小學三年級英語的教案

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學三年級英語的教案，希望對大家有所幫助。

小學三年級英語的教案1

　　教學目標：

　　1毖Щ岜究蔚14個生字。能正確讀寫“宋朝、拴住、淤泥、和尚、船艙、并排、子、越繃越緊、懷丙、工程”

　　等詞語。

　　2蹦苷確、流利地朗讀課文，抓住關鍵動詞理解詞句，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

　　3蹦芨惺艿轎夜古代勞動人民的聰明才智，激發對學習科學的興趣。

　　4.學習課文的敘述順序。

　　思想教育：激發對學習科學的興趣。

　　教學重點：

　　1．弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。

　　2．在給課文分段的基礎上，學習歸納段落大意。

　　教學難點：

　　理解懷丙和尚是利用水的浮力來撈鐵牛的。

　　教學準備：教學掛圖、教學軟件

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　二、己初讀課文，并劃出文中生字詞。

　　三、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　四、理解詞語。

　　五、給課文分段。

　　1．讓學生默讀課文，思考各自然段的意思。

　　2．指名分自然段朗讀課文，并討論各自然段的主要意思。

　　3．讓學生思考哪幾個自然段說的是一個意思？思考好讓學生討論充分發表意見得：

　　第1、2自然段講的是同一個意思，是撈鐵牛的原因；第3自然段講的是一個意思是撈鐵牛的準備工作；第四至第

　　6自然段講和尚怎樣撈出一只只鐵牛，也就是撈鐵牛的經過和結果；第7自然段點明和尚的名字叫懷丙，是宋代出

　　色的工程家。

　　從以上討論中可把課文分為四大段。

　　第一段（第1、2自然段）；第二段（第3自然段）；

　　第三段（第4、5、6自然段）；

　　4．讓學生統看課文全文，想一想，課文是按什么順序記敘的。此時學生不難理解課文是按事情的發展順序記敘的。

　　（六）自由讀全文。作為鞏固練習。

　　（七）作業。

　　1．熟讀課文。

　　2．寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　以精彩的導入激發學生學習課文的興趣。教師可以指兩名同學讀正文前預習的那一部分，一名同學讀第一句：

　　“打撈沉到河底的船只或重物，現在做起來并不太困難，可是在一千多年前我國的宋代，就有人能把沉到河底的

　　鐵牛撈上來，多么了不起！”另一名同學接讀第二句：“他是誰，是用什么辦法撈鐵牛的呢？”老師進一步激發

　　興趣：“讀讀課文，我們就會明白了。”

　　二、講讀第一段。

　　1．齊讀第1自然段。思考：這一自然段有幾句話？每句話講的是什么？你知道了什么？

　　第1自然段有兩句話。第一句講黃河發大水，沖斷了浮橋。同時點明了事情發生的年代（宋朝時候）及地點（河

　　中府城外）。第二句講鐵牛被水沖走陷在淤泥里。從“沖斷”了浮橋，“沖走”了鐵牛還可以知道黃河發大水來

　　勢兇猛。

　　2．通過句子比較進行語言文字訓練。

　　電腦顯示句子：比一比，哪句好？為什么？

　　（1）黃河兩岸的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在淤泥里。

　　（2）黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在淤泥里。

　　引導學生討論后認識到：第（2）句的“是拴住浮橋用的”這組短語說明了鐵牛的用處，同時為下文撈鐵牛的原因

　　埋下伏筆。

　　3．默讀第2自然段。思考：這一自然段講了幾個意思？

　　在學生討論的基礎上得出，這段共有3個意思。第一是講撈鐵牛的原因；第二講撈鐵牛的困難；第三是講一個和

　　尚表示他能把鐵牛撈上來。

　　4．聯系上文，用自己的話說說撈鐵牛的原因。

　　讓學生用自己的話說，重修浮橋，就需要鐵牛拴住浮橋。而現在鐵牛被大水沖走了，只有把鐵牛撈回來，才能把

　　浮橋拴住，才能確保浮橋修好。

　　5．讓學生聯系生活實際想想撈鐵牛有什么困難？

　　在學生討論的基礎上得出：

　　（1）鐵牛很笨重，每只有好幾噸重。

　　（2）陷在河里淤泥里，拔起來費勁。

　　（3）鐵牛埋在水下，看不清具體情況，撈起來更困難。

　　6．指名讀課文第二句“可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”教師可問這句在文中起什么作用？

　　讓學生通過反復朗讀悟出：這是從反面強調撈鐵牛困難大。指導朗讀這一句，讀出反問的語氣。

　　7．課文還有什么地方也說明撈鐵牛困難大？

　　“議論紛紛”。理解“議論紛紛”的含義；許多人小聲地說個人的看法。這里有困難大，無計可施的意思。

　　8．在這種情況下，一個和尚是怎么說的？用筆把和尚的話劃下來，讀和尚的話，然后說說你對和尚的話有什么想法？一個和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”從和尚的話中可以看出和尚有信心，并且說話留有余地，而且已經想好了撈鐵牛的辦法。

　　教師要在學生理解了和尚說的話的基礎上，指導朗讀和尚的話。要讀出成竹在胸的語氣。

　　9．指名朗讀第一段，老師小結并過渡到第二段。

　　和尚想的是什么辦法呢？他又做了哪些準備呢？我們學習第二段。

　　三、講讀第二段。

　　1．默讀課文，思考：撈鐵牛前，和尚指揮大家做了哪四項準備工作？

　　根據學生的討論歸納出做了這樣四項準備工作？（1）摸清水牛沉在哪兒；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭架子；（4）下水用繩子把鐵牛拴住。

　　2．這四項準備工作的順序可以顛倒嗎？為什么？

　　讓學生認識到這四項準備工作，前一項是完成后一項的基礎，后一項是在前一項的基礎上完成的。這一段是按事情的發展順序連句成段的，即先做的工作先說，后做的工作后說，一句緊接一句，順序不能顛倒。

　　3．逐句理解和尚為什么要做這四項準備？

　　（1）指名讀第一句。說說你是怎樣理解這句話的？

　　“和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。”

　　“熟悉水性”是指善于游泳；“摸”是探明、弄清的意思。這句話是說和尚首先做調查，摸清鐵牛沉在河底的具體位置，以便采取有效措施。這是科學的態度。

　　（2）填空，體會填入詞語在文中的作用。讓人準備了（兩只）（很大）的木船，船艙里裝（滿）泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。

　　引導學生根據課文內容填入“兩只”“很大”“滿”這些詞語。然后引導學生認識這些詞在句中的作用。由于鐵牛很“笨重”所以要“很大”的船，一只大船不夠，必須需要“兩只”才拉得出鐵牛，船上裝少量的沙子不行，必須裝“滿”力量才夠用。

　　（3）指名讀最后兩句，看看哪些詞也表達了這個意思？

　　“拴得緊緊的”“結實的木料”、“很粗的繩子”這些準備都是為了對付笨重的鐵牛。

　　（4）對于和尚的這些準備工作你有什么看法”？

　　在學生理解了和尚的四項準備工作后討論回答，這些準備活動都說明和尚針對鐵牛笨重這一特點，以科學的態度做了細致、周密的準備工作。

　　4．指導朗讀第二段。重點詞語加重語氣。

　　四、講讀第三段，弄清和尚怎樣撈出一只只鐵牛。

　　1．小組學習，分四人一小組討論學習。首先請小組中一名同學讀課文，也可請3名同學一人讀一自然段，然后討論：和尚把鐵牛從河里撈出來，做了哪幾步工作？最后請一組做匯報。和尚從河里撈出鐵牛做了三步工作：第一步，把船上的泥沙鏟到河里，靠水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔出來；第二步，水手們劃槳，把鐵牛拖到岸邊，然后一起把鐵牛拖上岸。第三步，用同樣的方法，把其余的鐵牛一只只拖上岸。

　　2．出示課后思考、練習3，理解句與句之間的關系。

　　教師可打出投影：

　　讀下面一段話，注意帶點的.詞語，并想想句與句是怎樣聯系起來的。

　　和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。通過朗讀，在討論的基礎上引導學生認識到：把船上的泥沙“鏟”到河里的作用是船上的泥沙逐漸“減少”，水的浮力把船往上托，船身就慢慢地“向上浮”。這樣，原先拴住架子和鐵牛的繩子就會越繃越緊，把陷進淤泥里的鐵牛不斷地往上拽，鐵牛就從淤泥里一點一點地“向上拔”。

　　在理解的基礎上讓學生想一想：句與句之間是什么關系？然后再讓學生用“因為……所以……”這一關聯詞語，把前后兩句的意思說一說。

　　例如：因為和尚和水手們把船上的泥沙鏟到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了。

　　因為船里的泥沙慢慢地減少了，所以船身慢慢地向上浮。

　　因為船身慢慢地向上浮，所以拴住鐵牛的繩子越繃越緊。

　　因為拴鐵牛的繩子越繃越緊，所以鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。也可以把前邊的結果作為后邊的原因。如：因為和尚和水手們把船上的泥沙鏟到黃河里去了，船上的泥沙減少了，所以船身慢慢地向上浮等等。教師教學生要靈活，注意培養學生的發散思維。

　　3．實驗演示。

　　在學生理解了句與句之間關系的基礎上，再用實驗演示過程，以此突破學生對于浮力不太理解的這個難點。

　　實驗時，老師演示過程，學生用課文中的語言說明。如能讓學生自己演示過程，自己說明更好。

　　4．指導朗讀。

　　5．鐵牛從淤泥里拔出來后，和尚又指揮大家怎樣做？他為什么這樣做？自由讀第5自然段，兩人一組商量討論交換意見。

　　在討論的基礎上，讓學生認識到：和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，到岸邊再讓許多人一起用力，把鐵牛拖上岸。①是繼續利用水的浮力，讓鐵牛在水里，水手們使勁劃船，拖著它在水里走。②鐵牛太笨重了，船上的水手是有限的，即使鐵牛在水里受到了水的浮力，水手們還要使勁劃船呢，而到了岸邊，人就多了，“許多”人一起用力就可以把鐵牛拖上岸。可見懷丙和尚不僅有科學的態度，運用科學的原理，而且處處想得都如此細致、周到，真值得我們好好學習呀！

　　6．其他的鐵牛是怎樣撈上岸的？“這樣的辦法”是什么辦法？課文為什么不再寫一遍這種辦法？

　　這一問題主要是讓學生體會文章詳略得當的寫作特點。撈一只鐵牛的經過寫得詳細、具體；撈其余七只鐵牛的過程只用“同樣的辦法”一筆帶過。這樣既突出了重點，又避免了重復啰嗦。

　　7．鐵牛都撈上來了，現在誰能說說當初懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思。在讀懂課文的基礎上，理解重點句。利用水的浮力把鐵牛從河里撈上來。

　　（三）講讀第四段。

　　1．齊讀第四段。思考：從這段中你知道了什么？

　　知道那位和尚叫懷丙，是當時一位出色的工程家。

　　2．聯系課文說說懷丙的“出色”表現在哪里？

　　（1）在眾人議論紛紛，找不出辦法時，他提出“叫水把它們送回來”，顯示了他超群出眾的才能。

　　（2）準備工作嚴謹周密，顯示他工程技術水平高。

　　（3）打撈鐵牛的實際效果好，八只鐵牛都用他提出的辦法拖了回來。

　　這充分表現了懷丙的聰明智慧。

　　（四）學習給課文歸納段落大意。

　　1．按課文分好的四段，從下面的內容中選擇相應的段意。序號填在括號里。

　　（1）拴浮橋的鐵牛陷在河底的淤泥里，一個和尚說他能把鐵牛撈上來。

　　（2）和尚做撈鐵牛的準備工作。

　　（3）和尚利用水的浮力撈起了一只只鐵牛。

　　（4）這個和尚叫懷丙，是出色的工程家。

　　讓學生想一想各段段意為什么這樣概括。

　　老師小結：歸納段意要抓要點，既不能啰嗦，也不能遺漏主要意思。

　　（六）全文小結。

　　【板書設計】

　　15撈鐵牛

　　潛水摸牛

　　備船裝沙

　　準備工作拴船搭架

　　拴牛綁架杰出

　　鏟沙拔牛

　　打撈過程劃船托牛

　　同法撈牛

　　課后小記：

小學三年級英語的教案2

　　教學要點：討論學習課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　教學過程：

　　1、讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問需要老師、同學們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給出色、工程家標上

　　3、出色是什么意思？工程家呢？--特別好的設計，主持各項工程的專家。

　　4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發言。

　　5、同學們發表的意見可以把它概括為三個方面：--設想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

　　6、懷丙是在什么情況下，說出叫水送回這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的`想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先后順序的詞用△標出（檢查落實）。

　　8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學生說。

　　9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細致，設計科學，不愧是出色的工程家。

　　10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學講，然后課件演示。

　　11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀和尚向上拔。其他同學一邊聽，一邊用把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

　　12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經過，寫出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯系緊密，齊讀，注意體會聯系，強調變化。

　　13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結）。

小學三年級英語的教案3

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字新詞

　　2、了解和尚怎樣用水的浮力撈鐵牛，從而認識古代勞動人民的聰明才智。

　　3、通過學習，激發愛科學的興趣，培養科學地認識問題，解決問題的態度。

　　教學重、難點：

　　1、了解懷丙怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明才智。

　　2、學習按事情發展順序連句成段的方法。

　　教學準備：

　　生字卡片，多媒體課件，布置學生預習

　　預習目標：

　　1、掌握本課的生字詞

　　2、正確流利地讀課文，了解課文內容

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天，我們學習一篇發生在宋朝的故事的'文章，看了課題，你有什么疑問嗎？

　　2、板書課題，齊讀課題

　　二、檢查預習：

　　1、檢查生字卡片，出示生字卡片，指名認讀、組詞

　　2、檢查讀文，指名讀課文，評議、正音

　　三、學習新課，課文質疑。

　　1、出示學習目標：

　　整體感知課文，理清層次。

　　了解懷丙和尚怎樣利用水的浮力撈鐵牛的。

　　學習概括段意的方法

　　2、讀學習目標：

　　3、出示自學指導：

　　根據提示，讓學生說說本文的主要內容。

　　認真讀第2段，找出懷丙和尚做了哪些準備工作，并簡潔的話概括。

　　自由讀第3段，和尚怎樣撈出水牛的。

　　4、學生根據自學指導進行自學。

　　5、交流、匯報

　　6、師根據匯報情況，補充、指導。

　　四、升華感悟：

　　一千多年前的和尚巧用浮力撈鐵牛，你學了后有什么感受？生活中你遇到過類似的情況嗎？你是怎樣處理的？

　　五、當堂訓練：1、和尚撈鐵牛的準備程序有：潛水摸牛；。

　　2、撈鐵牛的過程：鏟沙入河；。

　　3、請試用表示順序的詞復述課文。

　　六、你還有什么不明白的地方嗎？

　　七、布置作業：

　　書寫生字詞

　　2、把這個故事講給爸、媽聽。

　　板書設計：

　　撈鐵牛

　　陷進淤泥

　　準備工作古代人民

　　打撈過程聰明才智

　　懷丙出色

小學三年級英語的教案4

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課11個生字，正確讀寫宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子等詞語。

　　2、初讀課文，整體感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天，我們學習課文《》，板書課題。

　　撈：東西掉到哪里用撈這個詞呢？

　　2、看了這個題目，你們想知道什么？學生提問。（誰撈的鐵牛？為什么？怎么撈的？結果怎樣？）

　　二、自學生字新詞

　　1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）

　　2、組詞語

　　宋（）拴（）陷（）論（）

　　送（）栓（）滔（）輪（）

　　繩（）綁（）鏟（）拖（）

　　蠅（）梆（）產（）施（）

　　3、理解詞義

　　宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

　　河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

　　浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

　　議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發表看法。紛紛，言論多而雜亂。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。

　　潛水：隱藏在水面以下活動。

　　水手：在船上負責艙面工作的普通船員。

　　浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。

　　工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

　　和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

　　三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

　　1、小聲自讀課文。

　　2、討論每個自然段寫什么內容？

　　第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

　　第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

　　第三自然段：和尚做了準備工作。

　　第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

　　第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

　　第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

　　第七自然段：和尚名叫懷丙。

　　四、分自然段朗讀課文

　　思考：課文寫了什么內容？按什么順序寫的？

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀課文

　　3、思考課后習題

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力的，感受古代勞動人民的聰明智慧。

　　2、練習抓住課文主要內容

　　教學重點：

　　經過，包括準備工作，打撈過程。

　　教學難點：

　　抓住課文主要內容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　教學過程：

　　一、朗讀全文

　　思考：

　　1、是誰提出要？（板書：懷丙）

　　2、你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點？（板書：出色）

　　二、學習課文第一自然段

　　1、為什么要，誰能讀一讀有關內容？

　　2、指名讀一讀有關內容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）

　　三、學習課文第二自然段

　　1、懷丙是在什么情況下提出的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到十分困難的情況下提出來的。）

　　2、追問：從什么地方看出十分困難？（從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對沒什么好辦法。）

　　3、介紹：據資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術又比較落后。

　　4、懷丙提出用什么方法打呢？反復讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）

　　過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。

　　四、學習課文第三自然段

　　1、指名讀第三自然段。

　　2、誰知道做了哪四項準備工作？（摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）

　　3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。

　　五、學習課文第四、五、六自然段

　　接下來，我們看打撈過程，打的工作是分幾步做的'？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

　　1、自由讀課文。

　　2、指名答：分幾步做的？

　　3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運回？（板書：打撈）

　　4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

　　5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

　　小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、小結

　　1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

　　2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。

　　七、總結全文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已經有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力，說明了什么？從中受到了什么啟示？

　　（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

　　2、交流其它利用水的浮力的事。

　　附：板書設計

　　被水沖走

　　叫水送回

　　|

　　準備懷丙打撈

小學三年級英語的教案5

　　【內容簡析】

　　本課寫的是宋代和尚懷丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。讓學生讀后懂得要愛科學、學科學，運用科學知識解決實際問題。

　　【設計理念】

　　以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件（或掛圖）演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結合實踐，在讀中感悟。

　　【教學目標】

　　1.會認“撈、拴”等生字，會寫“府、拴”等字。

　　2.了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【重點難點】

　　重點：1.掌握生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　難點：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

　　【教具準備】

　　多媒體課件（或掛圖）、生字詞卡片。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1.課件演示打撈鐵牛的情景。

　　2.激趣：你想了解撈鐵牛的過程和結果嗎？今天我們來學習《撈鐵牛》。出示課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來。

　　2.小組合作認讀生字，互相糾正讀錯的字，還不懂的可以請教其他同學或老師。

　　3.（出示生字卡）開火車檢查認讀生字。重點指導“陷”字的右部“臽”。

　　4.自由讀課文，做到不漏字，不錯字，讀得流利。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求把課文讀通順，并用序號標出這篇課文共有幾個自然段。

　　2.范讀課文（或借助錄音機），想想課文寫了一件什么事。

　　3.指名讀課文，說說課文寫了哪些內容。

　　四、細讀課文，讀中感悟

　　1.用自己喜歡的方式來讀課文，小組討論：讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　2.匯報歸納，教師隨堂點撥，指導朗讀。

　　（1）學習課文第1、2自然段。

　　默讀課文，思考：

　　這兩個自然段主要寫了什么？

　　（2）課件演示打撈鐵牛的情景。

　　學習課文第4自然段。

　　著重理解撈鐵牛的過程，感知懷丙對水的浮力的利用。

　　朗讀時，抓住重點詞語，把這些詞語突出出來。

　　懷丙請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的`繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

　　（3）學習第3自然段。

　　著重理解打撈鐵牛前做了哪些準備工作。

　　采用小組合作學習的方法，朗讀時，抓住表示準備工作的一些動詞，這些詞要讀重音。如“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

　　（4）學習5、6自然段。

　　思考：這兩個自然段寫了什么？

　　五、通讀全文，加深理解

　　1.再讀課文，并畫出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學習小伙伴聽。

　　2.有感情地朗讀。

　　3.教師配樂有感情地范讀全文，學生閉上眼睛欣賞，想象意境。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.認讀生字詞。

　　2.這篇課文講了一件什么事？你讀后懂得了什么？

　　二、指導朗讀

　　抓住重點詞、句指導，讓學生讀出感情。

　　三、識記生字，指導書寫

　　1.出示生字。

　　2.自由讀，指名讀，齊讀。

　　3.學生提出難記的生字。

　　4.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的？

　　5.指名在班上說說記憶這些生字的方法。

　　6.指導學生在田字格中書寫。

　　四、積累詞語

　　1.朗讀課文，把生字在課文中的組詞用“”標出來讀讀，教師出示詞語卡片，讓學生齊讀。

　　2.組詞比賽，評選組詞高手。

　　3.從課文中選出自己喜歡的詞語抄下來。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　現代打撈水底沉物有什么方法？

小學三年級英語的教案6

　　[教學片斷]

　　師：同學們自讀課文第三小節，看看和尚做了哪些準備工作，待會兒站起來說一說。

　　（學生讀，并試著說）

　　師：你們對自己說的情況滿意嗎？

　　生：不滿意。我覺得說了前面的就忘了后面的，說到了后面又想起了前面的忘了說。

　　生：不滿意。我覺得自己說得不清楚。

　　師：要把和尚做的準備工作說好，必須認真讀課文，弄清這一小節共有幾句話，各講了什么意思。

　　（學生再次自由讀課文）

　　生：這一小節共有4句話。第一句講和尚請人到水底摸清了鐵牛沉在哪兒。

　　師：不錯。如果能簡潔明了些就更好。老師教同學們一個概括句意的方法，就是抓關鍵字詞。這一句可以概括為：潛水摸牛（板書）。請同學們讀第二句，把關鍵的字詞畫出來。

　　生：大船裝沙。

　　生：備船裝沙。

　　師：同學們概括得很好，下面同學們就用這種方法概括3、4兩句的意思。

　　生：第三句可概括為跨船搭架。

　　生：我覺得用拴船搭架更好。

　　生：第四句可概括為粗繩拴牛。

　　生：潛水拴牛。

　　師：現在我們把每句話的意思，也就是所做的準備工作都弄明白了，再來看看課文是怎樣把這四項工作有序地連接起來的。

　　生：課文用先、然后、再、又這幾個詞把四項工作有序地連接起來。

　　師：現在請同桌間互相把和尚所作的準備工作有序地說一說，待會兒，請兩位同學說。

　　（學生練說，再請原先試說的那兩位學生說，學生評價）

　　師：兩位同學比起先說得清楚多了，也有條理多了。不過，還可以說得更具體、更準確些。請同學們再讀課文，想一想，哪些詞語表現出和尚對準備工作考慮得非常周到。

　　生：因為鐵牛很笨重，所以和尚用了很大的船、結實的木料、很粗的繩子，從這兒可看出和尚考慮得很周到。

　　生：還有緊緊、牢牢兩個詞也可以看出他想得很周到。

　　師：是呀！作者用心良苦的這些詞語可不能輕易丟掉的。請同學們四人一組，互相說一說，待會兒，再請一位同學到講臺前說。

　　（學生練說）

　　[反思]

　　傳統的閱讀教學理念，把閱讀定位于吸收，與寫作表達涇渭分明。于是乎，課堂教學中重視聽讀，而鮮見說寫。隨著時間的推移，人們發現，語文能力的提高和發展不是各個單項能力的累加，而是綜合地、整體地、螺旋式地向前發展和推進，聽讀與說寫分家，吸收與表達分離，弊多利少。新的閱讀教學理念不贊成把閱讀視為寫作的附庸，也堅決反對在聽讀與說寫之間，在閱讀與寫作之間，劃一條天然的溝塹，而主張把說寫請進閱讀教學的課堂，使這個課堂成為聽說讀寫能力的.培育場。當然，強調聽說讀寫并重，并不意味著四者應平均占有課堂教學時間，或教學時應平均著力；而是主張進行聽說讀寫的綜合訓練，使吸收與表達融為一體，以期產生合力與共振效應，從而獲取語文能力發展與提高的高效益。注重綜合，追求合力與共振，要求教師在引導學生進行聽說讀寫訓練的過程中，必須相機滲透思想教育、進行情感熏陶，盡可能與思維能力、創造能力、自學能力的培養等彼此融合。《撈鐵牛》這個教學片斷，以說促讀，讀中學說，讀中練筆。我們要強調的是，這里的說寫決不僅僅是讀的目的，它既是促進閱讀深化、提高閱讀質量的有效手段，也是對閱讀結果的有效檢測，因此取得吸收與表達互動的效益。這個片斷中，老師在對學生的聽說讀寫綜合訓練的同時，注意進行方法的指導。比如，概括段意的方法、讓學生有序地說；特別注重自讀、提出問題、通過討論方式解決問題等多種能力的培養。這正是閱讀教學新理念的又一重要體現。

小學三年級英語的教案7

　　教材分析：

　　這篇課文講提宋朝時發生的故事。有一次，黃河發大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和沿利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當時出色的工程家。

　　教學目標：

　　1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。

　　2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.

　　3.學會本課生字詞.

　　4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經過.

　　教學重點:

　　1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的

　　2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.

　　媒體設計:字卡,浮力實驗器具,字幕.

　　教學時間:二課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一.導入新課:

　　今天我們學習第17課《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)

　　二.看書聽朗讀錄音.

　　三.布置自學.(字幕出示自學要求)

　　1.初讀課文,看拼音讀準字音.

　　2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習

　　3.想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。

　　四.檢查自學情況。

　　1.出示字卡，認讀生字。

　　2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

　　3.分段，講段意。(課文是按事情的發展順序繼續的.。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。)

　　4.朗讀課文(四人，每人一段)

　　5.學生質疑。

　　6.五.作業:讀熟課文.

　　第二課時

　　一.回顧導入，明確目標。

　　我們繼續學習第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么?(懷丙和尚撈鐵牛的事。)他是怎樣撈鐵牛的?這節課我們深入討論學習。

　　二.出示思考討論題。(字幕)

　　1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?說明了什么?

　　2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作?你覺得怎樣?

　　3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的?你覺得怎樣?

　　4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家?

　　三.學生討論交流，教師適時導撥。

　　1.第一個問題，抓住議論紛紛這個詞進行導撥。(議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來。這說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經想好了撈鐵牛的辦法。)

　　2.第二個問題，引導學生讀第三自然段。(這段共有四句話，按順序講了四項準備工作：(1)摸清鐵牛沉在哪;(2)兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。

　　3.第三個問題，引導讀46自然段。(分三步：(1)把船上的泥沙鏟到河里;(2)水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊;(3)把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎?說明懷丙懂得利用水的浮力。)

　　4.第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。

　　四.動手實驗，加深理解。

　　1.實驗準備工作：

　　(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

　　(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。

　　(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、學生演示怎樣撈牛。

　　(1)要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。

　　(2)學生評議演示和講解的情況。

　　五.總結課文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么?從中受到什么啟示?

　　(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。)

　　2、誰能說說其他利用水的浮力的事?

　　五.作業。把故事講給別人聽。

　　板書設計：

　　17.撈鐵牛

　　鐵牛被水沖走　懷丙叫水送回

　　摸清地點

　　備船裝沙

　　準備工作并船搭架

　　兩頭拴牢

　　打撈鐵牛　鏟沙　劃槳　拖上岸

　　《撈鐵牛》片斷賞析

小學三年級英語的教案8

　　教學目標：

　　1、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學、用科學的教育。

　　2、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。

　　教學準備：多媒體、讓學生查找資料，要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經學習一個發生在宋朝的歷史故事，大概了解了當時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續學習第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內容？指名說。

　　2、小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準備工作；最后講怎樣撈鐵牛。

　　三、指導學習，點撥解疑。

　　（一）、學習第1、2自然段。

　　1、指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

　　板書：大水沖牛

　　2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。

　　據文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。

　　3、引導學生理解人們正在議論紛紛。議論紛紛是什么意思？想象他們在議論些什么？

　　4、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用劃出來。

　　5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）

　　板書：叫水送牛

　　6、指導朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的'卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。

　　齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。

　　（二）、學習第3自然段。

　　過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。

　　1、請默讀第二段，找一找哪4項準備工作？用自己的話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）

　　2、看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準備工作，先后順序的詞用△標出（檢查落實，指名說。）

　　3、討論：

　　和尚做了哪四項準備工作？

　　第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

　　板書：潛水摸牛

　　其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）

　　板書：大船裝沙

　　并船搭架

　　粗繩拴牛

　　3、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做？

　　4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

　　5、小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。

　　（三）、學習第4~6自然段。

　　1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

　　2、先請同學講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學一邊聽，一邊用把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

　　3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

　　4、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

　　板書：鏟沙拔牛

　　5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。

　　6、思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。

　　板書：劃船拖牛

　　眾人拖牛

　　7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫？

　　過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？（詳寫和略寫）

　　7、齊讀第六自然段。

　　四、引申提高，鼓勵創新

　　1、懷丙是當時出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題？

　　（學生討論，廣泛發表意見，教師概括：①污染河水

　　②可能造成水道阻塞

　　③浪費泥沙

　　④不方便，不快捷）

　　2、那么就當時的條件水平，你是否想到改進的方法，既能撈鐵牛，又環保、又方便？

　　（再次小組討論，各抒己見：①準備四只大船，兩兩并船搭架。

　　②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。

　　③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環往復，就能很快撈回八只大鐵牛。）

　　3、要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

　　（結合課前查閱、搜集的資料、交流匯報。教師也可適當介紹幾種現代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）

　　五、總結、談話、鼓勵不斷思考，不斷創新。

　　1、鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。通過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解？

　　點撥：

　　洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。

　　我還叫水把它們送回來實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力？

　　（他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。）

　　2、你認為是水的力量大，還是人的力量大？說明了什么？（水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）

　　3、討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？你會怎樣評價他？從他身上受到什么啟發？

　　六、朗讀課文。

小學三年級英語的教案9

　　師：昨天，教師讓你們預習了17課，哪位小朋友把生字讀一下。

　　出示生字：宋拴陷淪尚潛艙繩綁鏟拖

　　指名讀生字

　　師：有一個字他讀得很準，鏟，但有一個字沒讀準，是潛，（跟老師范讀）

　　師：課文里說熟悉水性的人潛入水中那潛是什么意思？

　　生：游到水里去。

　　師：陷字怎么記？

　　生：先記左耳旁，再記刀字旁，最后

　　師：你說得很準確。這個字跟蹈字有什么區別？

　　生：偏旁不同。

　　生：右邊上面也不同。

　　師：把本子打開，把這兩個字寫一遍。

　　（生寫生字）

　　師：同學們寫得很認真，老師獎勵給大家在個故事好嗎？

　　（出示課件，師以講故事的形式講課文事情的起因）

　　師：生活在現在的我們可以用什么辦法把河底的鐵牛？

　　生：用起重機。

　　生：用直升飛機。

　　生：用專門抽淤泥的方法抽掉淤泥，再撈上來。

　　師：同學們所用的都是現代的工具，但是在一千多年前的宋朝，就有人把鐵牛撈起來，真了不起。請同學們打開課文第17課，大聲地讀，劃出喜歡和不懂的句子。

　　（生讀課文，師畫鐵牛）

　　師：一二自然段里有哪些不懂的？

　　生：什么叫淤泥？

　　生：就是河底的爛泥。

　　生：是水把鐵牛沖走了，我還叫水把它送回來。是誰說的？

　　生：是懷丙和尚。

　　師：那懷丙和尚是個怎樣的人？從試試可以看出什么？

　　生：他非常謙虛。

　　師：我們用謙虛而自信地語氣來讀讀這句話。

　　師：水真能把鐵牛送回來嗎？請大家欣賞動畫，看這個動畫是講什么內容？

　　（動畫演示，師講解撈鐵牛的過程）

　　生：這個動畫是講課文第三自然段。

　　師：那第三自然段主要講什么？

　　生：主要講撈鐵牛的準備工作。

　　師：請小朋友默讀第三自然段，請同學們劃出表示準備先后的詞語。（生讀課文劃詞語）

　　師：有哪些表示先后順序的詞？

　　生：先然后再又

　　師：從這些詞，我們知道懷丙和尚準備工作做得有條有理，誰能用上這些詞把第三自然段的意思概括地說一下。

　　（生練習說）（指名概括地說）

　　師：和尚做得準備工作做得有條有理，相信同學回去后能說得有條理。但對準備工作，你們有哪些問題？

　　生：為什么要在船上裝滿泥沙？

　　生：為什么要把兩船拴得緊緊的？

　　生：為什么要用結實的木料搭架子？

　　生：為什么要用很粗的繩子？

　　生：為什么裝泥沙而不裝石頭？

　　師：同學們的問題你們能回答嗎？

　　生：因為鐵牛很重，不用結實的木料會斷的。

　　生：我能理解為什么用很堅固的繩子，不用的話，容易斷。

　　生：裝石頭不容易鏟，裝泥沙方便。

　　生：我不同意，裝石頭比泥沙更方便。

　　師：因為黃河兩岸都是泥沙，用泥沙更方便。

　　師：讀第四自然段能解決剩下的問題。誰來讀一讀第四自然段？

　　（指名讀）

　　師：請小朋友讀這第四自然段（出示段落），看看哪些事物發生了變化？用自己喜歡的記號劃出來。（生邊讀課文邊劃）

　　生：船上的泥沙鏟到河里去了。泥沙減少，船身上浮，繩子級緊，鐵牛上拔。

　　師：泥沙減少可以說成是沙減（師板書），那按老師的`說法，接下來應該是怎樣寫？

　　（生回答師板書：船浮繩繃牛拔）

　　師：請小朋友用為因為所以來說說事物的變化。

　　生：因為泥沙減少，所以船向上浮。

　　生：因為船向上浮，所以繩子越繃越緊。

　　生：因為繩子越繃越緊，所以牛拔。

　　（欣賞動畫）

　　師：牛能向上拔，靠的是水的浮力。

　　師：那么剛才的第一個問題為什么裝沙，能解決了呢？

　　（生答略）

　　師：圍繞打撈的過程，提出疑問，合作學習。

　　（生小組討論）

　　生：懷丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸邊。

　　師：不僅借助水的浮力拔牛，還借助水的浮力劃牛，拖牛。我們再讀讀懷丙和尚說的那句了不起的話

　　（生齊讀）

　　師：未來的小懷丙就在你們中間，只要我們努力學習，學科學，用科學。

　　作業：

　　1、思考，如果你在那個時代，還可以用哪些更好的方法打撈鐵牛？

　　2、收集有關利用水的浮力的故事。

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