【必備】小學語文教案模板集錦5篇
作為一名人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的小學語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
【導學目標】
1.讓學生主動與人交流、結(jié)為朋友。
2.培養(yǎng)學生勇于發(fā)言,積極參與討論,與人溝通的能力。
3.培養(yǎng)學生勇于展示自我,與人相處、合作共事的精神。
【課時計劃】
2課時
教法指導:
完成活動一、交友之道
1.學生帶著導學目標,認真閱讀教材,教師將全班同學分為6-8個小組,分配搜集交友方面的詩歌、、典故、成語故事、經(jīng)典友情故事等材料的小組。
2.小組內(nèi)分工,組長將搜集材料的任務分配到成員,搜集時間一周。
3.小組內(nèi)整理搜集的資料,形成手抄報或其他形式的作品,在班內(nèi)展示。
4.學生分享交流的成果。
完成活動二
1.班委會或語文學習組長策劃活動,設計好活動的名稱、組織形式、小組設置分工、主持人、場地布置、實施過程。注重設計好細節(jié)、設計好后請語文老師過目,征求意見。
2.設計邀請卡,學好邀請詞。針對不同學科不同性格的老師寫上有針對性的邀請詞、語言要有禮貌、有感染力。
3.組員要圍繞“自我介紹”擬好發(fā)言提 綱,反復練習,小組內(nèi)交流改進。
4.活動舉例,展示交流。
5.活動后教師點評,小組及個人總結(jié)反思提高。
學法指導一:
“我”之所以是“我”,就 是因為“我”與眾不同,因此,要著重寫出這個“不同”來。首先要寫出“我”的外在特征,要按一定的順序,從上到下,先整體后局部,先面容后神態(tài)、服飾。再重點抓住一兩個與眾不同的個性來寫,不能胡子眉毛一把抓,更要寫出“我”的內(nèi)在性格。
情景導入 生成問題
魯迅說人生得一知己足矣,朋友是一個人生命中的加油站。結(jié)交一個好朋友能為自己的人生增添精彩。今天我們就來探討這個問題。
自學互研 生成新知
步驟一 交友之道,展示交流。
1.學生展示搜集交友的詩詞
(1)鵝毛贈千里,所重以其人;鴨腳雖百個,得之誠可珍。(歐陽修)
(2)說盡向來無限事,相看摩捋白髭須。(唐張籍)
(3)落日見秋草,暮年逢故人。(唐李端)
(4)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(唐王勃)
(5)丈夫會應有知己,世上悠悠安足論。(唐張謂)
(6)人生所貴在知己,四海相逢骨肉親。(唐李賀)
(7)同聲自相應,同心自相知。(晉傅玄)
2.學生展示搜集的名言警句
(1)友誼應當是不朽的。——蒂特李維
(2)于順境中交朋友只需費一舉手之勞;在困厄時尋找友誼簡直比登天還 難。——愛比克泰德
(3)友情是天堂,沒有它就像下地獄;友情是生命,沒有它就意味著死亡;你在人間所做的一切,無一不是為了友情。——威莫里斯
(4)真誠的友誼好像健康,失去時才知道它的可貴。——哥爾頓
(5)友誼!你是靈魂的神秘膠漆;你是生活的甜料,社會性的`連接物!——羅布萊爾
(6)在無利害觀念之外,互相尊敬似乎是友誼的另一要點。——莫洛亞
3.學生展示搜集的真誠的友誼
(1)季布“一 諾千金”使他免遭禍殃
秦末有個叫季布的人,一向說話算數(shù),信譽非常高,許多人都同他建立起了濃厚的友情。當時甚至流 傳著這樣的諺語:“得黃金百斤,不如得季布一諾。”(這就是成語“一諾千金”的由來)后來,他得罪了漢高祖劉邦,被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日 的朋友不僅不被重金所感,而且冒著滅九族的危險來保護他,綞使他免遭禍殃。一個人誠實有信,自然得道多助,能獲得大家的尊重和友誼。反過來,如果貪圖一時的安逸或小便宜,而失信于朋友,表面上是得到了“實惠”。但為了這點實惠他毀了自己的聲 譽而聲譽相比于物質(zhì)是重要得多的。所以,失信于朋友,無異于失去了西瓜撿芝麻,得不償失的。
(2)抗戰(zhàn)老兵歐興田,生為戰(zhàn)友守墓,死與戰(zhàn)友同眠
抗戰(zhàn)時歐興田和戰(zhàn)友們訂立了一個生死約定——“誰要是活下來就要為死去的戰(zhàn)友守陵!”最終全班只剩他一人幸免于難。1981年12月,歐興田離休,回到了曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方,尋找烈士遺骨,把包含同班戰(zhàn)友在內(nèi)的2400余具烈士的遺骨,安放在自己辛辛苦苦牽頭籌建的烈士陵園里。1991年春,歐興田和老伴一起住進了陵園,從此不曾離開。20xx年3月,歐興田的老伴去世,留下他孤零零地守在陵園里。今年3月26日,這位抗戰(zhàn)老兵走完了自己的一生,享年91歲。臨終前他把看護烈士陵園的接力棒交給自己的孫子歐陽,并特別交代家人:生為戰(zhàn)友守墓,死與戰(zhàn)友同眠,把骨灰撒在烈士陵園里。
小學語文教案 篇2
一. 教材分析
《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文,描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象,表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。第二段是課文的重點,對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起,起舞爭鳴的景象,作者觀察細致,描述生動形象。要引導學生讀通讀懂有關(guān)語句,進而體會這些語句所表達的思想感情。
二.教學目標:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。
2. 觸摸灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子,體會作者表達的思想感情。
3. 憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
三.教學重點:
1.從描寫“灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子中”,體會作者表達的思想感情,從而受到保護環(huán)境的教育。
2.在品味“樹林是鳥的樂園”的同時完成語言的內(nèi)化和積累。
四 .教學思路設計
針對本教材的特點,可采用教師稍加點拔,學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練,引導學生體會并理解課文的內(nèi)容。訓練的同時,注意情境教學的設計,使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識。
(一)教法:
1.以讀代講法。課堂教學要真正體現(xiàn)學生的主體地位,必須變教師的講為學生的練,而朗讀是語文教學中最經(jīng)常最重要的訓練,唯有多讀,才能理解,才會運用,才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2.品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句。所以,教學時要引導學生緊扣場面的壯觀和喧鬧,品析文中的重點詞句體會作者所表達的思想感情。通過詞語的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會等等品賞評議,達到積累語言的目的。品評之后的積累,就是消化了的吸收,避免了生吞活剝。
(二)學法:
根據(jù)教材特點和學生實際,本課重點指導學生用推敲重點詞句、朗讀體會的方法理解課文內(nèi)容。以學生自學為主,努力使學生自覺地獲取知識,掌握學法,使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中,注意指導學生邊讀邊想邊批注,培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。
1.引導批注閱讀。學生通過有感而發(fā),有疑而注,有得而寫,滿足了個體學習的需要,促進個性品質(zhì)的發(fā)展,不失為實現(xiàn)個性化閱讀的有效方法。在教學第四、五自然段時,分別讓學生自讀這一自然段,你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場面壯觀?寫下自己的感受。以及你最喜歡描寫灰椋鳥的語句,寫下自己的體會。學生從不同的角度表達了各自的認識和理解。通過批注閱讀,學生既認識了歸林場面的壯觀,又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場面以及鳥兒的可愛。
2.提煉生活,豐富想象,是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。在教學中,對學生的表述可以適當點撥,逐步內(nèi)化語言,豐富語言。從某種意義上講,這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話,也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學生理解“傾訴、呼喚、應和”這部分內(nèi)容時,讓學生想象自己就是一只灰椋鳥,想象自己會傾訴、呼喚、應和些什么,學生眾說紛紜。這里,教師充分發(fā)揮了學生的想象,實現(xiàn)了個性化閱讀。
3.設計開放問題。閱讀既然是一種個性化的`解讀過程,那么,學生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”,對課文產(chǎn)生認同、共鳴,或進行質(zhì)疑、批判。所以,在課文問題設計上,應摒棄強調(diào)“答案惟一性”的限定性問題,多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題,為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。如在教學第五自然段時,設計讓學生默讀課文,找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的語句;教學第六自然段時,設計讓學生讀了作者的感想之后,說說你讀了之后的感想;這樣富有彈性的、沒有標準答案的問題,學生根據(jù)自身的認識和體驗,可從不同層面、不同角度作出闡述。
4.倡導學生自主評價
教師應鼓勵學生自己提出評價,同時教師和其他學生給予熱心反饋,使這種自我評價更為客觀,更符合實際,從而提高評價的積極效果。如在指導學生朗讀時可以這樣倡導學生自我評價:“你聽出壯觀的氣勢來了嗎?你有信心比他讀得更好嗎?”教師這樣引導著,學生進行評價,這個朗讀評價過程教師始終讓學生當自己的評委,教師僅在引導,教師在和學生作平等的交流,在這種和諧的心理環(huán)境下,學生是自己的老師。
小學語文教案 篇3
教學目標:
1、讓學生通過讀句子,發(fā)現(xiàn)相同的意思,可以用不同的句式表達。
2、區(qū)別四組同音形近字,認識9個生字,讀句子,積累比喻句。
3、積累名言警句,并能用這些名言警句指導自己的學習。
4、交流自己了解到的身邊的科學
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自讀文中的'三句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。(三個句子的意思一樣,但句式不同,表達的語氣就不同。)
3.找個句子讓大家來變一變。
二、選選認認
1.自讀字詞,看看誰能明白這項練習的要求及訓練目的。
2.根據(jù)自己的理解,選字連線。
3.說說你為什么這樣連?你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的?
4.哪些字容易讀錯?注意“址、趾、帳、賬”的讀音。
5.老師出字卡,學生組詞。看誰組得快,組得對。
三、“我會讀”
1.自讀句子,發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(把一種事物比作另一種事物)。
2.同桌互讀句子,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動,往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如,天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。(繁星比成寶石)
4.你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎?請說給大家聽。
四、“讀讀背背”
1. 讀名言,想含義。
2.交流讀自己最喜歡的一句名言。
3.比賽背誦名言。
小學語文教案 篇4
【教材簡析】
看到題目,一股淳厚的土氣息迎面撲來,一片淳美的田園風光在腦海中徐徐展現(xiàn),一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開來,久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱,這是多少人的夢里水鄉(xiāng)、夢中江南!“日出而作”,“日落而息”,“守望相助”,小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況,又是多少人夢中的世外桃園啊!而這,就是我的故鄉(xiāng),不管過了多少年,不論隔了多少路,呵……故鄉(xiāng)的那灣水,那條橋怎能不令我懷戀?那愉快的童年和無數(shù)美好的回憶,怎能不令我思念?
讀著讀著,我們也似乎在溪水中嬉戲,在木橋上漫步,在茶園中駐足……不經(jīng)意間,我們心底那絲戀鄉(xiāng)之弦是否也被撥動了呢?
【設計理念】
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文,語言清新、流暢,一個“愛”字通貫全文。“樹高千尺忘不了根”,鳥兒返巢,牛羊歸圈,這是自然給我們的啟示;葉落歸根,“生于斯,長于斯,當歸于斯”,這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng),是我們每個人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露,也有通過優(yōu)美的風景描繪,深情的往事回憶,來表達作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學中,旨在引導學生通過自讀自悟,想象小橋流水人家的景色和生活,體會作者的思鄉(xiāng)之情,同時對作者表達感情的方法有所領(lǐng)。
【教學目標】
1、識7個生字,讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語句。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
【教學難點】
領(lǐng)悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
1、學生預習課文,遇到不理解的詞查字典理解。
2、教師準備幾段不同風格(喜慶、悲哀、舒緩)的音樂。
3、學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。
4、把課文中相關(guān)句子制作成課件。
【教學過程】
一、想象畫面,情境導入
1、聽到“小橋流水人家”,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?有什么感覺?
學生展開想象的翅膀,描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面,更快地進入課文的情境,為本課學習創(chuàng)下良好的情感基調(diào)。
師:這是一篇文章的題目,以詩句作題目,到底寫的是什么呢?讀讀課文,檢驗一下你的感覺對不對?
二、初讀課文,領(lǐng)略大意
1、學生自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,體會課文主要寫了什么內(nèi)容,表達了怎樣的思想感情?
2、指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。
3、交流體會:
讀了課文,你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?
帶著問題讀課文,從整體理解課文內(nèi)容,把握課文思想情感,培養(yǎng)學生的閱讀能力。
三、賞析課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎?
1、小組學習,合作探究:
學生默讀課文,想象文章描寫的情景,邊讀邊在句段旁作批注。
展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。
2、根據(jù)學生發(fā)言,課件出示相應的句段,老師相機點撥,引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法:
⑴ 課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色,從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中,我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛,家鄉(xiāng)在他眼里是那么美,可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。”
(他運用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣,像畫一樣,表達了對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)
⑵ “我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”
(回憶了童年時一件件有趣的小事,表達了對故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。)
⑶ “一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方。”
(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往。)
⑷ “我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹,腦海里立刻會浮現(xiàn)出當時的情景來。
(摘茶葉,欣賞野花、野菌,都是童年的事,過去了這么多年,都還深深印在頭腦中,體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。)
⑸ “我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。”
(老家雖然矮小、潮濕、簡陋,但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉(xiāng)的深情厚愛)
⑹ “清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風從南窗里吹進來,太舒服了!更美的是,我從東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳”
(從這幾句中,也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里,家鄉(xiāng)的日出是美的,家鄉(xiāng)的清風是美的,家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳,是美的,家鄉(xiāng)的一切都是美的。)
⑺ “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”
(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點,“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)
⑻ “深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”
(說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事,都是童年時期的事,可是他記得清清楚楚,并且永遠都忘不了,可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深,也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深!)
默讀課文,展開想象,理解文字,體會情感,從而感受語言的'清新、流暢。小組合作學習,培養(yǎng)了學生的合作能力和自主學習的能力。
2、是啊,作者的感情就是從這美美的描寫中,娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀以上這些句子,體會作者表達思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法:
學生自讀自悟,歸納方法,討論交流:
⑸⑻兩句是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛。
⑴⑹兩句是通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達自己對故鄉(xiāng)的感情的。
⑵⑶⑷⑺是通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。
3、小結(jié):
課文中,作者既有直接抒懷表達思鄉(xiāng)之情,也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達。看,感情原來可以這樣表達。直接抒發(fā)感情的句子,我們讀一讀就能明白,間接抒發(fā)感情的句子,我們只有細細品味,才能體會得到。請你有感情地朗讀課文,讀出作者要表達的思想感情。
課文最后一句“那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。”中的“美好印象”究竟會包括哪些呢?
學生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個方面的,人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘,深深懷念。
通過比較,領(lǐng)悟課文的寫作方法,從而實現(xiàn)學以致用的教學目標。
四、品讀課文,積累詞句
1、作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,傳達了一段美好的思想之情,也說出了我們每一個人的心聲。這情是美好的、深刻的、動人的。如果讓你為這篇課文配上音樂,你覺得哪一段最合適呢?
(教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風格的音樂,供學生欣賞,并能說出理由。)
2、配樂朗讀:
學生一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
細細品讀,自主為課文配樂,進一步提高了學生對課文的理解能力,升華了情感。
五、思維拓展,升華情感
你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀,說一說。
有效拓展,實現(xiàn)了資源的有機整合和利用,充分體驗思鄉(xiāng)情深,戀鄉(xiāng)心切。
六、布置作業(yè),讀寫結(jié)合
選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。
摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。
運用直接抒情和間接表達的寫作方法,自由擬題,練寫片段。
【板書設計】
直接抒情 描寫景物
思念故鄉(xiāng)
間接抒情 回憶事情
【資料鏈接】
1、小橋流水人家:
語出馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng),有小橋,有流水,有人家,與詩句相吻合。
2、“日出而作,日入而息”:
出自古歌中句。《帝王世紀》記載:“帝堯之世,天下大和,百姓無事。有xxx十老人,擊壤而歌。”歌詞是:“吾日出而作,日入而息。鑿井而飲,耕田而食。帝力何于我哉!”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世,人民自食其力所過的無憂無慮的生活:太陽出來了,就開始干活。太陽下山了,就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水,就自己打井;要吃飯,就自己種地。人少地多,無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的。現(xiàn)在人們對偏遠地區(qū)的生活,也往往借用“日出而作,日入而息”這兩句話來形容。
小學語文教案 篇5
教學目標
1、認識8個生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2、了解泰國的獨特風情與文化,感受人與動物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達方法。
教學重點
1、了解人與大象的親密關(guān)系。
教學難點
1、領(lǐng)悟課文的表達方法。
教學時間
一課時
教學準備
制作有關(guān)介紹泰國風情、大象及學習內(nèi)容的課件
教 學 過 程
一、談話導入:
同學們,在電視新聞節(jié)目里我們常會看到“紅衫軍”集會,你們知道是哪個國家嗎?今天的泰國是有些混亂,但課文中的泰國人和泰象相處得那么和諧美好,今天這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去美麗的泰國游玩吧!
二、出示課題,生讀課題。
三、匯報有關(guān)泰國的資料,交流對大象的了解。
四、課件出示預習要求,檢查預習
1、開火車朗讀,師注意提示“馳、紳”讀翹舌音,“彬”是前鼻音,“摩”是二聲,“氛”是一聲。
2、學生認讀生字
3.詞句解析.先課件出示要讀讀記記的詞語,再請學生匯報對詞語的理解,師出示課件糾正。
4.了解課文大意,說說課文各段分別寫了什么。
第一自然段:概述了在泰國大象對人群熟視無睹,與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段:講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛,和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段:通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。
第四自然段:講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。
第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞。
5、生匯報:人與大象的關(guān)系是怎樣的,從哪些句子看出來?
五、學習課文
1、抓住重點,深入了解
(1)、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢?自由讀課文,畫出有關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
(2)、象是泰國的國寶,課文是怎樣具體寫的呢?你了解到大象還為當?shù)厝俗隽四男┦?你還知道大象能干哪些事?在泰國,沒有大象行嗎?為什么?
(3)、課文是怎樣描寫大象的樣子、表情、動作的?找出有關(guān)句子讀一讀。
(4)、課文哪些地方寫了大象的聰明、有靈氣?如果你就躺在地上,讓大象按摩,你敢嗎?a、表演節(jié)目,踢球、倒立、行禮謝幕;b、為人按摩c、偶爾還會和人開開玩笑。
2、課文的表達方法
(1)、課文是按照什么順序敘述的?先概述后分述的.順序敘述的。
(2)、課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點?
每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié):這樣,大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點,理清課文思路,把握文章的主要內(nèi)容。
六、總結(jié)全文
1.說說學習這課后,你有什么感受?你最喜歡泰國大象的什么?
2.談談你心目中的泰國是個怎樣的國家。
3、領(lǐng)會課文先概述后分述的寫法
七、布置作業(yè)
1、仿照課文的表達方法介紹家里的某一小動物。
2有感情地朗讀課文。
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小學語文經(jīng)典教案01-08
語文小學教案01-12
小學語文老師教案小學語文教案10-11
小學語文《冬冬讀課文》教案 小學語文教案04-01
小學語文《語文園地七》教案02-04
小學語文《語文園地三》教案02-03
小學語文《語文天地一》教案01-13
小學語文《語文園地六》教案01-11