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小學語文教案

時間:2023-02-24 15:04:31 小學語文教案 我要投稿

【必備】小學語文教案范文匯編五篇

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常需要準備好一份教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的小學語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】小學語文教案范文匯編五篇

小學語文教案 篇1

  【文章內容簡析】:

  《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”,學生要通過四篇文章的學習,感受作者描繪的自然美景,感受人與自然親密和諧的關系,從而產生熱愛自然的情感。

  本文作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。

  【學情分析】:

  六年級學生雖然已經接觸了一些散文,但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章的語言的魅力,入情入境,理解作者表達的感情。

  小學生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經驗不豐富,無法更深層次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。

  【設計思路】:

  通過反復朗讀,感知課文內容,整體把握整篇文章。朗讀時,結合多媒體創制情境氛圍,使學生如臨其境,在情境中體驗。從文眼(課題:山中訪友)展開,結合課后的思考練習題,鏈接起導讀本文的線索:作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情逐一品味文章優美的語言,揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領學生走進文本,和作者對話。

  結合學生自身的經歷或閱讀經驗,讓學生在自我生活找到“文章”的內容,深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。

  利用問題:在日常生活中,我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友 引起學生的反思,得出:“我們應該愛護自然、保護環境,共同維護我們的家園,讓人和自然協調發展,形成和諧的朋友關系”這樣的結論。使學生更深入理解文章的內涵。

  【學生學習目標】:

  1.會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3.感受作者所描寫的境界,培養熱愛自然、親近自然的美好情感。

  4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

  【教學重點、難點】:

  重點:抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構思,感受作者的心境,體會作者所表達的感情。

  難點:揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情),學習運用。

  【教學方法】: 情境教學法、導讀法、點撥法

  【教學準備】:

  ①課前布置預習本課字詞,熟讀課文。

  ②古橋的圖片,錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

  ③制作教學課件。

  【課時】:2課時

  【教學環節設計】:

  第一課時

  (一) 導入

  (1)導語:同學們,春風夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

  (2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進山林,去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

  (3)看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友

  (學生可根據課題自由發揮,只要合乎情理、語言流暢、完整即可)

  師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進山林,去拜訪作者“山中眾朋友”。

  (二)整體感知全文

  (1)初讀課文,整體感知文章內容

  要求:①請同學們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

  ②讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰

  (2)讀后交流:

  作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)

  (明確圖示)依次是:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

  ①在依次找朋友的時候,對照相應的段落要求學生朗讀課文內容,在讀時糾正字音,將重點字詞讀正確并理解詞語意思。

  梔(zhī)子 湛(zhàn)藍

  德高望重(品德高尚,聲望卓著)

  津津樂道(形容饒有興味地談論)

  幽徑:隱蔽、僻靜的小路。

  波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。

  唱和:一個人做了詩或詞,別的人相應作答。

  吟詠:“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起,含義有相同之處,也有不同之處。古人有一說,動聲叫吟,長言叫詠。

  ②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”

  學生討論后明確:把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

  (3)默讀讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句,讀一讀,組織交流。

  老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的.知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;云雀──談“飛行中看到的好風景”。

  小結:從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進山看景,自然便成了“山中訪友”。

  (三)研讀與賞析

  師:李漢榮先生是那么地熱愛大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它用“我喜歡,是因為”的句式說一句話。

  (要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題。)

  結合學生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內容。

  精讀段落:

  1、古橋:一進山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢請同學們再默讀課文,在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

  (默讀畫句,讀后交流自己意見。)

  師:對古橋,作者在敘述時人稱有無變化如果有,請揣摩一下變化的原因,并思考變化時應注意的問題。

  (學生小組合作討論)

  師小結:在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫,由第三人稱轉為第二人稱,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達情感的方法。

  2、樹林里:作者不僅把林中的一切當做自己的朋友,當他進入樹林,看到一棵棵樹的時候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子,體會當時作者是怎樣的一種感受

  (生自由讀句體會)(抓住:“知己”“人樹相融”來理解)

  師小結:樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。

  3、這山中的一切,哪個不是我的朋友

  (1)上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段。

  (2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友……):

  (1)作者將山中的景物都聯想成什么了

  (2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學生最真切的感受,促進學生的朗讀感悟。)

  (3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

  如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎

  山泉回答道:“________________________________________________________”

  教師隨意讀某一位朋友的話,指學生作答。

  (4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。

  4、背誦自己喜歡的段落

  第二課時

  引言:上節課,我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,他們都是誰呢(學生回顧課文內容)

  師:大自然是人類的家園,一山一水,一草一木無不是人類的朋友,愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。

  (四)仿寫

  1、從稱呼角度看,文章在寫作上最明顯的一個特點是什么這樣寫的好處是什么

  討論明確:(圖示)運用第二人稱的寫法,如同和人對話,顯得親切自然。

  2、讀5節,找出起最有特點的句子形式,試仿寫

  討論明確:“你好!—————————”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例:

  A、你好!高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎 B、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟隨自然的音樂,跳起生命的舞蹈。(指幾名同學讀出自己的句子,評析。)

  (五)、體驗與反思

  體驗:學生活動:

  ①講述自己與自然美景親密接觸的經歷。

  ②回想自己以前閱讀過的有關親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章,并與同學分享。

  (預設:農村同學大多數都會有類似的經歷,老師只要作適當的引導就可以,把時間讓給學生。)

  (說明:通過活動,學生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到“文章”的內容和作者所表達的思想情感、人生哲理,這正是閱讀的最高境界:讀出自我。)

  反思:在日常生活中,我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友

  問題:

  1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系

  2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象

  3、假如你是自然中的一員,你想對破壞自然的人們說些什么

  4、學生自由發言。

  5、師總結:(圖示)我們應該愛護自然、保護環境,共同維護我們的家園,讓人和自然協調發展,形成和諧的朋友關系。我相信,這也是本文作者的心聲。

  (六)、作業布置

  ①選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。(必做)

  ②利用課余時間來“田野訪友”,試著與田野中景物交朋友。

  ③以“田野訪友”為題,寫一個片斷,表達你對自然的熱愛和由景物而引發的對人生的思考。(②③選做)

  (七)板書設計

  1、山中訪友

  山中觀景(事)

  山中訪友 擬人手法(手法)

  熱愛自然(情)

小學語文教案 篇2

  第一課時

  一、導入新課。

  同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎?說說你學過的王勃的詩。

  我國江西省南昌有一座著名的樓,叫“滕王閣”。唐朝時,有一年的重陽節,一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會,特地邀請了年少的王勃一起參加。

  在宴會上王勃一鳴驚人,到底是怎么回事呢?請同學們自己讀課文。

  通過對故事的講述,讓學生對王勃有了初步了解,對王勃的敬佩之情油然而生,為文章的學習奠定了良好的情感基礎。教學要從審美的角度,寫作探究的角度來關照這篇課文,學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程,自我探究的過程,尋求個性化寫作的過程,而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上,這可能是對教學的另一種深化,

  對平日里對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的'載體。

  二、初讀課文。

  要求:1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

  2、不理解的地方作上記號,或。

  三、檢查初讀情況。

  1、出示詞語,句子:

  南昌

  滕王閣

  宴會

  凝望

  千古傳誦

  余暉

  胸有成竹

  文思如泉

  筆走如飛

  落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

  指名讀,齊讀。

  2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音,指導學生讀好長句。

  3、聽師范讀課文。

  老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛,營造了與文本相呼應的學習氛圍。

  4、生齊輕聲讀課文。

  四、指導寫字。

  1、看生字表

  ,學生自學生字。

  2、教學生寫“督”、“宴”,師范寫。

  生描紅、寫字,師巡視、指導。

  板書:

  9、少年王勃

  督宴

  第二課時

  一、導入新課

  1、這節課我們繼續學習

  生讀題

  2、通過上節課的學習,你覺得王勃是怎樣一個少年?(生自由答:有才氣)

  3、老師認為他不僅僅有才氣,而且是非常有才氣,書中用了一個詞:(生自由答:)

  板書:奇才

  (指導理解:少見的人才)

  4、這節課我們就來了解這位奇才。

  過渡:在滕王閣的那次宴會上,王勃寫了一篇祝賀的文章,尤其是其中的一句詩,令都督拍案叫絕,你知道是哪句嗎?

  二、理解詩意,詩文對照

  1、學習第三節

  (1)交流出示古詩(指導讀)

  (2)理解句義

  A、指導生從文中找出句子

  并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

  用“~~~”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。

  B、利用圖片幫助學生理解句義,指導有感情地朗讀

  C、指導背誦

  師結:小小年紀,竟能寫出如此絕妙的詩句,怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答:“奇才,真是奇才”

  (指導生用上動作)

  過渡:其實王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩句,還有更令人驚訝的表現,讀一讀第四節,找出描寫王勃表現的有關句子,并劃出關鍵的詞。

  三、理解王勃的“奇”

  1、小組合作交流:王勃“奇”在哪里?

  2、匯報展示:

  A

  “王勃邊看……不一會兒就寫成了!”

  心中有了十足的把握,這就是——(生答:胸有成竹)

  寫文章時,思路像泉水一樣源源不斷地流出,這就是——(生答:文思如泉)

  因為思路像流水,所以寫起來特別快,一氣呵成,這就是——(生答:筆走如飛)

  師:多有才華的王勃啊!讓我們帶著敬佩之情來讀一讀(生齊讀)

  B

  在座的是哪些人?他們的表現怎樣?為什么?座的都是哪些人?他們的表現怎樣?為什么?

  四、課內拓展

  多出示《滕王閣序》的全文

  師:它成了千古傳誦的名文。

  王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文,之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

  通過這節課的學習,我們不僅感受到了少年王勃是位奇才,同時也讓我們知道要像王勃有才氣,就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。

  板書:

  少年王勃

  奇才

  愛觀察、善思考、

  多讀書、多積累

小學語文教案 篇3

  【教學目標】

  1、學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字,能正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語;

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;

  3、理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂的道理。

  【教學重點】

  聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

  【教學難點】

  1、對挑山工的話的理解。

  2、怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

  【教學過程】

  第一課時

  〖教學目標

  1、學習生字詞語;

  2、初讀課文;

  3、學習課文第一、二自然段。

  〖教學過程

  一、導入新課,揭示課題

  1、我們游覽名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他們就是“挑山工”。(板書課題)

  2、播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。

  二、預習課文

  1、讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。

  2、把你認為含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。

  3、學習生字新詞

  三、交流預習

  1、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?

  2、把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學間簡單交流各自的理解。

  3、交流學習詞語的收獲。

  ⑴ 說出“貨、奏、超”三個字的部首。

  ⑵ 注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

  ⑶ 讀生字組詞。

  ⑷ 說說書寫中要注意的問題。

  ⑸ 組詞:

  溜( ) 貨( ) 奏( ) 衡( ) 誦( )

  留( ) 貿( ) 泰( ) 橫( ) 頌( )

  杖( ) 肌( ) 耽( ) 誤( ) 哲( )

  仗( ) 機( ) 枕( ) 娛( ) 折( )

  5、讀課文。

  四、學習第一自然段

  1、指名朗讀本段。大家思考:這個自然段主要講了什么?

  2、討論。

  ⑴ 這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點,板書“登山”二字)

  ⑵ 挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長。

  ⑶ 挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上,二是還能節省些力氣。)

  ⑷ 挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)

  3、學生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續讀課文。

  五、學習第二自然段

  1、指名讀本段,大家思考:

  ⑴ 作者對什么感到奇怪?

  ⑵ “騰云駕霧”指什么?

  2、交流:

  ⑴ 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時間并不比游人多。

  ⑵ 指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。

  ⑶ 為了更好地理解課文內容,指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段,比一比,誰朗讀得好。

  六、布置作業

  1、抄寫詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二課時

  〖教學目標

  1、繼續學習課文。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂的道理。

  〖教學過程

  一、學習第三自然段

  1、自由讀第三自然段,思考:

  ⑴ 在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?

  ⑵ “攀談”是什么意思?作者為什么要“走過去跟他攀談”?

  2、先自己想一想,然后小組談一談。

  3、全班交流:

  ⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,每一次都是開始時“我們”很快就超過了他,但結果總又是他走到了前面。(學生交流這個問題時,板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)

  ⑵ 攀談就是閑談,隨便聊聊。因為作者感到奇怪,很想解開心中的迷。

  4、有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀,挑山工的話用解釋的語氣讀。)

  二、學習第四自然段

  指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)

  三、學習第五自然段

  1、指名讀本段。

  2、討論:

  ⑴ 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說,如果能用自己的話說更好。

  ⑵ 挑山工和游人有什么不一樣?

  ⑶ 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?

  3、交流:

  ⑴ 略

  ⑵ 游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來,高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實不行,更不能耽誤工夫,得一個勁往前走。

  ⑶ 游人是來游覽的,哪里好玩就停在哪里,目標散亂;挑山工有任務,目標專一。

  4、有感情地朗讀課文。

  四、學習第六自然段

  1、齊讀本自然段。

  2、討論:

  ⑴ “包蘊”“哲理”分別是什么意思。

  ⑵ 山民的幾句樸素的話,包蘊著什么意味深長的哲理?

  3、交流:

  ⑴ “包蘊”是包含的.意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

  ⑵ 只要認定目標,步步踩實,一個勁兒往前走,走長了,就能跑到前面;如果像游人那樣東看西看,走走停停,看起來走得很快,結果反而比挑山工慢。

  這個道理不僅適合于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰能聯系生活實際舉例說明。

  4、有感情地朗讀課文。(特別注意長句、破句的讀法)

  五、學習第七自然段

  1、齊讀本自然段。

  2、討論:

  ⑴ 句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?

  ⑵ 這幅畫一直掛在“我”的書桌前,因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么?實際指什么?

  3、交流:

  ⑴ 句中破折號是解釋說明,破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。(看圖)。

  ⑵ 它字面上講指的是這幅畫,實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

  ⑶ 這個句子是因果關系的句子。前半句講結果,后半句講原因,意在強調后者,即“我”需要挑山工這種精神,它將永遠激勵著“我”。(學生回答問題時,板書“作者需要精神”)

  六、布置作業

  1、有感情地朗讀課文。

  2、背誦自己喜歡的段落。

  【板書設計】

  【教案點評】

  本課的教學重點是聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解,二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程中有意安排了這樣的環節:

  1、結合上下文邊讀邊想,理解句子的意思;

  2、采用分小組討論,互相啟發,然后在全班交流;

  3、范讀并指導有感情地朗讀課文;

  4、利用視頻資料──情景劇的播放,讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設計較好地解決了教學重難點。

小學語文教案 篇4

  教學目標:

  1、認識生字10個生字,會寫9個生字。

  2、通過學習課文,體會作者對大自然的無限的熱愛,激發人們熱愛大自然,保護大自然的思想感情。

  3、了解詩的結構,了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。

  4、有感情地朗讀這首詩歌。

  教學重難點:

  理解詩歌所描寫的內容,體會作者對大自然的無限的熱愛,激發人們熱愛大自然,保護大自然的思想感情。

  教學課時:

  兩課時

  第一課時

  課時目標:

  1、初讀課文,解決文中不認識的生字。

  2、學習詩歌,理解詩歌所描寫的內容和作者所表達的思想感情。

  3、有感情地朗讀詩歌。

  導學過程:

  一、談話激趣,導入新課。

  你喜歡草坪嗎?

  為什么?今天我們學習的這首詩歌《草葉上的歌》就是寫草坪的。

  二、初讀課文,解決文中不認識的生字。

  1、自瀆課文,想辦法學會生字。

  2、檢測字詞,分組朗讀詩歌,有錯糾錯。

  三、學習詩歌。

  1、自己讀一讀詩歌,說說這是一塊怎樣的草坪?(引導學生學習第一小節)

  2、你最喜歡哪塊草坪?為什么?學生結合詩句談感受。

  3、語言描述,創設情境,引導學生想像:

  (1)沉睡了一冬的.大森林,在一場春雨后,睜開了明亮的眼睛,想像它看到了什么樣的景象?

  (2)早上起來或下雨過后時看到露珠落在草葉上,隨風滾動的情景。

  (3)各種小動物在綠色的草坪上玩耍嬉戲的情景。

  4、及時引導學生有感情地朗讀詩歌,鼓勵學生邊想象邊朗讀。并采用多種形式的讀。

  四、布置作業:

  第二課時

  課時目標:

  1、進一步理解詩歌,體會作者對大自然的無限的熱愛,激發人們熱愛大自然,保護大自然的思想感情。

  2、了解詩的結構,了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象。

  3、指導背誦詩歌。

  4、指導寫字。

  導學過程:

  一、回顧課文,課文中描寫的是怎樣的草坪?你最喜歡哪中草坪?

  二、用語言描述一下,把你想象的用彩筆畫出來,并全班展示作品。

  作者為什么能寫得這樣生動、形象?

  1、學生交流,師引導學習擬人、比喻的修辭方法。

  2、讓學生用擬人、比喻的修辭方法說幾個句子。

  3、鼓勵學生把擬人、比喻的修辭方法運用在寫作中,可以使你的文章更生動更形象。

  三、背誦詩歌。

  (1)學生交流背誦技巧。

  (2)學生獨立背誦。

  (3)檢測背誦情況。

  四、指導寫字。

  1、出示生字,說說哪些字容易寫錯。

  2、重點指導:境鏡漿槳

  3、學生寫字,師巡視檢查。

  五、布置作業:

小學語文教案 篇5

  教材分析:

  在語文七色光一中,首先出現的就是《漢語拼音字母表》讓學生記住形,使以后查字典時更為方便。日積月累是為了讓學生積累更多的詞語。所以不必講解。通過開設知識窗,講學生了解了在世界上的之最,使學生更為熱愛祖國,通過我是娃讓學生了解講普通話的重要性,同時也讓學生感到作為一個人而自豪。

  教學理念:

  語文是一個綜合性,實踐性很強的學科“語文七色光”中的主要活動內容有機地結合起來,讓學生通過參與各類學習活動,了解祖國,從而激發學生熱愛祖國的感情,努力讓學生在良好的情感體驗中學習。

  教學目標:1、能按順序背誦漢語拼音字母表,能分清大小寫

  2.知道的世界之最,積累一些描寫祖國的詞語,培養熱愛祖國的情感

  3、通過我是娃,知道說普通話的重要性

  教學重點:抓握漢語拼音字母表,培養愛國之情

  教學難點:區分漢語字母表的大小寫

  教具準備:自制智慧果樹、漢語拼音字母表、詞語黑板

  教學過程:

  一、談話導入

  1、師:今天老師和同學們一起到語文七色光的樂園里去看一看,那里有許多知識的果實,等著我們去摘取呢!你們愿意去嗎?(愿意)(板書課題)

  2、師:要想摘到知識的果實,可不是那么的容易,你們必須要闖過關才能獲得,有信心嗎?

  生:有

  二、第一關:讀讀背背

  1、師:老師給你們帶來一些老朋友,你能叫出名字嗎?(出示《漢語拼音字母表》)

  2、師:在它們身邊的就是大寫字母,誰愿意領著大家來讀一讀

  3、師:有哪些大小寫字母完全一樣?(CcOoPpSsVvXxZz)

  4、師:仔細看,有哪些大小寫字母相近:(FfKkMmNnTtUuYy0

  5、師:記一記,哪些大小寫字母差別大?(AaBbDdEeGgHhLlQqRr)

  6、放《字母歌》,教學生唱歌,幫助記憶字母順序

  7、游戲鞏固,找朋友

  8、師:小朋友真厲害順利的闖過了第一關。

  三、第二關:記一記

  1、師:你知道我們的祖國多偉大嗎?

  2、師:(出示詞語)請你們小組合作來讀一讀這些詞語,比一比誰認的最多,記得最快

  3、請小朋友來領大家讀一讀,再齊讀

  4、做游戲連線

  豐富的物產

  遼闊的民族

  勤勞的土地

  悠久的.民族

  美麗的歷史

  智慧的人民

  四、第四關、說一說

  師:小組合作讀知識窗,和組員交流一下,讀后你知道了什么?(全班交流)

  師:你還知道哪些世界之最

  五、第五關我會說

  師:介紹這個娃,你知道他說的是什么話嗎?(普通話)

  師:象別人介紹自己時應該怎樣說?

  生:名字、年齡、自身特征

  師:誰能試著說一說?指名說,給予

  師:說給同桌聽一聽

  六、:

  同學們可真厲害,順利的闖過了四關,摘到了你們的智慧果,你們高興嗎?老師相信你們以后會摘到更多更大的果實,請大家繼續努力吧!

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