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。
三．學習我和祖父在園中的段落。
▲師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請同學們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？
師：同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。
▲師：還清晰地記得昨天同學們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學們已經被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節）
生：把狗尾草當作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節）
師：我發現這段話里有一個字重復出現了很多次，數一數？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調皮、貪玩
小結：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。
師小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……
師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的'方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。
師：學到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創造的天堂，所以作者稱：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——
師：當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現在這個園子究竟什么模樣？
師：同學們產生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業？
師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學會捕捉，放大細節，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。
板書設計：
我和祖父的園子
快樂 自由
愛 溫暖
小學語文《祖父的園子》優秀教案 7
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學習作者獨特的表達方式。
學習重難點
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學準備
完成預習
導學過程
一、課前預習
1、認真閱讀課文。
2、體會作者在園子了是怎樣生活的？為什么會有這樣的生活？
二、合作、交流、展示
◎學習導引 (一) ——復習第2、13段，賞讀園中景物自由
1、讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產生一種感覺，你的腦海中會出現哪些詞？
2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯系上下文，想一想。
3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫——
◎學習導引 (二) ——默讀課文3-12節，品讀童年生活自由
1、我跟著祖父在園子里做了什么？
2、這樣寫說明什么？
3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關鍵詞請你畫下來。再用心體會，在我的表現當中，你體會到什么？
4、作者在這里的童年生活是什么？
◎學習導引 (三)——感悟自由的源泉
1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？
提示：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。
好像寫我三心二意，其實是寫什么？
2、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，讀句子。
四、收獲積累
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是 。我感覺到花開了，就像 ，我看到鳥飛了，就像鳥 ，我聽到蟲子叫了，就像 ，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架， ，愿意爬上房， ，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花， ，愿意結一個黃瓜，就 ，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去， 。我要做什么， ，要怎么樣， ，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子，—— （……愿意……就…… 想……就……）
五、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？
2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？
3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的`祖父，作者寫園子，其實是在回憶她 的生活，其實是要表達對祖父深深的 之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊， 以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。 從前那后花園的主人， 而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現在已完全荒涼了。 小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了…… 他們充滿我幼年的記憶， 忘卻不了，難以忘卻……
小學語文《祖父的園子》優秀教案 8
一、 教學目標
1 、能快速默讀課文，概括課文的主要內容。
2 、抓住重點句進行學習，想像課文描寫的“我在祖父園子里的生活情景，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
3 、認識 8 個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子
二、 教學重難點
抓住重點句體會“我”在園子里的心情
三、 教學準備
多媒體 作者的相關資料
四、 教學過程
（一）走近作者蕭紅，導入
1 、三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，想知道她是誰嗎？這位女作家就是蕭紅。
介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2 、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。這節課讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。板書課題 讀題
（二）提出要求，初讀課文
1 、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2 、思考：祖父的園子給你留下了什么印象？你是從文中的哪些地方感受到的？
（三）走進園子，品味童年
１、師：多么美麗的園子，多么美好的生活！請同學們快速瀏覽課文，看看我在園子里做了些什么事？把你覺得最有趣的事大聲多讀幾遍，可以邊讀邊在旁邊做下批注，并和同桌說說自己的感受。
生自讀自悟，教師巡視。
２、交流：
重點抓住以下幾件趣事：
⑴ 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
你體會到什么？淘氣、調皮。特別從哪個詞體會到？男女生賽讀
⑵ 祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。
你仿佛看到了一個怎樣的畫面？是不是特有趣？你有過這樣的經歷嗎？（體會天真，傻的可愛。）
⑶ 當祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草時，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子。”
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的.。”
我看著祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”
我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
師：祖父哈哈大笑起來，笑聲中，他仿佛在說什么呢？
他仿佛在說： _____________________ 。
師：你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，（板書：愛）這個笑字蘊涵了祖父對蕭紅的愛。指導同學們朗讀蕭紅和祖父的對話
⑷ 玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆。但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！
指導朗讀，“下雨啰！下雨啰！”體會快樂。你又看到怎樣的情景？可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！
師：過渡：園子里發生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢？板書（自由）
（四）、融情于景，體會寫法
師：僅僅是我在園子里自由自在，無憂無慮的嗎？還有什么也是自由自在，無憂無慮的，請你在文中找一找。
交流：
重點句子（園子的）：
１、我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機、熱鬧、美麗）
２、昆蟲是自由自在的，你還能找到誰也是自由自在的。（根據回答出示第１３自然段）
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道。
出示：我們能否用文中的一句話來概括以下呢。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
引讀：
我就是倭瓜，我愿意___就____；我就是玉米，我愿意___就___；我就是黃瓜，我愿意______就_______。
再讀：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由呀！這種寫法叫借景抒情、融情于景呀。
（五）、延伸，滲透園子的精神意義
有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
小學語文《祖父的園子》優秀教案 9
【教學目標】
1.會認讀8個生字新詞，結合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文，想象“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。
【教學重點】
體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
【教學難點】
領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入
一篇美麗的《火燒云》讓我們認識了女作家蕭紅，那樸實、自然、流暢的語言和充滿詩情畫意的聯想讓我們感受到蕭紅那敏感善思的心靈。今天，我們要走進她的另一篇文章《祖父的園子》，再次領略蕭紅的文字魅力。板書課題。
《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子。為什么她會對祖父的園子久久不能忘懷呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
（設計意圖：一位作家為何一生對一個普通的園子魂牽夢繞，結合課前提示，設置懸念，激起學生的閱讀期待。）
二、初讀
1、自由讀，把課文讀通順，2、再讀，想想祖父的園子給你留下了什么印象？你是從哪些文字中讀出來的？
3、反復朗讀你最喜歡的句子或段落，讀出自己的感受。
4、檢查反饋。
（設計意圖：沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學習目標！當學生能夠把心放進去讀，讀出自己的想象世界，他們對課文的內容與表達還有什么不能理解把握的？）
三、品讀
一個普普通通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？默讀課文，說說自己的感受。
交流預設：
1、園子里生機勃勃。
讀一、二小節，感受園子的五彩繽紛，生機勃勃。
2、在園子里很自由、很快樂。
（出示第十七小節）自由讀，你覺得什么是自由的？哪些詞語、句子最能表現“自由”？
讀讀這一段，感受園子里花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
在園子里自由自在的僅僅只有這些蔬菜嗎？還有誰也是自由自在的？從哪里可以看出來？
除了自由，還有別的原因讓蕭紅如此留戀這個園子嗎？
找出表現“我”心情快樂的句子。
快樂，是藏不住的，你從作者的敘述中感受到這一點了嗎？ 讀出“我”的快樂。
小結：祖父的園子給了童年的蕭紅那么多自由，那么多快樂，所以這個園子在她心中才那樣美好，那樣難以忘懷。
過渡：還有什么是蕭紅更加留戀的呢？
3、祖父的愛。
讀第五至十二小節，你體會到了什么？
祖父的關心特別從哪些詞語中表現出來？（三個“笑”。）
在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗）
從祖父的“笑”中你還讀出了什么？（寬容和耐心）
小結：這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。
合作朗讀。
（設計意圖：這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學生的心理，容易引起學生的.共鳴，學生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學生較難理解與感悟的。教學中引導學生反復朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，才能體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。）
四、超越文本。
1、題目為什么叫《祖父的園子》？
生交流。
小結：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經苦難，但蕭紅從祖父那里享受到了真正的自由和快樂，享受到了愛。
（指板書，師引）那是一個裝滿――自由的園子；那是一個裝滿――快樂的園子；那是一個裝滿――愛的園子。
2、讀了這篇文章，我們知道作者就是要表現自己的童年生活多么——快樂、自由、幸福有趣。既然是寫自己的童年生活，那又為什么花那么多的筆墨來寫這個園子呢？
生交流。（借物抒情） 模仿作者寫倭瓜、黃瓜、玉米等手法也來寫作者在園子里生活的快樂、自在。
我的童年生活是快樂、自由的。
（設計意圖：課文寫園子和寫童年生活兩方面篇幅幾乎相當，作者為何花這么多的筆墨來寫園子，筆意如何？引介“借物抒情”的語文知識。課堂練筆：作者寫園子不就是寫作者的生活嗎？學習作者寫園子的語言去寫一寫作者的童年生活。學生在課堂上“用筆思維”，融會文意，展開想象，模仿語言，才有創造。）
五、總結。
1、在短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了……
2、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
以《呼蘭河傳》的尾聲部分作為教學的結尾與延展，符合原著的情感基調，也滲透了園子的精神意義。
【板書設計】
祖父的園子
自由 快樂 愛
小學語文《祖父的園子》優秀教案 10
目標：
1、知識目標：
熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
2、能力目標：
培養學生自主閱讀的能力。
培養學生語言積累及口語表達能力。
3、情感目標：
培養學生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。
教學重點、難點：
重點：學習朗讀，感悟作者想象的奇妙，鮮活的寫法。
難點：通過學習課文，每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。
教學過程：
一、導入：
蕭紅是一個寂寞的人；一個天涯流落之人。他的父親冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。她的童年是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過來。只有從她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。現在，我們就來看看她和祖父的園子。
二、初步感知課文：
瀏覽全文，初進我和祖父的園子，這園子給你留下怎樣的印象？
讀后交流
三、深入了解，體會祖孫情
1、學習課文第二自然段：
師：讓我們走進園子，看看園子是怎樣的？
出示：……蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
指名讀，抓色彩來體會作者描寫的精妙，通過畫面和音樂來滲透美感，通過朗讀來表達。
2、學習課文第三自然段：
師：在“我”的童年生活中，不僅有大自然的滋潤，還有爺爺親情的關愛，看看我是如何與爺爺形影相隨的？
出示：第三自然段的前半部分。
祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。……祖父鏟地，我也鏟地。……祖父澆菜，我也搶過來澆。
采用男女生輪讀的形式體會作者這樣寫法的精彩。
讀第三自然段下半部分。
師：孩子在勞動中嬉戲，在嬉戲中勞動。對于孩子來說，生活就是歡樂。
3、學習課文第四自然段——第十二自然段：
師：你覺得“我”在祖父的后園里哪件事最有趣，可以和大家交流交流。
學生自由交流種小白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”等事情有趣。
重點學習“狗尾草”事件，分角色讀5——9自然段，品“拋”與“扔”之不同。
齊讀10自然段。
師：我不僅從祖父那里得到快樂，還從祖父那里學到這么多知識。
4、學習課文第13、14自然段。
師：你還從什么地方體會到“我”在祖父的園子里作為一個真正的“人”的自由和快樂？
如：“太陽在園子里是特大的……”
如：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
如：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜……黃瓜……玉米……蝴蝶……只是天空藍悠悠的，又高又遠。
讓學生采取分組學習的形式進行朗讀，用自己喜歡的方式讀。
教師相機范讀“活了”的一句話。
請學生分組朗讀，說出這么讀的理由，以便學生體會文中疑問代詞的巧妙用法。
相繼讓學生區分副詞“愿意”與“隨意”的'不同，知曉植物、昆蟲的區別。
四、學生寫話：
園子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞；花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機勃勃；藍天、白云、清風，悠悠灑灑……我在這片樂土上放飛童心，無拘無束，自然的人性與天真的童年相映成趣。請你寫幾句簡短的話，也來贊一贊祖父的園子。
幾個學生交流。
五、教師總結：祖父的園子是是“我”的福地，是“我”童年快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉。
六、推薦書目《呼蘭河傳》
板書：
18、我和祖父的園子
快樂
自由
愛
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