小學語文教案集錦五篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　一.教學目標

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

　　二.教學重點.難點

　　在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

　　三.教學準備

　　掛圖

　　四.教學時間

　　一課時。

　　五.教學過程

　　一、揭示課題

　　1.讀課題

　　2.雨后的景色是怎樣的?(讓學生口頭描述。)

　　3.今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》�？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环�雨后歡快的場景。

　　二、聽讀課文，了解主要內容

　　提問題：詩歌描寫了那些內容(雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹)

　　三、細讀課文

　　1.細讀第一小節。

　　(1)指名讀課文。

　　這一段共有幾句話?

　　(2)齊讀第一句話。

　　讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色(引導學生體會所見景物的美麗)

　　(3)指名讀第二句話。

　　雨后的廣場上是怎樣的情景呢?(水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。)

　　“快樂得好象神仙一樣”是什么意思?(用“神仙”來比喻水中赤腳的.孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。)

　　四、指導朗讀

　　雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢?(輕松和歡快的語氣)

　　指名讀，集體讀。

　　五、小結并板書

　　水的海洋，歡樂的海洋

　　2.細讀第二、三、四小節。

　　(1)指名讀第二、三、四小節。

　　(2)理解詩句意思。

　　詩歌描寫了那些人物?(一個小哥哥和一個小妹妹)

　　找出描寫哥哥神態和動作的句子。(二、三小節)

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高�！闭f明了什么?(小哥哥很淘氣。)

　　但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么?(“妹，小心，滑!”)

　　可是他說著，自己卻滑了一跤。

　　滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說糟糕——糟糕!”)

　　雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕!”，但是他心里覺得沮喪嗎?(沒有)

　　你怎么看出來的?(“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲�！�)

　　你覺得小哥哥是怎樣一個人呢?(樂觀、淘氣。)

　　妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?

　　指名讀第四小節。

　　看著課文中的插圖來學習。

　　這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)

　　她怎么樣呢?(緊緊跟在泥褲子的后面)

　　“泥褲子”指的是什么?(小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。)

　　這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢?(“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”)

　　但是她心里是怎樣想的呢?(“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤!”)

　　人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

　　(3)指導朗讀。

　　小朋友們心情怎樣?(愉快和調皮)

　　我們應該怎樣讀?(應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮)

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　3.教師總結本詩歌的特點。

　　詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

　　六、作業設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、組詞

　　彩()嬌()梢()滑()

　　踩()驕()稍()猾()

　　3、填量詞

　　一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水

　　一()海洋一()笑臉一()辮子一()微風

　　七、教學后記

　　這是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了雨后地兒童嬉戲圖，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂，我很喜歡冰心的這首詩，孩子們也很喜歡。課中我讓他們讀讀、說說、演演，學生們很感興趣，我自己也感到快樂，仿佛回到了童年，多么希望多教這樣的好文章，讓身心得到舒展，讓情感得到抒放。

小學語文教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、認識本課生字詞。

　　2、了解本文的主旨。

　　3、教導學生保護水資源。

　　4、了解非洲文化。

　　二、教學過程：

　　(一)、談話導入、產生疑問。

　　1.師：今天我們先來聊聊非洲。板書：非洲(同學們交流以前對非洲的了解。)

　　生：我從以前學過的課文《夢想的力量》，知道非洲是一個缺飲用水的地方!

　　生：非洲黑種人居多，非洲是野生動物的天堂!

　　生：非洲是個貧窮落后，怪病叢生的地方

　　2.師：在人們的印象里，恐怕非洲是要和貧窮、落后、災難、疾病聯系在一起的。其實那是非洲政治、經濟落后所導致，今天，老師卻要用這樣一個詞來形容非洲(師板書：彩色的)請大家齊讀一下課題，有什么疑問嗎?

　　生：老師，為什么說非洲是彩色的?

　　師：是啊!孩子們，為什么說非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?

　　生：(齊答)想

　　3.師：這節課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經開始了。

　　(二)、帶入情境，走進文本

　　1.師播放課件：非洲風光視頻

　　2.欣賞后交流感受。

　　師：說一說，你現在的感受又是什么?

　　生：非洲原來如此美麗!

　　生：非洲有著很多美麗、迷人的風光，

　　生：非洲是一個美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆。

　　3.你們的感受在文章里可以找得到!

　　請大家快速瀏覽課文，讀準字音，字詞，找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。

　　剛才讀了課文，現在老師要看看書上的生詞你們自學的怎樣：

　　色彩斑斕 熾熱 充沛 碩大 火炬樹 巨蟒 滲透 奧旺多 聆聽 木薯 紅沙瓤 強悍 粗獷 篝火(指名讀)

　　讀得真好，同學們自主識字的'能力真棒!

　　4.誰能說一說表達作者對非洲真切感受的句子。

　　生：非洲真是一個色彩斑斕的世界!

　　生：啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!

　　師隨學生匯報，課件出示這兩個句子。(課件)

　　師：同學們，讀一讀這兩個句子，你發現了什么?

　　生：都是感嘆句;

　　生：一個在課文的前面，一個在文章的最后，前后呼應，與課題照應

　　5.師：你們真細心!這兩個句子分別放在課文的首尾，表達的意思相同，照應課題，像這樣的寫作方法叫做前后呼應。(板書：色彩斑斕 多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來學著作者的語氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個色彩斑斕的世界!)表現在哪些方面?請看大屏幕要求(出示)

　　6.默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”表現在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫一寫，記一記，然后同桌之間交流。

　　師課件出示填空題：

　　非洲真是一個色彩斑斕的世界!

　　那里的是彩色的，

　　那里的是彩色的，

　　那里的是彩色的，

　　那里的是彩色的，

　　那里的是彩色的。

　　啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!

　　學生匯報

　　生：那里驕陽藍天是彩色的

　　生：那里的植物世界是彩色的

　　生：那里的動物世界是彩色的

　　生：那里的藝術是彩色的

　　生：那里的日常生活是彩色的

　　師結合此處課件，引導學生體會出文章在結構上采用了總—分—總的寫作方法

　　師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(充當小導游進行介紹)。

　　生：那耀眼的金燦燦之光，映照得天空格外的藍，藍得發光，好似透明的藍寶石。我從“金燦燦、藍寶石”體會到了非洲的色彩斑斕

　　生：繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海;非洲無論是鄉村、市郊和城內，可以說到處開放著五顏六色的花，

　　生：漫山遍野的芒果樹，開的是星星點點的白花，高大的仙人樹開的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見的火炬樹，綻開的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團烈火，一排是一片落霞。

　　生：在扎伊爾維龍加天然動物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。

　　生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹紅花之中。你若住在賓館里，房內房外皆是綠色和彩色。

　　師：通過大家的發言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。

　　(三)、欣賞課件，領略彩色的非洲

　　1.欣賞風情，引導學生瀏覽教師制作的彩色的非洲網頁，讓學生從視覺上直觀感受非洲真是一個色彩斑斕的世界!。

　　2.再回文本讀文

　　3.我當小導游：

　　現在請大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風景最讓你心動，為什么?然后當一回導游向大家介紹。(自由練習，巡視指導)

　　(四)、總結全文,(愛心將讓非洲變得更美麗)

　　非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴峻問題。非洲的兒童則是這些問題最嚴重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛，援助之手，共同保護和建設這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗。

　　三、教學結束：

　　課后習作：

　　給非洲小朋友的一封信。

小學語文教案 篇3

　　教學目標

　　1.認識5個字，會寫6個字。

　　2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

　　3.了解詞的內容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛和向往之情。

　　4.查找有關資料，閱讀有關詞作，激發學生學習詞的興趣。

　　教學重點

　　通過語言文字，感悟江南春天與鄉村田園生活的美妙意境，使學生受到美的熏陶。

　　教學難點

　　理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

　　教學準備

　　1.投影。

　　2.范讀磁帶、配樂磁帶。

　　3.搜集有關兩首詞及作者的資料。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、詩詞對照，導入課題。

　　1.出示詩歌，學生自由讀議。

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧《江南春》）

　　這些詩句都是寫什么的？（江南春景）

　　2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學習一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）

　　出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

　　3.簡介詞及詞牌名。

　　詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節課將要學習的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。

　　二、檢查預習，了解學情。

　　通過課前預習，你了解了哪些有關本文的知識？（學生參照搜集的資料進行交流，老師適當補充。）

　　1.作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發展開拓了道路。

　　2.朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。

　　3.詩意理解。（學生根據預習情況自由說。）

　　4.提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）

　　三、朗讀感悟，理解詞意。

　　1.再讀課文，小組討論。

　　帶著以上問題，分組讀課文，小組內進行討論。

　　2.在學生匯報的基礎上，進一步引導探究。

　�。�1）江南好

　　結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象：一個“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花……）可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個“好”字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）

　　這正是作者憶江南的原因。

　　（2）風景舊曾諳

　　諳：熟悉。這兒風景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。

　　白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當的了解。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

　�。�3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）

　　這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　�。�4）能不憶江南？

　　這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。

　　3.用自己的話說說詩意。

　　江南真美呀，那兒的風景我曾經非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

　　4.指導背誦。

　�。�1）再讀體會。

　　（2）根據詩意想象畫面。

　　四、閱讀拓展，深入賞析。

　　白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

　　投影出示：

　　1.江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

　　2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　學生反復讀，老師作簡要介紹。

　　五、作業。

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.用自己的話說說詩意，并把想象的畫面畫下來。

　　板書設計：

　　憶江南

　　唐白居易

　　江南好江花紅勝火

　　能不憶江南？

　　江水綠如藍

　　第二課時

　　一、導入，揭示課題。

　　同學們，詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。這節課我們又將學習南宋最負盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》，繼續感受我國古代文學的魅力。（板書課題）

　　二、初讀，整體感知。

　　《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

　　1.自讀。請同學們自己反復讀讀課文，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

　�。�1）學生說，引出“村居”。

　　（2）學生結合課前查找的資料簡介作品及作者。

　　（3）老師補充：辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞，我們今天學的這首詞就是其中之一�！扒迤綐贰笔窃~牌名，這首詞還有一個題目就是“村居”，即鄉村農家居住的地方。

　　2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。

　　3.學生再練讀。

　　4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個字的讀音。

　　5.自由練讀課文，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

　　6.檢查學生自讀情況。

　　（1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　�。�2）出示字詞卡，指名認讀。

　　疾茅檐雞籠剝蓮蓬

　�。�3）寫字指導：“茅”字不要掉了最后一筆“撇”；“蓬”字是上下結構，不要寫成半包圍結構。

　　三、細讀，理解詞意。

　　同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的`意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

　　1.自學思考。

　　2.討論上片。

　�。�1）出示：茅檐低小，溪上青青草。

　　茅檐：茅屋的屋檐。

　　“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫面？（江南農村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。）

　　（2）出示：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

　　醉：作者被這恬靜優美的自然環境所陶醉。

　　吳音：吳地的方言即南方鄉音。

　　相媚好：聽到用吳地方言對話的聲音，倍感親切悅耳。（誰在說話？翁媼：分別指老年男子、老年婦女。想象：他們會聊些什么呢？）

　　這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫面？

　　正當我陶醉于這幽美的自然環境中時，突然聽到有人用南方鄉音交談的聲音，多么柔和而親切啊。循聲看去，原來是一對滿頭白發的翁媼，親熱地坐在一起聊天，他們這么溫馨愜意，親密無間，到底是誰家的老人呢？

　　猜想：老人生活怎樣？他們與下片的幾個人物有什么關系呢？

　　3.討論下片。

　�。�1）讀下片。

　　（2）作者是怎樣寫出孩子們的可愛的？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊躺著剝蓮蓬。）

　　你最喜歡哪個孩子，為什么？（引導學生認識：大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動，小兒子年齡最小，這里特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子，生動傳神，一個“臥”字，表現出了小兒“無賴”的神態。）

　　4.再讀這首詞，說說你感覺這戶農村人家生活得怎樣？（是啊，鄉村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了熱愛與向往，也寫得這樣意境優美、情趣盎然。）

　　四、品讀，領會詩情。

　　1.配樂再讀詞，你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣？

　　2.指名學生說，并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？

　　3.展開想象，描述詞境。

　　（1）多幸福的鄉村生活啊！作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創作了這首詞。請同學們選取課文中描寫的一個情景，展開豐富的想象，把你看到的，聽到的寫出來，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。

　�。�2）交流、評價。

　�。�3）小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們走入作者的內心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。

　　五、賞讀，拓展延伸。

　　清平樂（辛棄疾）

　　春宵睡重，夢里還相送。枕畔起尋雙玉鳳，半日才知是夢。一從賣翠人還，又無音信經年。卻把淚來作水，流也流到伊邊。

　　清平樂博山道中即事（辛棄疾）

　　柳邊飛鞚（kòng），露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動，應有魚蝦入夢。一川淡月疏星，浣紗人影娉婷。笑背行人歸去，門前稚子啼聲。

　　六、布置作業。

　　1.背誦課文，默寫課文。

　　2.想象課文所描繪的情景，寫下來。

　　板書設計：

　　清平樂村居

　　宋辛棄疾

　　茅檐溪上青青草

　　翁媼吳音相媚好

　　鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉

　　安適、悠閑

　　熱愛、向往

小學語文教案 篇4

　　活動形式：小小辯論賽

　　活動目的：通過“小小辯論賽”這一形式，激發學生表達的欲望，提高學生的口語交際能力，使學生明白：站在不同的角度看待事物，會有不同的感受和體會。

　　活動過程：

　　一．表明觀點，準備辯論。

　　1．調查：小朋友們，如果讓你來選擇，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢？

　　2．分組：根據學生不同的喜好，分為“春天隊”和“夏天隊”，準備開始辯論。

　　（學情預設：如果有學生提出“我喜歡秋天”或是“我喜歡冬天”怎么辦？

　　雖然這種情況最后在我的課堂中沒有出現，但我覺得老師應該事先有所考慮，想好應對的辦法。因為學生是不同的個體，他們有自己的思想和不同的喜好，我們必須尊重他們的獨特體驗，如果真有學生提出自己喜歡秋天或是冬天，我也不能說他在“搗亂”，我會歡迎他成為“秋天隊”或是“冬天隊”的成員參加辯論，請他也說說自己喜歡的理由。我們這節口語交際課訓練的是口語交際能力，只要學生能夠從辯論的過程中鍛煉這一能力就行了，教學內容只是個載體，是個例子而已，必要的時候，我覺得我們教師可以隨機進行修改。）

　　二．教師參與，激發興趣。

　　一個學生舉手問：“易老師，那你喜歡春天還是夏天？”我一下子楞住了，其實每個季節都各有利弊，而且，如果我過早的表示出自己喜歡哪一個季節，可能會影響學生的選擇傾向和接下來的辯論。所以，我沒有急于回答，而是為難地說：“哎呀，其實我也不知道自己更喜歡哪一個季節，你們能說出自己喜歡這個季節的理由，幫老師選一選嗎？”“行，沒問題！”兩邊的同學們都信心十足，躍躍欲試了。

　�。ㄟ@是臨時加上的一個環節，是由一個學生突然的發問引起的。其實過去在上課時，我最害怕學生突然的插上一句，提出一些我一時無法回答的問題，打亂我的課前安排和已經擬好的思路。沒想到這次學生的提問倒使我急中生智，表現出自己的為難，讓學生說出自己喜歡哪個季節的理由，“幫老師選一選”，調動了學生表達的積極性。）

　　三．巧提要求：

　　師：“以前易老師曾參加過許多次演講比賽和辯論賽，取得了不少成績。大家想知道我成功的‘秘訣’嗎？”

　　生：“想——”

　　師：“發言時聲音要響亮，把自己想說的意思表達清楚。態度要自信。聽別人發言也很重要。是自己這一方的同學發言時，要聽聽他的意見是什么，自己有沒有要補充的，不要重復別人的`意見。對方同學發言時也要認真，這既是尊重別人的表現，而且還能發現別人發言中的‘漏洞’，自己可以‘反擊’。”

　　（辯論開始前我本想按以前的“慣例”提出“聽話”和“說話”的要求，轉念一想，覺得這樣好象有點“居高臨下”的感覺，好象是強加給學生，非要他們“這樣做”或是“那樣做”，如果我是學生，我會喜歡這樣的感覺嗎？所以，我臨時修改了自己的教案。）

　　四．展開辯論，適時點撥：

　　正方1：我覺得春天好，因為春天可以春游，還可以放風箏。

　　師：正方同學說出了自己喜歡春天的理由：既可以春游，又可以放風箏，

　　多好玩呀！ 那么夏天呢？夏天有這么好玩兒嗎？

　　反方1：老師們同學們大家好！我認為夏天好。因為夏天同樣有很多好玩的東

　　西，我們可以游泳，還可以去夏令營。

　　師：這位同學發言前先向大家問好，真有禮貌！

　　正方2：大家好！我認為春天好。因為春天的天氣不冷也不熱，而夏天太熱

　　了，很難受。

　　反方2：沒關系啊，天氣熱可以吹電扇，或是用空調，這樣就不會熱啦！再

　　說，春天雖然很舒服，但是有很多病菌到處傳播，很容易生病。

　　師：是呀，現在正是春天，好多地方都在流行‘禽流感’呢！

　　反方3：我來補充一下，去年春天，我們國家還流行了‘非典’，很多人受害。

　　這都是春天病菌太多造成的。

　　正方3：雖然春天是有很多病菌，很容易生病，但是只要我們注意講衛生，是

　　不會得病的。

　　師：是啊，去年的‘非典’來勢洶洶，可是因為我們全國人民上下一心，

　　眾志成城，疾病還是被我們擊退了。

　　反方4：夏天還可以吃好吃的冷飲，還可以吃西瓜。

　　正方4：冷飲吃多了會拉肚子的。

　　反方5：我們可以少吃一點兒呀，不貪吃就行了。

　　師：是啊，老師也愛吃冷飲呀！只要有節制就行了。

　　……

　�。�雙方同學還舉出了其他理由，如“夏天很吵，有知了在叫””春天老想睡覺，沒精神�！跋奶炜梢苑攀罴佟钡鹊�。）

　　五．大膽想象，巧悟道理：

　　師：聽大家說了這么多，我突然有一個想法：既然春天有那么多病菌，干脆就請

　　大自然這個魔術師把春天這個季節“變”走，以后就只有夏天，秋天和冬天，

　　你們說好不好？

　　（生紛紛搖頭）

　　師：我發現連反方的同學也在搖頭，你們不是很喜歡夏天，不喜歡冬天的嗎？

　�。ㄖ该�反方同學發言）

　　反方1：如果沒有春天，種子就不能發芽，莊稼就不能生長，我們就沒有米飯吃了。

　　反方2：那我們就不能春游了。

　　反方3：那冬天結的冰就不能很快融化，花也不會開了。

　　師：看來，沒有春天是不行的。那好，我們把夏天變走吧，只有春天、秋天、冬天，怎么樣？

　　師：我發現大家都在搖頭，我想請正方的同學說說原因。

　　正方1：如果沒有夏天，我們就不能放暑假了，不能開開心心的玩了。

　　正方2：如果沒有夏天，我就不能吃西瓜了，還有我最喜歡的冰淇淋也不能吃了。

　　師：同學們，剛才我們“春天隊”和“夏天隊”雙方的同學都能換一個角度來思考問題，這是一種非常好的習慣。通過“換位思考”，我們發現一年四季每一個季節都很重要，缺一不可。它們雖然都有讓人煩惱的地方，但我們如果從另一個角度來看，又會獲得另一種感受。同學們，讓我們一起來發現生活中的美好，一起來享受生活吧！

小學語文教案 篇5

　　第一課時

　　一、談話導課

　　教師出示一根編中國結的紅絲線，同學們這是什么？

　　教師出示一個中國結，這優勢什么呢？你能說說它們之間的關系嗎?

　　教師總結：

　�。⑦@跟繩子扯的再遠，也離不開這個＂頭＂．這就形成了這個＂中國結＂．

　　板書課題：中國結

　　二、 整體認讀了解課文內容內容。

　　1、通過自己喜歡的方式朗讀課文，解決課文中新的生字朋友。

　　2、思考：課文中寫的中國結都在什么地方出現？

　　三、 細讀課文，交流品讀。

　　通過對課文第二段的閱讀，對中國結進行進一步的了解。

　　默讀二、三段，

　　思考：你喜歡中國結嗎？為什么？

　　讓學生展開想象除了書上的這些描寫你還能想到什么？

　　孩子用自己的語言來描述，通過學生的相互補充達到完美的境界。

　　你是從什么地方看出人民喜歡中國結，在課文中找出有關語句畫下來，全班互相交流。

　　指名讀一讀畫出的語句。

　　指導朗讀，通過個別的詞語體會中國結的意義，應該讀的速度快一點，聲音響亮。讓學生根據課文中的上下理解。

　　過渡：

　　中國結不僅代表著你們說的意義？它還代表著中國心，飽含這中國情．

　　自由讀第四自然段

　　讀完后集體交流你是怎樣理解文章中所說的＂頭＂的。

　　中國結中寄托著所有華夏子孫的濃濃深情，有一種怎樣的感情？課文中那些詞語表達這種情感？

　　通過課文的分析讓學生試著概括文章的段落大意。

　　四、 總結：

　　根據板書，由學生總結從課文中學到了寫什么？

　　文章最后一個自然段介紹了中國結受歡迎的原因．說說你是怎樣理解的，

　　通過課文的學習你還有什么不明白的地方？

　　五、 作業：

　　背誦自己喜歡的段落。

　　教學后記:

　　第二課時

　　一、導入揭題

　　1、你喜歡的中國結，他們一定給你留下了深刻的`印象。回憶一下，你都見過什么樣的中國結？ ?

　　2、我們繼續來感受文章中給我們怎樣來解釋中國結的?

　　[板書課文標題]

　　播放課文錄音。

　　二、重新認識全文

　　1、速讀課文，找出你喜歡的句子，并用筆畫下來?

　　2、你能讀出自己喜歡的語氣嗎？ ??

　　3、小組研究：

　　它包含了什么樣的民族感情？

　　4、反復閱讀第5自然段，然后把這個課文復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣 ??

　　三、總結全文

　　1． 再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。

　　2． 縱觀全文，說一說：

　　中國結代表了什么？

　　把你心中的感受用一二句話說出來。

　　四、學習本課的生字詞

　　1、學習生詞

　　A、本課中你還還有哪些不理解的詞語？

　　B、集體用聯系上下文的方法理解

　　嘆為觀止

　　憧憬

　　2學習寫本課生字。

　　A、出示生字寵 飾 頸 僑 憧 憬 乞。

　　B、讀字組詞。觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？

　　C、認真觀察每個字在田字格中的位置，模仿寫。

　　D、寫完后在班里展示寫的好的學生的作業，進行評價?

　　五、課堂小結

　　對于本節課你想說點什么？

　　教學后記:

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