小學四年級語文下冊教案

時間：2023-04-11 06:56:33 小學語文教案我要投稿

小學四年級語文下冊教案(合集15篇)

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學四年級語文下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學四年級語文下冊教案(合集15篇)

小學四年級語文下冊教案1

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字新詞，理解詞語。

　　3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　板書設計：

　　顏色配合?

　　精巧的詩身段大小適宜?

　　16、白鷺（實在）是覓食（釣魚圖）

　　〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息（瞭望圖）

　　飛行（低飛圖）

　　作業設計：

　　課內：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。

　　課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。

　　教學過程：

　　第一課時教學隨筆

　　一、談話揭題?

　　1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現。讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發現美，去發現語文課本中的美。

　　2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發現美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

　　3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）

　　4、我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16課《白鷺》（齊讀課題）。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、想想白鷺的美表現在哪些方面？

　　3、指讀生字詞：（1）白鶴蓑毛長喙（鑲）嵌玻璃框嗜好

　　（2）配合適宜尋常美中不足?

　　瞭望孤獨安穩韻味無窮

　　4、齊讀詞語?

　　5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。

　　6、指讀課文，評價讀書情況。

　　7、交流初讀后的收獲：談談白鷺的美表現在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）

　　8、質疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進行提問）

　　三、再讀課文

　　1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？

　　2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。

　　3、指讀第一、第十自然段，讀完后談談自己的理解，也可以提出自己的疑問。

　　4、討論：說說詩有什么特點？讓學生從詩的短小、精練、節奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。

　　5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

　　6、再次朗讀，體會首尾呼應的作用。

　　四、作業

　　1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。

　　2、描紅、臨寫生字。

　　3、抄寫詞語。

　　4、課外熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應的作用)

　　2、試背誦這兩個自然段。

　　二、讀講課文

　　1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商量一下。

　　2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關的段落和圖片）（第2節的概括、第3節的比較、第5節的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

　　3、結合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜

　　4、指導朗讀有關的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）

　　5、小結過渡：因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢？

　　6、交流：指讀有關的段落（隨機出示課文內容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。（結合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）

　　7、（第6節中重點抓住 “站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的`是在瞭望嗎？”引導學生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時的悠閑姿態；第8節中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節中抓住“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情。）?

　　8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛之情？（選擇一、兩個畫面，再練習朗讀）

　　9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。

　　10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

　　11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節。

　　12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學生說話訓練）

　　13、再次出示杜牧的詩，讓學生讀讀，體會白鷺的美。

　　14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復制到自己的頭腦里去。（自由選擇內容，練習背誦）

　　三、作業

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、試背杜牧的那首詩。

小學四年級語文下冊教案2

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

　　3.學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨

　　二、初讀課文，整體感知

　　(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　(2)提醒需注意的字音,并理解這個詞：啼(tí)囀(zhūàn)形容鳥兒婉轉地叫。

　　(3)談談對課文的初步印象。

　　(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　(2)感悟山雨的音樂美。

　　①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近??

　　(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

　　c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

　　(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

　　d飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)

　　②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的`音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

　　(3)感悟山雨的色彩美。

　　讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

　　①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

　　②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

　　(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)

　　這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨著這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　(5)感情朗讀，加深理解。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　(2)向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

　　五、作業

　　完成同步習題相關作業

小學四年級語文下冊教案3

　　設計意圖：

　　“新課標”指出要讓學生在寬松愉悅的情境中學習，要注重學生對知識過程的體驗，體現其主動發展，發展其創造力。因此這節課的設計，我大膽嘗試，努力轉變學生的學習方式，讓其動手體驗發揮創造力發現新事物的過程，以及體驗將創造力所發現的新事物大膽運用到生活中的過程。

　　教學目標：

　　知識目標：鞏固聯系上下文和查字典理解詞語的方法，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　能力目標：

　　1.品讀課文第三自然段，讓學生學會用抓關鍵詞的方法體會，說己的感悟，并有感情地朗讀課文。

　　2.用“動手實踐的方法”學習第四、五段，培養學生的創造力。

　　情感目標：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質疑傳統打破常規，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

　　教學重點：

　　1.引導學生學會通過聯系上下文理解詞語，從而體會文章的內涵，并以此作為朗讀的依據。

　　2.通過動手實踐，加深對課文的理解，培養學生的創造能力。

　　教學難點：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質疑傳統打破常規，考慮問題常常要換種方法，換個角度。

　　教學策略和學法設計：

　　1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創造力發現了新事物，我在教學時設計拓展,讓學生將小男孩發揮創造力發現的新事物運用到了生活中。

　　2.指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，學會在合作交流中充分表達自己的觀點。

　　3.引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養良好的學習習慣。

　　教學準備：

　　1.準備每人一只蘋果，一把小刀。

　　2.制作課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.同學你們知道的四大發明嗎？誰來介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

　　2.其實任何發明起初都源于對事物的主動探索和發明者的善于發現。蘋果里的五角星是一個美國小孩的發現，從某種意義上說它和四大發明一樣偉大！今天我們就繼續學習這課文，相信你們一定會大開眼界。

　　二、復習生字（多媒體動畫“送蘋果”的形式，激發興趣）

　　瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規蹈矩

　　三、新授

　　（一）用“讀中感悟的方法”學習第三段

　　師：上節課我們認識了一個活潑可愛、好奇心強、樂于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領。

　　1.默讀第三段，思考：

　　①這一次，他又帶來了什么新本領？

　　②這種新本領新在哪？

　　2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）

　　①與眾不同的做法，有什么新發現？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學生理解后用“清晰”造句。）

　　②從小男孩顯示新本領的語言和動作中你讀懂了什么？（目的：讓學生學會用抓關鍵詞的方法體會，說己的感悟。）

　　③指：誰能用朗讀把自己的感悟表現出來？——屏示/指/

　　④：你們聽出了什么？還有什么不同的感受，能通過朗讀表現出來嗎？

　　2.教師范讀：老師讀得怎么樣？

　　你能從文中找出關鍵詞說出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導學生學會通過聯系上下文理解詞語，從而體會文章的內涵，并以此作為朗讀的依據。）

　　3.齊讀第三段。

　　（二）用“動手實踐的方法”學習第四、五段

　　A、動手體驗：學生自由切蘋果。（體驗創造力能發現新事物的過程）

　　1.創設采訪情景，理解“循規蹈矩”

　　①誰來說說，通過自由切蘋果你有什么新發現？

　　②為什么大多數同學都會這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）

　　③如果沒看課本，你平時是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切?（大人說的或平時習慣）

　　④像這樣別人怎么說怎么做，自己就跟著怎么說怎么做，這就叫“循規蹈矩”。

　　2.啟發思考，理解“創造力”

　　①想一想，如果每個人都循規蹈矩的還能發現蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？

　　②同學們，那怎樣才能做到不循規蹈矩呢？

　　教師：用別人沒做的方法再換一種切法

　　③自由讀最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創造力}

　　④人的創造力是什么？請你在課文中勾畫出句子。

　　學生匯報，教師：往大處說，創造力來源于打破常規的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個角度思考問題。

　　3.學生質疑：還有什么不懂的詞句和問題，可以提出來？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）

　　4.拓展：舉例說一說創造力在生活中的.體現和運用。

　　教師：其實創造力的運用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。

　　B、動手體驗：制作精美果盤（體驗運用創造力發現的新事物來美化我們的生活的過程）。

　　1.師：請同學們開動腦筋運用我們剛才在蘋果里發現的五角星制作一個精美的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創造力在生活中的運用！

　　2.輕松的音樂聲中，學生動手體驗。

　　3.展示學生作品，讓其介紹創作意圖。（目的：提高學生聽和說的能力，讓孩子在交流中學習。學生智慧的光芒在閃爍，正是他們創造力大膽運用的體現。）

　　四、暢談收獲

　　1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？

　　2.教師：生活中如果我們考慮問題也換種方法，換個角度，同樣也會有新的發現，得到新的驚喜。

　　板書設計：5蘋果里的五角星

　　攔腰切蘋果核像五角星

　　創造力

　　練習設計：

　　1.根據學生的年齡特點，利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復習生詞，激發學生的課堂興趣。

　　2.用“清晰”“魅力”進行說話練習，反饋對詞語的理解。

　　3.用抓關鍵詞的讀書方法體會文本感情，練習朗讀。

　　4.利用在蘋果里發現的五角星，動手制作精美果盤，體驗運用創造力發現的新事物來美化我們的生活的過程。培養學生的動手能力和創造力。

　　5.介紹自己拼盤的創作意圖，培養學生的口頭表達能力。

小學四年級語文下冊教案4

　　教學目標:進行語言文字訓練,積累好詞佳句。

　　教學重點:積累詞語及詩句,感受祖國語言文字的魅力。

　　教學難點:進行語文活動一-當回小記者

　　教學用具:課件

　　教學方法:導析法

　　教學過程:

　　一、學習"萬花筒"

　　1.指名讀、正音。

　　2.教師領讀,學生齊讀。

　　3.投影出示這六個字,讓學生觀察。(減、喊、感、渦、鍋、窩)

　　讓學生說說自己的發現。

　　4.學生交流自己的發現,引導學生用這些字組詞。

　　5.在田字格里描寫這些字。

　　二、學習"我能填"

　　1.投影出示。

　　2.指名讀,正音。

　　3.教師領讀。

　　4.引導學生分析每組兩個字的異同點,識記生字。

　　5.學生先獨立組詞,然后交流、討論。

　　6.教師。

　　{丑(小丑)扭(別扭){雛(雛鷹)準(準備)

　　三、學習"我能寫"

　　1.學生讀例句,說說自己的發現。

　　2.學生之間交流自己的.發現及這樣寫的好處。

　　3.教師引導學生擴寫第一個句子。

　　(1)投影出示:()老師穿著一條()裙子。

　　(2)學生試填。提示學生括號里可以填許多不同的詞,只要語意通順就行。如:（美麗的)老師穿著一條(耀眼的紅)裙子。

　　(年輕的)老師穿著一條(嶄新的)裙子。

　　4.學生試著擴寫第二句,教師個別指導。

　　四、學習"百寶箱"——讀讀背背

　　1.課件出示古詩。

　　2.配樂朗讀古詩。

　　3.指名讀,正音。

　　4.齊讀古詩,說說古詩描繪了一幅怎樣的畫面。

　　5.學生交流對詩句的理解,教師相機指導。

　　6.學生讀背古詩。

　　五、課堂

　　學生一下自己在這節課中的學習收獲。

　　作業：雙格

小學四年級語文下冊教案5

　　教材分析：

　　這首詞是人教版小學四年級下冊第六單元22課《古詩詞三首》中的一首，作者是唐代詩人、畫家張志和。詞中描繪了一片畫意詩情。色彩明麗，畫面清新，加上斜風細雨，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　學生分析：

　　學生初次接觸詞，對詞的特點不熟悉，這首詞內容淺顯，指導學生先自學，引導學生在讀中想象，讀中感悟，體會詩中意境。

　　教學目標：

　　1.正確讀寫生字詞，有感情朗讀、背誦《漁歌子》。

　　2.體會詩詞的內容，體會詩人的思想感情。

　　3.培養學生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　教學重點：

　　體會詞中有畫，詞中有情。

　　教學難點：

　　體會詩人的感情，激發學生對古詩詞的熱愛。

　　教學準備：教學課件、資料卡、彩筆。

　　教學過程：

　　一、班級詩詞大會

　　1.詩詞比賽：老師說前一句，學生答后一句。

　　2.圖中有詩：根據圖片回答詩句。

　　二、初步感知

　　1.出示《漁歌子》和《江雪》。學生根據課本注音讀一讀，找找它們在形式上有什么不同，引出詞的特點。

　　2.介紹詞和作者：詞，是一種詩的別體，詞，又叫長短句，是我國古代詩歌的一種。詞可以歌唱，每一首詞根據格律，都有一個曲調名，成為詞牌。詞牌是詞的調子的名稱，詞調是寫詞時所依據的樂譜，有的詞牌就是詞的題目，比如今天我們學習的《漁歌子》。

　　張志和：唐代詩人、畫家，今流傳《漁歌子》五首。

　　3.自學

　　（1）根據注音自讀兩遍，讀準字音。

　　（2）同桌檢查讀。

　　（3）齊讀，欣賞配樂朗讀，學生再讀。

　　（4）學習生字生詞。借助圖片認識白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣。

　　（5）對照詩詞后的注釋，想一想詩詞中每句話的大概意思，小組合作學習，不懂的可以討論可以問老師。

　　（6）全班交流詩詞大意。

　　（7）詞講究韻律，讓我們一起雙手擊掌，打出節拍，隨節拍讀。

　　三、品味詞中畫，畫中情

　　1.思考，詞中介紹了幾種景物？你能看出是什么季節的嗎？

　　2.在作者的描述中，不僅有景還有人，不僅有色彩還有聲音，不僅有動態描寫還有靜態描寫，讓我們跟隨作者的腳步，展開你豐富的想象，想一想，你仿佛看到了、聽到了、聞到了或感受到了什么？把你看到的、聽到的、想到的寫一寫或畫一畫。

　　3.學生獨立完成，全班交流展示。體會出詞中有畫。

　　4.作者寫的.這些景物給你的印象怎么樣？這色彩明麗的“畫”在表達作者一種什么樣的情感呢？哪位同學能把作者這種輕松愉快的心情讀出來呢？

　　5.面對垂釣者，你有什么想問的嗎？誰能回答這個問題？指名學生回答。

　　我們只有了解作者是在怎么樣的心境中寫下的這首詞，才會對詩詞所折射出的情感有更深的了解。閱讀資料，思考，指名學生說一說“不須歸”還有什么含義。

　　6.作者的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）

　　（1）師生一起來對讀兩首詞。

　　（2）志和啊，你為何不歸？指學生回答。

　　（3）讓我們一起讀出張志和的心聲吧。

　　四、有感情朗讀、吟唱。

　　1.郁郁蔥蔥的西塞山附近，桃花盛開，白鷺飛翔，碧波粼粼，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉風光，頭戴青斗笠，身披綠蓑衣斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。同學們，讓我們伴隨優美的音樂，把作者悠閑愉悅的心情讀出來吧！

　　2.一首優美的詞也是一首優美的歌，這首傳唱千年的詞也改編成了一首歌，我們一起唱起來吧！

　　五、把這首詞畫成一幅畫，積累描寫田園風光的詩詞。

　　板書設計：

　　漁歌子

　　唐張志和

　　景美麗如畫

　　不須歸

　　人悠閑自在

小學四年級語文下冊教案6

　　《青山不老》

　　教學目標：

　　1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領悟、與山川共存，與日月同輝、風雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記。

　　2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創造的?

　　3、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義。

　　教學重點難點：

　　從重點句段中，領受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。

　　教學準備：

　　教學PPT

　　課前學生預_：

　　1、按課文前面的“連接語”預_課文，思考問題。

　　2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”。

　　課時安排：2課時

　　第一課時：學_課文

　　一、教學引入，初讀課文

　　1、教師導語：同學們，我們剛剛學_了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今天我們要學_的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉的大山的熱愛。

　　2、初讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什么地方，什么事?

　　(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險惡、

　　△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領悟、如臂如股、宏偉、

　　△風雨同舟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝

　　說說老師為什么如此分類出示本課詞語?

　　(2)說說課文主要內容。

　　二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?用“()”找句子，并用“? ”打出重點詞語。

　　(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。

　　(2)他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

　　(3)他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

　　(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

　　三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創造了什么奇跡。用“【】”找句子，并用“△ ”打出重點詞語。

　　(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　( 2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

　　(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的'話來說嗎?

　　四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的?

　　1、“我知道這條山溝所處的大環境??????”根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景。

　　_先感受老人在家鄉的大山上植樹造林的大背景

　　(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環境有什么特點?交流資料、圖片。

　　(2)課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?

　　(3)學生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，并有“△”打出句子內的重點詞語，旁注自己的感受。

　　交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

　　B、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

　　(4)、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。”我句話有哪幾個明顯對比的地方?(如此險惡的地方——瘦小老頭)

　　(如此險惡的地方——創造綠洲)

　　(瘦小老頭——創造綠洲)

　　_再根據第二自然段，想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景，說一說。

　　2、“我還知道這個院子里的小環境??????”根據第三自然段，想象：說說老人在這樣小環境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情。

　　五、尋找老人創造奇跡的力量源泉

　　是什么力量驅使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁注自己的感受。

　　1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　2、“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

　　(1) 對這句話，你有什么問題要提出來?

　　預設：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

　　△“另一種東西”指什么?

　　△“他就這樣來實現自己的價值”老家是怎樣實現自己的價值的?

　　插入“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態治理工程”情況的資料。

　　(2)從這位普通老人身上我領悟到什么? 青山是不會老的。

小學四年級語文下冊教案7

　　教材分析：

　　《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文

　　3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、同學們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關歲寒三友的詩句嗎?(指生背)

　　2、今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。

　　3、揭題，讀課題。

　　二、讀詩

　　1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。檢查讀。

　　2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是///

　　請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。

　　三、解詩

　　下面，老師給同學們一段時間，結合書上注釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上?。

　　1、生自學。

　　2、小組內交流，并討論不懂的問題。

　　3、全班交流：

　　A、①結合注釋能理解的重點詞有：

　　淡墨、痕、清氣、乾坤

　　②交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

　　③把這首詩的意思連起來說說。

　　④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

　　B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?

　　可能提出的問題：

　　①作者為什么要畫墨梅，而不畫鮮艷的梅花?

　　②這是一幅畫，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?

　　③為什么說不要人夸好顏色?

　　師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有大疑必有大進，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。

　　四、品詩

　　1、品淡墨

　　①同學們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)

　　照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?

　　②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。

　　生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人

　　③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

　　生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣

　　④指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。

　　指點：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點。

　　2、品清氣

　　過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現出勃勃生機。

　　①老師這兒有一個問題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?

　　指生說。

　　現在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說。

　　②正如詩中所說(課件出示詩句)：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤;謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。

　　師引讀：

　　這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀

　　這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀

　　這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀

　　3、品讀

　　過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?誰已經明白你們提出的問題了?生回答。

　　①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。

　　②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的'想像飛起來，飛到元代王冕

　　家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。

　　(配樂)

　　師引讀：

　　淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。

　　淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

　　五、品詩人

　　過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什么?《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)

　　1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深!王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格)

　　2、師小結：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

　　3、現在讓我們回到課始提到的問題：

　　指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫墨梅了嗎?生回答。

　　師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

　　4、升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?

　　指生說，該生接著讀出自己的情感。

　　師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!

　　齊誦《墨梅》!

　　六、作業：搜集有關歲寒三友的詩句。

　　七、板書設計：

　　5 墨梅

　　墨梅借物喻人王冕

　　淡墨借物言志不與世俗

　　清氣同流合污

小學四年級語文下冊教案8

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

　　【教學重難點】

　　感悟三個“番茄太陽”的含義。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系生活，激疑導入

　　1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?

　　2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書：“番茄太陽”)

　　見了課題，你想問什么?

　　二、整體把握，理清線索

　　1、輕讀課文，讀準字音。

　　2、再讀課文，讀正確，讀流利。

　　3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的`主要內容，進行交流。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

　　2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

　　二、精讀感悟三個“番茄太陽”

　　1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

　　2、交流：

　　(1) 根據學生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

　　看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　(2) 自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

　　(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉 )

　　3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

　　三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

　　1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

　　讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?

　　2、學生自學，小組交流，教師巡視。

　　3、交流：

　　明明是樂觀開朗，向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。

　　4、那么明明給我帶來的是什么呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

　　灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

　　5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么?

　　歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人

　　6、學了這篇課文，你還想說什么?問什么嗎?

小學四年級語文下冊教案9

　　【學習目標】

　　1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　【重點】

　　如何通過對普通事物的描寫來展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　出示本單元的#課件# 導語提示：

　　在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉村”，開展一次綜合性學習。

　　提問：本單元的學習主題是什么?

　　有一位叫做陳醉云的.作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第21課。

　　讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。

　　2、開火車讀：

　　瓜藤、棚架、屋檐、裝飾

　　芍藥、鳳仙、時令、率領

　　搗衣、搬到、歸巢、和諧

　　催眠、覓食、雞冠花、大麗菊

　　別有風趣、天高地闊、聳尾巴

　　3、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

　　4、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。

　　5、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。

　　6、交流聽后的感受。引出中心句。

　　7、齊讀中心句。

　　8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：

　　學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。

　　三、整體感知，理清文章的脈絡

　　1、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。

　　2、教師歸納并板書：

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花

　　屋后春筍冒

　　院中雞覓食

　　河中鴨戲水

　　院落吃晚飯

　　夜聽催眠曲

　　3、給這些風景分分類：

　　(分成靜物圖、動物圖、人與自然圖)

　　教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。

　　四、品讀1、2小節

　　1、默讀1～2小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

　　2、學生默讀，感悟。

　　3、交流感受：

　　⑴屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思?“別有風趣的裝飾”指什么?為什么說這是別有風趣的裝飾?

　　(結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。)

　　男女生合作朗讀，齊讀。

　　⑵門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。

　　⑶屋后春筍冒：用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓練，背誦訓練。

　　五、小結

　　師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”下節課我們學習動物畫這一組內容。

　　六、指導書寫生字

　　1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

　　3、學生練寫：抄寫生字、生詞。

小學四年級語文下冊教案10

　　一、教學要求：

　　1、學習課文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、會認生字，能正確讀寫。

　　3、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。

　　二、教學重點：

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　第一教時

　　一、預習探究

　　1、出示小黑板，朗讀生詞。

　　2、初讀課文了解大意

　　二、合作交流

　　1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

　　2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

　　3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。

　　4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

　　三、品讀感悟：

　　1、你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？看看那里的景色和別處有什么不同？

　　2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

　　3、提出你不明白的地方。

　　匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

　　師生討論后小結：

　　1、初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

　　2、這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”

　　四、鞏固延伸：

　　質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）

　　第二教時

　　一、教學內容：

　　1、能用一二句話，贊嘆優美的畫面。

　　2、通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

　　3、進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

　　4、學生能掌握“贊賞——描述”的句式。

　　二、教學過程：

　　（一）、理解第一段，隨文入景。

　　1、激發談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……

　　2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

　　3、讀第一段。進一步啟發談話（播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

　　特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

　　5、學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

　　6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

　　（1）漓江的水真靜啊！

　　（2）漓江的水好靜啊！

　　（3）漓江的水很靜啊！

　　以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

　　7、讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

　　（二）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

　　（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）

　　1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

　　2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

　　3、老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

　　4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

　　5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

　　（三）進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

　　1、出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。

　　2、談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

　　老師出示：漓江的水真（）啊！（）得……

　　擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

　　擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……

　　擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

　　3、圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？

　　擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

　　擬定學生2：漓江的`水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

　　播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：漓江的水真甜啊！

　　（四）進一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

　　{播放多媒體軟件：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：漓江的水真涼爽啊！}

　　（五）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

　　1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）

　　2、準備怎樣游玩桂林的山水？

　　3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

　　4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。此文轉自淘、教。案網()、仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）

　　5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

　　{邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！}

　　6、創設情景，玩賞佳景。

　　（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

　　擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

　　（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

　　（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發后，說一說：

　　（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。

　　（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？

　　擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

　　擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

　　（6）老師出示“形態萬千”、“奇峰教案

小學四年級語文下冊教案11

　　一：學習目標

　　1：認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3：積累文中的優美語言。

　　二：由圖入題

　　1：觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節的什么情景？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

　　2：鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！（板書課題）

　　三：感知課文

　　1：自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的.？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

　　2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

　　3：組內交流。

　　4：全班交流。

　　四：品味語言

　　1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。

　　2：教師巡視指導朗讀。

　　3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

　　五：擴展閱讀

　　閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

　　課后反思：

　　省略

小學四年級語文下冊教案12

　　設計思路：

　　本課教學以新課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　教學目標：

　　1.認讀“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個生字，會寫“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個生字，掌握“佩戴、愛戴、措施、誣陷、尸體、習俗”等詞語。

　　2.理解文中重點句子的意思，學習復述課文。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.知道愛國詩人屈原的事跡并進行民族精神教育。

　　重難點分析：

　　教學重難點：體會重點語句的含義，了解并復述端午節的由來。

　　課前準備：

　　1．生字詞投影片。

　　2．課文中屈原插圖。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.同學們，我國有很多傳統的節日，你們都知道哪些？

　　2.每一個節日的背后都有一個感人的故事。今天，就讓我們來學習第30課《端午節的由來》，看看端午節背后有什么樣感人的故事。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師提出學習要求。

　　（1）自讀課文，畫出生字和新詞。

　　（2）默讀課文，思考：課文主要講了什么內容？

　　2.學生根據學習要求自讀。

　　三、集體反饋，掌握生字

　　1.出示生字詞語，指名讀。（展示課件第二屏）

　　佩戴措施傳頌尸體習俗疏遠

　　誣陷愛戴粽子屋檐輔佐駕著

　　2.教師根據學生認讀的情況，進行強調。

　　字音：“措、頌、俗”是平舌音，“尸、疏”是翹舌音。

　　字形：“施”的右半邊不要寫成“也”。“疏”的左半邊最后一筆是提，右半邊第四筆的點不要漏掉。

　　3.齊讀詞語。

　　4.理解詞語的意思。

　　愛戴：衷心敬愛與擁護，多用于對長輩。

　　誣陷：誣告陷害。

　　讒言：陷害人的壞話。

　　5.指名反饋：課文主要講了什么內容？

　　（課文主要講了我國民間傳統節日端午節的由來，是為了紀念憂國憂民、憤然跳江的屈原，人們紛紛把食物投入江中，保護屈原的尸體不受水族侵害。后來，人們在每年的五月初五都往水中投粽子，一直流傳到現在。）

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1.默讀課文，試著給課文分段并說說段意。

　　2.組內交流。

　　3.代表反饋。

　　第一段（第1、2自然段）：介紹端午節的日期和習俗。

　　第二段（第3—6自然段）：具體介紹端午節的由來。

　　第三段（第7自然段）：至今人們仍保留在端午節那天吃粽子、賽龍舟的習俗。

　　4.初步有感情地朗讀課文。

　　四、課堂小結

　　課文主要介紹了端午節的由來，文章把人們紀念屈原的活動記錄得十分詳細。下節課，我們再繼續學習課文，感受屈原那憂國憂民的'偉大情懷。

　　五、板書設計

　　30 端午節的由來

　　吃粽子賽龍舟

　　（紀念屈原）

　　第二課時

　　一、復習導入，揭題

　　1.上節課，我們初讀了課文，誰能簡要說說課文主要寫了什么內容？

　　2.課文分為幾部分？每部分都講了什么？

　　3.這節課，我們繼續學習課文，深入了解端午節的由來。

　　二、學習第一、三部分

　　1.根據課文內容填空。（展示課件第三屏）

　　（1）農歷（）月（）日是端午節，端午節的習俗有（）、（）、（）、（）等。

　　（2）端午節是為了紀念（）國的（）。端午節已有（）年的歷史。

　　2.學生自由讀后和同桌討論。

　　3.指名答。

　　4.齊讀。

　　三、學習課文第二部分

　　（一）學習第三自然段。

　　1.屈原是個什么樣的人呢？值得一代又一代的人們懷念？

　　指名讀本段，其余同學邊聽邊用筆畫出介紹屈原的有關語句。

　　指名答。（著名的詩人、有名望的官員、忠誠愛國、很有才干……）

　　2.就是這樣一個愛國、有才干、深受百姓愛戴的人，卻卻受到了朝廷中有些權貴的誣陷和楚王的疏遠，這又是為什么呢？誰能在文中快速找出來。

　　指名答。（因為他們對屈原提出的改革措施非常不滿，這些措施觸犯了他們的利益。）

　　3.權貴們是怎樣對待屈原的？

　　指名答。（他們想方設法誣陷屈原，無中生有地在楚王面前說他的壞話。）

　　4.結合課文內容，說說什么叫“想方設法”“無中生有”？

　　想方設法：開動腦筋，思索解決問題的辦法。

　　無中生有：指沒有事實依據而憑空捏造。

　　5.昏庸的楚王聽信了讒言，把屈原流放到南方，即使如此，屈原依然熱愛祖國，寫下了許多廣為傳頌的詩歌。

　　學生展示自己搜集到的屈原詩歌，讀一讀。

　　（1）長太息以掩泣兮，哀民生之多艱。（我擦拭著辛酸的眼淚，聲聲長嘆，哀嘆人民的生活充滿了艱辛。）

　　（2）身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。（即使是身死，壯士們的靈魂也還在繼續戰斗著，那魂魄依然可以在鬼魅的世界中稱雄。）

　　指名讀；齊讀。

　　（二）學習第四自然段。

　　1.這樣一位憂國憂民的大詩人為什么要跳江？

　　默讀本段，找出原因。

　　指名讀。（楚國滅亡，屈原萬分悲憤）

　　什么叫“萬分悲憤”？（悲傷憤怒到了極點。）

　　2.出示文中插圖，問：屈原在江邊佇立，萬分悲憤，他的心中在想些什么？

　　指名答。（國家的滅亡，百姓的苦難、自己報國無門）

　　3.指導感情朗讀本段。

　　4.從屈原身上你學到了什么？

　　指名答。（熱愛祖國、不畏權貴、堅持正義、不怕艱難險阻、不怕迫害、不屈不撓斗爭------）

　　（三）學習第五、六自然段。

　　1.屈原投江后，當時的百姓是怎么做的？后來，人們又是怎么做的呢？

　　2.小組交流后派代表答。

　　3.比較句子。（展示課件第四屏）

　　指名答。（“像潮水一樣”說明百姓都十分愛戴屈原，來救他的人很多。）（“想啊，想啊”“終于”說明大家動了很多腦筋，想了很多辦法，最后才找到了一個好辦法。）

　　4.駕小船、投粽子這些活動，流傳到今天，逐漸演變成了吃粽子和賽龍舟等習俗，表達了人們對屈原的深深懷念。

　　展示搜集到的屈原詩歌并進行交流，通過詩歌中流露出的憂國憂民情懷，可以讓學生深切感受到屈原的愛國精神。

　　文中的插圖表現的是屈原大義凜然地站在江邊的情景。指導學生觀察插圖，可以更加直觀地感受屈原在楚國滅亡后萬分悲憤的心情，為理解屈原的投江做了鋪墊。

　　比較句子環節，是為了讓學生體會如何把句子寫得生動、感人。

　　復述課文，既加深了學生

　　四、復述課文

　　1.看板書，在學習小組內復述。

　　2.指名復述。

　　五、拓展延伸

　　每一個民族都有其民族的傳統節日，它是一個民族悠久文化的凝結，是維系著一個民族凝聚力的巨大精神力量。我國都有哪些傳統節日呢？在這些節日里有什么風俗？

　　指名答。

　　六、課堂小結

　　作為華夏子孫的一員，讓我們緬懷先輩，珍惜今天的幸福生活，把民族精神延續和繼承下去！

　　七、板書設計

　　30 端午節的由來

　　屈原忠誠愛國不畏權貴關愛百姓

　　百姓十分愛戴萬分悲痛深深懷念

　　民族精神，代代相傳！

　　對課文內容的理解，又訓練了學生的口語表達能力。

小學四年級語文下冊教案13

　　一、教學目標：

　　1、引導學生有序的排列詞語，培養學生的邏輯思維能力。

　　2、熟記有關“廉潔自律”的成語和名言，增強“廉潔自律”的意識，激發學生積累語言的興趣。

　　二、教學重、難點：

　　積累有關廉潔自律的成語及名言。

　　三、教學準備：

　　課前布置學生搜集一些有關廉潔自律和勤儉節約的名言、成語、故事，記在積累本上。

　　四、教學過程：

　　第一課時：

　　1、練。

　　此項練習旨在引導學生有序排列詞語、邏輯思維能力。

　　（1）指導學生讀題，明確題目要求。

　　（2）引導學生注意詞語間的邏輯關系。大多涉及一個過程中各階段的先后順序。

　　（3）學生按先后順序排列詞語，并說明理由。

　　2、日積月累。

　　此練習旨在引導學生學生理解詞意，積累詞語、名言的同時，了解廉潔自律、清正廉潔的。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名讀，師生評議。

　　（3）初步理解詞語及名言警句的.意思。可以指導學生用抓重點的詞和聯系語言環境理解詞語等方法理解這些詞語和名言警句的意思。

　　（4）小組內檢查朗讀，對讀得好的同學用自己喜歡的方式表揚他。

　　（5）練習背誦。

　　（6）擴展積累，朗讀或背誦課前搜集的有關艱苦奮斗、清正廉潔的成語名言，初步理解其含義，從中感悟其。

　　（7）比一比，看誰積累的多。

　　第二課時：

　　1、知識窗。

　　（1）介紹徐向前元帥的簡歷及相關資料。

　　（2）師生共同交流有關徐帥艱苦奮斗、清正廉潔的小故事。

　　（3）學生談感受，說的好的學生要給予表揚鼓勵。

　　（4）學生說說每個清官戲的主人公分別是誰，以及故事的主要內容。

　　（5）交流自己搜集到的清官戲或故事，并談感受。

　　2、大家一起來。

　　此項訓練旨在培養學生開闊視野，關心時事的興趣，培養學生搜集、資料的能力，及合作意識。

　　（1）學生讀題，明確題目要求。

　　（2）了解收集情況，教師進行指導。

　　（3）學生自由討論，互相交流。

　　（4）教師指導編排方法。

　　（5）學生合作，編寫目錄或節目單，小組間傳閱交流。

　　（6）匯報展示，學生。

　　（7）教師。

小學四年級語文下冊教案14

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學習并掌握本課生字新詞。

　　2、自主學習課文，積累好詞好句。

　　3、學習課文，說說小藍裙帶來的變化。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容。

　　2、說說小藍裙帶來的變化。

　　教學難點：

　　聯系實際，談談體會。

　　教學準備：

　　課件、錄音。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習生字、新詞。

　　2、領情課文脈絡，初知課文。

　　3、學習課文第一自然段。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話、導入

　　二、初讀課文，理清文脈

　　三、再讀課文，初知課文大意

　　四、學習課文第一部分

　　五、課堂小結

　　1、板書課題。

　　讀了課題你想知道什么?

　　2、錄音范讀。

　　出示提示，指導學生分段。

　　(第一段：老師親自做了一件小藍裙送給最努力的小女孩;第二部分：小藍裙給周圍帶來了令人高興的變化。)

　　3、課文講了一見什么事?

　　學習生字：讀生字，重點指導。

　　抽讀生字卡，給生字組詞。

　　4、指定小組分段朗讀課文。

　　小女孩得到了小藍裙說明了什么?

　　你能理解什么是“貢獻”嗎?

　　5、老師在學期結束時，親手做了一條小藍裙給了一個對班級貢獻的小女孩。下面會發生什么?下節課我們去了解。

　　讀課題。

　　質疑課題。

　　6、聽錄音。

　　自由輕聲地朗讀課文。

　　根據提示，學習給課文分段。(第一段：1、2自然段;第二段：3——8自然段。)

　　7、自由輕聲朗讀課文。

　　口述課文大意。

　　學習生字。

　　8、小女孩對班級的貢獻最多。

　　“貢獻”就是為集體做的事情，為班級著想。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、自主學習課文，學會質疑。

　　2、學習課文第二部分。

　　3、自主積累好詞佳句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習

　　二、講讀第二部分

　　三、拓展，深化主題

　　四、總結

　　五、聽寫生字、新詞。

　　1、抽讀詞語卡片。

　　擴詞。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　你讀懂了什么?

　　找出你最喜歡的部分，有感情地朗讀。

　　小藍裙帶來了哪些變化?

　　你知道為什么會發生這些變化嗎?

　　你身邊有沒有這樣的事情?

　　人的雙手可以讓世界改變，只要努力工作，一切都會變得更加美好的.。

　　3、聽寫生字

　　讀詞語卡片。

　　擴詞。

　　4、分段朗讀課文。

　　自主學習3——8自然段。

　　小藍裙給周圍帶來了許多變化，小姑娘更漂亮了、家里煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了......

　　有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　5、自由發言。

　　這些變化都是經過人們努力，用雙手改變了自己和周圍的環境。

　　自由發言。

　　板書設計：

　　9、小藍裙的故事

　　小女孩梳洗——漂亮極了

　　變化母女收拾屋子——煥然一新

　　勤勞的雙手能改變一切

　　爸爸整理庭院——整潔亮麗

　　人們整理街道——整齊清潔

小學四年級語文下冊教案15

　　四年級下冊語文《中彩那天》課文

　　第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。母親常安慰家里人：“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。”父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

　　一天放學回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎者。當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。

　　我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

　　我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”難道我們中彩得到汽車是不道德嗎?”我迷惑不解地問。“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根，號碼分別是05102和05103。中獎的那張號碼是05102。

　　母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。”原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的`。

　　第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。

　　成年以后，回憶往事，我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

　　四年級下冊語文《中彩那天》教案

　　教學目標：

　　1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下復述課文，有所體會首尾呼應的寫法。

　　3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

　　教學重點：讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　教學難點：理解母親說的兩句話。

　　第一課時

　　一、學習單元提示

　　1、自由讀，劃出令你有感想的句子。

　　2、交流：讀了這段文字，你有什么要說的嗎?

　　3、你特別欣賞什么?讓我們進入本組的打頭課文，板書：中彩那天。

　　二、大聲讀課文。

　　讀準字音，難讀的地方多讀幾次，想方設法讀正確流利。

　　1、自由讀，老師巡視。

　　2、出示要掌握的字詞

　　維持生計技術精湛深得器重饋贈緩緩駛過喜悅生活拮據

　　夢寐以求悶悶不樂迷惑不解捎了一張

　　(1)指名讀，你學懂了那些詞語?

　　(2)交流：重點有以下幾個

　　生計，就是生活，除了維持生計后，你還能說維持什么?(維持秩序，維持生活……)精湛：精深、精通、熟練你能說什么精湛?(手藝精湛，工夫精湛……)

　　饋贈(贈送)緩緩(慢慢)喜悅(高興歡喜)

　　拮據：生活困難。

　　(3)剛才你們所用的方法大多是采用什么方法?(換詞法)，這也是一種很好的解詞方法

　　(4)再讀。畫出對你特別有想法的句子，簡單處理，然后對這句話應該有更深刻的理解，應該用事例來說明，我相信同學們讀了課文后，會有更深刻的理解

　　3、用簡單的話說說課文寫了一件什么事?

　　4、中彩那天，一家人的表現是如何?請你找出來。(快速的課文)

　　5、反饋板書

　　父親：嚴肅(悶悶不樂)——高興

　　我：興奮——疑惑不解-——明白

　　6、看到板書：你有什么疑問?

　　三、體會興奮。

　　1、自由讀3——5自然段，其它同學認真聽，用筆劃出我興奮的句子。

　　2、匯報：抽生讀句子

　　3、即然是這樣興奮，你能用聲音把自己的感情表達出來嗎?試著讀——抽讀——評議——你能像他那樣興奮嗎?齊讀。

　　4、文中的我為什么這樣興奮?請同學們讀1、2自然段認真體會。

　　5、師總結：是啊，在生活這樣拮據，父親又是做夢都想得到一輛車的情況下，居然中了一輛奔馳牌汽車，真是雪中送炭啊!

　　同學們，你能把這種心情帶到課文中去嗎?齊讀第3、4、5自然段。

　　6、我是那么的高興，而父親呢?父親為什么還悶悶不樂呢?我們下一節課來學。

　　四、重點字形指導(惑撥)絕對容易錯的兩個字。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、父親得到了夢寐以求的汽車，為什么還么悶悶不樂呢?我們也和文中的小作者一樣，疑惑不解，讓我們回去問問母親吧?

　　2、引讀第6自然段。

　　二、體會迷惑不解。

　　1、出示母親的話，你從中明白了什么?板書：道德難題。

　　2、出示句子并質疑，你父親正面臨著一個道德難題。(父親面臨的道德難題指的是什么?)還是自己去讀書吧

　　3、小組合作學習7、8自然段。

　　4、出示自學提示

　　5、匯報：討論提出來的問題。

　　道德難題指的是什么?(獎是自己抽中的，但中獎的彩票卻是同事的;大獎還給富裕的同事，自己仍將那么貧窮;不把大獎還給同事，自己的良心就不安。這又是一對矛盾。)

　　板書：留下送回

　　6、你們的觀點如何

　　說出留下車和送回車的理由，老師看誰最會讀書，能在文中找到依據。

　　適時引進名言

　　人窮志不短，黃金自饒梁。

　　君子愛財，取之有道;小人愛財，抓到就要。

　　有道之財方可取，無道之財莫強求。

　　7、小練筆：同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢?你會對兒子說什么呢?請引用課文中的有關句子或者屏幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。

　　真情寫話：孩子，此時你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你。

　　8、你從中體會到什么?文中還有誰有這樣的品質。也正是母親的話。

　　9、我在父母的熏陶下，盡管開始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父親的做法。齊讀第十自然段。

　　三、體會明白。

　　再出現：一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。讀句子質疑。

　　(1)聯系課文實際理解句子。

　　(2)練習生活理解句子。

　　四、作業：寫課文后的小練筆。

　　內容概括：這篇介紹了關于中彩那天-教案，中彩那天，中彩那天-教學設計，希望對你有幫助!

　　四年級下冊語文《中彩那天》教學反思

　　教學《中彩那天》我引導學生質疑，使孩子抓住課文情節的沖突，提出：作者的父親中了夢寐以求的彩票時，為什么全家卻心事重重?這個問題與學生的生活的經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心，強烈的求知欲望驅使他們認真閱讀課文。通過思考討論后，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可以占為已有，因為外人都以為是父親中了彩。全家人心事重重的根本原因是違背道德信義占有這輛汽車呢?還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢?全班同學圍繞這個問題讀讀、想想、議議，引導學生展開人生價值的討論，讓學生懂得人應有志氣，人窮志不短，金錢有價道德無價。

　　在學習當作者知道事情的真相后這一部分時，我激動地說：“可庫伯是有錢人，而我們家窮呀。”這一情景中的“激動”，很多同學都體驗過。我就調動學生已有的情感生活，通過學生的體驗進行教學。先讓學生了解“激動”是什么意思?再問作者的激動的情緒表現在哪里?學生根據自己的生活體驗，很快發現作者由于“激動”，話說得不完整。此時，我因勢利導，讓學生根據上下文展開想象，把作者的話補充完整。最后，讓學生根據自己的生活體驗把作者的情感體現出來。結果，學生個個投入并讀得聲情并茂，有聲有色。可見，在教學中，調動學生的已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到提高，還培養了學生豐富的情感。

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