【必備】小學語文教案模板匯總9篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教案 篇1

　　（一）導入新課。

　　1.放《劉三姐》選曲：《山歌好比春江水》。

　　2.談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？

　　（學生根據自己查到的資料談）

　　對，這是電影《劉三姐》中劉三姐唱的一支歌，它傳唱了近半個世紀，深受人民群眾的喜愛。電影《劉三姐》就是根據壯族民間故事編的，今天我們就來學課文《劉三姐》。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　要求：

　　1.讀準生字表中的會認字，并記住它們。

　　2.思考：課文是分幾部分寫的？重點部分寫了劉三姐的哪幾件事？

　　第一件：莫懷仁的管家仗勢要搶阿牛射中的野兔，劉三姐路見不平，用歌聲大滅了管家的威風。

　　第二件事：是劉三姐用山歌揭穿了莫懷仁想霸占茶山的陰謀，莫懷仁惱羞成怒想用“提親”的鬼主意陷害劉三姐，劉三姐提出要想結親就對歌擺擂臺。

　　第三件事：寫“對歌”的情景。這部分重點描寫了劉三姐和鄉親們在對歌中擊敗了財主和秀才們。

　　3.以上兩項內容在小組或全班交流。

　　（三）抓住關鍵語句，深入理解課文。

　　1、結合課文說一說劉三姐的機智勇敢和莫懷仁一伙兒的蠻橫和愚蠢表現在什么地方。

　　劉三姐：敢于揭露財主及其走狗的伎倆，敢于仗義執言，敢于用智慧來諷刺和斥罵財主及其走狗。莫懷仁一伙兒：想霸占別人的.勞動果實，想霸占茶山，誣陷劉三姐的哥哥欠債，想要強娶劉三姐。

　　2、結合具體的歌詞，想一想劉三姐的機智有哪些具體表現，你是怎么理解劉三姐山歌內容的。

　　重點引導學生體會山歌中所說明的道理，引導學生體會山歌中所運用的夸張、比喻、對偶等修辭方法，體會運用語言斥罵和諷刺莫懷仁一伙兒的巧妙之處。不必向學生講述修辭知識，只需要引導學生明白這些修辭表達了什么內容和取得了什么樣的表達效果即可。

　　（四）整體感悟課文。

　　1.結合課文內容說一說：為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄；鄉親們聽了卻揚眉吐氣，拍手稱快？

　　2.劉三姐和鄉親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學們讀一讀，也可以唱一唱，然后說說為什么喜歡。

　　3.讀了課文談談自己的感受。

　　（五）鞏固練習。

　　按下面要求從課文中找出成語。

　　描寫劉三姐和鄉親們的：（疾惡如仇、仗義執言、揚眉吐氣）

　　描寫土豪劣紳和秀才的：（惱羞成怒、氣急敗壞、狼狽不堪、如坐針氈、喪魂落魄、幸災樂禍）

小學語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，將課文讀通順、正確；理解“巴山蜀水”等詞。

　　2、研讀課文第12、14、16自然段，品味養蜂人的生活，體會養蜂人生活的艱辛和詩情畫意。

　　【教學重難點】

　　通過朗讀體會養蜂人生活的艱辛及生活充滿詩情畫意。

　　【教學過程】

　　一、開門見山，尋入新課

　　1、逐個板書“趕”和“花”，談談對這兩個字的感受。

　　（1）請看一個字“趕”，說說給你什么感受？誰能給它組個詞？

　　（2）再來看一個字“花”，也來說說給你什么感受？也給它找個朋友吧！

　　（3）這就是我們今天要學的課題，讀課題。

　　2、讀了課題，你想到什么問題？

　　學生讀課題，質疑：是誰在趕花？為什么要趕花？是怎么趕花的？

　　二、一讀課文，談感受。

　　1、帶上你們的感受和困惑自由讀課文，將課文讀通順、正確。

　　2、談談讀了課文后的感受。

　　3、交流感受。

　　作者也像你們一樣，對于養蜂人的講述，聽得入神，暗暗地震驚：原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意！

　　三、再讀課文，品艱辛

　　1、看來，養蜂人生活的.艱辛給你們留下了深刻的印象，那么課文中的哪些自然段有寫到養蜂人的艱辛？請同學們快速默讀課文。

　　生默讀課文后指出是第12、14、16自然段。

　　2、你從哪些句子里特別能感受到養蜂人生活的艱辛？找出來，用心地讀一讀，仔細地研究研究。

　　學生找出感受最深的句子研讀，反饋交流。隨機板書

　　天南海北（分布廣）

　　馬不停蹄（趕花忙）

　　千里迢迢（路程遠）

　　3、課外拓展感受艱辛

　　過渡：他們的生活艱辛豈止這些呢？

　　述：老師曾在網上看到過一首紀實詩，真實地記錄了養蜂人的生活，詩中不但寫了他們腳步匆匆，還寫到他們吃的是熏黑的臘肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和簡陋的帳篷，腳上穿的膠鞋已經破了，身上的中山裝是沒有口袋的，照明用的是廢舊的沼氣燈，甚至干脆靠月光照明，交通工具是悶得死人的悶罐子車，而且還得提防野獸、強盜的襲擊。

　　四、三讀課文，入畫意。

　　1、養蜂人的生活是如此艱辛，可為什么作者又說是詩情畫意的呢？

　　（1）出示填空：

　　之所以說養蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因為他們生活在（美麗的鮮花）之中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創造了（巨大的財富）。

　　（2）口頭填空，齊讀。。

　　2、想不想看去看看養蜂人看過的風景？

　　學生看彩圖，感悟養蜂人的生活的詩情畫意。

　　3、同學們，你們現在想說什么？如果你是養蜂人，你想說什么？把它寫下來。

　　五、回味生活，悟詩情。

　　1、體會養蜂人內心的情感。

　　2、帶著各自的感受，放聲讀讀這三個自然段。

小學語文教案 篇3

　　一、 談話導入新課，明確要求。

　　1． 從六一兒童節談話揭示話題。

　　2． 板書話題：學做節目主持人。

　　3． 指名讀本詞說話要求。

　　4． 師小結歸納要求：

　　① 要了解當節目主持人的注意事項。

　　② 想想擔任班級慶“六一”聯歡會的主持人該怎么說。

　　③ 當眾演一演。

　　二、 指導。

　　1． 聯系生活經驗，想想電視節目主持人的表情、動作、語言。談談你認為當主持人要注意些什么。

　　2． 指名讀。

　　3． 師小結，板書：一要有表情地說普通話；

　　二要學會主持人常用語；

　　三要說好應變的話。

　　4． 討論主持人的.常用語。

　　5． 指名說。

　　6． 師小結，板書：節目開始前要用敬語；

　　節目之間要有銜接語；

　　節目結束要說祝賀的話。

　　三、 練習。

　　1． 根據書上的節目單，分組討論如果你擔任這次聯歡會的主持人，你會怎么說。教師巡回指導。

　　2． 指名上臺表演。

　　3． 學生評價，指出不足。

　　4． 針對不足，再次表演。

　　5． 小結：鼓勵學生今后積極爭當班隊主持人。

小學語文教案 篇4

　　曹操在赤壁大敗，回到許都，心里郁郁不樂。偏在這個時候，他最鐘愛的小兒子倉舒得了重病，家里人到處請醫抓藥，都不見效。眼看孩子沒有救了，曹操傷心地說：“要是華佗在，孩子不會死得那么早。”

　　曹操所說的華佗，是我國歷史上一位著名醫學家，和曹操是同鄉。華佗自小熟讀經書，尤其精通醫學。不管什么疑難雜癥，到他手里，大都藥到病除。當地官員和朝廷太尉聽到華佗名聲，征召他做官。華佗都推辭不去。

　　華佗診病極其準確。一次，有兩個官員鬧頭疼發熱，先后找華佗看病。經華佗問明病情，給一個開了瀉藥，另一個開了發汗藥。有人在旁邊看華佗開藥方，問他為什么病情相同，用藥卻不一樣。華佗說：“這種病表面看來一樣，其實不同。前一個病在內部，該服瀉藥；后一個只是受點外感，所以讓他發發汗就好了。”這兩人回去抓了藥服了，果然病都好了。

　　還有個姓李的將軍，請華佗給他妻子治病。華佗去了，一摸脈，說：“這是懷孕時候傷了身子，胎兒留在肚里了。”李將軍說：“我妻子已經小產過，胎兒已經下來了。”華佗說：

　　“按照我的判斷，胎兒還在病人肚子里。”

　　李將軍不相信。華佗走了以后，過了一百多天，他妻子的病越來越重，只好再請華佗來治。

　　華佗說：“肯定有個壞死的胎兒在肚里。大概你妻子原是雙胞胎，一個先小產下來了，一個留在肚里。”

　　華佗給病人服了湯藥，又給她扎針，果然產了一個死胎，病人很快就恢復健康了。

　　華佗不但能治內科，還善于做開刀手術。他配制一種麻醉劑叫麻沸散。有個病人患肚痛病，痛得厲害，經過十多天，胡須眉毛全脫落下來。華佗一診斷，說：“這是脾臟潰爛了，得趕快開腹治療。”華佗讓病人服了麻沸散，打開腹腔，把壞死的脾臟切除，再縫好創口，敷上藥膏。過了四五天，創口愈合，一個月康復了。

　　歷史書記載的有關華佗治病的傳說還有很多。據說，有個太守生病，請了許多醫生診治都沒治好。華佗診治以后，認為這種病只有讓病人發怒，才能治好。他故意向病人索取很貴的診費，卻拖拖拉拉不認真給他開方抓藥，過了幾天，竟不告而別，還留下一封信罵太守得了病是自作自受。

　　太守果然大怒，立刻派人追捕華佗。太守的兒子知道華佗用意，暗暗叮囑家人不要去抓華佗。太守聽說抓不到華佗，更加怒氣沖天，一氣之下，嘔出幾口黑血。不想這一嘔，病反而好了。

　　曹操一直患頭風病。一遇到工作緊張，頭風病發作，痛得受不了。他聽說華佗的醫術高明，就把華佗請來，華佗扎了幾針，頭痛就止了。曹操不肯放他，把他留下來做了隨從醫官，好隨時給他治病。

　　華佗雖然樂于幫助人，熱心給人們治病，但他卻不愿一直呆在曹操身邊，給一個人管藥箱。有一次，他借口回家探親，順便去取點藥，曹操沒有懷疑，讓華佗走了。

　　華佗回到家里，托人給曹操捎了一封信，說他妻子病得厲害，一時回不了許都。曹操一再催促，華佗還是拖著不去；

　　曹操又命令郡縣官吏去催，也碰了軟釘子。

　　這一來可惹惱了曹操。曹操派個使者到譙縣去調查。并告訴使者，如果調查下來，華佗妻子確實有病，就送他四十斛（斛，音ｈú，古代以十斗為一斛）小豆，聽任華佗推遲假期；要是華佗謊言搪塞，就把華佗抓來。

　　調查結果，華佗被抓走了。

　　曹操把華佗抓到許都，他認為華佗故意違抗他的命令，是大逆不道的行為，下令把華佗處死。

　　謀士荀彧認為這個處刑太重了，勸曹操說：“華佗醫術高明，他一死，牽涉到許多人的生命，希望丞相從寬發落。”

　　曹操本來也是個愛惜人才的人，自從他打敗了袁紹后，有點驕傲起來；再說，他正在氣頭上，哪肯聽荀彧的勸阻，氣呼呼地說：“哼，我不怕天下就沒有像他那樣的醫生。”說完，就派人把華佗殺了。

　　華佗被捕離開家鄉的時候，隨身還帶著一部醫書，這是他根據多少年來積累的經驗寫成的。他本來沒想到得罪曹操竟招來殺身大禍。他覺得自己遭到罪沒法挽回，可是讓這部書湮沒太可惜。臨刑前一天，他把獄吏請來，對他說：“請您把這部書好好保存，將來可以靠它救病人。”

　　那獄吏膽小，怕接了華佗手里這部書，將來曹操追究起來，自己受到牽連，說什么也不肯保管。

　　華佗十分失望，他嘆了口氣，向獄吏要了火種，在監獄里把寶貴的醫書一把火燒毀了。

　　打從華佗死后，曹操發頭風病，就再沒有找到合適的'醫生給他治療。但是曹操并不肯承認自己做錯了事，說：“華佗這小子是有心不肯根治我的病，即使我不殺他，也不見得會治好我的病。”直到他的小兒子倉舒死了，他才懊喪萬分。

　　華佗死后，他的幾個學生繼承他的事業，繼續為百姓治病。可惜記下華佗的經驗的那部醫書竟失傳了。

小學語文教案 篇5

　　一、教學要求

　　1、會說繞口令，并能說得正確、清楚、快速。

　　2、能聽清楚別人說的繞口令，并能進行評議。

　　二、教材說明

　　本課用圖給我們展示了同學們相互說繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語交際就是分小組互說互評繞口令。

　　能快速說清楚繞口令是本課的教學重點。

　　三、教學建議

　　（一）課前老師和學生都準備一些繞口令，并背下來。

　　（二）上課時，先請一個同學上臺說繞口令，教師引導同學們進行評議。評議的重點是說得流利、口齒清楚。

　　（三）把同學們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語交際的'要求：能快速地說清楚，聽清楚，會評議。

　　（四）分組說、聽、評繞口令。

　　（五）評選出繞口令說得最好的同學給以表揚、獎勵。

　　四、資料

　　繞口令：也叫拗口令。一種語言游戲。是將聲母、韻母或者音調極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來。因為要說得快，讀音容易發生錯誤，這樣可以訓練發音的準確和思維的敏捷。

　　附：繞口令兩則

　　小花鼓 藤條和銅鈴

　　一面小花鼓， 高高山上一條藤，

　　鼓上畫老虎。 藤條上面掛銅鈴。

　　寶寶敲破鼓， 風吹藤動銅鈴動，

　　媽媽拿布補。 風停藤停銅鈴停。

　　不知是布補鼓，

　　還是布補虎。

小學語文教案 篇6

　　一、教材簡說

　　一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。

　　是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

　　《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

　　二、學習目標

　　1．認識9個生字。會寫8個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1．語境認讀。

　　讓學生自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2．采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉-泣、搖-遙、澡-操）；用加偏旁的方法識記（寸-尋、良-食、建-健）。

　　3．鞏固運用所學的生字。

　　（1）組詞運用。糧食、縮小、遙遠、善良。

　　（2）遷移識字。教師為學生提供一段新的文字，讓學生從中找出剛剛學過的生字。

　　（3）說話應用。將本課所學的生字自編一段話，讓學生嘗試運用所學的生字。

　　4．指導寫字。

　　書寫前，可以引導學生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學生觀察發現的基礎上進行寫字指導。容易寫錯的字有：“哭（少點）、食（最后一點寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯字，可以引導學生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的`木字留出位置。“場”字的書寫關鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

　　（二）朗讀感悟

　　教師或學生講述《神筆馬良》的故事。

　　1．讀通課文，整體把握課文內容。

　　程序：范讀：正字正音，讓學生體會課文感情基調。

　　自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當的語氣。

　　復述：用自己的話來敘述課文的大致內容。

　　2．朗讀指導。

　　詩歌的朗讀講究節奏、韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導朗讀要注意的是，重在感悟，不要過分強調聲音形式和技巧。

　　這首詩的朗讀有兩個難點：

　　一是每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，應該有一定的變化。

　　二是各段所描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象。

　　突破難點的方法，最好是通過老師的范讀來感染學生，帶動學生的朗讀。重點指導讀好下面的句子。

　　（1）假如我有一支/馬良的神筆。

　　這句話在這首詩中出現了四次，可以按下面的提示指導朗讀。

　　讀第一次時，起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念。

　　讀第二次時，語速加快，形成一種關注下面事物的急切心情。

　　讀第三次時，重讀“馬良的神筆”。強調“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。

　　讀第四次時，聲音由重到輕，語速由快到慢。

　　（2）“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。

　　讀這些語句時，感情也不一樣。第一個是興奮，第二個是喜悅，第三個是沉重。

　　3．讀熟課文，背誦課文。

　　（三）實踐活動

　　課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學生發揮想象，仿照課文，說或寫一段詩歌，還可以用圖畫來表現自己想象的內容。

　　四、教學設計舉例

　　片斷：朗讀感悟

　　1．朗讀指導。

　　（1）指名個別讀課文。

　　（2）重點句段的朗讀訓練和指導。

　　“假如我有一支/馬良的神筆。”這句話在這首詩中出現了四次，朗讀時怎樣處理？

　　“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同？應怎樣朗讀？

　　（3）學生再讀，教師范讀，用多種形式讓學生練習讀。

　　（4）讀熟課文，背誦課文。

　　（5）創設情境誦讀課文。一是讓學生閉上眼睛想象與課文有關的畫面；二是用聲音創造畫面形象；三是用筆畫出這些畫面。

　　2．朗誦比賽。

　　以小組為單位進行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學當評委。

小學語文教案 篇7

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，你們平時見過什么樣的橋？（學生根據生活經驗自由發言）今天老師要帶大家認識一座有趣的橋影子橋。

　　板書課題。認識橋。

　　二、初讀識字。

　　1、輕聲讀課文，用熟悉的喜歡的`方法認識課后字條里的字。

　　2、讀詞語。

　　（1）齊讀。（2）男女生比賽讀。（3）指名讀。

　　3、讀生字。

　　（1）指名讀。（2）開火車讀。（3）搶讀。

　　三、細讀感悟。

　　1、默讀或小聲讀課文。思考：影子橋給你留下了什么印象？

　　2、根據學生的匯報隨機學習課文。

　　（1）匯報第一自然段時，指名在黑板上簡筆畫小河與石拱橋。

　　（2）師：站在這座橋上向下看，會看到什么？想到什么？（學生自由朗讀二、三自然段）

　　（3）匯報交流。

　　（4）指導朗讀。

　　（5）師：夏天，我愛在橋下的石頭上坐著，還可以看影子橋，在這兒有看到了什么？（小組內用喜歡的方式學習第五自然段）

　　（6）交流匯報。

　　（7）指導朗讀。

　　（8）師：這么美麗的地方有誰不喜歡呢？丁丁是怎么做的？

　　學習最后一段。

　　3、美讀全文。

　　四、拓展升華。

　　師：我們的周圍，也有很多小河和橋，你打算怎樣保護這些美麗的地方？

　　五、指導書寫。

　　1、出示生字卡片，指名讀。

　　2、小組內觀察每個字在田字格里的位置，說一說哪些字最難寫？怎樣寫？

　　3、練習書寫。

　　六、布置作業。

　　把你見到的倒影畫下來。

小學語文教案 篇8

　　教學目標：

　　１. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　２. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３. 感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：識字、寫字；讀背課文。

　　教具學具準備：投影、生字卡、小黑板。

　　主要板書布置：

　　2．夕陽真美

　　作業設計：

　　課內：謄寫字詞、說話、組詞。

　　課外：讀、背課文。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一． 導入新課

　　小朋友們，我們學習了上面的一課《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我們要學的新課文是說太陽落山時天空景色很美。新課文題目是——

　　板書課題，齊讀。

　　二．指導看圖，解釋題意

　　出示投影

　　１. 圖上的太陽是什么樣兒，什么顏色的`？它正朝哪里走？

　　２. 太陽周圍的云有哪些顏色？

　　３. 太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色？

　　由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自身的感受。

　　５． 小結圖意。

　　６． 學習課題里的生字。

　　四．初讀指導

　　１． 自學生字詞。

　　２． 檢查自學情況。

　　a. 指名讀詞語。

　　b. 了解詞語掌握情況。

　　c. 齊讀田字格里的生字。

　　３． 各自輕聲讀課文。

　　４． 分段指名讀。

　　５． 理清脈絡，說說每段的意思。

　　６． 誰來把５個自然段分成三局部。把意思概括一下。

　　五．精讀訓練

　　１． 指名讀第一段。

　　２． “日落”是什么意思？

　　３． 這一段里的“黃昏”和“日落”兩個詞的意思有什么關系。

　　４． 為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說“我帶著爺爺和奶奶去看日落”？

　　５． 小結。

　　６． 安排作業：讀抄詞語。

　　第二課時

　　一． 聽寫詞語。

　　二．繼續精讀課文

　　第二段

　　１． 指名讀。

　　２． 這一段有幾句話？第一句話說了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？

　　３． 第二句話說了什么？

　　４． 第三句話寫的是什么？請學生上臺來畫“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫出來。看著黑板上的簡筆畫，讓學生說說自身的感受。相機理解“壯麗”。

　　５． 小結。齊讀。

　　第三段

　　１． 指名讀。

　　２． 這一段有幾句話？第一句說了什么？

　　去掉“慢慢”，體會意思有什么不同。

　　３． 第二句說了什么？為什么后面用了省略號？這里的“……臉”說的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰造成的？有感情地朗讀。

　　４． 小結。齊讀。

　　第四段

　　１． 默讀。

　　２． “太陽的臉變得更紅了”說明了什么？

　　３． 第二句說了什么？為什么說“輕輕地走向……”？這時太陽已經看不到了，只看到什么？

　　４． 小結。齊讀。

　　齊讀二、三、四段。

　　第五段

　　１． 指名讀。

　　２． 爺爺臉上的“紅光”是哪里來的？爺爺說的話說明了他的什么心情？感情讀。

　　３． 有感情地齊讀。

　　三．總結

　　這篇課文用生動、具體的語言，描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受？

　　四．練習感情朗讀。

　　第三課時

　　一． 檢查練習朗讀情況。

　　指名三人感情讀，教師相機指導

　　二．指導背誦

　　１． 教師范讀，學生掩書認真聽。

　　２． 教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。

　　３． 學生看板書內容，練習全文背誦。

　　４． 指名試背。

　　５． 同桌交互背。

　　６． 齊背。

　　三．寫字指導

　　四．作業。

　　１． 謄寫生字。

　　２． 組詞：

　　皮（ ） 主（ ） 夕（ ）

　　披（）往（）多（）

　　３． 在括號里填上表示顏色的詞語。

　　（）的天空（）的云朵

　　（）的太陽

小學語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學重點： 指導朗讀第二、三自然段，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學難點：1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

　　2、感悟菊花不僅僅外表好看，而且不怕寒冷。

　　教具準備：多媒體課件

　　設計意圖：

　　《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊的一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據低年級閱讀教學的目標和自身的教學特點，“三讀、三抓、三落實”這種模式是低年級閱讀的基本模式，即：一、讀通課文，抓識讀、識寫的結合，落實感知大意。二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實入境悟情。三、讀熟課文，抓精妙語言的強化落實積累運用。閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以字詞句的訓練為緯，閱讀教學的基本策略是必須保持“重感悟、重積累、重運用”。教學時將三讀、三抓、三落實有機地融合在一起，以讀為主，讀中有思，以讀促說，讀寫結合。通過多種形式的朗讀，讓學生進入課文所描繪的情境，從而感悟課文所蘊含的思想感情，受到語言文字的熏陶，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、小朋友，深秋，公園里開了很多菊花，可漂亮了，今天就讓我們一起跟著文中的小朋友去看菊花（讀題）。我們就能看到美麗的菊花了，心情怎么樣啊？

　　（生：高興）那我們一起高高興興地再來讀一下

　　在看菊花前，有許多生字寶寶來歡迎我們了，誰能讀好它們（點擊課件指名讀，出示詞語：深秋公園 一朵朵 一叢叢 一片片 開放舍不得 一點兒） 我們一起來讀一讀

　　2、你們真了不起，都讀好了詞語寶寶，那我們一起去看菊花吧！（點擊課件）

　　（設計意圖：興趣是最好的老師，低年級閱讀教學要始終把學生的興趣放在第一位。如果說課的開頭是其樂融融的，那么整堂課就有了一個好的開始。通過創設情境，能激發起學生想看菊花的興趣。從而能讓學生高高興興的來學習課文。）

　　二、學習課文，朗讀感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1、點擊出示第一段文字，

　　同學們自己讀讀第一小節，邊讀邊思考：什么時候，誰，去哪里看菊花？（分問題指答）

　　小朋友們，我們在說完整的一段話時，要有什么時候，誰在哪里做什么事情。

　　出示圖片，讓學生根據圖片進行說話，說清時間，地點，人物，事情。

　　（設計意圖：學習第一段時，我設計了一個看圖說話，讓學生仿照第一段的句子，把話說完整，說清時間、地點、人物、事情，旨在培養學生能說完整的話。訓練了學生的說話能力。）

　　2、馬上就能看到菊花了，你的心情怎么樣？能把這種心情讀出來嗎？

　　誰來把第一小節讀一下（指名1、2位）

　　3、那就讓我們一起高興的來讀一讀。

　　（二）學習第二自然段

　　1、我們就趕緊跨進大門，走到菊花中間去吧。（點擊課件，出示一朵一朵的菊花圖）看到這么美的菊花，你最想說什么呀？（點擊課件讓學生補充句子）

　　過度：是啊，菊花太美了，文中的小朋友也和你們一樣，覺得菊花好看極了。

　　2、出示句子：公園里的菊花好看極了。你來讀一讀。我們一起來讀讀它。

　　3、菊花到底好看在哪兒呢？，自己去第二小節里找一找，指名說。（點擊出示句子：黃的、白的、淡綠的、紫紅的 ）

　　4、評：老師聽出來了，你覺得菊花的顏色好看，是呀，這些菊花穿著五彩的衣服，真漂亮呀！誰來美美地讀讀這句話。（黃的、白的、淡綠的、紫紅的）指名讀，

　　5、讓我們走近一些，仔細地欣賞一下這美麗的菊花吧！

　　（圖片：各種顏色、各種形狀的菊花）學生欣賞，配音樂

　　這么多顏色的菊花聚在一起，你能用一個詞語來夸夸它們嗎？（點擊出示：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕）我們一起來讀讀它們。

　　誰能這樣來說一說（示句式：公園里的菊花有????，有，有????，還有，真是！）

　　6、菊花就是這樣美麗，五彩繽紛的！讓我們一起來美美地讀好這個句子：公園里的菊花美麗極了！黃的，白的，淡綠的，紫紅的。（齊讀）

　　(設計意圖：當一幅幅色彩斑斕、姿態各異的菊花輔以古典悠揚的音樂聲在同學們視線中緩緩綻放時，孩子們一個個屏住呼吸，瞪大了雙眼，不時發出一陣陣驚嘆。無疑，這些聞所未聞，見所未見的菊花對學生的視覺沖擊力是巨大的。學生自由徜徉于菊花的世界中，觀其色，賞其形，品其韻，視野一下被拓寬了，對菊花的喜愛之情也呼之欲出。教師再適時引導學生通過多種形式的朗讀體會菊花的色彩美，進而培養學生的語感。這樣就避免了繁瑣的`講解，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。)

　　7、菊花不僅長得好看，還很——多呢！多嗎？就讓我們一起來數一數這幅圖上一共有多少朵菊花，好嗎？

　　（1）出示“朵” 用“朵”來數，一朵一朵地來數（師生同數）。啊，那邊還有，這樣一朵一朵地數下去，該要數到什么時候啊！我們換個詞來數吧。（一朵朵）

　　（2）出示“叢” 一叢一叢地數（師生同數）。啊，還有那么多啊，一叢一叢也數不過來了，再給你們一個詞。

　　（3）出示“片” 我們一片一片地來數，一片，兩片，三片……菊花多不多啊？（板書：多）公園簡直成了花的世界，花的海洋了！

　　誰能讀出多來？在讀之前老師告訴你們一個小秘密：隨著一朵朵，一叢叢，一片片聲音漸漸升高（出示：一朵朵、一叢叢、一片片）指讀、讓我們發揮集體的力量一起來讀讀。

　　像這樣一后面的兩個字是重復的詞語我們叫它們疊詞，表示數量很多！你能說一說類似這樣的詞語嗎？比如：一條魚，有很多的時候我們叫一條條（一頭頭，一只只，一條條……）

　　（設計意圖：理解“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個疊詞也是課文的重點，我給這些詞語配上相應的圖片，隨著形象直觀的畫面展示，學生自然而然地理解了詞語的含義，朗讀時也能自如掌握語氣由輕到重的變化，大大提高了課堂效率。）

　　公園里的菊花就這樣一朵朵，一叢叢，一片片，讓人數也數不過來。就讓我們再來體會一下菊花的美吧。“公園里的菊花好看極了！黃的，白的，淡綠的，紫紅的。一朵朵，一叢叢，一片片。”

　　（設計意圖：從整體到部分，在從部分到整體，這是我們閱讀教學的原則，前面都是分句進行的所以這里有必要讓學生整體感知，把握，同時也是對于前面所學的一種檢驗。）

　　8、這兩天，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上、身上，你們有什么感覺？（指答）

　　是呀，現在已經是初冬了，天氣冷下來了，我們小朋友都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們（正迎著深秋的寒風開放呢。）“迎”是怎樣的啊？（師動作：抬頭挺胸）那你覺得菊花怎么樣啊？（勇敢）

　　那我們就來夸一夸勇敢的菊花呀！誰來讀好這句話？

　　（點擊出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。）

　　我們一起來做做勇敢的菊花吧！

　　（設計意圖：理解菊花不畏嚴寒的品質對低年級學生而言有一定難度。因此在教學“他們正迎著深秋的寒風開放呢。”這一句時，我讓學生想想這幾天天冷了，學生穿上了厚厚的棉襖，早晨上學在寒風中會怎樣？把自己已有的生活經驗和課文內容自然地融合在了一起，通過對比，讓學生感受到了菊花不畏嚴寒的精神，讀起來也入情入境了.。）

　　9、看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要夸獎你們表現得真棒，真勇敢！讓我們一起來看一看迎者深秋的寒風開放的菊花吧！

　　（圖片：各種各樣的菊花）

　　10、看 ，小朋友一個個都陶醉了。如果現在就叫你離開，你舍得走嗎？（不舍得）是啊，人們也舍不得

　　（出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）指讀，評：把腳步再放得慢些，老師也舍不得離開，范讀。（指導用緩慢的語氣朗讀）學著老師的樣子，自己試試。再指讀。

　　11、這么多、這么美的菊花真讓人留連忘返，舍不得離去，讓我們美美地讀一讀第二小節。（齊讀第二段）

　　（三）學習第三自然段

　　1、看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的？自己讀讀看，指名讀（出示第三自然段文字）

　　2、什么叫“謝了”？可菊花正迎著深秋的寒風開放呢

　　3、你從爸爸說的這段話里知道了什么？（點出“不怕冷”，板書。）

　　誰能來學著爸爸贊美菊花的語氣讀一讀

　　師述：怪不得爸爸這么喜歡菊花了，它不僅長得好看，更可貴的是它具有不怕冷的品質，在其他花兒害怕寒冷都凋謝了的時候，菊花卻迎著寒風，昂首怒放，多么堅強呀，所以人們——（生接）都很喜歡它。

　　4、請男同學齊讀爸爸的話。

　　（設計意圖：學習這一段主要通過朗讀，從爸爸的話里知道菊花的“不怕冷”，通過與其他花的對比，更體現出菊花的不畏嚴寒。）

　　（四）學習第四自然段

　　1、聽了爸爸的話，我覺得——（引讀第四小節）

　　2、為什么我覺得菊花更好看了？

　　師：菊花長的這么美麗，再加上它不怕冷，勇敢的精神，才讓課文中的我我覺得菊花更好看了。板書：更

　　3、小朋友，此時此刻，你想對菊花說什么呢？

　　（出示：我要向菊花學習，因為。）

　　（設計意圖：讓學生說說想對菊花說的話，既加深了學生對課文的理解，表達出他們對菊花的喜愛之情，又鍛煉了學生的說話能力。）

　　三、總結全文

　　師：菊花的美麗固然逗人喜愛，它們勇敢的精神就更加值得我們去學習，就讓我們再一次沉浸在菊花的海洋吧！（生朗讀全文

　　四、布置作業，課外生成

　　師：看了這么美的菊花，真要謝謝秋姑娘，那么請小朋友回去收集些有關菊花的詞語，文章，古詩，詩歌，還可以收集些不怕冷的植物，和同學們交流。

　　（設計意圖：讓學生自己去找不怕冷的植物，拓展了學生的知識面，也讓他們體會到成功的快樂。）

　　五、學寫生字

　　1、讀生字。 出示生字“開，也，不”

　　2、學生看生字，書空筆順。

　　3、觀察生字，說說在寫時要注意些什么？

　　4、老師范寫，學生書寫生字。

　　(設計意圖：識寫訓練貫穿于整堂課中，這里的認讀只是對前面識讀的檢驗，讓學生自由記憶生字，可以促進學生的創新思維，大膽表現自己。擴詞則可以讓學生進一步理解生字，拓展運用范圍，從自學筆順到描紅練寫，也是有科學性的，是先讓學生寫正確，再寫美。)

　　板書設計：

　　美

　　8 看菊花 多

　　（更）好看 不怕冷

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