小學三年級語文優秀教案15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小學三年級語文優秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學三年級語文優秀教案1

　　教學目的：

　　一.通過誦讀課文，能用自己的話簡捷地復述文章內容

　　二.感受娃麗關愛別人的美妙心靈，做一個有優秀品格的小公民

　　三.細心誦讀課文，理清思緒，培育自己讀與復述的本領

　　四.掌握新生字的音、形，末了能有情感的誦讀課文教學重點：領會娃麗有責任心、能為別人著想的高尚品格

　　教學課時： 一課時

　　教學進程：

　　1.導入新課

　　一.課前導入：同硯如今是怎么樣和你的`同伙、親戚聯絡的?(打電話、發短訊、發郵件、寫信)在之前人們又是用哪些體例進行聯絡?(至多的是寫信)寫信就得用到信箱，信箱的作用是什么?

　　那末，今日咱們就一起來學習第16課《信箱》，看看這個信箱又引出了怎么樣的一個故事?

　　2.板書：16.信箱

　　2.通讀全文，概括主旨

　　1. 出示題目：問讀課文，然后說出課文首要寫了哪些人物?他們之間產生了什么事?

　　2. 在瀏覽中，碰到不懂的字或句子，先作記號，然后小組討論，說出效果

　　3. 搜檢瀏覽效果(回答得好的實時給與表彰)

　　3.再細心誦讀，解決問題

　　1. 誦讀瀏覽提醒，以后解決提醒中的三個題目：

　　a. 哥哥、娃麗各是怎么樣對待這封信的?

　　b. 娃麗為何拿到了和哥哥如出一轍的鑰匙?

　　c. 你想對哥什提亞說些甚么?

　　二.請同硯逐一回答，找出相干段落，分角色誦讀(師做適宜的指點誦讀)

　　從中剖析并領會人物的性格特征及思惟品質

　　4.總結全文，談感受

　　一.依據板書復述課文

　　二.學習了本課你有甚么感受?

　　三.結合實際：假設是你碰到了相似的事，你會怎樣做?

　　5.課后功課

　　把這個故事講給你的爺爺、奶奶聽。

小學三年級語文優秀教案2

　　一、教學目標

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、學習生字新詞，理解“瑰麗” “酷似”“盛譽”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。

　　3、讀課文，弄清楚課文內容。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教材分析

　　這篇課文所講的故事生動形象，重點引導學生理解“我”在發現中國石的過程中的表現及大家看到后的做法，抓住“我”的表現——“注視”、“不禁喊”，連長拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會駐守在戈壁灘上的戰士們的強烈的愛國之情，并從中受到感染。

　　三、學校及學生情況分析

　　1、這篇課文距離學生較遠，學生理解起來有一定困難。老師要調動孩子的積極性，充分使用所有的識字方法識字。采用不同的讀文方式，讓學生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準讀通課文。重點指導：“姍、視、酷、偎”在書寫時要多加指導;“戈、繁、存、覽”指導學生找準部首。

　　2、課文重難點突破：教學中，指導學生把“我”是怎樣發現中國石的句子畫下來，說說哪些詞語是重點，由于文中多處使用引號，可以找出相關的語句讀一讀，老師注意恰當的引導，把戰士們對祖國的愛表達出來。

　　四、課前準備

　　1、老師準備：生字詞卡片、中國地圖。2、學生準備：查找戈壁灘的相關知識。

　　五、教學設計

　　(一)導入。揭示課題，提出問題

　　看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎?(“中國石”在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它“中國石”?它是誰發現的?怎么被發現的等等)

　　(二)范讀課文，了解大意

　　1、下面請同學們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。

　　2、課文主要寫了什么?(主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的

　　中國石”，“我”和戰友們都很珍愛它。)

　　(三) 初讀課文。

　　1、師：請同學們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字。

　　生：學生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認識的生字。

　　2、按“預習”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰士稱它為“中國石”，這是為什么?看看哪些自然段是寫作者揀到“中國石”的經過的，哪些句子是描寫“中國石”的樣子的，畫上記號。

　　(駐守在戈壁灘的解放軍戰士，揀到一塊形狀和祖國版圖相似的石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國石”。)

　　3、自由讀課文。在老師的輔導下結合句子的意思，通過查閱工具書，自學(可同桌議論)生字新詞，并正音正字。

　　指名分自然段朗讀。檢查學生能否讀正確。

　　[評析：在老師的指導下，通過反復的朗讀，小組合作學習，逐步解決了不認識的字。]

　　(四)精讀課文

　　1、默讀思考每一自然段的意思。

　　2、具體寫揀石和發現“中國石”經過的是哪幾個自然段，課文可分為幾段? 討論歸納。

　　3、 通觀全文，在了解本課主要事件基礎上，讀懂每個自然段，練習概括自然段段意。

　　提示：一種方法，確定誰，做什么或什么，怎么樣;一種方法，分清主次，抓住主要的。

　　步驟：先了解自然段共幾句話;再了解每一句話說了什么;再看哪一句是主要的，并畫上記號。概括自然段段意時，可以摘錄原句，可以把重點詞語、短句拼湊成一兩句話，或根據主要內容，編寫段意。

　　[評析：歸納和概括的能力的培養是一件比較困難的事，但是學生如果在教師的有序的.指導下那么這種能力的形成就變得容易的多了。]

　　(1)概括自然段段意：

　　第1自然段：戰士們常常揀石頭，還舉行“賽石會”。

　　第2自然段：一個初夏的早晨，我奔出營房揀石頭。

　　第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來。

　　第4自然段：趕車的小姑娘邀我去珍珠泉洗石頭。

　　第5自然段：我們舀泉水洗石頭，發現一塊像祖國版圖形狀的“中國石”。

　　第6自然段：“中國石”正像祖國版圖——傲然挺立的雄雞。

　　第7自然段：“中國石”表面皺痕與祖國大陸地貌相似。

　　第8自然段：大伙精心保管“中國石”。

　　第9自然段：“賽石會”上，“中國石”贏得了“寶石”的盛譽。戰士們感到祖國就在我們身邊。

　　(2)引導討論劃分結構段：

　　提示：①內容一致或緊密相關的應歸并為一大段。(一般表現為相關的地點、相同的時間或較集中的情節。)②個別自然段跟其他自然段既不好保持一致，也不緊密相關，有獨到的意思，就單獨“提升”為一大段。

　　第一段(第1自然段)：戰士們常常揀石頭，還舉行“賽石會”。

　　第二段(第2～8自然段)：我揀到一塊“中國石”。

　　第三段(第9自然段)：戰士們喜愛并精心保管“中國石”。

　　(3)議論一下為什么這樣分段：

　　①第1自然段為什么需要獨立成段(第一段)?

　　(第1自然段是文章的開頭，它交代了兩點：戰士們駐守的戈壁灘上，沙海和碎石是環境特點。因此，戰士們揀石、賽石就成了他們的重要活動內容。這一段既交代了事情發生的環境特點，又總括說明課文的主要內容，給“中國石”的故事做了鋪墊。)

　　②為什么第2～8自然段可以歸并為第二段?第9自然段為第三段?

　　(第二段從第2～8自然段，寫了揀“中國石”的經過及大家對它的珍視。第三段，也就是第9自然段，寫了“中國石”成為大家的至寶。從時間和地點的轉換上，也不難看出兩個段落的不同：前者是一個初夏的早晨，地點在營房以外的大漠之上;后者是在“我”揀到“中國石”之后，已經回到了哨所，以及“在以后”的“賽石會”上，“中國石”屢屢取勝和對大家的鼓舞等，是哨所里的活動。)

　　[評析：不單單讓學生了解怎樣分段，而是在多種形式的配合下讓學生明確為什么這樣分段，即方法比結果更重要。]

　　(4)小結。

　　根據表達的需要，文章一般都要分段。學習分段，歸納段意，是讀懂全文，領會內容的必要手段。練習好分段、歸納段意，重要的是要先通觀全文，了解全文大意，再認真讀懂每一個自然段，通過歸并自然段，劃分段落;再從自然段的歸納、提煉中，抓住主要內容，用簡練的語言寫出大段段意。

　　(5)質疑問難后，指名讀課文

　　評析：注意自然段、特別是大段之間，停頓時間要長些。]

　　(五)講讀第一段

　　1、指名讀，思考：這一段交待了什么?(交待了我是什么人，我們生活的環境，“我”成為石頭迷的原因。)

　　2、我們駐守在什么地方?(戈壁灘)戈壁灘是個怎樣的地方呢?誰能用課文中的詞句來回答?聯系上下文想想“舉目”是什么意思?(抬起眼睛看)“漫灘”換個詞語來說就是什么?(遍灘、全灘)

　　[評析：把生活中的感知帶到課堂中來，讓學生介紹自己掌握的有關戈壁灘的知識，使學生達到情感上的共鳴。]

　　3、用“因為……所以……”的句式說說“我”怎么會成為石頭迷的?

　　4、齊讀第一段。

　　(六)識記生字字形，書寫生字

　　[評析：讓學生選自己認為難寫的字練習寫，尊重學生的個性差異，學生寫的很有興致。]

　　(七)作業： 朗讀課文。

小學三年級語文優秀教案3

　　教學目的：

　　用自己的話復述課文，學會向娃麗學習。

　　教具準備：小黑板一塊。

　　教學課時：1課時

　　教學進程：

　　1、課前部署

　　一、要求門生熟讀課文，行使自己的法子解決文中的生字、詞。

　　二、把故事講給家人聽。

　　2、用三步教學法學習課文。

　　a、初讀課文，獨立學習

　　運動步驟：

　　一、門生用較快的速率讀課文。

　　二、門生獨立思考并復述課文。

　　三、門生相互講課文故事。

　　四、由門生舉薦1人完成課文復述，其他人補充。老師收拾。

　　b、再讀課文，合作學習

　　運動步驟：

　　一、門生小聲、快速讀課文。

　　二、瀏覽思索，商討如下題目。

　　(一)1封郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞和mm娃麗各是怎么樣對待的?他們的態度有甚么差別?

　　(二)mm娃麗為何可以或許拿到跟哥哥如出一轍的鑰匙呢?可見爸爸對mm的態度有何變化?

　　(三)對于哥什提亞和娃麗，你以為誰更值得學習?

　　三、師生對話，商討上述題目，結論：哥什提亞——事不關己，高高掛起;娃麗——急別人之所急。

　　c、三讀課文，立異學習

　　運動要求：門生可以或許是非分明，曉得該怎樣向娃麗學習。

　　運動步驟：

　　一、門生有情感地讀“娃麗送信”的.段落，領會她送信的艱苦。

　　二、與門生商討兩個話題：

　　(一)用自己的話贊頌娃麗。

　　(二)你身旁有像娃麗如許的人嗎?他們都做了哪些好事?今日之后，你將怎么樣向娃麗學習呢?

　　三、老師小結，收場學習運動

小學三年級語文優秀教案4

　　教學目標

　　1、通過學習課文，了解娃麗冒著風雪把一封被郵遞員送錯的從前線寄回來的重要的信及時送到了失主手中的感人事跡，使學生從中受到“做人要有責任感”的教育。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點

　　1、自主閱讀課文，感悟做人的道理。

　　2、抓住重點詞句理解課文內容。

　　教學準備

　　教師：小黑板。

　　學生：了解信箱的`功能和郵遞員的職責。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話激趣，引入課題

　　孩子們，信箱是用來干什么的?可是今天我們所學的“信箱”卻迥然不同，它里面還裝著更珍貴的東西，那是什么呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　2、勾畫難以理解的詞句，提出問題。

　　3、全班交流。

　　三、緊扣重點，體會感悟

　　1、文章的哪部分最使你感動?(三、四部分)為什么?

　　2、同桌交流，全班交流。

　　3、帶著你的體會自讀課文;抽讀，評價;分角色朗讀。

　　4、娃麗給石鐵潘諾夫一家帶去的僅僅是一封信嗎?還帶去了什么?她是個什么樣的人?

　　5、是啊，所以石鐵潘諾夫才這樣寫道……(學生讀信的內容。)

　　6、因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學生自由發言：鼓勵娃麗繼續做一個有責任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責任感的人等。)

　　四、聯系生活，拓展創新

　　1、孩子們，學完課文以后，你認為“信箱”里究竟裝著些什么?(學生自由發言)

　　2、講講你身邊的有責任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發?

小學三年級語文優秀教案5

　　一、學習目標：

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　二、教學重點：

　　通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

　　三、教學難點：

　　了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　四、課前準備：

　　①自制生字卡片。

　　②搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　③教學掛圖。

　　五、教學課時：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入

　　①關于神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。

　　選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　二、初讀感知

　　①識記生字。

　　A、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　B、同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　A、自由練讀課文。

　　B、同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　三、研讀交流

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發現？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　A、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的.宇宙的美麗樣子。

　　B、讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

　　C、選擇感受最深的部分讀一讀。

　　四、作業

　　1、復習生字詞。

　　2、有感情地練讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

　　二、指導寫字

　　①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　③成果展示，師生評議。

　　三、朗讀回味

　　①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　四、練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　五、課后作業

　　1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

　　2、寫本課生字詞各一行。

小學三年級語文優秀教案6

　　教學目標：

　　1、認識“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”七個生字，理解并運用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語，積累描寫花香、雨下得很大的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，體會薩沙的心理變化，掌握“因為”的句式。

　　3、理解“媽媽，我不是最弱小的”含義，懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，理解“媽媽，我不是最弱小的”含義。

　　教學難點：

　　懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。

　　教學過程：

　　一、揭題引入

　　1、板書課題，理解“弱小”。

　　師：你用什么方法理解“弱小”這個詞語?(近義詞：纖弱;反義詞：強大)。

　　2、指名讀課題并質疑：看了課題你有什么疑問嗎?

　　生：這句話是誰說的?為什么他這么說? 師：讓我們帶著問題一起學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出問題，范讀課文。 師：故事中有哪些人物?他們在干什么?

　　生：課文寫了假日里爸爸媽媽托利亞和薩沙一家到森林中去玩。 (板書：爸爸、媽媽、托利亞、薩沙)

　　2、師：你能找出課文中描寫森林環境的句子嗎? 出示：“森林是那么美好，林中長著一叢叢野薔薇。花兒開放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。” 生字教學：“薔”、“薇” 詞語積累：積累描寫花顏色美麗與花香的詞語。 描寫花顏色美麗：萬紫千紅、姹紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。 描寫花香：香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。

　　3、天公不作美，天氣驟變。文中哪里體現出天氣變化?

　　出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。”(注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。)

　　三、細讀課文，體會情感。

　　1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么?

　　生：討論交流。 出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。托利亞把自己的雨衣給了媽媽，而媽媽卻又把雨衣給了托利亞。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。”

　　2、師：面對此情此景，你有什么疑問嗎?

　　生：薩沙覺得很奇怪，為什么最后雨衣穿在他身上。

　　師：薩沙也覺得很奇怪，他說了些什么? 出示：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托 利亞又把雨衣給我穿上。你們為什么都這樣做呢?”(指導朗讀，讀出 小薩沙疑問的語氣)。 “每個人都應該保護更弱小的人。”(讀出媽媽親切溫柔的語氣)。

　　3、師：你怎樣理解“每個人都應該保護更弱小的人”?

　　生：大家都爭著要保護彼此，這是家人之間互相關懷互相愛護的真摯感情。

　　4、理解薩沙的反問。 師：全家人都這么疼愛小薩沙，他是怎么說的? 出示：“那么，我為什么又保護不了任何人呢?就是說，我是最弱小 的人啰?”(指導朗讀，讀出小薩沙不服氣的語氣)。 “如果你誰也保護不了，那你真是最弱小的人。”

　　5、師：此時，最弱小的小薩沙有什么舉動? 出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花 上。滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛能力。” 生字教學：多音字“纖”(qiàn纖夫;xiān纖弱) 生字教學：“滂”、“沱”(注意讀音)。 師：你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎?(大雨如注) 師：你還知道哪些描寫雨下得很大的詞語? 描寫雨下得很大：狂風暴雨、暴風驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。

　　6、語言訓練。 例：滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為 。 (它嬌嫩纖弱嗎，毫無自衛能力。) 薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因為 。 (它嬌嫩纖弱毫無自衛能力，小薩沙覺得它比自己更弱小。)，因為 。

　　7、師：風雨中的薔薇花在薩沙的保護下，終于得救了，花兒好像在說?

　　8、師：薩沙也學會了保護比他更弱小的薔薇花，他是怎么說的? 出示：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽?”薩沙問道。(指導朗讀，讀出薩沙自豪的語氣)。 “是啊，現在你是強者，是勇敢的人啦!”媽媽這樣回答。

　　9、出示薩沙與媽媽之間的'三次對話，師生配合朗讀，體會人物語氣與心理的變化過程。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1、回顧課題，充分理解課題的含義。

　　師：學了這篇課文，你能回答之前提出的問題了嗎?薩沙說，“媽媽，我不是最弱小的”，因為?

　　2、師總結：薩沙雖然是家中最弱小的，但是他也保護了比他更弱小的小薔薇花，他也是強者。我們每個人的能力都是有限的，都會有弱小的時候，所以在別人需要幫助的時候，我們也要真誠地獻出自己的關愛與幫助，這樣我們每個人都能成為強者了。

　　板書設計：

　　媽媽，我不是最弱小的，因為 。

　　爸爸：收拾東西 媽媽 讓雨衣 托利亞 薩沙 野薔薇

　　每個人的應該保護更弱小的。

小學三年級語文優秀教案7

　　教學目標：

　　1、了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養對自然科學的興趣。

　　2、學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。

　　3、掌握舉例子、打比方等說明方法。

　　4、讀準“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。

　　5、學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

　　教學重點：

　　1、學習生動地有條理地說明事物。

　　2、學習寫讀書摘要。

　　3、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。

　　教學難點：

　　本文的邏輯順序及各部分內容之間的聯系。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　(一)導入新課。

　　同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　[板書課題]

　　(二)通讀全文。

　　同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

　　[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]

　　接下來討論下面幾個問題

　　1.這篇課文介紹了什么知識?

　　2.“大自然的語言”比喻什么?

　　3.對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?

　　[學生發表意見后教師歸納]

　　1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

　　2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

　　3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

　　下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。

　　[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為

　　第1題(一至三);第2題(四至五);

　　第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

　　(三)理清層次，剖析條理。

　　說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

　　[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]

　　第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現象的.變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。

　　第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農業的重要性。

　　第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現象來臨的因素。

　　第4大段(十一至十二段)：說明研究物候學的意義。

　　課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

　　[討論后歸納]

　　說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

　　(四)學習編寫讀書摘要。

　　同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

　　今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

　　[學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

　　《大自然的語言》摘要

　　1.草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。

　　到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

　　2.物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業的重要性就在這里。

　　3.物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

　　4.物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

小學三年級語文優秀教案8

　　【教學內容】

　　帶學生去智慧城激趣導入。在學了我的發現認識了反義詞后，進行我會認 的學習。教學任務是認識六個生字。

　　【片段】

　　學習我會認。

　　師：看到我們一年3班的小朋友這么棒，今天有六個生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意帶它們去？

　　（小組學習六個生字，師出示六個生字。）

　　師：請大家把自己和生字交朋友的高招在小組里交流一下。

　　（生小組討論，師巡視。）

　　（集體交流。）

　　師：把你的高招向大家介紹一下吧！

　　生：我讓大家猜一個謎語：太陽聽音樂。

　　生：暗。

　　師：我聽你喊得很大聲，你是怎么猜出來的？

　　生：因為暗 的左邊是日字旁，就是太陽，右邊是音，就是音樂，合起來就是太陽聽音樂。

　　師：這兩個小朋友真棒，用猜謎語 的方式來記生字。誰再來說？

　　生：我要用比一比的方法，把瘦和病 比一比，他們都有一個病字框。

　　師：她會用比一比 的方法來記生字多棒呀！

　　生：我也讓大家猜一個謎語：木頭在門里面。

　　生：閑。

　　師：你是怎么猜中的？

　　生：因為門指閑外面的門字框，木頭是門字框里面的木，所以這個字是閑。

　　生：我用找反義詞的方法記住了舊。

　　生：舊的左邊是個阿拉伯數字的1，右邊是日，就是1個太陽。

　　師：你用分部件的方法，分左右兩部分來記，這個方法也很好用。

　　生：我用分一分的方法記矮。我把矮分成三個部分。第一部分是左邊的矢字旁。第二部分是右上的禾，第三部分是右下的女，三個部分合起來就是矮。

　　師：你也會用分部件的方法記生字，真好。

　　師：這個丑字太丑了沒有人愿意記住它是嗎？

　　生：我用比一比的方法，把丑 和五 比一比。五和丑 很像，把五 上面的橫和下面的橫折連起來就是丑

　　師：這些生字大家記牢了嗎？

　　生：記牢了。

　　師：那我們就來比一比，誰記得快、記得牢。請大家把自己做的詞卡拿出來。老師拿出一個詞，同學們很快地把它念出來。然后，從自己的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來，看誰找得又快又對，我們比一比哪個小組做得最好。（識字擂臺。）

　　（師生互舉詞卡。）

　　（課外延伸。）

　　師：小朋友，上節課我們學了反義詞，知道利用找反義詞來幫助我們認字。你用這個方法認識了哪些字？

　　（生紛紛上臺交流。）

　　生：好 的反義詞是壞，我認識了壞。

　　師：真好，送你一朵知識花。

　　生：我在課外認識的反義詞是甜和苦，老師教過了甜，我學會了苦，我把苦分成兩個部分來記，上面是草字頭，下面是古。

　　師：說得真好，也送你一朵知識花。

　　生：我學會的反義詞是老和少，我自己學會了老字。

　　師：送你一朵知識花。

　　師：還有這么多人想說呀！老師給你們一個機會，讓你們都能說。在學習小組里，把你學會的反義詞介紹給大家。

　　（小朋友七嘴八舌在學習小組里交流、展示。）

　　師：小朋友們不僅學會了反義詞，還學會了利用反義詞認字的'方法，看來我們可以帶上六個生字朋友上智慧城了。趕快把詞卡收起來，看看我們能不能通過鴨姑娘這一關。（課件演示：過橋。）

　　小鴨旁白：同學們真聰明！祝賀你們闖關成功，請過橋吧。

　　（生為自己歡呼鼓掌。）

　　【點評】

　　課程改革倡導學生學習方式的變革。從低年級開始就應有意識地培養學生的自主性，讓學生在自主學習中獲取知識，獲得學習的方法。本段就充分地體現了老師努力改變學生學習方式的意圖。如：出示我會認 的六個生字后，老師就讓學生在小組里交流自己認字的高招。而后，又為學生搭建展示自我的舞臺──全班交流。更值得一提的是對于學生識字的方法，老師能夠適時地加以歸納（不露痕跡），使學生既識字又學習方法。這也是語文園地這類課型應加以重視的特點。

　　本片段還注意拓寬語文學習的渠道，由課內向課外延伸。為學生課外識字、學習詞語、積累詞語做了較好的引導。

小學三年級語文優秀教案9

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字詞，做到能讀會寫知其意。(知識與能力目標)

　　2、準確，通順地朗讀課文，讀出文章當中的情感。了解老奶奶培育金盞花的經過，體會她做事滿懷信心，堅持不懈的美好品質。(情感態度價值觀目標)

　　3、學習聯系語言環境詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。(過程與方法目標)

　　重點難點：

　　1、通過朗讀重點語句體會老奶奶的滿懷信心，堅持不懈的品質。

　　2、學生理解“綠手指”的意義。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　老師伸出一根手指，問這是什么? 預設一 學生答“1” 預設二 學生答“手指” 老師總結，這是“1”，也是手指。(板書手指)，請大家看看自己的手指，是什么顏色的?但是，今天，我們將去認識一位老奶奶，她被稱為綠手指。(板書“綠”)

　　齊讀課題，質疑課題。

　　預設：綠手指是什么手指?為什么會是綠手指?人真的會長綠手指嗎?

　　師：過渡，同學們都很善于思考，善于提問。下面就請同學們自由朗讀課文，在課文當中去尋找這些問題的答案。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：2分鐘自由朗讀課文第一自然段，看誰最快在文中尋找到答案。

　　師：“綠手指”是指綠顏色的手指嗎?

　　生：不是。

　　師：那是指什么?

　　生：對好園丁的.稱贊!

　　師： 在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園丁?

　　師：過渡，你們所說的確實是好園丁，老師想問，專家都種不出來的植物，她卻種出來了，她是好園丁?我們來看看這是怎么回事?

　　師：自由朗讀課文，要求讀正確、通順。標出自然段。畫出生字詞。

　　邊讀邊思考，課文是按照什么順序寫的。

　　三、學習生字詞

　　師：哪些詞語你不認識? ······ 瀏覽課文。

　　師： 提問：這篇課文是按照什么順序來敘述的?(事情的發展順序)事情的發展必須有事情的起因、經過、結果。想一想，這個故事的起因是什么，經過是什么，結果是什么。用自己的話說一說。 板書：起因，經過，結果

　　第二課時

　　一、復習導入。復習生字詞。

　　過渡：同學們都還記得昨天學習的生字，真能干。誰還記得事情的起因是什么嗎?

　　二、精讀課文，體會精神。

　　自由朗讀課文，學習起因。

　　學習“起因”部分。

　　師： 從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?從文中找出。 預設一 金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，還沒見過。

　　師：從來沒見過的白色金盞花，真的能種出來嗎?

　　預設二 你根本不懂植物遺傳學，專家都做不到的事，你這么大年紀了，這么能做到嗎?

　　師：這里有哪些困難?

　　生：一，不懂植物遺傳學。二，專家都做不到，普通人?三，年紀大了，種花不容易。

　　師：這么都困難，老奶奶是這么做的?

　　生：老奶奶決心一個人干下去。

　　師：一個人。沒有家人的支持，沒有其他人的幫助，只是一個人。此時，老奶奶在想什么?

　　生：我一定要種出白色的金盞花。

　　生：......

　　師：是啊!一定要種出白色的金盞花!證明自己能行!這是一個人的堅持，一個人的努力。我們想一想，當全世界都認為都不可能的時候，當周圍所有的親戚朋友都反對的時候，你還會堅持嗎?但是，老奶奶有沒有畏懼這些困難?這是一種多么可貴的堅持啊!

　　過渡：老奶奶決心要一個人干下去，但是，她不是專家，也不懂植物遺傳學，她是怎么走的呢?咱們來學習第三自然段。

　　學習“經過”部分。

　　1、找出老奶奶培育金盞花的方法。

　　2、 “一年又一年”指的是多少年?

　　3、理解后兩句話：“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。” 我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。

　　師：就這樣，是指那樣?

　　4、理解“沮喪”，注意讀音。并用“沮喪”說一句話。

　　學習“結果”部分。

　　1、二十年過去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學生感知老奶奶當時的心情。

　　2、理解“等待的日子長達一年”為什么說“長達一年”?在這學生感受老奶奶等待結果的急切心情。

　　3、老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。“他沒考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。”從這里我們體會到老奶奶對事業的執著。

　　4、當老奶奶接到園藝所長的電話后怎么說的?老奶奶對著電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來”我們從老奶奶回答的話語中去體會老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質。

　　三、總結

　　老奶奶從報上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經過20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對事業的執著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當地被稱贊為“綠手指”。“綠手指”不僅指園丁技藝出眾，更是因為精神可嘉。

　　四、交流討論

　　老奶奶能種出黑色的金盞花嗎? 這也是老奶奶的一個心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真!!

　　五、作業

　　細讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。

　　板書設計：

　　起因：重金懸賞培育純白金盞花

　　經過：克服困難 滿懷信心 20年如一日培育金盞花 對事業的執著 好園丁

　　結果：培育出純白金盞花

小學三年級語文優秀教案10

　　一．學習目標

　　1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　二．重、難點

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　2．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　三．課時安排

　　兩課時

　　四．課前預習、準備

　　1.學生自瀆課文，自學生字、詞。

　　2.學生收集有關高爾基的資料。

　　3.教師準備投影片和道具。

　　第一課時

　　一．交流課前搜集的有關高爾基的資料

　　學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。

　　二．重點檢查讀書情況

　　1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

　　2.在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　4.投影出示本課生字，指名認讀。

　　5.自由說說課文的大體內容。

　　三、深入理解課文，探研文章的.思想感情

　　1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？

　　(1)高爾基喜愛小男孩。

　　(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。

　　2．默讀課文，自讀自悟

　　（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子

　　（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關句子。

　　3.學習小組交流情況。

　　4.全班反饋交流。

　　5.老師小結板書。

　　這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

　　四．開展討論

　　這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？

　　五．課堂作業

　　讀、背、寫一句高爾基的名言。

　　第二課時

　　一．復習引入

　　1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

　　2.教師范讀，在指名讀，師生給予評價。

　　二．課堂實踐活動

　　1.自由組合分角色朗讀。

　　2.學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。

　　三．識字寫字

　　1．投影出示下列詞語：

　　陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠卷

　　秘書 雜志社 記者 突然 側過臉

　　a.讀一讀

　　b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

　　3.學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

　　四．擴展訓練

　　“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照 ，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。

　　五．板書

　　6小攝影師

　　喜愛

　　高爾基 小男孩

　　熱愛

　　對話、細節描寫

小學三年級語文優秀教案11

　　教學目標：

　　1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫。

　　2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。

　　3、懂得從不放棄、堅持不懈、充滿信心就會成功的道理。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、懂得只要具有堅定信念、永不放棄的精神，就會取得成功的道理。

　　教學難點：

　　理解“我們應該有自己的主見”這句話的意思，初步培養自主意識。

　　教學準備：

　　1、課文錄音。

　　2、多媒體課件。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文內容;

　　2、認識本課生字，并能正確書寫。

　　一、學習課文第一自然段。

　　初讀課文，整體感知，檢查讀書效果。

　　二、再讀課文，理清文章脈絡

　　學習課文第一自然段

　　三、小結

　　1、同學們，我們的雙手有什么作用呢?你們注意過我們的手指是什么顏色的嗎?

　　板書課題：6綠手指

　　2、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們為什么稱她為“綠手指”?

　　出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

　　指名分段朗讀，教師正音。

　　3、再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?

　　讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現在請你們以小組為單位進行討論。

　　請小組代表發言。

　　請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說說喜歡的原因。

　　4、齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。

　　你讀懂了什么?

　　是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節課繼續學習課文。

　　5、學生自由發言

　　6、讀課題，對課題質疑。

　　自由讀課文，讀準字音，結合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現、驗證。

　　讀生字。

　　7、分段讀課文，把課文讀通讀準。

　　學生針對課文進行自主學習、交流、互相質疑。

　　小組內互相交流，推代表準備發言。

　　反饋學習情況。各小組互相補充修改斷意。

　　朗讀自己喜歡的段落，小組內進行評價。

　　齊讀課文第一自然段

　　理解“綠手指”的含義。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習課文2——6段。

　　2、學習課文、抓住課文重點詞語，體會文中重點句子的含義。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課

　　精讀課文，學習重點段

　　二、總結全文

　　聽寫本課生字、詞語。

　　過渡：通過上節課的.學習，你知道了什么?

　　三、指名分段朗讀課文。

　　討論老奶奶是怎樣培養出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?

　　聽取小組學習情況匯報。

　　小結：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環往復，經過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。

　　出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”

　　你想對老奶奶說些什么

　　起初，家里人對這件事情是什么態度?家人為什么那樣說?(引導學生從第二自然段中找出理由)

　　此時，你認為老奶奶的佳人會說什么?

　　當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時，有發生了什么事情?

　　此時，老奶奶又怎么對他們說的?

　　你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?

　　你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?

　　4、學了這篇課文，你有什么感受或收獲?

　　小結：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。

　　聽寫。

　　回顧課文主題。

　　5、朗讀課文。

　　組內討論學習，各抒己見，發表自己的見解。

　　反饋學習情況。

　　朗讀重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”

　　談感受。

　　6、有感而發，自由發言。

　　因為老奶奶根本不懂植物遺傳學，而且連植物學專家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對老奶奶做這件事。

　　獎金不能兌現，因為年代久遠。

　　“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”

　　自由發言。

　　7、聯系實際談感受。

　　板書：

　　6、綠手指——好園丁——老奶奶

　　——認定目標、堅持不

小學三年級語文優秀教案12

　　教學目標：

　　1. 學會本課生字及詞語，規范、美觀地書寫生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金 盞花的經過，體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質。

　　3. 學習聯系具體的語言環境理解詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。

　　教學重點難點：

　　1. 掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

　　2. 在誦讀過程中展開想像，感受生活的美好。

　　教學過程：

　　一、導入新課，談話激趣

　　同學們，伸出你們的雙手，看我們的手指是什么顏色?(黃色)你見過綠手指嗎?綠手指指的是什么呢?讓我們趕快讀讀課文吧! (板書課題 )

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們為什么稱她為“綠手指”?

　　2、出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

　　3、指名分段朗讀，教師正音。 再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白? 讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現在請你們以小組為單位進行討論。請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說說喜歡的原因。

　　4、你讀懂了什么? 是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?學生自由發言。

　　三、自由讀課文，讀準字音。

　　1、結合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現、驗證。

　　2、分段讀課文，把課文讀通讀準。

　　3、學生針對課文進行自主學習、交流、互相質疑。

　　小組內互相交流，推代表準備發言。反饋學習情況。

　　四、齊讀課文第一自然段

　　理解“綠手指”的含義。

　　五、朗讀課文。

　　1、討論：老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?聽取小組學習情況匯報。

　　2、小結：這位老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后再挑選顏色淡的花的種子栽種，循環往復，經過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。

　　3、出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”

　　4、你想對老奶奶說些什么?起初，家里人對這件事情是什么態度?家人為什么那樣說?(引導學生從第二自然段中找出理由)此時，你認為老奶奶的家人會說什么?

　　5、當老奶奶把這純白色的.金盞花的種子寄給園藝所時，又發生了什么事情?此時，老奶奶又怎么對他們說的?

　　6、你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?

　　7、學了這篇課文，你有什么感受或收獲?

　　8、小結：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。

　　9、朗讀重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”談感受。 有感而發，自由發言。

　　10、獎金不能兌現，因為年代久遠。“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”自由發言。聯系實際談感受。

　　六、總結全文

小學三年級語文優秀教案13

　　教學目標

　　1．培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

　　2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

　　3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

　　教學重點： 口語交際（學生開口說）

　　教學難點： 習作（學生動筆寫）

　　教法學法： 讀、說、寫相結合

　　教學用具：人教版小學語文三年級上冊語文園地三教案教學設計

　　1．實物投影儀。

　　2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

　　3．詞語卡片。

　　教學過程：

　　1．談話導入，激發興趣。

　　同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

　　師：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們 大家帶來很多的來的快樂，是嗎？板書：秋天的快樂

　　師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

　　2．拓展思路，展開話題。

　　a、請學生說說自己在金秋時節最喜歡做的事是什么，讓學生自己先說說。

　　b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

　　（1）把做的事兒說清楚。

　　（2）說出自己的快樂。

　　（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

　　3．講評結合，促進交流。

　　a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

　　b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

　　c、師生評選最佳學生。

　　4．學習小結，指導實踐。

　　小結學生交際的情況（以肯定為主的'不足，以指導學生生活實踐。

　　5．拓展活動

　　畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

　　教學后記：這節課我主要是培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。讓學生搜集相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。

小學三年級語文優秀教案14

　　教學目標：

　　1.認識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。

　　2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運用。

　　3.了解課文內容，在教師指導下，按事情的起因、經過、結果了解主要內容。

　　4.閱讀過程中，感受故事中人們互相關懷、互相關愛的真摯感情，體會“每個人都應該保護更弱小的人”的思想。

　　一、指導審題、初步了解人物關系

　　1.今天我們來學一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。(來，讀一下)

　　2.你們讀讀這個課題，想一想從課題中你可以知道些什么?

　　A這是人物所說的一句話(人物的語言)

　　B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的

　　C○ 1這個符號，課后有對它的注釋。把書打開，自己讀一讀。

　　3.還沒有看課文內容，就能從一個課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。

　　4.預習過課文的同學一定知道，課題中的這個“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲(板書：薩沙)(四歲)

　　5.除了薩沙，這一家人還有誰?讀讀課文的第一小節，說說 (根據學生回答板書： 父親 母親 托利亞 )( 小學生)

　　6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會說“我不是最弱小的”?薩沙認為比她更弱小的是誰?——學生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導書寫)

　　二、學習二、三節

　　1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。這個故事想告訴我們什么道理呢?

　　2.我們先看看這件事發生的原因，也叫作“起因”。(板書：起因)

　　3.我們來讀讀課文的1、2、3小節，想一想，這件事發生在什么時候? 預設：假日。 假日，這個時間太籠統，而且許多國家的放假的時間都不一樣的。 點撥：雷聲大作——“夏日里”會有雷陣雨 第一朵野薔薇開放——開放的時間約在初夏 (從這一點上看，事情發生在初夏。)——從這些語句中，我們可以知道故事發生的.更確切的時間。

　　4.這時，薔薇花開放了(出示圖片)，說一說你所看到的薔薇花? 野薔薇開放了，—— 看看課文第9小節，也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)

　　5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個詞語的?就是纖細而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細，讓人們都不忍心去——觸碰它。

　　6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。

　　7.一家人正在享受這美好的時光，突然，天空下起了大雨。

　　8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

　　(1)讀一讀

　　(2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪里看出來的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書：大雨如注)

　　(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來看看“注”是什么意思?老師這里有幾個解釋，你們來選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。) “灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是從天上灌下來的。形容雨下得很大。)

　　(4)文中還有哪個詞也說明雨大的呢?(板書：滂沱大雨)

　　(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨)

　　9.這突如其來的大雨(點著板書中的起因)就是這個故事的起因，這下，一家人就忙開了。 出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。(師讀一讀)

　　三、學習第二部分

　　1.在這“大雨如注”的時刻，多希望有遮風擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看，事情又是怎么樣發展下去的。(請6位同學分別朗讀課文的4-8小節)這一部分就是事情的經過(板書：經過)

　　2.看看，第4小節有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個分號，把這句長句分成了兩個并列的分句。我們讀讀這句話。

　　3.你們有沒有發現，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫下來。寫第一句。 (生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上)、指導分析，第二分句口頭回答。

　　4.這么長的一句句子，你能不能用一句話簡單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書：互讓)

　　5.這一小節講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。

　　6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽(出示5-8小節[連著4]，然后句子畫線。)“你們為什么都這樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表揚能聯系上下文尋找到答案的同學)。

　　7.聽了薩沙的問話，媽媽是怎么回答的?我們來看看她們的對話(出示5-8節)

　　8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。

　　9.媽媽說的這兩句話其實表達的是一個意思，就是——每個人都應該保護更弱小的人。

　　10.這“每個人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個教室里的人來說呢?

　　四、學習第三部分

　　1、媽媽說的話，薩沙從半信半疑——到最后都聽明白了嗎? 明白了――看看后面她是怎么做的。 不明白――看看后面她怎么表現的。

　　2、讀讀課文的結果部分(9-11節)(板書：結果)。 說說：薩沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板書：掀 蓋)

　　3、薩沙用自己的行動證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節。

　　五、總結，指導簡單復述

　　1.剛才通過學習，讓我們了解這個故事發生的起因、經過、結果。

　　2.你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢?注意，要說清一件事，就必須介紹時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。 (一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們為什么要這樣做，媽媽告訴她每個人都應該保護更弱小的人。薩沙看見暴風雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)

　　板書設計：

　　媽媽，我不是最弱小的○

　　起因　　經過　　結果

　　互讓　　掀 蓋

　　大雨如注 父親 母親 托利亞 薩沙 薔薇花

　　瓢潑大雨 (小學生) ( 四歲) ( 嬌嫩 纖弱)

小學三年級語文優秀教案15

　　教學目標：

　　1.認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.通過反復朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。

　　課時安排：1課時

　　教學流程：

　　一、看圖導入

　　1.(板書“見”)小朋友，你們能給這個老朋友組個詞嗎?(生組)是呀，看見、聽見都是見，看來呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發現!老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發現什么呢?

　　2.出示圖片，學生觀察，回答。

　　(1)林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林?

　　對，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱為“林樾”(板書)仔細觀察這個詞，它有什么特點?(都有木)一組小火車讀一讀――齊讀。

　　(2)牧童：(學生說“我看到了小孩騎著黃牛”時直接板書“騎黃牛”)你再仔細看看，這個小孩子在干什么的?這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。(板書)指名讀。

　　(3)蟬：“知了”還有一個名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個形聲字。(字卡，指名讀)聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎?(播放蟬叫聲)是呀，蟬兒正在鳴叫呢!像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。

　　3.你還有其它的所看、所聽嗎?

　　二、揭題

　　1.以上是同學們看見、聽見的，是“我們”的“所見”。(板書“我們”)在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個善于觀察、描摹細致的人，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的`美景，并把這些“所見”寫成了一首詩，請你們仔細讀讀袁枚的《所見》，看看他比我們多看見、多聽見了什么?

　　2.第一次讀詩我們可以做什么呢?學生自由讀詩。

　　3.先請小朋友一行一行來讀詩，其他同學豎起耳朵仔細聽，聽聽他讀正確了嗎?(隨機正音)

　　4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習，等會我們比比哪個小組讀得對。(先自由，再站起來，發現讀錯的句子再糾正、齊讀。)

　　5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩朗讀一次。

　　三、情景感悟、評賞古詩

　　1.現在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什么?

　　2.生交流。

　　(1)“歌聲振林樾”：(我聽到了牧童的“歌聲”)(板書)，這歌聲怎么樣?(聲音響亮，在樹林里回蕩)從哪個字感受到的?(“振”板書)

　　誰能用朗讀表現出牧童放聲歌唱的樣子?(指名讀)

　　師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱;牧童悠閑地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。

　　(2)“意欲捕鳴蟬”：已經去“捕”了嗎?(板書“捕”)從哪看出來?(板書“意欲” )這就是指想要的意思。

　　袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔細看，發現牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，已經不再唱了，出示“閉口”，站住不動了，出示“立”，牛也不再繼續前進了，惟恐驚動了知了。)

　　請你邊想象邊來讀好這句。

　　4.看來，袁枚不僅看到了景物，還發現了牧童的許多動作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰能把牧童給讀活了。

　　5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。

　　6.讀完詩，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎?(不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續下去吧!)

　　四、背誦全詩

　　1.看看這張畫，讓我們想象著古詩的內容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習背誦。

　　2.誰愿意站起來背給大家聽?同學點評。

　　3.一起有感情地背誦。

　　五、指導寫字

　　1.在這首詩中要求我們會寫的字有五個，這兩個字有點特別，出示“立、童”看看這兩個字有什么相似和不同的地方?(“立”要寫得方正，像一個頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個小竅門可得記住了!)師范寫。

　　2.現在就請你們自己在書本上練一練吧。

　　小朋友們，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛它、誦讀它、品味它吧!

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