小學語文教案[錦集6篇]

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的小學語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教案 篇1

　　【教材簡析】

　　王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖

　　陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。

　　2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體

　　會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。

　　過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情，感情背。

　　情感態度價值觀：培養學生熱愛生活的態度。

　　【教學重難點】

　　教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，

　　學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。

　　【教學時數】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、釋題導入。

　　1、今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。

　　2、說說你對詩題的理解。

　　3、師小結并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友

　　好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環境景色十分欣賞，隨口吟成

　　這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。

　　二、誦讀，明詩意。

　　1、自由讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調）

　　3、師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花

　　木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護

　　者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

　　4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。

　　三、精讀，悟詩情。

　　1、默讀，抓詞感悟，說說你新的`體會。（側重于人物形象與情感的體會與感悟）

　　2、匯報交流：

　　（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。

　　（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

　　3、帶著新的體會感情朗讀。

　　4、描寫景物，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧！（表達了詩人退隱

　　閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。）

　　5、詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合

　　的表達方法）

　　6、再次，感情朗讀。

　　7、嘗試背誦。

　　四、布置作業

　　1．背誦、默寫古詩。

　　2、依據詩意，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

小學語文教案 篇2

　　[教學目標]

　　1．學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2．初步感受古典文學的語言特點。

　　3.繼續練習引導學生抓住事情的前因后果。

　　4.理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，從中受到教育。

　　5.體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

　　[教學重點]

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

　　[教學難點]

　　讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。

　　[教學準備]

　　電子幻燈片。

　　[教學時數]

　　2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

　　2．談談你對孫悟空的了解。

　　3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的`地方畫出來。

　　2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三、交流自學情況

　　1．文章講的是一件什么事？

　　2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　四、自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

　　1．那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

　　2．“你看他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

　　（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

　　六、布置作業

　　熟讀課文，思考課后題。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》。

　　板書設計：

　　猴王出世——一塊仙石——迸裂產石猴——成王

小學語文教案 篇3

　　教材分析：

　　這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。

　　教學對象分析：

　　三年級的學生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。

　　設計理念：

　　學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

　　設計特色：

　　從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺的^對`話。

　　4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

　　教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入

　　同學們很高興今天能到你們班來上課，聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋的。希望這節課老師能認識到愛動腦筋的你。那上課前我們先來互相認識一下好嗎？師：自我介紹：我姓times；名叫times；times；。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？指幾名學生自我介紹。很高興認識大家，原來我們的姓名都有一個相同的.地方，姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人。簡介“西門豹”板書課題——讀課題

　　二、初讀課文

　　1、生自由朗讀課文讀準字音，想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？

　　2、指名簡單歸納內容

　　3、學習生字

　　1）座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀

　　4、理解部分詞語

　　1）再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

　　2）小組學習（方法：查字典、聯系上下文、結合圖片）

　　3）匯報

　　三、理解課文

　　講讀課文第一段：

　　師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什么？

　　1、指名讀第一自然段，其他同學在課文里劃出相關的重點詞語。

　　2、指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少

　　3、理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少

　　4、西門豹為了解原因，摸清底細，找來了當地的一位老大爺來問話，下面就請座位兩個同學合作讀一讀西門豹和老大爺的四問四答，了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？（邊學邊畫出有關的句子）

　　1）座位合作學習

　　2）指名回答板書：巫婆、官紳給河伯取媳婦

　　年年鬧旱災

　　3）聽了老大爺的回答，我們用四個字來概括這些原因是什么？

　　指名說：天災、人禍

　　4）指導朗讀老大爺與西門豹的^對`話。

　　指名讀——師生合作讀——生生合作讀

　　四、拓展說話練習

　　師：同學們都已經明白了事情的真相，西門豹明白嗎？造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？（指名發表意見）

　　五、總結：

　　而西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢？他會怎么做呢？你覺得他的做法妙在哪里呢？我們下一節課繼續學習。

　　板書：西門豹

　　巫婆、官紳（人禍）

　　田地荒蕪給河伯娶媳婦

　　人煙稀少，年年鬧旱災（天災）

　　第二課時

　　一、課件出示（西門豹的做法妙在哪里？）

　　1、探討研究策略，自主合作研究

　　1）師：要解決這個問題，你覺得應著重研究什么？又該怎么研究？

　　指名回答：板書：說、做

　　2）師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？

　　3）接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）

　　2、呈現學習結果，綜合訓練提高。

　　1）師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？（指名說）

　　2）師：老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學生練讀）

　　3）師：你們想先讀哪一句？（指名讀——評價——再指導讀）從讀中體會西門豹的語氣。

　　（其他的句子也用不同的形式讓學生讀，教師靈活處理，靈活指導，通過師生評價、生生評價，讓學生根據自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺來，讀出味道來）

　　4）師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（指名說）

　　5）師小結：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。看來西門豹的做法的確巧妙呀！（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一段。

　　3、繼續質疑問難，你還有什么問題？（指名質疑）

　　4、作業：完成小練筆。

小學語文教案 篇4

　　一、教材編排的特點

　　《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。

　　“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。

　　二、教學目標的確定

　　教學目標

　　認知目標：①了解作者筆下貓的特點;②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。

　　操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫;②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力;③借助課文內容與插圖，培養學生的想像能力，思維能力;④有感情地朗讀、背誦課文。

　　情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發觀察小動物的興趣。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。

　　教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

　　四、教學設計與依據

　　本文教學分三課時完成。

　　第一課時教學內容：借助“預習”，了解課文主要內容;借助工具書等自學生字新詞;給課文分段;質疑，提出問題。

　　第二課時教學內容：學習1-3自然段。

　　第三課時教學內容：學習第4自然段，總結全文。

　　下面，重點說第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環節進行教學。

　　(一)質疑導入

　　首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求學生說說怎么理解的，接著，結合教材特點和學生第一課時質疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據學生的學習現狀和需要幫助學生樹立學習目標，給學生學習以明確的導向、定位)

　　(二)嘗試自學

　　1.提出要求

　　本文語言簡潔明了，學生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內容。根據這一特點，上課伊始，就放手讓學生自學。根據本課的學習重點，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。

　　貓的特點具體描寫

　　老實

　　貪玩

　　盡職

　　2.學生自學

　　3.自學反饋

　　以填表格的形式分段檢查學生的自學情況。

　　如：讀第1自然段，填表

　　(安排學生自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達到切實提高學生自學能力的目的。讓學生動腦動手，通過圈畫批注培養自學能力，養成良好的學習習慣)

　　(三)研讀品味

　　本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練學生思維。

　　1.學習第1自然段

　　師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?

　　(本環節的設計是為了讓學生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有思考價值，有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發學生創造性思維火花)

　　在學生充分發表意見的基礎上，教師小結并強調作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?

　　①說它老實吧

　　②它很老實

　　①說它貪玩吧

　　②它很貪玩

　　通過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。

　　(這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內容，體會作者感情)

　　犑耗閬不獨鮮檔拿ā⑻巴嫻拿ā⒒故薔≈暗拿呢?

　　選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方沒注意到。

　　(在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)

　　2.學習第2自然段

　　本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。

　　首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?

　　(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的'想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)

　　接著，讓學生比較句子：①和②哪句更好?為什么?

　　①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　②……在稿紙上踩印幾個小黑點。

　　聯系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。

　　(課后“思考·練習3”要求學生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓練，學生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)

　　師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。

　　(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把學生帶入情境，憑借語言訓練思維，學生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標準答案，有助于發展求異思維)

　　然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。

　　(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)

　　最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。

　　五、練習運用

　　第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求學生用“勇猛”說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”說一段話。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。

　　(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環節力圖讓學生學以致用，既仿又創，仿有基礎，創有空間。另外，教材將第一幅插圖安排在第一自然段后，是要表現大花貓屏息凝視捕捉老鼠的情景，是課文內容的延伸，這里，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯系起來，可以說是一種巧妙的結合)

　　最后，要求學生用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內容。如：說它溫柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時又十分勇猛。

　　(這一練習結合課文內容讓學生復習新學的語言句式，也是對全段內容的總結)

　　六、回顧質疑

　　對本節課的學習表現、學習內容、學習方法等進行總結后，要求學生回顧課文，對課文進行質疑。

　　為了開拓學生思維，可以給學生提供幾個范例，如：

　　①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最后寫盡職，這個順序能隨便調換嗎?

　　②課文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?

　　③這篇課文原來題目是《貓》，后來為什么要改成《我們家的貓》?

　　(讓學生質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同于課始時的質疑，是從整體出發，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優秀學生是一種挑戰，對學習困難的學生來說，安排這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利于教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實)

小學語文教案 篇5

　　【教材簡析】

　　這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

　　故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。

　　【學情分析】

　　四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

　　【教學目標】

　　1.認識6個生字。

　　2.朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　3.能和同學合作表演課文內容。

　　【教學重點】

　　了解故事內容，教學的難點是

　　【教學難點】

　　體會課文中所講的幸福的含義。

　　【教法學法】

　　自學課文，理清脈絡；緊扣主題，自讀自悟；聯系現實，深化理解；拓展延伸，多元感悟。

　　【課前準備】

　　布置學生課前預習。

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導課

　　1.每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。

　　2.板書課題，齊讀。

　　二、朗讀感知

　　1.讀課文，正讀音。

　　2.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

　　三、探究起因

　　1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

　　2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

　　3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。

　　4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

　　5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。

　　四、感悟幸福

　　1.過渡

　　（1）三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

　　（2）由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

　　（3）那么幸福究竟是什么？三個牧童弄懂這個問題了嗎？自由讀下面的課文。

　　2.交流：三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人。）

　　3.十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答：他們對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

　　4.速讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

　　理解：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

　　（“義務”，就是應盡的`責任。“很好地盡自己的義務”，是指把自己應該做的事情做好。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。“益”就是好處。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象，但聯系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。第一個青年給病人治病，病人恢復了健康，他感到多么幸福。第二個青年走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個青年留在村子里耕地，麥子養活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。）

　　五、總結深化

　　1.體會“幸福”的含義。

　　2.故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。

　　3.概括中心：《幸福是什么》這篇課文告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　4.談談你學了課文后有什么收獲？

　　5.今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

　　六、作業布置

　　1.閱讀自己喜歡的童話。

　　2.搜集關于幸福的名言警句。

　　板書設計

　　10*幸福是什么

　　（靠勞動 盡義務 有益的）

　　幫助別人 有用的 養活別人

小學語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認讀本課生字新詞。

　　2、能聯系生活實際理解“我不能不講信用”這句話的意思。

　　3、有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

　　教學難點：感悟守信用的重要。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、引入新課。出示宋慶齡的照片，簡介宋慶齡。今天我們了解宋慶齡小時候的一個故事。

　　二、初讀課文，讀準讀通，了解大意。

　　3． 由讀課文，看生字表讀準字音。

　　4． 字詞。（一般讀易讀錯的字，難理解的詞，對理解課文又幫助的詞句等等。）

　　宋慶齡 折花籃 （用這兩個詞結合課文內容說一句話）

　　解釋 雖然 挺想你的 （書中說誰挺想誰的？挺可以換個詞嗎？）

　　惋惜 （把帶惋惜的這句話讀一讀

　　惦記 這件事 （她惦記著學折紙這件事）

　　5． 再讀課文，把句子讀通順。

　　6． 指名讀課文，（可以分自然段讀）了解課文大意。（課文講了一件什么事？整體把握課文內容。）

　　三、感悟課文內容

　　1． 宋慶齡是個什么樣的人？板書：講信用 有耐心 （整體感受）

　　2． 你們是從哪里感受到的？還有不同感受嗎？默讀課文，邊讀邊畫出有關語句。（給足時間）

　　3． 匯報交流。邊匯報交流，邊板書。重點交流一下語句的理解。

　　宋慶齡點點頭說：“好，我一定等你。” 板書：答應等

　　宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們去吧！我不能不講信用。我一定要等她！”

　　a、學生匯報，讀所畫的句子，談感受。板書：一定等

　　b、“想了想”在課件上變顏色，問：在什么情況下想了想？

　　c、讀讀爸爸說的話，你有什么感受？

　　d、你們現在都是宋慶齡，聽了爸爸的話你是怎么想的？為什么？

　　e、課件出示：[+小學教學設 計 網_+}

　　對比讀兩句話，說說有什么不同。

　　帶著理解讀讀宋慶齡的話：宋慶齡想了想，……

　　宋慶齡一個人留在家里……仍舊耐心地等下去。 學生讀自己畫的句子，談體會。再讀。板書：耐心等

　　十二點過后，……迎了出去。 學生讀自己畫的句子，談體會。

　　等來了嗎？讀最后一段。板書：沒等來 讀完這一段你有什么問題嗎?——大家為什么都會心地笑了？

　　（留個問題下節課解決）

　　板書設計： 講信用

　　宋慶齡 耐心等

　　還在等

　　沒等來

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、回憶上節課沒解決的問題：

　　二、默讀課文，為自己選擇一個角色，想想你為什么笑？

　　（學生交流時，讓學生談出自己的理解，教師適時點播。）

　　1、選擇小珍的媽媽，你為什么笑？

　　2、選擇宋慶齡的.父母，你們為什么笑？

　　3、誰選擇宋慶齡，你為什么笑？板書：等得值

　　把你體會到的帶到句子中，讀“宋慶齡望了望爸爸媽媽，大家都會心地笑了。”

　　4、讀全文，看還有誰也是講信用的人。你是從哪里看出來的？

　　5、學生自由發言。

　　6、師生交際 把故事結尾演一演

　　老師演小珍的媽媽，同學演宋慶齡。師引導：慶齡，對不起，小珍沒有按時來和你學著花籃。……

　　老師演宋慶齡的媽媽，同學們演宋慶齡。師可引導：慶齡，后悔嗎？……

　　7、學習字詞

　　自學生字，看看你有什么好的記字方法。

　　小組學習，挑選難字，在小組中交流。推薦小老師給大家講。

　　學生匯報。（邊匯報，邊鼓勵學生的記字方法，可適時指導：歸類記字）

　　在交流“惋惜”時，指導造句。

　　（重點講解“解釋”等字的書寫，鼓勵補充某個字的資源，加大識字信息量，豐富教學內容。）

　　練習書寫。

　　三、作業

　　1． 認真寫本課生字詞。

　　2． 選作：搜集宋慶齡的小故事、或講信用的小故事。

　　編演課本劇。

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