小學語文教案優選（10篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的小學語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，一年有四個季節，是春、夏、秋、冬。春天過去了，夏天就要來了，就讓我們一起走進夏天吧！（出示夏天的掛圖）

　　師：在這個美麗的季節里，都有哪些小動物呢？他們由在干什么呢？

　　（蜘蛛在忙著結網，蚯蚓在土里造宮殿….）

　　師：生活中你們見過這些小動物嗎？（見過）可不可以告訴我們，你是在哪里見過的呀？

　　二、朗讀課文：

　　1、初讀課文：

　　師：同學們，在生活中我們見到過這些小動物，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動。你們愿不愿意先自己讀讀？（愿意）如果你在讀的過程中遇到困難怎么辦？（借助拼音，問問同桌….）

　　師：你們說得都是很好的學習方法，那你們就先讀讀，讀準字音，這首兒歌就在書第97頁。

　　2、請生讀課文：

　　師：請你先把書放好，誰能把兒歌讀給大家聽聽？（請一小組的學生，一人讀一行。）其他同學認真聽，注意他們字音讀準了嗎？開始吧！

　　三、再讀課文：

　　師：第一遍讀，就能把字音讀這么準，真棒！這回，我們再讀讀兒歌，拿起筆來，用括號在兒歌中畫出小動物的名字。等你同桌小伙伴也畫完了，就請你把你認識的小動物的名字讀給他聽，不認識的，你可以問問他.清楚了嗎？開始吧！

　　（生邊讀邊畫）

　　師：現在請你大聲地告訴我們，你畫出了哪些詞來？（生回答所畫出的名字）一樣的舉手。

　　四、認讀生字

　　1、認讀帶拼音的生詞：

　　師：你們真棒！現在小動物們被你們從兒歌中叫出來了，那你們還認識他們的名字嗎？快把書放好！看，小動物們都從兒歌中跑出來了，我們一起來認認他們的名字吧！

　　出示：（打亂順序）

　　qingting

　　蜻蜓kedou

　　蝌蚪

　　zhizhumayi

　　蜘蛛螞蟻

　　qiuyinhudie

　　蚯蚓蝴蝶

　　教師點生詞，學生朗讀。請生帶讀，全班跟讀。

　　2、認讀不帶拼音生詞：

　　師：小動物們都回家了，那你還認識他們嗎？再仔細看看，發現什么了？（拼音沒有了。）

　　男女生比賽讀不帶拼音生詞。

　　3、認讀排好順序的生詞：

　　師：真了不起！這回，小動物們站好了整齊的隊伍，你們看，還認識他們嗎？（認識）真的呀？誰認識？認識的同學請你起立！你們可真是自信的孩子啊！（齊讀排好順序的生詞）

　　蜻蜓螞蟻

　　蝴蝶蝌蚪

　　蚯蚓蜘蛛

　　4、交流難認的詞：

　　師：在這些詞中，有哪個詞你還有一點點不認識呢？你就請你的好朋友來幫幫你吧！

　　（生說認為較難的詞，另一學生幫忙讀音）

　　師：如果你還有不認識的'字，現在請你問問你的同桌，當經過你們兩個人的努力，全都認識了，那就請你們坐端正吧！

　　5、圖文結合認字：

　　師：我這里有小動物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張名片）

　　師：我這里有小動物的照（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張彩色圖片）

　　做“動物找朋友”的游戲。把動物的名字與圖片相對應貼在黑板上。

　　6、認讀形聲字：

　　師：我們再一起來讀一讀他們的名字，準備好了嗎？

　　師：這回請你睜大小眼睛仔細看看了，你發現了什么嗎？

　　（都有“蟲”字旁。）從一個形聲字分析入手：“蜻”，左邊表示意思，右邊表示讀音。

　　師：這個“蟲”字旁與這些字有什么關系呢？（這些都是昆蟲）

　　教師小結：像這樣的字，一部分表示這個字的意思，另一部分表示這個字的讀音，就叫做——形聲字。在漢字中，有許多字都是形聲字，只要我們抓住這個特點，就可以牢牢地記住這些字了。

　　四、指導寫字

　　1、重點指導寫“螞”“蟻”

　　2、出示三個書寫不很規范的“螞”字，請學生評論。

　　3、范寫，書空、描紅、書寫

小學語文教案 篇2

　　一、謎語導課

　　1. 小朋友喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，請大家認真聽，仔細想，看誰先猜出來。

　　身上穿著彩色衣，沒事兒躺在盒子里，

　　美術課上帶著它，畫出什么都美麗！

　　2. 揭示謎底：彩筆

　　多么神奇的彩筆啊！你們一定用它畫過許多畫，誰愿說說你用彩筆畫過什么？（學生紛紛舉手要求發言）

　　（教師用謎語導入新課，學生興趣很濃。讓學生談自己的畫，貼近了

　　學生的生活，縮短了課文與生活的距離，學生有感受，自然有話可說。）

　　二、初讀課文

　　1.我們的好朋友丁丁也用彩筆畫出了一幅幅美麗的畫，他還給畫配上了好聽的詩呢！請小朋友邊聽邊看邊想：丁丁一共畫了幾幅畫？每幅畫里都畫了些什么？（學生聽錄音，看課件，了解課文內容）

　　2. （課文錄音是本班學生自己錄制的，聽到自己的同學的聲音從電腦中播放出來，學生感到很親切，起到了很好的示范作用，也可以激勵大家用這種方法來讀書，這對提高學生的朗讀水平很有好處。課件演示直觀形象，符合學生的認知規律，同時對學生盡快了解課文內容很有幫助。）

　　3. 說說丁丁畫了幾幅畫？每幅畫里都畫了些什么？

　　（丁丁畫了兩幅。第一幅畫了小河、稻田、月亮、山、電視臺等內容。

　　第二幅畫了海洋、太陽、面包樹、小朋友長上翅膀等內容）

　　丁丁不僅畫畫得好，詩寫得也美。這節課我們就來學習這首好聽的詩——我有一盒彩筆（出示課題并齊讀）

　　三、品析詞句，隨文識字：

　　(一)學習第一節：

　　1. 請小朋友自由朗讀第一節，同桌合作學習生字，把你最喜歡的句子多讀幾遍，并互相交流一下喜歡的原因。

　　匯報自學情況。（品析句子可以不按照書上的順序）

　　A：畫一條藍色的直線，那是小河流過的稻田

　　1. 學生先朗讀句子、交流自己喜歡的理由，再互相評議補充。

　　（結合課件說理由：藍色的小河水很清澈很美麗。仿佛聽到河水嘩嘩地流動，聲音很動聽。這么清澈的水澆灌了莊稼，莊稼喝飽了水，可茁壯成長，明年一定是個豐收年！……）

　　2. 指導朗讀。（讓朗讀好的學生談自己朗讀的處理）

　　（在這一環節中，采用自己與文本對話---同桌合作解決生字-全班交流匯報學習成果的形式進行學習，收到了較好的效果。）

　　出示生字：線

　　（１）說說你是怎樣記住“線”的？

　　(學生用多種方法記)“纟”的字都與絲線有關。

　　（２）丁丁除了畫“直線”還畫了“曲線”

　　(出示生字：曲線)你會畫直線和曲線嗎？

　　（指名畫）

　　（在熟讀課文的基礎上再學習生字，

　　并用畫畫的方法區分直線與曲線，孩子們喜歡。）

　　Ｂ：畫一條紫色的曲線，那是連綿起伏的遠山。理解：

　　連綿起伏（讀準字音，記住字形，結合簡筆畫理解詞義）

　　1. 請喜歡這句的同學談談喜歡的理由。

　　2. 感情朗讀課文

　　（看課件）抬眼望去，遠處的山高高低低，一座連著一座，這就叫——連綿起伏。在霞光的映射下，遠山像蒙上了一層薄薄的紫紗，多么富有詩情畫意!請小朋友們按照自己的體會朗讀。

　　（語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。學生對語文材料的反應也是多元的。教師再次放權給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，同時充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）

　　Ｃ：畫一個黃色的圓，那是中秋明月掛在山間。

　　Ｄ：畫一個細細直立的三角，那是電視塔插入云天。

　　C句引導：

　　1、你們見過中秋節的月亮嗎？(學生結合生活談談自己見到的中秋明月的樣子。)

　　2、（看課件）快看!月亮婆婆慢慢地爬上山尖了!中秋節這天，她顯得多么有精神哪!她那慈祥的目光正注視著你們那一張張可愛的笑臉呢!你能把這句話美美地讀給他聽嗎？

　　3、結合自己的理解朗讀課文。

　　D句指導朗讀：

　　突出：細細、直立、插入云天

　　（讓學生結合自己的生活談自己對課文的獨特的感受，尊重了學生的個性，肯定了孩子們的感悟，他們學習的興趣、求知的積極性也就無需老師窮盡各種辦法來激發了。學生們根據自己的.理解朗讀課文，真正成為學習的主人。）

　　一節小結：

　　丁丁用彩筆畫出了美麗的今天，讓我們美美地朗讀這一節。

　　從小朋友優美的朗讀聲中，老師感到你們個個都是熱愛生活的孩子!(課間活動)丁丁不僅喜歡美麗的今天，他還用彩筆描繪出明天的理想。

　　二)學習第二節：

　　1、四人小組合作學習課文的第二節，你覺得丁丁的哪個理想最美好，最神奇，就多讀幾遍。

　　2、生反復朗讀課文，體會每個理想之神奇。

　　3、匯報學習情況：你認為丁丁的哪個理想最美好，最神奇？

　　A：我畫透明的海洋，為了看清海底的寶藏。

　　1、重點理解“透明”：清澈，沒被污染。

　　2、理解“寶藏”：

　　（1）指名讀。“藏”是多音字，它還讀cánɡ（板書）捉迷藏的藏。讀準這兩個音。

　　（2）你知道海底有哪些寶藏嗎？（指名說）

　　看“海底世界”課件。（知道雖然海底有很多寶藏，但我們人類有合理的開發和利用，不能盲目地濫用。）

　　3、感情朗讀。

　　B：我畫綠色的太陽，為了讓夏天涼爽。

　　C：我畫結滿面包的大樹，為了永遠消滅饑荒

　　1、生說理由。

　　2、學習詞語：

　　（1）（出示：永遠）女生讀。（出示：饑荒）男生讀。

　　（2）老師出個字謎，答案就在這三個字里：一點壓彎水籠頭。

　　（3）你是怎樣記住饑和荒的？

　　饑：人饑餓的時候要吃食物，

　　所以用“饣”。

　　荒：莊稼都死亡了地就荒了。所以中間是個“亡”。

　　理解：饑荒（可以根據字形來猜猜詞義，也可以結合自己的閱歷理解）

　　3、引導：小朋友們每天能夠吃到可口的飯菜，可世界上還有很多人每天吃不飽穿不暖。

　　（出示相關圖片）

　　讓學生知道世界上還有許多人正面臨饑餓的威脅，應該養成節約的好習慣。

　　看到這些畫面你想說什么？如果有結滿面包的大樹呢？

　　能讀好這句話嗎？（指導朗讀）

　　（書讀百遍，其義自現。以讀來體會、理解課文中的關鍵詞：透明、饑荒、）

　　D：我畫小朋友長上翅膀，為了在廣闊的天空飛翔。

　　1. 生說理由。

　　2. 想象一下，你現在就有一雙翅膀，那么你會去做什么？（指名）相信假如你有一雙翅膀，你一定會：飛進森林里和小動物們一起跳舞，一起學習，一起歌唱。你們一定能讀好這句話。

　　3. （出示：飛翔）指名讀、齊讀。

　　丁丁的理想多么美好！讓我們用最動聽的聲音齊讀這一節。

　　（丁丁給小朋友畫上了翅膀，為了在廣闊的天空飛翔，老師也給每位學生插上了想象的翅膀，使他們在自己的世界翱翔。）

　　四、配樂朗讀全文。

　　五、擴展：

　　每個人都有理想，如果讓你用彩筆描繪出自己的理想，你會畫什么，你能仿照課文說一句（一段）話嗎？

　　（此舉以學生為主體，做到了由課內延伸到課外，實現了由在閱讀中感悟、積累語言到在實踐中運用、完善語言的轉變。）

小學語文教案 篇3

　　口語交際

　　一、提出本課要求。

　　同學們喜愛聽廣播、看電視。廣播電臺、電視臺都安排了豐富多彩的少年兒童節目。大家回憶一下，在你聽過看過的節目中，哪些給你留下了深刻印象。今天的口語交際深請你選擇自己最感興趣的一個節目介紹給大家。發言時可以先說節目名稱，再說節目的主要內容，最后說自己的收獲和體會。也可以調整順序，但要說得有條理，能讓人聽明白。

　　二、分組交流。

　　每個同學分別介紹自己喜歡的節目，也可以就某個大家都感興趣的節目，展開討論，發表見解。

　　三、全班交流、評價。

　　1．學生對發言內容進行評價。

　　2．教師對勇于發表見解、表達意思清楚的學生進行表揚。

　　第三課時

　　（習作指導）

　　一、談話導人。

　　1．同學們一定讀過有關科技發明和科學幻想的文章，并收聽或收看過有關這方面的`節目，你有沒有產生過自己也發明點什么的想法？如果有，能和同學、老師交流交流嗎？

　　2．指名讀習作提示，明確本次習作的內容和要求。

　　二、拓展思路。

　　1．說說自己想發明的東西。

　　2．師生評議，哪些發明既想象大膽神奇，又能聯系實際。

　　3．聽了其他同學的發言后，再說說自己有哪些新的想法，鼓勵學生不重復說別人要寫的內容。

　　三、小組交流。

　　說一說自己要寫的內容和表達的順序。

　　四、學生習作，教師巡視指導。

　　第四課時

　　（習作評講）

　　一、自讀自改。

　　二、《小組評認。》

　　1．組內輪讀習作，大家評議，提出修改意見。

　　2．評出本組最佳作文，準備到班上交流。

　　三、全在交流、評議，可從以下幾方面入手評價：

　　1．是否寫清楚了想發明的東西是什么，外形及用途；順序是否清楚，有沒有不通順的句子。

　　2．個人修改自己的習作。

　　四、謄寫。

　　積累·運用六(第十冊)

小學語文教案 篇4

　　【課標陳述】

　　《語文課程標準》對第一學段識字教學提出如下目標：

　　1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

　　4.努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

　　6.學習獨立識字。

　　【課標解讀】

　　上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。

　　【教材分析】

　　本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。

　　【學情分析】

　　低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。

　　【教學目標】

　　1、自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

　　2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

　　【教學重難點】

　　認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

　　【評價設計】

　　通過初讀課文，認識生字環節，達成并檢測學習目標1。

　　通過讀課文交流自己的感受，達成學習目標2.

　　第一課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入激趣

　　1、(出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實)問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎?你是怎么看出來的?

　　2、秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。(演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中，它想干什么呢?(出示課題：16 小松鼠找花生)

　　3、(指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀，再齊讀)

　　4、全班齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事?

　　2、學生說一說故事內容。(不需要說得很完整。)

　　三、識字讀文

　　1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

　　2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

　　3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

　　4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

　　5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

　　6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

　　四、看圖讀文

　　1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

　　2、學生讀課文并找出圖的對應段落。

　　五、朗讀感悟

　　1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么?

　　2 、讓學生明確圖中花生花的位置，問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?

　　3、出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思?平常我們還可以說鮮艷的什么?(如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。)

　　4、(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞，是什么意思?(更加、特別)

　　多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)

　　6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

　　7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

　　8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

　　9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎?學習小組開始行動吧!

　　10、學生上臺表演。

　　六、指導寫字

　　1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么?

　　2、看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

　　3、讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。

　　4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

　　5、(出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美，說出理由。

　　6、老師范寫“果”。學生評價。

　　7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

　　8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

　　9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

　　第二課時

　　【課標解讀】

　　上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。《語文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣，培養他們主動識字的意識。

　　【教材分析】

　　本文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的`思考。

　　【學情分析】

　　低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果。

　　【教學目標】

　　1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。

　　2、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

　　【教學重難點】

　　認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

　　【教學重難點】

　　了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。

　　【評價設計】

　　通過鞏固生字環節，達成并檢測學習目標1。

　　通過指導書寫環節，達成學習目標2。

　　【教學流程】

　　一、復習生字

　　1、開火車認讀生字、生詞。

　　2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

　　二、看圖、讀文、感悟

　　1、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。

　　2、小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞，齊讀。

　　“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?

　　3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。

　　4、來評價一下他讀得怎樣。

　　5、再繼續指名讀。

　　6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

　　7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。

　　8、怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

　　9、指名讀，其他學生評價。

　　10、再繼續指名讀。

　　11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。)

　　12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。(演示課件：花生果實在地里)

　　13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。

　　14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧!

　　15、學習小組練習朗讀。

　　16、朗讀擂臺賽開始。

　　17、召開記者招待會讓擂主談體會。

　　三、發揮想象續編

　　1、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。

　　2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?

　　3、指名上臺講。

　　四、復習鞏固新字

　　1、認讀帶有本課生字的兒歌：

　　大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。

　　2、完成課后練習“我會讀”

　　聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

　　五、自由練寫生字

　　學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。

　　六、課外拓展天地

　　1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

　　2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里?

　　板書設計:

　　16小松鼠找花生

　　等……就…… (高興)

　　每天 (急切)

　　等到……也沒…… (失望)

　　自言自語…… (奇怪

小學語文教案 篇5

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞。

　　（2）理解詩歌，體會詩歌中含義深刻的句子。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。

　　2.過程與方法

　　以讀為主，引導學生聯系生活實際，展開豐富的想象，讀一讀，說一說，在讀中、說中，走進文本，實現和文本的情感交流，進而感悟詩歌所表達的思想感情。

　　3.情感、態度與價值觀

　　（1）感受新年的快樂，體驗新年帶給人們積極向前邁進的力量。

　　（2）激發學生熱愛生活的感情以及珍惜時間、珍惜生活、奮發向上的積極情感。

　　重點難點

　　理解含義深刻的句子。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2.理解詩歌第一節，體會新年帶來的快樂。

　　3.流利地朗讀詩歌，初步有感情地朗讀詩歌。

　　教具準備

　　生字詞語卡片

　　教學過程

　　一、板書課題，導入新課。

　　1.教師板書課題，指導快樂地讀題目：同學們，日子一天天過去，新年就要來啦！高興嗎？（高興）快樂地喊—（學生讀：新年來了）

　　2.教師引導學生談話：過新年，是大家盼望的節目。為什么呢？（引導學生聯系生活實際，根據自己的生活積累，說說自己家是怎么過新年的，在說中體會過新年的快樂）

　　3.導入新課：是呀，新年里大人們歡喜，孩子們歡喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家戶戶的門、窗戶都亮起來了。請同學們帶著著份快樂自由的心情讀一讀詩歌《新年來了》。

　　二、整體感知

　　1.學生自由朗讀詩歌。要求：

　　（1）借助拼音自讀生字，把詩歌讀準確、讀流利。

　　（2）讀出詩歌的韻律美。

　　2.集體朗讀詩歌，檢查集體朗讀社個的情況，教師適當地指導。（引導學生把握詩歌的感情基調：歡快地）

　　3.教師出示生字詞語卡片，集體認讀，教師強調生字和詞語在讀音和書寫上的注意要點。

　　字音：“槌”是卷舌音；“惱”的聲母是“n”

　　字形：“槌”是左右結構，筆畫也比較多，大家在書寫的時候要注意收緊筆畫；“惱”和心情有關系，部首是“”，注意和“腦”區別開。

　　4.教師出示下列詞語，集體讀：

　　山坳 芬芳 舞蹈 撫摩 俊俏 鼓槌 紅日高照

　　智慧 燃燒 煩惱 虛度 興奮 肩膀

　　5.初步有感情地朗讀詩歌。

　　（充分發揮學生的主體性，讓他們自讀，在集體的交流、反饋中，正確地認讀并掌握繩子的書寫，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感知詩歌的內容，培養學生自主讀書的能力。

　　三、學習詩歌第一節，體會快樂。

　　1.教師示范讀，其他傾聽。

　　2.教師指名反饋：新年快樂地向我們走來，你從第一節詩的哪些地方感受到了快樂？（學生結合課文內容自由地說一說）

　　畫面一：乘著馬車，叮叮當當地翻過山坳……

　　畫面二：捧著紅梅，哈哈地歡笑……

　　畫面三：吹著銀笛，歡快地舞蹈……

　　畫面四：撫摩綠樹，打扮得更俊俏……

　　3.指導學生抓住排比句式，有感情地朗讀。

　　4 .拓展想象，訓練說：新年還會做什么呢？請同學們仿照詩中的排比句式說一說。

　　如：她穿著五彩的春裝，在百花叢中翩翩起舞；她喚醒沉睡的大地，為他們換上了新裝；她梳理著細細的長發，用自己甘甜的雨露滋潤萬物……

　　5.教師小結：多么美妙、多么神奇呀！新年會唱歌、跳舞，她用自己的歡樂感染了我們，讓歡樂在世界的每一個角落傳遞。

　　6.有感情地朗讀詩歌第一節。

　　（創設畫面以及語言的情境，激發學生內在的情感，讓學生與文本產生共鳴，奠定感情的基礎，再引導學生想象，大膽說一說，在說中培養學生創作詩歌的能力，體會新年所帶來的快樂）

　　四、課堂小結。

　　教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們不僅再次感受到了新年的美麗，還感受到了新年帶給我們的快樂。下節課我們繼續學習詩歌《新年來了》。

　　五、布置作業

　　1.抄寫本課的生字新詞。

　　2.有感情地朗讀詩歌。

　　3.選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　教學目標

　　1．繼續學習詩歌，理解詩歌的內容，體會含義深刻的詩句。

　　2．總結全文，有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。

　　3.拓展閱讀，積累詩歌。

　　教具準備

　　1.生字詞與卡片

　　2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。

　　教學過程

　　一、復習，導入新課

　　1.教師出示本課的生字，指名讀一讀，檢查學生對生字的掌握情況。

　　2.初步有感情地朗讀詩歌。

　　3.教師導言：同學們，萬紫千紅的春天裝扮了我們的世界，送來了新年的爆竹聲，你們聽—（教師播放鞭炮聲錄音）新年里，，到處呈現出的是怎樣的一番景象呢？每個人新的一年又會做何打算？今天，我們繼續學習設個。

　　二、學習詩歌第二節，體會新年的熱鬧。

　　1.指名讀詩歌第二節，其他同學傾聽，想象畫面。

　　2.指名反饋：你們的腦海里呈現出怎樣的畫面？（學生結合詩歌內容說一說：家家戶戶貼上了春聯、掛起了彩燈，人們歡慶新年，打起了鼓、跳起了舞）

　　3.教師展示體現新年新氣象的照片，導：雖然新年的景象年年見，但聽了同學們的描述，老師忍不住又想去看一看。

　　4.教師引導學生用一個詞與形容自己所看到的畫面。（熱鬧、歡騰、喜氣洋洋、欣欣向榮……）

　　5.指導學生有感情地朗讀詩歌第二節。（讀出新年的熱鬧和歡騰）

　　三、繼續學習詩歌，提升主題。

　　教師導：同學們，新年帶給我們的不僅是歡樂和熱鬧，它還帶給我們對新的一年的希望和美好的向往。請同學們自由讀一讀詩歌第三到四小節。

　　（一）教師出示要求，學生自讀詩歌。

　　1.畫出不理解的詞語或句子，和同學討論。

　　2.和同學交流在過去的一年里自己學會了什么，做了什么有意義的事。

　　想一想自己的新年打算是什么。

　　（二）集體反饋。

　　1.指名反饋不理解的詩句。（教師根據學生的反饋，適當地進行調控。教師重點引導學生理解下列詩句）

　　（1）“讓小伙伴采來火種，今年的希望之火就會燃燒，不管智慧藏在哪個角落，都會被我們找到！”

　　①這里的“火種”指的是什么？（學生各抒已見，引導學生理解小伙伴們新的一年的希望和打算）

　　②指名說說：你們新的一年的希望和打算是什么呢？（學生自由反饋）

　　③教師小結：只要有希望就會奮斗不息，就會覺得生命充滿力量。所以說，只要小伙伴們采來火種，今年的希望之火就會—（學生接讀：燃燒，不管智慧藏在哪個角落，都會被我們找到）

　　④知道學生充滿憧憬地、堅定地讀這一節詩歌。

　　（2）“昨天的那些煩惱，今天早已忘掉，新年在每一只小耳朵邊說的.悄悄話，大家都能猜到！”

　　①“昨天的那些煩惱”可能是什么？（引導學生結合自己的生活、學習實際說一說）

　　②教師導：新年知道每一個孩子的優缺點以及秘密，他會在大家的耳邊說什么呢？（引導學生聯系生活實際，對自己說一些鼓勵的話，鼓勵學生改正缺點，激勵學生不斷地求進步等）

　　③教師小結：同學們，你們靜一靜。聽，新年也在你們的耳邊說悄悄話呢。

　　④教師入境地隨機問：新年和你說什么？（學生結合自身的實際說一說）

　　（3）“去年我們沒有虛度，所以臉不羞紅心不焦。”

　　①指名說說“虛度”的意思。

　　②指名說說去年你沒有虛度，你學會了什么，做了什么？（學生結合自己的情況說，進一步理解沒有虛度的意思）

　　③教師啟發：同學們，老師聽出來了，你們也沒有虛度時光，去年我們長了知識，學了本領。今年，你們又有什么打算呢？（學生自由的說一說）

　　2.指導有感情地朗讀最后一節詩歌，總結升華。

　　（1）教師導：一年之計在于春，新的一年是新的開始，你們都有自己新年的藍圖，那么應該怎樣做，才能實現你們心中的新年藍圖呢？請大家一起朗讀詩歌最后一節，你們一定能夠從中受到啟發。

　　（2）指名反饋：怎么做？詩句中有一個詞語進行了概括。（緊緊擁抱）

　　（3）指名說說對“緊緊擁抱”的理解。（珍惜時間，勤奮努力）

　　（4）指導有感情地朗讀詩歌最后一節。（滿懷激情地、鼓勵地）

　　（5）教師小結：是呀，祖國的未來，世界的未來是你們的，美好的未來等著你們去創造，你們必須從現在做起，為實現自己的遠大理想而努力。

　　（以學生為主體，引導學生自主研讀詩歌，讓學生在初步理解詩歌的基礎上，結合自己的生活實際說一說，并大膽地設想未來，在說和想象中不斷地激勵學生珍惜時間、刻苦努力，為新年的成長做充分的準備和努力）

　　四、課堂小結

　　教師小結：同學們，日歷為我們掀開了嶄新的一頁，你們做好了迎接新的每一天的準備了嗎？行動起來吧，讓我們一起追求美好的明天，讓我們共同努力創造屬于我們自己的世界。

　　五、布置作業

　　1.有感情地朗讀詩歌。

　　2.試著把自己的新年希望寫成一首小詩。

　　3.選用課時作業優化設計。

　　板書設計

　　18 新年來了

　　快樂 熱鬧 希望 美好

　　……

　　（珍惜時間 擁抱生活）

小學語文教案 篇6

　　教學要求：

　　1．通過對采訪錄音和提示的學習，了解什么是采訪，怎樣進行采訪。

　　2．根據采訪錄音，要選擇最能表現中心的材料，并且對這些材料展開想象，寫具體。

　　3．用學到的方法，按采訪要求采訪本班老師和同學中出現的好人好事，然后寫下來。

　　教學重點：

　　選擇最能表現中心的材料。

　　教學難點：

　　展開想象，將習作寫具體。

　　教學過程：

　　一、討論導人，激發興趣

　　1．引導學生討論昨晚大家看“新聞聯播”節目中，記者們是怎樣進行采訪活動的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪活動，將其表演出來。

　　2．教師：采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會的主人，我們了解并學會采訪活動也是很有必要的。

　　二、初讀例文，認識采訪活動

　　1．指名朗讀采訪例文，思考：

　　(1)采訪錄音中被采訪的人是誰?采訪什么事?

　　(2)采訪材料中說的是戚老師哪個方面的.事?其中有幾件?哪一件最主要?“風雨無阻”是什么意思?這個詞表現出戚老師的什么優秀品質?

　　2．：蔡強同學的采訪錄音介紹的是戚老師為學生補課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補課。戚老師為朱志成同學補課不是一次。因此，我們習作要選擇最能表現中心的材料寫。顯然，“雪夜補課”應作為重點，具體地寫下來。

　　3．指讀“一個星期三的晚上”段，思考：

　　(1)這段話哪些地方可以具體地寫?請同學們展開想象，進行補充。(同桌互說)

　　(2)將“雪夜補課”段完整地寫下來。

　　①先寫什么?②再寫什么?③最后寫什么?

　　(3)請同學完整地說一說。

　　4．再讀全文，思考：

　　(1)寫戚老師補課的事，除“雪夜補課”外還有沒有其他的感人的事例?

　　(2)對這部分內容我們在習作里怎樣處理呢?

　　三、再讀例文，討論寫法

　　1．學生輕輕地、快速地通讀采訪例文，討論：根據這個采訪錄音，怎樣以“風雨無阻”為題，寫一記敘文?

　　(1)的開頭你認為可以怎樣寫?

　　(2)對戚老師“雪夜補課”和“電話補課”兩個事例，怎樣接著開頭部分寫出來?

　　(3)怎樣結尾最能表達朱志成和你對戚老師的感激和敬佩之情?

　　(4)結合討論，以“風雨無阻”為題，寫一完整的記敘文。

　　2．學生讀文，教師指導修改。

　　3．教師：

　　填空：根據采訪錄音寫文章，在了解錄音內容之后，先從確立________，再選擇________，然后將重點材料寫________，最后按記敘文的要求將________。

　　四、揭示要求，循序練習

　　1．同桌交流學校老師和同學中出現的好人好事，按采訪要求進行采訪，然后文。

　　2．指名口述，教師指導集體評議。

　　3．練習寫稿。

　　板書設計：

　　習作2

　　確立中心

　　選擇材料

　　展開想象，寫具體

小學語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、在語言環境中認識10個生字，描摹6個字，積累10個詞語，理解“婀娜多姿、寒磣、不畏嚴寒、色彩斑斕”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利朗讀課文。背誦課文第六至九節.

　　3、通過課文的學習，知道含羞草名字的由來，了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。

　　4、介紹自己喜歡的一種植物，嘗試積累描寫花草的詞語。

　　教學過程：

　　一、看圖引入：

　　1、小朋友，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們看，它是誰？（出示圖片）

　　（板書：含羞草）

　　2、你們知道含羞草有什么特點嗎？

　　師：含羞草的葉子之所以會垂下合攏，這里還藏著一個動聽的'童話故事，想不想了解，今天我們就來學習第40課。

　　3、出示課題：40、含羞草。讀課題。

　　二、整體感知，學習第13節

　　1、輕聲讀課文，找一找課文哪一節告訴我們它叫含羞草？

　　2、出示第13節。

　　3、（預設：1、含羞草什么意思？

　　2、為什么后來叫它含羞草了？

　　3、為什么一碰它就收攏葉子？）

　　4、齊讀第13節。

　　5、過渡：原來含羞草一開始叫得意草，那么為什么會叫它得意草呢？

　　三、再讀課文，加深感悟

　　（一）學習1——5節

　　1、過渡：原來含羞草一開始叫得意草，（板書：得意草）人們為什么這樣叫它呢？自己輕輕讀讀課文1——5節，劃出有關句子。

　　3、示生字：陶、婀、娜、姿，誰來讀一讀。

　　4、點出“翠綠、婀娜多姿、淡雅”等詞。

　　5、理解“婀娜多姿”這個詞嗎？

　　出示兩幅動畫效果圖，幫助理解“婀娜多姿”這個詞。

　　6、引讀2-4節。

　　7、指導讀“自我陶醉”這個詞。

　　8、讀“得意揚揚‘這個詞。還知道跟它意思相近的詞嗎？得意洋洋（近義詞——自鳴得意）

　　9、指導引讀1-4小節。

　　10、出示第5節：因為它還覺得自己是世界上。。。。。。

　　過渡：是呀。難怪它經常----，難怪它----，連主人也覺得它太----。

　　（二）學習6——9節

　　師：得意草把什么都不放在眼里，真是太自鳴得意了。主人覺得這樣下去不行，于是，在一年四季中主人把它放到了不同的地方，讓它和其它花兒比一比，看看誰到底更美麗。

　　2、先自己讀讀課文6——9節，再試著根據填空說一說。

　　（出示） （季節），得意草與 相比，覺得 ，因

　　為 。

　　3、小組學習，交流。

　　4、認讀第4個小節中的詞語，

　　出示：寒磣 菊花 色彩斑斕 不畏嚴寒 千姿百態

　　理解詞義：寒磣、不畏嚴寒、色彩斑斕。

　　5、小朋友，如果你是得意草，當你與那些花兒比過后，你的心情會怎樣呢？

　　6、交流并板書（羞愧、慚愧）學生字：慚。

　　7、分角色讀6——9小節。

　　（三）學習12節

　　1、引讀12節。

　　2、（出示）指導讀得意草的話。

　　3、與“慚愧”意思相近的詞是----。

　　4、“慚”和“ 愧”一樣，都是豎心旁，開火車讀一讀。

　　5、過渡：從此之后，得意草就改名叫含羞草了。

　　這兩個名字，你喜歡哪一個？說說你的理由。

　　四、復習鞏固

　　1、圈出課文中描寫花草的詞語。

　　2、交流（出示）

　　描寫花的詞語：婀娜多姿、淡雅、千姿百態、色彩斑斕、不畏嚴寒

　　描寫草的詞語：翠綠

　　五、作業

　　1、你能用這些詞語和以前學過的描寫花草的詞語，來介紹一下你喜歡的一種植物嗎？

　　出示：我喜歡 花，因為 。

　　（提示：可以從顏色、味道、姿態等方面進行介紹）

　　2、從課文中摘錄幾個描寫花草的詞語。（至少3個）

　　3、抄寫課后詞語。

小學語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1.整體感知課文內容,理清文章思路.

　　2.培養學生篩選信息能力,了解納米的有關知識和應用前景.

　　3.激發科學興趣,培養學生勇于大膽想象的科學精神.

　　教學重難點:

　　1.培養篩選信息能力.

　　2.激發大膽想象的精神.

　　教學準備:

　　1.收集有關納米知識的課外閱讀材料.

　　2.多媒體課件.

　　教學流程:

　　一.圖片導入,激發興趣.

　　[納米和納米技術都很微觀,對學生來說很陌生、很抽象。教師出示關于納米和納米技術的圖片，可以增加直觀感,能較好地激發學生的學習興趣.]

　　1.導語:大家是否還記得在科幻世界里那些隨意消逝變化的人嗎?還記得在神話世界里,孫悟空的七十二變嗎?現在所有這一切都不是在瘋狂的科幻世界里,不是在神奇的神話里,而是在離我們也許只有幾年之遙的納米時代！那么什么是納米?什么是納米技術?大家想不想了解有關這方面的知識?

　　2.展示圖片:

　　圖1.納米機器人（描述的是一個納米機器人在清理血管中的有害堆積物。由于納米機器人可以小到在人的血管中自由的游動，對于像腦血栓、動脈硬化等病灶，它們可以非常容易的予以清理，而不再用進行危險的開顱、開胸手術。）

　　圖2.納米技術制作的中國地圖.（這是中國科學院化學所的科技人員，利用納米加工技術在石墨表面，通過搬遷碳原子而繪制出的世界上最小的中國地圖。這幅地圖到底有多小呢？打個比方吧，如果把這幅圖放大到一張一米見方的中國地圖大小的尺寸，就相當于把該幅地圖放大到中國遼闊的領土的面積。）

　　3.板書課題:簡述:這篇科學小品文向我們簡單而準確地介紹了納米,納米技術等科學知識,展示了納米技術美妙的'前景.

　　4.出示目標.

　　二.聽讀課文,整體感知.

　　[本文通俗生動，層次分明。在指導閱讀時可抓住文中關鍵詞句理清思路,把握說明內容.通過討論交流，體會深入淺出,生動有趣的說明方法.本環節旨在讓學生從整體上感知課文內容,并鍛煉學生快速閱讀、篩選信息的能力和語言概括能力,并培養圈點批注的自學能力.]

　　1.聽范讀,教師出示“自學指導”.(大屏幕顯示“自學指導”內容)

　　A.用筆勾畫關鍵詞句(領起句,關鍵句,總結句)

　　B.用簡潔的語言概括內容,理清思路.

　　C.探究不惜筆墨描述外科手術情景的原因.

　　2.小組討論.（圍繞“自學指導”中涉及的問題，交流意見，討論解決。）

　　3.師小結.

　　明確:

　　A.關鍵詞句:切除腦垂體瘤，該如何進行呢？腦垂體小手術刀大，那該怎么辦呢？醫生是如何完成不流血的外科手術呢？什么是納米機器人，什么又叫納米？不僅僅是外科手術，總有一天，你會發現……當這一天到來時，你就會發現，在某一方面最小的的確是最好的。

　　B.思路:傳統的外科手術——無血外科手術——納米機器人工作——納米及納米技術——應用前景——改變人類生活思想的科技.(層層設疑,結構精巧)

　　C.因為這些細致的描寫,頗有點科幻小說的味道,增強了本文的生動性和趣味性.

　　三.研讀課文,篩選信息.

　　[科技說明文的閱讀要突出培養學生篩選信息的能力,重點圍繞具體問題進行篩選信息。要讓學生學會從文本中找尋信息點,學會提取和概括,力求準確、全面.把相關信息制作成讀書卡。]

　　1.教師導學,展示讀書卡的制作要求：卡片體例要一致；出處時間要清楚；規格大小要適當；抄寫剪貼可靈活。

　　2.根據下列提示，學生篩選信息,制作讀書卡.

　　A.什么是納米?B.什么是納米技術?C.什么是納米機器人?D.納米神奇在哪些方面?E.納米技術對于人類的發展前景如何?

　　3.展示讀書卡.

　　4、師小結。本文的信息量相當大，有的是明示信息，有的是隱含信息。明示信息容易篩選，隱含信息則有一定難度，但仍能從課文內容看出納米是神奇的，即：納米本身的微小，納米技術本身微觀和精確，納米技術未來應用前景廣闊——徹底改變人類生活和思想。在某一方面，最小的的確是最好的。

　　四.借助網絡,想象探究.

　　[對于納米技術的應用問題，除了引導學生熟悉課文內容外,可以讓學生展開想象,然后討論交流.老師要積極給予評價,提醒學生想象與科學依據相符,也可展示自己收集的有關納米的閱讀材料.文中納米技術應用創造的奇跡都是科技工作者大膽想象的結果,充分發揮學生的想象力,培養他們探究的精神.]

　　1.結合課文有關內容,想象納米時代的產品。

　　①提示，課文中說納米材料制作的紗窗會根據你的需要自動送入新鮮空氣，自動調節室內的亮度，納米陶瓷材料制成的杯子掉在地上會蹦。想象一下，納米材料還會給你帶來哪些變化？

　　②討論交流，學生互評。

　　2.利用網絡,收集資料.

　　①教師導學：資料的積累和使用一般有這樣的過程，收集——篩選——貯存——編序——提取。

　　②展示收集的信息。（用“我了解到……，我查到了……”的句式說話。）

　　3.擬定課題,篩選信息.（根據教師提供的課題，篩選相關信息）

　　參考課題:A.納米技術的前景.B.納米產品奇妙的特點.C.納米技術發展的報道.

　　參考資料：

　　①用納米材料制成的自行車，重量只有幾公斤；將防水防油的納米材料涂在大樓表面或窗玻璃上，大樓不會沾油污，玻璃也會永遠透亮。用防污的納米材料織成的免洗滌衣物。納米技術用于制藥，可以制成導彈型藥物，循著導引的方面直達病灶部位，療效大大提高。

　　②是由碳納米管制作的納米齒輪模型。納米齒輪上的原子清晰可見。最異想天開的用途莫過于將碳納米管做成太空升降機的纜繩。由于碳納米管的強度高、重量輕，如果把它做成纜繩，即使纜繩的長度是從太空下垂到地面的距離，它也完全可以經得住自身的重量。到那個時候，人類到外太空旅行將是一件輕而易舉的事情。

小學語文教案 篇9

　　教學目標

　　1．朗讀、背誦詞（長相思）。

　　2．通過閱讀《貝殼》，理解短文內容，提高獨立閱讀能力。

　　3．通過介紹少兒節目，提高口頭表達能力。

　　4．能寫出一種自己要發明的東西，培養想象和作文能力。

　　教學準備

　　1．抄寫《長相思》的'投影片或小黑板。

　　2．收聽或收看廣播電臺或電視臺的少兒節目。

　　課時安排

　　4課時。

　　教學過程

小學語文教案 篇10

　　《登山》是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

　　全文按事情的發展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交待了他第二走險路的原因。

　　課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。

　　巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時候也是有點提心吊膽的。列寧走險路的表現反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目眩”。“在最險的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經可以感受到列寧臨危不懼的品格。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走;2.列寧先走;3.列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。為什么還要走險路呢?列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　課文中有一段描寫日出時的瑰麗畫面，這一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路,正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　教法建議

　　1.要引導學生通過語言文字體會小路的險。課文中直接描寫小路“險”的`有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”教學時可以讓學生把這個句子畫下來，并通過這個句子具體體會到這條小路的險。只有充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。

　　2.要引導學生身臨其境地體會。對思考.練習1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時害怕嗎?”要使學生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時進一步體會到當時的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走了過走，正表現了他不畏艱險、迎難而上的堅強意志品質。

　　3.抓住課文的主要內容是本組的讀寫訓練重點。把段意連起來是抓課文主要內容的一處常用的方法。思考.練習2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內容。教學時可以讓學生理解詞句、讀懂自然段的基礎上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時候，幫助學生疏通語言，用通順連貫的語言來歸納課文的主要內容。

　　4.本課最后列寧講的一段話，是課文的重點，要引導學生理解。可以先逐句理解，再聯系列寧兩次走險路的情景深入體會，最后再讓學生適當聯系思想生活實際談談感想。

　　5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導學生讀準確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。

　　以下詞語解釋供教學時參考。

　　沙皇--俄國過去皇帝的稱號。

　　深淵--很深的水。

　　頭昏目眩--眩，昏花。頭發暈，眼發花，課文中的意思是站在高處往下看，發生眩暈的感覺。

　　毅然決然--堅決地，毫不猶豫地。

　　6.建議本課教2課時。

　　句段賞析

　　1.路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　析這里描寫道路窄小難走，非常危險，然而為了趕上看日出，列寧果斷地決定走這條近的危險小路，目的是為了烘托列寧不畏艱難，迎難而上的高尚品質。

　　2.他們登上山頂，一股柔和的陽光正好……歡快地唱了起來。

　　析這一段話描寫日出時的瑰麗畫面，一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　析這句話講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻、隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。下山本沒必要走險路而再次要走，正是列寧自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　難句解析

　　“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”

　　這句話寫出這條路的小和險，小到“只能容一只腳”，說明小路很難行走，而且非常危險。“一邊是峭壁，一邊是深淵”，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，更加突出了小路之險。就是這樣的小路，列寧還決心走過去，可見列寧是臨危不懼的。

　　“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這是列寧說的兩句話。第一句講革命者對待害怕的正確態度是：不應該被害怕壓倒，不要被困難嚇倒，要有戰勝困難的勇氣和決心。第二句是講一個革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”、“隨時隨地”是強調要充分利用每一個機會，而列寧正是這樣，不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會，堅持走那條小而險的路。表現了他不畏艱險，迎難而上，自覺鍛煉自己意志的高尚品質。

　　重點難點

　　1.理解課文主要內容。練習用歸納段意的方法抓課文主要內容

　　2.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　3.弄明白列寧登山所體現的革命者的品質。

　　文章結構

　　全文按事情發展的順序可分三部分。

　　第一段(第1自然段)：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段(第2自然段到“歡快地唱了起來”)：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段(從“大約過了一個小時”到結束)：講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交代了他第二次走險路的原因。

　　寫作特點

　　巧用對比贊頌品格。

　　首先，巴果茨基與列寧走險路的對比。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時候，“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵。”走過最險的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點提心吊膽。而列寧“在最險的地方停住了”的時候，“頭暈目眩”，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從對比中進一步贊頌列寧臨危不懼的品格。

　　其次，以第二次與第一次走險路相對比。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走過去。說明列寧比第一次走險路更無所畏懼，意志更堅定了。

　　解釋說明畫龍點睛。

　　課文結尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用。列寧先坦率地承認自己“害怕它”，但革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻”、“隨時隨地”鍛煉自己的意志。進一步突出了革命領袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅定的革命意志。

　　中心思想

　　本文記敘了列寧和巴果茨基登山看日出走過靠近深淵的危險小路的事，表現了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質。

　　教學設計示例

　　14.登山

　　教學目標：

　　一、了解列寧兩次登山的經過(走險路)，學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　二、理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.自學課文，理解課文內容。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎?(板書)

　　二、初讀課文，感知內容

　　同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　三、按自己喜歡的方式學習課文

　　1.指導朗讀。注重表揚、激勵，激發朗讀興趣。(這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。)

　　2.生談精讀課文之后的感受。

　　3.鼓勵學生表演課文內容。

　　①指名上臺表演。

　　②讓表演的學生評價剛才的表演情況。

　　(學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。)

　　4.質疑：同學們還想知道什么?

　　(學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路?他第一次走與第二次走有什么不同?課文題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢?列寧說的那兩句話該怎樣理解?)

　　5.教師歸納學生的疑難問題。

　　四、課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.了解列寧兩次登山的經過(走險路)，學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　2.理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　教學過程：

　　一、明確學習目標

　　(出示上節課歸納的疑難問題)

　　1.課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢?

　　2.列寧下山時為什么還要走那條危險的小路?第二次走與第一次有什么不同?

　　3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”這兩句話該怎樣理解?

　　二、深入探究課文內容

　　1.自學課文，試著解決疑難問題。

　　2.小組合作研討，組長歸納意見。

　　3.班上交流匯報。

　　(1)解決第一問題。可先讓學生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基登山時走的是一條什么樣的路。(路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。)小路之險，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。(巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”“您不能從這兒過。”動作：“貼、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目眩”。)然后讓學生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來。”這句話引導學生讀一讀，議一議，進行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走過險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。

　　(2)解決第二個問題，關鍵是引導學生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因。①列寧坦率地承認自己害怕走這條路;②作為一個革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難;③作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：①不必走，而列寧仍舊走;②列寧先走;③列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。

　　(3)齊讀最后一段課文。

　　(4)聯系實際，談一談這段話對你有什么啟發?

　　三、延伸拓展

　　既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系?同學之間交流一下這方面的體會。

　　四、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.聯系生活實際，談一談學習本文后的體會。

【小學語文教案】相關文章：

小學語文經典教案01-08

小學語文的教案01-10

語文小學教案01-12

《小學語文》教案01-26

小學語文老師教案小學語文教案10-11

小學語文《語文天地一》教案01-13

小學語文《語文園地六》教案01-11

小學語文《語文園地七》教案02-04

小學語文《語文園地三》教案02-03

小學語文《語文園地三》教案10-10